स्कूल में आर्थिक शिक्षा की सामग्री। स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा

आधुनिक परिस्थितियों में, छात्र के विश्वदृष्टि को आकार देने में आर्थिक शिक्षा स्कूली सामाजिक विषयों के बीच एक प्रमुख स्थान पर कब्जा करना शुरू कर देती है। आर्थिक शिक्षातेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है, कुल मिलाकर यह रूस के भविष्य में एक निवेश है। स्कूल में अर्थशास्त्र न केवल बुनियादी आर्थिक अवधारणाओं का प्रसार करने का एक तरीका है, बल्कि एक व्यक्तित्व को बनाने, विकसित करने, सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूल बनाने का एक साधन भी है।

हमारा विद्यालय एक ऐसा विद्यालय है जहाँ शिक्षा की एक नई सामग्री की खोज और निर्माण होता है, आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार में सक्षम व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य के नए रूप। हम चाहते हैं कि हमारे स्नातक न केवल दर्द रहित रूप से अनुकूलन करने और आर्थिक संबंधों में प्रवेश करने में सक्षम हों, बल्कि उनके परिवर्तन में सक्रिय रूप से भाग लेने में भी सक्षम हों।

1993 से स्कूल में आर्थिक ज्ञान की मूल बातें पढ़ाई जाने लगीं। काम की प्रक्रिया में, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि अर्थशास्त्र, अन्य विषयों की तरह, सप्ताह में एक घंटे के लिए दो या तीन साल तक नहीं पढ़ा जा सकता है। 1995 में, रूसी शिक्षा अकादमी के कर्मचारियों के साथ मिलकर, युबिलिनया माध्यमिक विद्यालय में निरंतर आर्थिक शिक्षा की अवधारणा विकसित की गई और 1996 में वोलोग्दा ओब्लास्ट प्रशासन के शिक्षा विभाग के विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित, कार्यान्वयन के लिए एक कार्यक्रम अवधारणा विकसित की थी।

आजीवन आर्थिक शिक्षा की अवधारणा और कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, स्कूल में आजीवन आर्थिक शिक्षा की एक प्रणाली विकसित हुई है।

इस प्रणाली का प्रत्येक तत्व अलग-अलग उप-तत्वों या शैक्षिक वातावरण में प्रतिभागियों की विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों से बना है।

निरंतर स्कूली आर्थिक शिक्षा की प्रणाली में क्रमिक चक्र होते हैं, जिनमें से प्रत्येक में एक निश्चित कार्य हल किया जाता है, शिक्षा का एक मध्यवर्ती या अंतिम लक्ष्य प्राप्त किया जाता है।

पहला चक्र - प्रारंभिक-परिचयात्मक प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए ग्रेड 4 तक है। इसका कार्य बच्चों को आर्थिक वर्णमाला से परिचित कराना, उन्हें खेलों के माध्यम से परिचित कराना, सरल समस्याओं को हल करना, कार्यशालाएं और अर्थव्यवस्था की दुनिया में भ्रमण करना है। लेखक के क्षेत्रीय कार्यक्रम "मैं और आर्थिक वातावरण" के उपयोग के माध्यम से यह समस्या हल हो गई है।

दूसरा चक्र - 5 - 9 वर्ग - अर्थशास्त्र का अध्ययनव्यक्तित्व, परिवार, उद्यम, देश, दुनिया अपने सबसे सामान्य रूप में, जीवन के साथ सीधे संबंध में, पर्यावरण के साथ, स्कूल में पढ़े जाने वाले अन्य विषयों के साथ बातचीत में। चक्र का उद्देश्य छात्रों में आर्थिक सोच की नींव विकसित करना, अर्थव्यवस्था का समग्र दृष्टिकोण, आर्थिक घटनाओं के सार को समझना है।

तीसरा चक्र आर्थिक सिद्धांत की नींव का एक व्यवस्थित अध्ययन है,ग्रेड 10-11 में छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया।

अर्थशास्त्र में चक्रीय सतत शिक्षा की वर्णित प्रणाली प्रत्येक पाठ्यक्रम के लिए पाठ्यक्रम के रूप में सन्निहित है, एक दूसरे से जुड़ी हुई है और संबंधित विषयों के कार्यक्रमों से जुड़ी है, अर्थात। उनमें अंतःविषय कनेक्शन के प्रदर्शन के साथ।

इस प्रकार, गाँव के स्कूल में आर्थिक शिक्षा की व्यवस्था। जयंती स्कूल में आर्थिक शिक्षा की निरंतरता के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें पहली से ग्यारहवीं तक सभी ग्रेड शामिल हैं।

स्कूल में अर्थशास्त्र के निरंतर अध्ययन के आधार के रूप में, I.V. Lipsits, L.V. एंटोनोवा, L.L. Lyubimov, S.I. Ivanov द्वारा विकसित ग्रेड 1-11 के लिए अर्थशास्त्र में पाठ्यक्रम को अपनाया गया था।

मध्य कक्षाओं में, "अर्थशास्त्र" विषय का अध्ययन नागरिक शास्त्र, इतिहास, एक विदेशी भाषा, गणित और प्राकृतिक विज्ञान के समानांतर अध्ययन से जुड़ा हुआ है।

10-11 ग्रेड के छात्रों के लिए, सैद्धांतिक अर्थशास्त्र के क्षेत्र में छात्रों को ज्ञान देने के लिए "आर्थिक ज्ञान के बुनियादी ढांचे" विषय की पेशकश की जाती है।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञानतर्क देते हैं कि छात्र द्वारा ज्ञान के उत्पादक आत्मसात करने और स्कूल पाठ्यक्रम के विभिन्न विषयों के माध्यम से उसके बौद्धिक विकास के लिए, व्यापक अंतःविषय कनेक्शन स्थापित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है; दोनों प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के वर्गों के बीच, और सामान्य रूप से विभिन्न विषयों के बीच। यह दृष्टिकोण निरंतर आर्थिक शिक्षा की हमारी प्रणाली की विशेषता है। अर्थशास्त्र और अन्य शैक्षणिक विषयों के बीच अंतःविषय संबंध आर्थिक शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक हैं। वे शिक्षा की सामग्री में विज्ञान के विकास में आधुनिक प्रवृत्तियों को प्रकट करने के तरीके के रूप में कार्य करते हैं। अंतःविषय संबंधों के लिए धन्यवाद, विज्ञान छात्रों को न केवल ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में, बल्कि विधियों की एक प्रणाली के रूप में भी दिखाई देता है। अंतःविषय संबंध शिक्षा की सामग्री में वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांत के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं।

अंतःविषय संबंधों के कार्यान्वयन में शिक्षक की भूमिका पर विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह उनकी भूमिका है जो प्रमुख, प्रमुख है। इसमें मुख्य रूप से सामग्री का चयन शामिल है जो अंतःविषय कनेक्शन प्रदान करता है, सामग्री के सबसे सफल आत्मसात करने के उद्देश्य से विधियों, रूपों और शिक्षण विधियों के विकल्प में।

एकीकृत सामग्री का उपयोग करने वाले पाठ हमेशा रचनात्मकता और पाठ के लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण होते हैं; इस तरह के पाठ ज्ञान के गहन आत्मसात में योगदान करते हैं, आपको सामान्यीकरण प्राप्त करने और दुनिया की समग्र तस्वीर को समझने के करीब लाने की अनुमति देते हैं। उनके पास एक स्पष्ट लागू अभिविन्यास है और निश्चित रूप से, छात्रों के संज्ञानात्मक हित को जगाता है।

अर्थशास्त्र को एक मानवतावादी अनुशासन माना जाता है, लेकिन स्कूल में अर्थशास्त्र का अध्ययन करने की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि इसके लिए मानविकी और सटीक विज्ञान दोनों के उपकरणों के उपयोग की आवश्यकता होती है, जिससे एकीकृत सोच के निर्माण में योगदान होता है। आधुनिक अर्थशास्त्र एक सटीक विज्ञान है। इसके अलावा, आर्थिक घटनाओं का गणितीय विवरण स्वाभाविक रूप से स्कूली आर्थिक-गणितीय समस्याओं को संकलित करने के विचार की ओर जाता है। और कार्य, जैसा कि गणित पढ़ाने का अनुभव स्वयं दिखाता है, छात्रों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री के विकास और समझ के लिए एक विशिष्ट आधार है।

काश, गणित और अर्थशास्त्र में भाग लेने वाले पाठों के विश्लेषण से पता चलता है कि कई मामलों में शिक्षक आर्थिक सामग्री के कार्यों की उपेक्षा करते हैं (कार्य, जिनके समाधान के लिए विशेष ज्ञान के उपयोग की आवश्यकता होती है)। इस समस्या के तत्काल समाधान की आवश्यकता है। इसका समाधान शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार करने में मदद करेगा।

गणित के अलावा, अर्थशास्त्र पाठ्यक्रम के अन्य विषयों के साथ पूरी तरह से मेल खाता है, जो छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करते हुए, सार्थक सामग्री के सचेत आत्मसात करने में योगदान देता है। छात्रों का ज्ञान अधिक पूर्ण, व्यवस्थित हो जाता है, विषय में संज्ञानात्मक रुचि बढ़ जाती है और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है। शिक्षण में अंतःविषय कनेक्शन का कार्यान्वयन आसपास की वास्तविकता, मनुष्य, प्रकृति और समाज के बारे में छात्रों के विशिष्ट विचारों को स्पष्ट करने और समृद्ध करने की समस्या को हल करता है, और उनके आधार पर - विभिन्न विषयों के लिए सामान्य अवधारणाओं को बनाने का कार्य जो वस्तु हैं विभिन्न विज्ञानों का अध्ययन। एक पाठ में उन्हें मजबूत करते हुए, छात्र सहायक अवधारणाओं की विशेषताओं के बारे में अपने ज्ञान को गहरा करता है, उन्हें सामान्य करता है और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है।

ऐसी प्रणाली की क्षमताओं के लिए धन्यवाद, शिक्षण प्रकृति में लागू होता है, और छात्रों के दिमाग में दुनिया की एक अधिक उद्देश्यपूर्ण और व्यापक तस्वीर बनती है, लोग अभ्यास में अपने ज्ञान को सक्रिय रूप से लागू करना शुरू करते हैं। और शिक्षक अपने विषय को एक नए तरीके से देखता और प्रकट करता है, अन्य विज्ञानों के साथ अपने संबंधों को और अधिक स्पष्ट रूप से महसूस करता है। अंतःविषय कनेक्शन और एकीकरण के अवसरों की स्थापना के साथ विषयगत योजना विकसित करने के लिए, शिक्षक, सबसे पहले, आर्थिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम और सामग्री का अध्ययन करने, कक्षा के छात्रों की तैयारियों के स्तर का विश्लेषण करने, उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और संज्ञानात्मक हितों का आकलन करने की आवश्यकता है। इसलिए, शैक्षणिक क्रियाओं के समन्वय और सही करने के लिए शिक्षकों की पारस्परिक यात्राएँ बहुत उपयोगी हैं। उनकी सीखने की गतिविधियों में कठिनाइयाँ एकीकरण पद्धति का उपयोग करने में बाधाओं में से एक हो सकती हैं। कभी-कभी स्कूली बच्चों द्वारा एक विषय के सफल अध्ययन के लिए आवश्यक होता है कि उनके पास दूसरे विषय में कुछ ज्ञान और कौशल हो। उदाहरण के लिए, अर्थशास्त्र में समस्याओं को हल करने के लिए विशुद्ध रूप से गणितीय कौशल की आवश्यकता होती है, जबकि कंप्यूटर प्रबंधन प्रासंगिक अंग्रेजी शब्दावली के ज्ञान से जुड़ा होता है। लेकिन अंतःविषय संबंध स्थापित करने से इंकार करना, एकीकरण शिक्षण को अधूरा, अधूरा, त्रुटिपूर्ण, अपर्याप्त बनाता है। एक बच्चे के लिए दुनिया की एक तस्वीर की कल्पना करना मुश्किल है, क्योंकि दुनिया एक है, यह अनगिनत आंतरिक कनेक्शनों से भरी हुई है, ताकि कई महत्वपूर्ण मुद्दों को छूए बिना किसी एक महत्वपूर्ण मुद्दे को छूना असंभव हो। ऐसे मामलों में तुलना, तुलना की आवश्यकता होती है और यही एकीकरण का आधार भी है।

इस प्रकार, एक पाठ जो उस प्रणाली की आवश्यकताओं को पूरा करता है जिसे हम बनाने की कोशिश कर रहे हैं, उसे एक नई जटिल एकता, अर्थशास्त्र और अन्य शैक्षणिक विषयों में स्कूल पाठ्यक्रम के वैचारिक और सूचनात्मक वातावरण के एकीकरण का प्रतिनिधित्व करना चाहिए। पाठों में, सामग्री के तुलनात्मक रूप से सामान्य अध्ययन के कार्यों को हल किया जाना चाहिए, और पाठ की प्रभावशीलता छात्रों की घटनाओं और वस्तुओं की तुलना और विपरीत करने, उनके बीच संबंध और पैटर्न स्थापित करने और विकसित को लागू करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। शिक्षण कौशल।

दुर्भाग्य से, आज अर्थशास्त्र और स्कूल के पाठ्यक्रम के अन्य विषयों के एकीकरण के लिए शिक्षण कर्मचारियों के महत्वपूर्ण प्रयासों की आवश्यकता है। अर्थशास्त्र और अन्य विषयों के बीच सूचना अंतःविषय लिंक स्थापित करने में बाहरी सहजता के बावजूद, आर्थिक सामग्री के कार्यों की संख्या प्रशिक्षण पाठ्यक्रमअत्यंत सीमित है। उदाहरण के लिए, ग्रेड 9 के लिए बीजगणित की पाठ्यपुस्तकों के विश्लेषण से पता चलता है कि आर्थिक सामग्री की समस्याएं व्यावहारिक रूप से गणित के पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं, उन्हें कुछ गौण माना जाता है, जिसका कोई स्वतंत्र मूल्य नहीं है और अंकगणितीय ज्ञान में वृद्धि है।

अर्थशास्त्र पर सबसे लोकप्रिय पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण करते हुए, हम निम्नलिखित परिणामों पर आए:

पाठ्यपुस्तक में लिप्सित्सा आई.वी. 62 कार्यों में से, लगभग एक चौथाई गणितीय कार्य (22.6%)। यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्यपुस्तक को अर्थशास्त्र के गहन अध्ययन वाली कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया है, जहाँ कई विषय अधिक विस्तृत हैं और असाइनमेंट को हल करने के लिए अधिक समय है।

इस प्रकार, ग्रेड 9 के बीजगणित के अध्ययन की प्रणाली में मात्रात्मक संबंधों के उपरोक्त विश्लेषण से पता चलता है कि संबंधित की सामग्री शिक्षण में मददगार सामग्रीव्यावहारिक रूप से आर्थिक सामग्री के कार्यों के लिए प्रदान नहीं करता है, यहाँ मुख्य रूप से आंदोलन के लिए कार्य, कार्य के लिए, भौतिक कार्य और जैविक सामग्री के कार्य हैं। अर्थशास्त्र की पाठ्यपुस्तकों में गणितीय कार्यों की संख्या कम होती है, लेकिन बहुत सारे सैद्धांतिक प्रश्न होते हैं।

यह देखते हुए कि गणित और अर्थशास्त्र को दोनों विषयों के अध्ययन के लिए एक गंभीर दृष्टिकोण के साथ एकीकृत किया जाना चाहिए, शिक्षकों को आर्थिक सामग्री के साथ असाइनमेंट का चयन और विकास करना होगा। उपरोक्त स्कूल पाठ्यक्रम के सभी विषयों के लिए विशिष्ट है।

कार्यों के विषय संग्रह का संकलन एक मॉड्यूलर सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें विषयगत योजना के आधार पर एक आर्थिक मॉड्यूल का निर्माण किया जाता है, अर्थात। अर्थशास्त्र के वे मुद्दे जिनका अध्ययन विषय के ढांचे के भीतर किया जाता है। इस दृष्टिकोण का मुख्य सिद्धांत मेट्रोन अरिस्टन है। (मुख्य बात उपाय है)।

स्कूली पाठ्यक्रमों के आर्थिक अभिविन्यास के कार्यान्वयन से व्यावहारिक गतिविधियों के साथ उनके संबंधों को मजबूत करने के नए अवसर पैदा होते हैं, छात्रों की सामान्य संस्कृति और आर्थिक साक्षरता में सुधार होता है।

बाहरी दुनिया, आधुनिक उत्पादन के साथ अन्य विषयों के साथ अर्थव्यवस्था के लिंक के व्यापक प्रकटीकरण पर ध्यान केंद्रित करते हुए शिक्षा की प्रक्रिया में आवश्यक स्तर की आर्थिक तैयारी हासिल की जाती है। अर्थशास्त्र और गणित के बीच एकीकृत संबंधों पर विशेष जोर दिया जाना चाहिए। इस तरह के कनेक्शन का महत्व इस तथ्य के कारण है कि विशिष्ट उत्पादन प्रक्रियाओं में संगठन, प्रौद्योगिकी, आधुनिक उत्पादन के अर्थशास्त्र में कई गणितीय कानूनों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है; विद्यालयी पाठ्यचर्या द्वारा प्रदान किए गए गणित में कौशल और क्षमताएं उत्पादक कार्यों में प्रत्यक्ष रूप से लागू होती हैं; गणितीय ज्ञान पर भरोसा किए बिना आधुनिक परिस्थितियों में आर्थिक शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया अकल्पनीय है।

गणित और अर्थशास्त्र के शिक्षण के बीच संबंध है प्रभावी साधनसिद्धांत और व्यवहार की एकता के सिद्धांत का कार्यान्वयन। यह आपको स्कूली बच्चों के ज्ञान को "भौतिक" करने की अनुमति देता है, ज्ञान की महत्वपूर्ण आवश्यकता को समझने में मदद करता है, दुनिया को गति और विकास में देखने में मदद करता है, अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध स्थापित करने में मदद करता है, जिससे तार्किक सोच विकसित होती है, छात्रों को एक जमे हुए नहीं बनने की अनुमति मिलती है , लेकिन ज्ञान की एक गतिशील, गुणात्मक रूप से बदलती प्रणाली।

आर्थिक शिक्षा प्रणाली के गठन और विकास की प्रक्रिया में, निम्नलिखित मुख्य परिणाम प्राप्त हुए:

• व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए छात्रों की जरूरतों का विश्लेषण किया गया;
• अर्थशास्त्र पढ़ाने के एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम का परीक्षण किया गया
• शिक्षण अर्थशास्त्र की विशेषताएं सामने आती हैं;
• स्कूली पाठ्यक्रम के सभी विषयों में आर्थिक सामग्री का चयन करने और अंतःविषय लिंक स्थापित करने के लिए विकसित तरीके;
• अर्थव्यवस्था के एकीकरण के साथ स्कूल के पाठ्यक्रमों को पढ़ाने की पद्धति संबंधी विशेषताएं;
• कई विषयों के लिए, कार्यों की एक प्रणाली विकसित की गई है जो छात्रों की आर्थिक शिक्षा में योगदान करती है;
• आर्थिक शिक्षा की समस्याओं से निपटने वाले शिक्षकों के अनुभव को सामान्यीकृत किया।

हम शैक्षिक कार्यों के लिए आर्थिक सोच और आर्थिक संस्कृति के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

आर्थिक शिक्षा से हम नियोजित व्यवस्थित प्रभाव की प्रक्रिया को समझते हैं, जो व्यक्ति के आत्म-विकास, पेशेवर गतिविधियों और आर्थिक जीवन में सफल भागीदारी के लिए आवश्यक गुणों के विकास के प्रति उन्मुखीकरण बनाती है। इन गुणों में उद्यमशीलता, तर्कवाद, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को जल्दी से हल करने की क्षमता शामिल है।

उद्यमशीलता से हमारा तात्पर्य किसी भी तरह से "पैसा बनाने" की संकीर्ण व्यावहारिक क्षमता के बजाय उभरती समस्याओं के वैकल्पिक समाधान खोजने और सर्वश्रेष्ठ चुनने की क्षमता से है।

बुद्धिवाद न्यूनतम लागत पर नियोजित परिणाम प्राप्त करने की क्षमता है।

उभरती हुई समस्याओं को शीघ्रता से हल करने की क्षमता न केवल एक व्यावहारिक दिमाग की विशेषता है, बल्कि अपने निर्णयों और कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता भी है।

इन गुणों के निर्माण के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की प्रणाली निम्नानुसार प्रस्तुत की गई है:

शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की टिप्पणियों, छात्र सर्वेक्षणों के परिणाम, निरीक्षण करने वाले शिक्षकों और माता-पिता की प्रतिक्रिया से पता चला है कि:

• आर्थिक शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण हर स्कूल के लिए एक आवश्यक कार्य है, क्योंकि यह प्रणाली छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करती है, समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में सुधार करती है।
• आर्थिक शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया की सक्रियता का एक कारक है।
• आर्थिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान के लिए शिक्षकों का उपयुक्त प्रशिक्षण आवश्यक है।

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इस अध्ययन का उद्देश्य रूस में सामाजिक-आर्थिक संबंधों के विकास के लिए उनके सफल अनुकूलन को सुनिश्चित करने के साधन के रूप में स्कूल में छात्रों के आर्थिक प्रशिक्षण को मजबूत करने की आवश्यकता की पहचान करना है। निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि निम्नलिखित कार्यों के समाधान से निर्धारित होती है: सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में छात्रों के आर्थिक प्रशिक्षण के महत्व की पुष्टि; स्कूल में आर्थिक शिक्षा के विकास के तरीकों का निर्धारण; में आर्थिक शिक्षा के प्रारूप को अद्यतन करने की प्रमुख समस्याओं की पहचान आधुनिक स्कूलरूस; आर्थिक शिक्षा को मजबूत करने के लिए व्यक्तिगत उपायों का प्रस्ताव। लेख का फोकस स्कूल में आर्थिक प्रशिक्षण के विकास के महत्व को साबित करने पर है। आधुनिक रूस. इसके विकास में बाधा डालने वाली प्रमुख समस्याओं की पहचान के आलोक में स्कूली आर्थिक शिक्षा के कार्यान्वयन का विश्लेषण किया जाता है। रूसी स्कूल आर्थिक शिक्षा में सक्रिय शिक्षण विधियों की शुरुआत और नवीन परियोजनाओं के निर्माण के लिए कुछ सिफारिशें दी गई हैं।

छात्रों का अनुकूलन

आर्थिक शिक्षा

शिक्षण विधियों

स्कूल में आर्थिक तैयारी

1. बोरोविटिना एन। एम। समाज की आर्थिक संस्कृति के निर्माण के लिए स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा का महत्व। युवा वैज्ञानिक। - 2011. - नंबर 10। टी.1.

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राज्य और विकास की आकांक्षा आधुनिक समाज, गहरे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन, रूसी और विश्व अर्थव्यवस्था में संकट की घटनाएं रूस की आधुनिक शिक्षा प्रणाली के सामने आर्थिक रूप से शिक्षित युवा पीढ़ी बनाने का कार्य करती हैं। यह कार्य और भी जरूरी है, देश में अधिक जटिल और अनिश्चित आर्थिक संबंध बन जाते हैं, और अधिक आर्थिक रूप से सक्रिय और सामाजिक रूप से अनुकूलित हम रूसियों की अगली पीढ़ी को देखना चाहते हैं। उच्च बुद्धि वाले, विकसित तार्किक सोच वाले लोग, निरंतर खोज में रहने में सक्षम, इस प्रक्रिया में नए, मूल विचारों को जन्म देने वाले, प्रभावी रूप से आर्थिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले, पितृभूमि की सेवा के लिए तैयार - लोकतांत्रिक रूस को ऐसे लोगों की आवश्यकता है।

पहले रूसी शिक्षास्कूलों में आर्थिक शिक्षा बनाने और आर्थिक रूप से साक्षर व्यक्ति तैयार करने की समस्या अपेक्षाकृत हाल ही में उत्पन्न हुई है, और हाल के वर्षों में इसका महत्व लगातार बढ़ रहा है। एक आधुनिक सामाजिक रूप से अनुकूलित युवा को न केवल अपने सभी स्तरों पर अर्थव्यवस्था के कामकाज के प्राथमिक कानूनों में महारत हासिल करनी चाहिए, बल्कि एक निश्चित क्षमता और व्यक्तित्व लक्षणों का एक सेट भी होना चाहिए जो प्रभावी उद्यमशीलता गतिविधि में योगदान करते हैं। इसके अलावा, स्कूल में आर्थिक शिक्षा सभ्य मानव व्यवहार के गठन, समाज में कुछ "खेल के नियमों" की समझ और मान्यता के लिए महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक बन रही है, इसकी मूल्य प्रणाली और अभिविन्यास।

देश के विकास की वर्तमान परिस्थितियों में स्कूली बच्चों का आर्थिक प्रशिक्षण वास्तव में कितना आवश्यक है, इस पर बहस करते हुए, हम एक उदाहरण दे सकते हैं जो इस समस्या के महत्व के बारे में सभी सवालों को दूर कर देगा। अमेरिकी बंधक संकट जो 2006 में शुरू हुआ, कम आय वाले उधारकर्ताओं द्वारा ऋण दायित्वों से इनकार करने और बैंकों द्वारा ऋण देने की समाप्ति के आधार पर, अचल संपत्ति संकट में बदल गया वास्तविक अर्थव्यवस्थाअमेरिका, एशिया और यूरोप में फैले, विश्व अर्थव्यवस्था की गति को धीमा कर दिया। जनसंख्या की कम आर्थिक और वित्तीय साक्षरता इस प्रकार, कुछ हद तक वैश्विक के लिए एक उत्प्रेरक बन गई है आर्थिक संकटजिसके परिणामस्वरूप दर्जनों देशों में जनसंख्या के जीवन की गुणवत्ता में उल्लेखनीय गिरावट आई है।

आर्थिक संबंधों में पूरी तरह से भाग लेने के लिए, आधुनिक आदमीवित्तीय सेवाओं तक पहुंच होनी चाहिए और यह समझना चाहिए कि बुनियादी और उन्नत स्तरों पर उनका उपयोग कैसे किया जाए। विकासशील देशों में, सबसे गंभीर समस्या बैंकिंग उपकरणों तक पहुंच है जो मुफ्त नकदी को बचाने और निवेश करने में मदद करती है। विश्व आर्थिक मंच की गणना के अनुसार, दुनिया की आबादी का अनुपात जिसकी बैंकिंग प्रणाली तक पहुंच नहीं है, वर्तमान में लगभग 4 बिलियन लोग हैं, यानी दुनिया की आधी से अधिक आबादी। यह, निश्चित रूप से, कई कारणों से है, नहीं अंतिम स्थानजिनमें प्राथमिक आर्थिक साक्षरता का अभाव है।

यदि हम अंतिम उदाहरण पर विचार करें, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अधिकांश आर्थिक रूप से निरक्षर लोग "सामाजिक रूप से अंधे" लोग हैं। उन्हें धोखा दिया जा सकता है, उन्हें लूटना आसान है, स्वार्थी उद्देश्यों के लिए उन्हें हेरफेर करना आसान है। लेकिन अगर हम तय करने जा रहे हैं मुख्य कार्यकिसी भी राज्य में - जनसंख्या के जीवन स्तर को ऊपर उठाना, स्कूल के सभी स्तरों पर आर्थिक शिक्षा में गंभीरता से संलग्न होना चाहिए। अन्यथा, न तो स्थिरीकरण कोष (विशेष राज्य निधि रूसी संघ, बनाया और अर्थव्यवस्था को स्थिर करने के लिए उपयोग किया जाता है), न तो अर्थव्यवस्था को मजबूत करने की रिपोर्ट, न ही रूसी संघ की सरकार द्वारा देश में उद्यमशीलता गतिविधि को तेज करने के प्रयास, हम गंभीर सामाजिक उथल-पुथल के लिए हैं। गुणवत्तापूर्ण आर्थिक शिक्षा प्राप्त करने की समस्या को हल करने का एक और महत्वपूर्ण परिणाम मध्यम वर्ग की हिस्सेदारी में वृद्धि है - आबादी का एक साक्षर, सामाजिक रूप से अनुकूलित और आर्थिक रूप से सक्रिय खंड, जो किसी भी देश में विकास का लोकोमोटिव है। आधुनिक, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, एक सभ्य समाज के निर्माण की संभावनाओं और एक प्रभावी अर्थव्यवस्था के बीच घनिष्ठ संबंध की बिना शर्त अब आम तौर पर मान्यता प्राप्त है।

यह अपेक्षाकृत आत्मविश्वास से कहा जा सकता है कि दुनिया में कुछ ऐसे स्थान हैं जहां स्कूली आर्थिक शिक्षा को विकसित करने और तुरंत शुरू करने की समस्या उतनी तीव्र नहीं है जितनी हमारे देश में है। यह इस तथ्य के कारण है कि हमारा देश आर्थिक दृष्टि से, कई मामलों में, दुर्भाग्य से पिछड़ रहा है, और इसलिए, हमारी आर्थिक शिक्षा वक्र के आगे रहने के सिद्धांत पर निर्मित होनी चाहिए। आर्थिक शिक्षा के मुख्य चरणों से गुजरने की प्रक्रिया में छात्रों को अर्थव्यवस्था के परिवर्तन की प्रक्रिया कैसे विकसित होगी और इस प्रक्रिया में उनके स्थान के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता है।

आधुनिक रूसी अर्थव्यवस्था के विकास का एक अन्य पहलू, जो हमारे देश में आर्थिक शिक्षा के विकास पर अपनी छाप छोड़ता है, रूस में "छाया" और आपराधिक अर्थव्यवस्थाओं के महत्वपूर्ण विकास को ध्यान में रखना आवश्यक है। युवा पीढ़ी अर्ध-आपराधिक आर्थिक संबंधों के मॉडल को आत्मसात कर रही है, जो दुर्भाग्य से, एकमात्र संभव के रूप में माना जाने लगा है। इस स्थिति में महत्वपूर्ण समायोजन और आर्थिक क्षेत्र में अन्य मूल्यों, मानदंडों और संबंधों को शामिल करने की आवश्यकता है।

रूस के एक आधुनिक युवा नागरिक को ज्ञान की सख्त जरूरत है जो व्यक्तिगत अर्थव्यवस्था, परिवार की अर्थव्यवस्था, फर्मों और राज्य को समग्र रूप से (अंतर्राष्ट्रीय क्षेत्र सहित) का एक सामान्य विचार देता है। स्कूल से स्नातक होने के बाद, एक स्नातक को आर्थिक नैतिकता के क्षेत्र के बारे में सही विचार रखते हुए न केवल सिद्धांत, बल्कि अभ्यास भी करना चाहिए। इसलिए, यह केवल उसे पश्चिमी आर्थिक सिद्धांतों की मूल बातें सिखाने के लिए पर्याप्त नहीं है, उसे आर्थिक वातावरण में जीवन के लिए तैयार करना आवश्यक है जो उसे जीवन भर घेरे रहेगा, अर्थात रूस में आर्थिक संबंधों की वास्तविक स्थितियों के लिए, लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण, उनके आगे सभ्य विकास के लिए।आधुनिक अर्थव्यवस्था में, छात्रों को प्रशिक्षित करने की गुणवत्ता, रचनात्मक सोच वाले लोगों का गठन, अपने श्रम कौशल और कौशल को सुधारने और अद्यतन करने में सक्षम, और असाधारण समाधान खोजने में पहले स्थान पर हैं।

आज, स्कूल में आर्थिक प्रशिक्षण अध्ययन के सभी वर्षों में लागू किया जा सकता है। तीन सामान्य और एक विशेष चरण हैं:

1. प्राथमिक आर्थिक शिक्षा (ग्रेड 1-6) - में प्राथमिक स्कूलआर्थिक अनुशासन से परिचित होना एक प्रारंभिक प्रकृति का है। शिक्षण प्रारंभिक अवधारणाओं पर आधारित है, और प्रस्तुति एक चंचल और रोमांचक तरीके से की जाती है;

2. सामान्य आर्थिक शिक्षा (ग्रेड 5-11) - सभी स्कूलों और आर्थिक और वित्तीय प्रोफाइल के बुनियादी पाठ्यक्रम में लागू;

3. तीसरा चरण माध्यमिक के लिए एक वैकल्पिक विकल्प है शिक्षण संस्थानों, अर्थात्, यह सामान्य शिक्षा स्कूलों के ग्रेड 10-11 में पेश किया जा सकता है जिन्होंने अपने लिए ऐसी विशेषज्ञता चुनी है, लेकिन विशेष माध्यमिक में अनिवार्य होना चाहिए शिक्षण संस्थानों(लिसेयुम, कॉलेज, आदि)।

स्कूल को शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सभी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, जिसमें निम्नलिखित लक्ष्यों की प्राप्ति शामिल है:

• लोगों की आर्थिक गतिविधि, आधुनिक रूस की अर्थव्यवस्था के बारे में बुनियादी ज्ञान में महारत हासिल करना;
• सामाजिक और की घटनाओं से संपर्क करने की क्षमता में महारत हासिल करना राजनीतिक जीवनसूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करके आर्थिक दृष्टिकोण से;
• आर्थिक सोच का विकास, नए आर्थिक ज्ञान के निरंतर अधिग्रहण की आवश्यकता;
• आर्थिक निर्णयों के लिए जिम्मेदारी की शिक्षा, कार्य और उद्यमशीलता गतिविधि के लिए सम्मान;
• श्रम बाजार, छोटे व्यवसाय और व्यक्ति के कामकाज के बारे में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए तत्परता का गठन श्रम गतिविधिएक पेशे की पसंद और आगे की शिक्षा के प्रक्षेपवक्र में अभिविन्यास के लिए।

आज, यह स्पष्ट है कि स्कूल को समाज में होने वाले परिवर्तनों से आगे होना चाहिए, ताकि छात्रों को समाज और उत्पादन की पर्याप्त धारणा के लिए तैयार किया जा सके, जो कि कुछ वर्षों में होगा। आर्थिक प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण तत्व आर्थिक ज्ञान और आर्थिक रूप से सोचने की क्षमता है। यह कौशल व्यक्ति को नए अवसर और भविष्य की राह देता है। बचपन से, एक व्यक्ति पसंद की समस्या को हल करता रहा है: क्या खरीदना है, कौन सी किताब पढ़नी है, किसके साथ दोस्ती करनी है, और कई अन्य। अपने दम पर पसंद की समस्या को हल किए बिना, बच्चे को "आश्रित" की स्थिति की आदत हो जाती है। आर्थिक ज्ञान का आधार निरंतर पसंद के तरीकों की जानकारी है, जो एक व्यक्ति अपने, अपने परिवार, अपने समाज के लिए सीमित संसाधनों से बनाता है। इस प्रकार, आर्थिक प्रशिक्षण का मुख्य कार्य इस स्थिति के विकास को रोकना है, लेकिन सक्रिय रूप से सोचने और अभिनय करने में सक्षम, किसी से भी स्वतंत्र रूप से विकसित आर्थिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना।

स्कूल में अर्थशास्त्र का अध्ययन स्कूली बच्चों में तर्कवाद, तार्किक और विश्लेषणात्मक सोच विकसित करता है, उन्हें समाज के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों को ट्रैक करना सिखाता है, वास्तविक आर्थिक गणनाओं में गणितीय तरीकों के उपयोग की अनुमति देता है, अर्थात गणितीय, आर्थिक और अन्य ज्ञान को एकीकृत करना .

आधुनिक शिक्षासीखने के सक्रिय रूपों की प्रबलता की आवश्यकता होती है, जबकि समस्या स्थितियों पर काम करते समय सामग्री का सबसे गहन आत्मसात होता है। इसके अलावा, सक्रिय रूपों में विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण, समस्याओं को हल करना, परीक्षण, निबंध लिखना, सामग्री, सांख्यिकी और अन्य को इकट्ठा करने के लिए इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करना शामिल है।

हालांकि आधुनिक स्कूली बच्चे, कोई कह सकता है, उन्हें जानकारी देने के विभिन्न साधनों के लिए खराब कर दिया गया है और आर्थिक ज्ञान में महारत हासिल करने और इसे स्थायी कौशल में अनुवाद करने के लिए, उन्हें सीखने के लिए गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। छात्रों के साथ अधिक उत्पादक कार्य के लिए, आर्थिक साक्षरता की मूल बातों पर कार्य के नवीन घटकों का उपयोग करना आवश्यक है।

इस तरह के एक घटक के उदाहरणों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक रूसी अर्थव्यवस्था की समस्याओं से संबंधित टेलीविजन शैक्षिक कार्यक्रमों को शामिल करने का प्रस्ताव कर सकता है। ये कार्यक्रम बुनियादी आर्थिक साक्षरता सिखाने के अनौपचारिक खंड के उद्देश्य से हैं। यह नवाचार आर्थिक ज्ञान की महारत के स्तर को बढ़ाएगा, पेशेवर अभिविन्यास के स्तर को बढ़ाएगा और आर्थिक (वित्तीय) वातावरण में क्षितिज को व्यापक करेगा।

टेलीविजन परियोजना का मुख्य लक्ष्य युवा लोगों को आधुनिक रूस की आर्थिक समस्याओं के साथ-साथ बुनियादी आर्थिक ज्ञान के गठन और प्रचार में शामिल करना माना जा सकता है। परियोजना का उद्देश्य सूचना स्थान विकसित करना है, जिससे छात्रों के समाजीकरण को बढ़ाने में मदद मिलनी चाहिए। इस कार्यक्रम को छात्रों को आर्थिक गतिविधि के क्षेत्र में आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में सहायता करनी चाहिए। टेलीविजन कार्यक्रम आर्थिक गतिविधि के वास्तविक उदाहरणों पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करने में मदद करेंगे, जो इस परियोजना को अभ्यास-उन्मुख बना देगा। इससे स्कूली बच्चों के बीच देश की आर्थिक गतिविधि की सामग्री के बारे में उत्पादक ज्ञान बनाने में मदद मिलेगी।

अध्यापन के दृष्टिकोण से, ऐसे शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रभावी सीखने के फायदे हैं, जटिल आर्थिक प्रक्रियाओं में दृश्यता प्रदान करते हैं। टेलीविजन शैक्षिक कार्यक्रमों का मुख्य लाभ देश की अर्थव्यवस्था के कामकाज के तंत्र की समझ हासिल करने के लिए उत्पादक शैक्षिक कार्य है। आधुनिक रूस में आर्थिक रूप से साक्षर स्कूली बच्चों को तैयार करने के लिए टेलीविजन शैक्षिक कार्यक्रम एक महत्वपूर्ण पद्धतिगत संसाधन हैं। में टेलीविजन शैक्षिक संसाधन का सक्रिय उपयोग पढ़ाने का अभ्यासशैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता के स्तर में वृद्धि होगी।

आर्थिक प्रशिक्षण को संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) में नामित संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों का अनुभव प्रदान करना चाहिए:

• संचार के आधुनिक साधनों (इंटरनेट संसाधनों सहित) का उपयोग करके आर्थिक सूचना के स्रोतों के साथ काम करना;
• आर्थिक जानकारी पर महत्वपूर्ण प्रतिबिंब, आर्थिक विश्लेषणसामाजिक घटनाएं और घटनाएं;
• शैक्षिक खेलों और स्थितियों का अनुकरण करने वाले प्रशिक्षणों में भागीदारी के माध्यम से विशिष्ट आर्थिक भूमिकाओं में महारत हासिल करना वास्तविक जीवनजो समस्याग्रस्त स्थितियों, समस्याग्रस्त प्रश्नों और कार्यों, व्यावसायिक खेलों की उपस्थिति आदि से सुसज्जित हैं। .

स्कूली बच्चों के सोचने के आर्थिक तरीके के निर्माण के लिए क्रॉस-कटिंग, मौलिक दृष्टिकोणों पर प्रकाश डालना और ध्यान देना भी आवश्यक है। इस प्रकार, आर्थिक संसाधनों की कमी के कारण पसंद की समस्या, आर्थिक ब्लॉक के पूरे पाठ्यक्रम के माध्यम से चलनी चाहिए। यह दिखाया जाना चाहिए कि उत्पादन, उत्पादन तकनीक और आर्थिक लाभों के वितरण के सिद्धांतों के लक्ष्यों को निर्धारित करने में यह कैसे अपवर्तित होता है। इससे जुड़े सामाजिक-आर्थिक अंतर्विरोधों और उन्हें दूर करने के तरीकों का वर्णन किया जाना चाहिए। विशिष्ट स्थितियों के स्तर पर इस समस्या का अध्ययन और चर्चा मदद करेगी, जैसा कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक में दर्ज किया गया है, अधिग्रहीत का उपयोग करने के लिए बेरोजगारी, प्रतिस्पर्धा, नौकरी बदलने और निवास स्थान से जुड़ी संभावित कठिनाइयों के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध सुनिश्चित करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल और रोजमर्रा की जिंदगीआर्थिक जानकारी प्राप्त करने और उसका मूल्यांकन करने के लिए, एक उपभोक्ता, परिवार के सदस्य और रूस के पूर्ण नागरिक के रूप में अपनी स्वयं की आर्थिक गतिविधियों का मूल्यांकन करने के लिए एक पारिवारिक बजट तैयार करना, जिसके पास आंतरिक स्वतंत्रता और आत्मविश्वास है।

विद्यालय में अर्थशास्त्र पढ़ाने की प्रक्रिया में अनेक समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। सबसे पहले, अर्थशास्त्र शिक्षण कार्यक्रमों से जुड़ी समस्याएं हैं। फिलहाल, स्कूली आर्थिक शिक्षा की कोई सामान्य विशिष्ट अवधारणा नहीं है, बल्कि शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित अर्थशास्त्र का न्यूनतम ज्ञान है। इस "न्यूनतम" को प्राप्त करने के लिए, अर्थशास्त्र के शिक्षक अलग-अलग कार्यक्रमों पर काम करते हैं। उनकी बहुतायत शिक्षक के लिए एक कठिनाई प्रस्तुत करती है। और उनमें से कई अतिरिक्त कार्यप्रणाली सामग्री से सुसज्जित नहीं हैं - शिक्षकों के लिए सामग्री, कार्य, आर्थिक प्रक्रियाओं के चित्र, कार्यपुस्तिकाएँ। सबसे महत्वपूर्ण आर्थिक प्रक्रियाओं का चित्रण है, क्योंकि शिक्षण की प्रक्रिया में सिद्धांत और रूसी अर्थव्यवस्था की वास्तविक स्थितियों के बीच संबंध स्थापित करना और सामग्री को स्कूली बच्चों की धारणा के अनुकूल बनाना आवश्यक है।

दूसरा, पद्धति संबंधी समस्याएं हैं। 5वीं और 11वीं दोनों कक्षाओं में पाठों को रोमांचक और उपयोगी बनाने के लिए शिक्षक को प्रत्येक छात्र को विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा विकसित करने की आवश्यकता है। अर्थशास्त्र का शिक्षण एक सर्पिल के सिद्धांत पर बनाया गया है: प्रत्येक चरण में हम नई समस्याओं को जोड़ते हुए, उन्हें पूरक और गहरा करते हुए, अध्ययन किए गए मुद्दों पर लौटते हैं। इस प्रकार, एक अर्थशास्त्र शिक्षक का मुख्य कार्य उस सामग्री को सक्षम रूप से वापस करने की क्षमता होगी जो पहले से ही आंशिक रूप से कवर की गई है, दोहराने के लिए नहीं, बल्कि छात्र को अध्ययन के तहत मुद्दे की पूरी गहराई को प्रकट करने के लिए। इस प्रकार, सीखने की सफलता काफी हद तक शिक्षण विधियों पर निर्भर करती है। आधुनिक शिक्षा के लिए सीखने के सक्रिय रूपों की प्रबलता की आवश्यकता होती है, जबकि समस्या स्थितियों पर काम करते समय सामग्री का सबसे गहन आत्मसात होता है। इसलिए, हम व्यावसायिक खेलों को अर्थशास्त्र पढ़ाने की मुख्य विधि के रूप में उपयोग करना समीचीन मानते हैं। व्यावसायिक खेल न केवल विषय में रुचि बढ़ाते हैं, बल्कि छात्रों को जीने की अनुमति भी देते हैं आर्थिक स्थिति, इसे अपने आप से गुजारें, निष्कर्ष निकालें और इस तरह प्राप्त ज्ञान को आत्मसात करें। इस तरह के खेलों में भागीदारी छात्रों के बीच एक सुसंगत सामान्य निर्णय, आपसी समझ, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करने, शिक्षक और छात्र के बीच संबंध को मजबूत करने का काम करती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्र अर्जित और अधिग्रहीत कौशल का अभ्यास करते हैं। उद्यमशीलता गतिविधि।

तीसरा, ये अर्थव्यवस्था के बारे में छात्रों की धारणा की प्रक्रिया से जुड़ी समस्याएं हैं। अर्थशास्त्र के प्रत्येक शिक्षक को अपने छात्रों की उम्र के साथ सिखाई गई सामग्री को सहसंबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए। और यहाँ प्राप्त हुआ शिक्षक की शिक्षा. इस स्थिति में, अर्थशास्त्र के शिक्षक पीड़ित हैं, जिन्होंने इसे प्राप्त नहीं किया और अपनी प्रत्यक्ष विशेषता में स्कूल में काम करने नहीं आए। बहुत बार, छात्र ज्ञान को एक निर्मित संगठित प्रणाली के रूप में नहीं देखते हैं, बल्कि इसे अजीब अवधारणाओं और बेकार "कानूनों" के अव्यवस्थित मिश्रण के रूप में देखते हैं। अतः बुनियादी आर्थिक शिक्षा की व्यवस्था प्रौद्योगिकी के माध्यम से लागू की जानी चाहिए, जो निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है:

• बुनियादी आर्थिक अवधारणाओं की समझ ज्ञान से अधिक महत्वपूर्ण है एक बड़ी संख्या मेंतथ्य;
• शिक्षक के प्रयासों का उद्देश्य छात्रों द्वारा आर्थिक अवधारणाओं के अंतर्संबंध की स्पष्ट समझ होना चाहिए;
• छात्र संवाद में पूर्ण भागीदार है;
• उनके आर्थिक ज्ञान के छात्रों द्वारा प्रत्यक्ष आवेदन।

और, अंत में, चौथा, ये स्कूल में अर्थशास्त्र पढ़ाने वाले कर्मचारियों की समस्याएँ हैं। वर्तमान में, शिक्षा की सबसे स्पष्ट समस्याओं में से एक कार्मिक प्रशिक्षण की समस्या है, अर्थात् अर्थशास्त्र के शिक्षकों का प्रशिक्षण। अर्थशास्त्र के लगभग 30% स्कूली शिक्षकों के पास अर्थशास्त्र की शिक्षा है, बाकी इसे केवल स्व-शिक्षा के माध्यम से प्राप्त करते हैं। अक्सर, स्कूल में अर्थशास्त्र उन शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है जो इस क्षेत्र से सीधे संबंधित नहीं होते हैं। साथ ही, अर्थशास्त्र के शिक्षकों के पास स्कूलों में अपना कार्यालय, कोई नियमावली, योजनाएँ आदि भी नहीं हैं (जैसे, उदाहरण के लिए, भूगोल के शिक्षकों के पास)।

इन समस्याओं, साथ ही उन्हें हल करने के कुछ संकेतित तरीके, निश्चित रूप से, उन उपायों को समाप्त नहीं करते हैं जिन्हें स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के क्षेत्र में लागू करने की आवश्यकता है ताकि बेहतर स्थिति के लिए महत्वपूर्ण रूप से बदलाव किया जा सके, लेकिन, में हमारी राय, हमें इन मुद्दों के क्रमिक समाधान पर स्विच करने की अनुमति देगी।

जाहिर है, एक आर्थिक रूप से निरक्षर व्यक्ति शुरू में अधिक कठिन जीवन पथ के लिए अभिशप्त होता है, सार्वजनिक जीवन के कई क्षेत्रों में उसके निर्णय अक्सर गलत हो जाते हैं। आधुनिक परिस्थितियों में अर्थव्यवस्था के बाहर रहना और रहना असंभव है, और जितनी जल्दी एक छात्र अपने जीवन में अर्थव्यवस्था की भूमिका को समझेगा, उतना ही वह जीवन के कई क्षेत्रों में सफल होगा और एक प्रतिस्पर्धी व्यक्ति बनेगा। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में आर्थिक प्रशिक्षण आवश्यक है ताकि तीसरी सहस्राब्दी की शुरुआत में स्कूली स्नातक सफलतापूर्वक आधुनिक सामाजिक और बाजार की स्थितियों के अनुकूल हो सकें। स्कूल को एक अच्छी आर्थिक शिक्षा प्रदान करनी चाहिए, छात्रों को महत्वपूर्ण सोच और कौशल प्रदान करना चाहिए जो उन्हें अच्छे निर्णय लेने और देश में ध्वनि आर्थिक नीतियों को आकार देने को प्रभावित करने के लिए आवश्यक हैं।

समीक्षक:

पापुटकोवा जी.ए., डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, वाइस-रेक्टर फॉर एजुकेशनल एंड मेथडोलॉजिकल एक्टिविटीज, निज़नी नोवगोरोड स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी। के। मिनिन, निज़नी नोवगोरोड;

टॉल्स्टेनेवा ए.ए., डॉक्टर ऑफ पीडियाट्रिक साइंसेज, प्रोफेसर, फैकल्टी ऑफ मैनेजमेंट एंड सोशल एंड टेक्निकल सर्विसेज के डीन, कोज़मा मिनिन निज़नी नोवगोरोड स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, निज़नी नोवगोरोड।

ग्रंथ सूची लिंक

एगोरोव ई.ई., सुब्बोटिन डी.वी., सिज़ोवा ओ.एस. स्कूल में आर्थिक शिक्षा रूस में सामाजिक-आर्थिक संबंधों के विकास के लिए छात्रों के सफल अनुकूलन के साधन के रूप में // समकालीन मुद्दोंविज्ञान और शिक्षा। - 2015. - नंबर 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21484 (एक्सेस की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में पब्लिशिंग हाउस "एकेडमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

प्रबंधन के बाजार रूपों में रूसी अर्थव्यवस्था के संक्रमण ने सामाजिक विषयों की सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन किए। कई दशकों से, आर्थिक शिक्षा को विश्व आर्थिक विज्ञान और इसके शिक्षण के अभ्यास से अलग कर दिया गया है। हमारे देश में बाजार अर्थव्यवस्था के सिद्धांत का न तो अध्ययन किया गया है और न ही पढ़ाया गया है। देश में लागू किया गया आर्थिक सुधारवे तत्काल मांग करते हैं कि पूरी आबादी, और सबसे बढ़कर युवा पीढ़ी को आर्थिक ज्ञान से परिचित कराया जाए, जिससे देश में होने वाली घटनाओं को सार्थक रूप से समझना संभव हो सके। एक नई आर्थिक सोच का गठन वर्तमान परिस्थितियों में समाज की सामाजिक व्यवस्था बन गया है। 1990 के दशक की शुरुआत में, वैकल्पिक पाठ्यक्रम के रूप में रूस में सामान्य शिक्षा स्कूलों के लिए आर्थिक ज्ञान के मूल सिद्धांतों के अध्ययन की सिफारिश की गई थी। कम समय सीमा के बावजूद, स्कूलों ने एक नए विषय के साथ काम करने का महत्वपूर्ण अनुभव अर्जित किया है, मुख्य समस्याओं की पहचान की है जो चर्चा या प्रतिबिंब की स्थिति में हैं। आज यह कहा जा सकता है कि रूसी स्कूल ने एक नए शैक्षणिक अनुशासन की शुरूआत और शिक्षकों, पाठ्यपुस्तकों और शैक्षिक साहित्य की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति के कारण भ्रम की अवधि पार कर ली है। विश्वविद्यालय के कर्मचारियों, शिक्षा मंत्रालय, विभिन्न नींवों और अंतरराष्ट्रीय संगठनों, शिक्षकों के अभ्यास के संयुक्त प्रयास रूसी बाजारशैक्षिक सेवाएं आज स्कूली अर्थशास्त्र के पाठ्यक्रम के लिए कई दर्जनों पाठ्यक्रम प्रदान करती हैं, दर्जनों पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री और पद्धति संबंधी सिफारिशें प्रकाशित की जा चुकी हैं और प्रकाशित की जा रही हैं।

आर्थिक शिक्षा का संगठन एक लंबी प्रक्रिया है जिसमें पूरे देश और एक व्यक्तिगत स्कूल दोनों के पैमाने पर कार्रवाई के कार्यक्रम के प्रतिबिंब, तैयारी और विकास के कई वर्षों की आवश्यकता होगी। प्रारंभिक चरण में, टेम्प्लेट और एकात्मक कार्यक्रमों को थोपना अस्वीकार्य है, परीक्षण में समय लगता है विभिन्न विकल्पऔर विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के तरीके। इस संबंध में, शिक्षा मंत्रालय ने रूस के सभी स्कूलों में समान कार्यक्रमों और पाठ्य पुस्तकों की शुरूआत को अपने लक्ष्य के रूप में निर्धारित नहीं किया; परीक्षण के रूप में, वैकल्पिक, प्रयोगात्मक, आदि। उनमें से बड़ी संख्या में विभिन्न प्रकार के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए सिफारिश की जाती है। रूसी और विदेशी विशेषज्ञों के अनुभव के सामान्यीकरण ने 1996 में रूसी स्कूलों के लिए एक नए कार्यक्रम "आधुनिक अर्थशास्त्र" की सिफारिश करना संभव बना दिया; चार संस्करणों में विकसित।

आर्थिक प्रशिक्षण अब सामान्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग बन गया है। सबसे पहले, इसने सभी सामान्य शैक्षिक विषयों के मितव्ययिता में अभिव्यक्ति पाई। चूंकि अब तक देश में स्कूली अर्थव्यवस्था की समस्याओं पर कोई विशेष प्रकाशन नहीं हुआ है, इस विषय पर प्रकाशन स्कूल के लिए लगभग सभी पत्रिकाओं में शामिल किए गए हैं। आर्थिक ज्ञान ने स्कूल के पाठ्यक्रम "पारिवारिक अर्थशास्त्र", "कृषि श्रम अर्थशास्त्र", "कृषि अर्थशास्त्र" में एक मजबूत स्थान ले लिया है। यह प्रवृत्ति दुनिया के सभी औद्योगिक देशों के लिए विशिष्ट है। अर्थशास्त्र, अध्ययन की कोई अन्य वस्तु की तरह, स्कूली बच्चों की आर्थिक तैयारी में अंतःविषय और क्रमिक संबंध स्थापित करना संभव नहीं बनाता है।

अंत में, शैक्षिक संस्थानों के एक नेटवर्क के निर्माण की दिशा में देश में एक स्थिर प्रवृत्ति उभरी है, जिसने अपने लक्ष्य को स्कूली बच्चों के लिए पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण के रूप में अर्थव्यवस्था का गहन अध्ययन निर्धारित किया है। व्यवसाय, प्रबंधकों आदि के अनेक विद्यालयों में अर्थशास्त्र के विभिन्न पाठ्यक्रम पढ़ाए जाते हैं, जिनकी गुणवत्ता स्तर से काफी भिन्न होती है। सामान्य स्कूल, विशेष और, एक नियम के रूप में, व्यावसायिक स्कूलों के पास उच्च शिक्षा संस्थानों के विशेषज्ञों को आकर्षित करने के लिए वित्तीय अवसर हैं।

सामान्य तौर पर, स्कूल में अर्थशास्त्र के मूल सिद्धांतों को पढ़ाने की स्थिति को बुनियादी और सतत आर्थिक शिक्षा की एकीकृत अवधारणा के विकास के रास्ते पर एक खोज के रूप में माना जा सकता है। स्कूल की समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, सबसे पहले, अर्थव्यवस्था के अध्ययन के मुख्य लक्ष्यों की पहचान करना शामिल है। और शैक्षिक। दुनिया भर में, वैज्ञानिक, तकनीकी और सामाजिक प्रगति के लिए एक नए प्रकार के कार्यकर्ता के गठन की आवश्यकता होती है, जो गतिविधि और पेशेवर गतिशीलता के चुने हुए क्षेत्र में व्यावसायिकता और क्षमता को जोड़ती है। रूस में किए जा रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के दृष्टिकोण से, हमें जनसंख्या की एक निश्चित आर्थिक संस्कृति के गठन के बारे में बात करनी चाहिए। एक जटिल सामाजिक घटना के रूप में, इसे तीन पहलुओं में माना जा सकता है:

• - सैद्धांतिक, आर्थिक सिद्धांत के विकास के रूप में और इसके अनुरूप वैज्ञानिक अवधारणाएं;
• - व्यावहारिक, आर्थिक व्यवहार के कुछ कौशलों को स्थापित करने के रूप में;
• - नैतिक, मूल्यों और नैतिक मानदंडों की एक प्रणाली की महारत के रूप में जो किसी विशेष आर्थिक प्रणाली के लिए पर्याप्त हैं।

इस प्रकार, एक व्यक्ति न केवल ज्ञान, अवधारणाओं, आर्थिक घटनाओं के बारे में विचारों को प्राप्त करता है, बल्कि व्यवहार संबंधी रूढ़िवादिता, मानदंडों को भी आत्मसात करता है, जिसके मुख्य दिशानिर्देश आर्थिक सफलता के मानदंड हैं। आर्थिक संस्कृति का यह पहलू ऐतिहासिक क्षण से सबसे अधिक प्रभावित होता है, यह विकास के साथ संशोधित होता है आर्थिक प्रणालीसमाज। जैसा कि समाजशास्त्री ध्यान देते हैं, बाजार अर्थव्यवस्था में प्रवेश के समय, रूस के सांस्कृतिक स्थान को उपलब्धियों के प्रति उन्मुखीकरण और सफलता की इच्छा, श्रम और रचनात्मक घटकों से रहित होने की विशेषता है। यह मूल्यों की प्रणाली बन गई है कि युवा पीढ़ी को बाजार में संक्रमण के "परेशान समय" में बड़े पैमाने पर निर्देशित किया जाता है। इन शर्तों के तहत, शिक्षा के सभी स्तरों पर आर्थिक संस्कृति का गठन मौलिक पद्धतिगत महत्व का है, क्योंकि यह उन लोगों की पीढ़ी को प्रभावित करने का कार्य निर्धारित करता है जो आज परे हैं। स्कूल की मेज. मेरी राय में, कुछ स्कूलों की आर्थिक शिक्षा में भविष्य के उद्यमियों के प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित करने की इच्छा (कई स्कूल "उद्यमिता और व्यवसाय", "नैतिकता की उद्यमिता", "उद्यमिता और व्यवसाय की बुनियादी बातों" पर पाठ्यक्रम पढ़ाते हैं) गलत है, क्योंकि देश को इतने सारे उद्यमियों की जरूरत नहीं है; विशेषज्ञों के अनुसार, सामान्य तौर पर केवल 10% लोगों के पास उद्यमशीलता गतिविधि के लिए प्राकृतिक क्षमताएँ होती हैं। आँकड़ों के अनुसार, दुनिया के विकसित देशों में कार्यरत लोगों में से 90% दिहाड़ी मजदूर हैं, वेतन- बाजार अर्थव्यवस्था में आय का मुख्य रूप। ऐसा लगता है कि स्कूल के पाठ्यक्रम का मुख्य शैक्षिक कार्य न केवल एक आर्थिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण होना चाहिए, बल्कि व्यवसाय के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, किसी के आधिकारिक कर्तव्यों की सीमा के भीतर रचनात्मक पहल, अर्थात। सभ्य बाजार में काम करने में सक्षम व्यक्ति, सभ्य बाजार संबंधों की आवश्यकताओं और मानदंडों का ज्ञान रखने वाला व्यक्ति, भले ही वे अभी तक कक्षा के बाहर विकसित नहीं हुए हैं और इस प्रकार घोषणात्मक प्रकृति के हैं।

चर्चा का विषय यह है कि आर्थिक संस्कृति के सैद्धांतिक, व्यावहारिक और नैतिक पहलुओं के निर्माण के संदर्भ में किस आयु वर्ग को शामिल किया जाना चाहिए और निरंतर आर्थिक शिक्षा की प्रणाली में उनका क्या भार है। शुरुआती आर्थिक कौशल, जरूरतों के बारे में पहला विचार और उन्हें संतुष्ट करने की संभावनाएं बच्चों में भी आकार लेने लगती हैं। पूर्वस्कूली उम्र. आर्थिक शिक्षा परिवार में शुरू होती है, इसके जीवन का तरीका पैसे, मजदूरी के बारे में पहला विचार देता है, यहीं से आर्थिक श्रेणियों का नैतिक भरना शुरू होता है। मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि परिवार के आर्थिक उपतंत्र में एक बच्चे को शामिल करने की प्रकृति व्यक्ति की आर्थिक आत्म-जागरूकता, खुद को एक सक्रिय विषय, एजेंट या आर्थिक घटनाओं के सरल साथी के रूप में देखती है। यह यहाँ है, मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि उद्यमियों और भविष्य के कर्मचारियों में लोगों का विभाजन होता है। 6-7 साल की उम्र में बच्चे श्रम प्रक्रिया से संबंधित 25 आर्थिक अवधारणाओं को समझा सकते हैं। जाहिर है, स्कूल को ऐसी परिस्थिति के प्रति उदासीन नहीं रहना चाहिए और इसे अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में ध्यान में रखना चाहिए। इसी तरह का अनुभव क्षेत्र के स्कूलों में पहले से ही उपलब्ध है, हालांकि इसने अर्थशास्त्र के गहन अध्ययन वाले स्कूलों को काफी हद तक प्रभावित किया है।

प्राथमिक विद्यालय में, आर्थिक घटनाओं के अध्ययन को इस समूह की उम्र की विशेषताओं से जोड़ा जाना चाहिए, बच्चों की विशिष्ट अवधारणाओं को समझने की क्षमता, यानी। ठोस सोच पर भरोसा करें, बच्चों के सांसारिक आर्थिक अनुभव को ध्यान में रखें। गणित, पढ़ने और प्राकृतिक इतिहास के पाठों में आर्थिक ज्ञान के एक महत्वपूर्ण हिस्से में महारत हासिल की जा सकती है। इन शैक्षणिक विषयों में आर्थिक शर्तों और आर्थिक व्यवहार के सबसे सरल कौशल की शुरूआत स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण की शैक्षणिक दक्षता में काफी वृद्धि करती है।

प्राथमिक विद्यालय में एक विशेष पाठ्यक्रम को "आर्थिक एबीसी" के रूप में नामित किया जा सकता है। इस स्तर पर आर्थिक ज्ञान की मूल बातों का ज्ञान खेल, ड्राइंग, भ्रमण, आर्थिक पहेलियों और सरल कार्यों के माध्यम से जाना चाहिए। बच्चे कम उम्रनिम्नलिखित श्रेणियां सीख सकते हैं: भलाई और काम की गुणवत्ता, लागत माप पर इसकी निर्भरता, काम का समय, कार्यस्थल का संगठन, श्रम के आयोजन के तर्कसंगत तरीके, श्रम उत्पादकता, श्रम का विभाजन, किसी व्यक्ति के लिए प्राकृतिक संसाधनों का महत्व, संपत्ति के प्रकार, पारिवारिक आय और व्यय के बारे में प्राथमिक विचार, पैसा बनाने के तरीके, उत्पादन, व्यापार, बाजार , मूल्य, पैसा, बैंक, आदि। डी।

कक्षा 5-8 में अर्थशास्त्र की बुनियादी बातों का अध्ययन करने के लिए विभिन्न प्रस्ताव हैं। जाहिर है, हम कक्षा 1 से 11 तक समावेशी अर्थशास्त्र में एक विशेष स्कूल विषय की सामग्री प्रदान नहीं कर पाएंगे। मुझे ऐसा लगता है कि इस स्तर पर अंतःविषय कनेक्शन की शुरूआत के लिए विशेष सिफारिशें विकसित करना आवश्यक है, जो आर्थिक सामग्री (तथाकथित एकीकृत पाठ) का उपयोग करके विभिन्न विषयों में पाठ आयोजित करने के तरीकों के साथ होगा।

आज तक, माध्यमिक विद्यालय की वरिष्ठ कक्षाओं को सबसे बड़ी सीमा तक पाठ्यपुस्तकें और नियमावली प्रदान की गई हैं। "आधुनिक अर्थशास्त्र" पर नया कार्यक्रम; ग्रेड 9-11 के लिए भी लक्षित है। मुझे ऐसा प्रतीत होता है कि सतत् आर्थिक शिक्षा की व्यवस्था में 9 (8) वर्गों का विशेष स्थान निर्धारित किया जाना चाहिए। तथ्य यह है कि रूस में शिक्षा पर कानून नौ साल की शिक्षा के अनिवार्य स्तर को परिभाषित करता है। इसका मतलब है कि कुछ छात्र स्कूल छोड़ देंगे और व्यावसायिक स्कूलों, तकनीकी स्कूलों, वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थानों या ग्रेड 10-11 में अपनी शिक्षा जारी रखेंगे माध्यमिक स्कूल. इस प्रकार, 9 वीं कक्षा निरंतर आर्थिक शिक्षा की प्रणाली में एक विशेष स्थान रखती है, जिसका कार्य बुनियादी शिक्षा, बुनियादी आर्थिक ज्ञान प्राप्त करना है, जो पहले से ही उल्लिखित किसी भी स्तर पर शिक्षा जारी रखने का आधार बन जाएगा। 9वीं कक्षा के लिए, ऐसी सामग्री के साथ एक उपयुक्त मानक विकसित किया जाना चाहिए जो देश के सभी स्कूलों के लिए एकरूपता और अनिवार्यता दोनों की गारंटी देता हो। ज्ञान के इस स्तर को आम तौर पर सबसे सरल आर्थिक साक्षरता में महारत हासिल करने के रूप में संदर्भित किया जा सकता है।

सामान्य शिक्षा और विशेष विद्यालयों के ग्रेड 10-11 में शिक्षा आपको आर्थिक विज्ञान के सरलतम सत्य से सक्रिय मानसिक गतिविधि, शिक्षण विश्लेषण और स्थितियों के महत्वपूर्ण मूल्यांकन, साक्ष्य, आर्थिक निर्णयों, यानी की ओर बढ़ने की अनुमति देती है। अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग के सक्रिय रूप। सामान्य तौर पर, प्रस्तावित अवधारणा और इसके कार्यान्वयन से रूसी स्कूल को आधुनिक आर्थिक शिक्षा के निर्माण की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम उठाने की अनुमति मिलेगी।

हमारे स्कूल ने स्कूली बच्चों के आर्थिक प्रशिक्षण और आर्थिक शिक्षा में बहुत अनुभव अर्जित किया है। अगर शुरुआत में यह सिर्फ "अर्थशास्त्र" का विषय था पाठ्यक्रम, तो आज हम पहले से ही विशेष आर्थिक वर्गों के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं, जिसमें छात्र न केवल आर्थिक सिद्धांत का अध्ययन करते हैं, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने, आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और कौशल, संचार कौशल विकसित करने का अवसर भी प्राप्त करते हैं।

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पूर्वावलोकन:

किसी व्यक्ति के नागरिक विकास में एक चरण के रूप में स्कूली बच्चों की सतत आर्थिक शिक्षा की प्रणाली।

मालाखोवा मरीना विक्टोरोवना, शिक्षक

अर्थव्यवस्था एमएओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 5"

हमारे देश में कई लोगों के लिए यह एक सिद्धांत बन गया है कि आर्थिक ज्ञान के बिना कोई भी समाज के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस नहीं कर सकता है, और आर्थिक तैयारी किसी भी समीचीन गतिविधि का एक आवश्यक गुण है। दूसरी ओर, आर्थिक रूप से साक्षर व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता जो व्यक्तिगत हितों को समाज के हितों के साथ जोड़ने में सक्षम है, नैतिक लोगों के साथ व्यावसायिक गुण स्पष्ट रूप से मूर्त हैं।

यदि पहले की आर्थिक समस्याओं को छात्र से कृत्रिम रूप से दूर कर दिया गया था और वह, कभी-कभी स्कूल से स्नातक होने से पहले, उनसे अलग रहता था, आज जीवन की तत्काल आवश्यकता है कि एक प्राथमिक विद्यालय का छात्र भी जानता है कि जरूरतें क्या हैं और उन्हें संतुष्ट करने की सीमित क्षमता क्या है; एक सूचित विकल्प बनाने में सक्षम; पैसे के उद्देश्य की कल्पना की; समझा कि परिवार और स्कूल का बजट क्या होता है; माल की कीमत क्या है और यह किस पर निर्भर करता है; धन कैसे बनाया जाता है और इसके स्रोत क्या हैं, आदि।

हमारे स्कूल ने स्कूली बच्चों के आर्थिक प्रशिक्षण और आर्थिक शिक्षा में बहुत अनुभव अर्जित किया है। यदि शुरुआत में यह पाठ्यक्रम में सिर्फ "अर्थशास्त्र" का विषय था, तो आज हम पहले से ही विशेष आर्थिक कक्षाओं के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं जिसमें छात्र न केवल आर्थिक सिद्धांत का अध्ययन करते हैं, बल्कि उन्हें ज्ञान प्राप्त करने, आर्थिक रूप से विकसित होने का अवसर भी मिलता है। महत्वपूर्ण गुण और कौशल, संचार कौशल।

एक प्राथमिक विद्यालय में जहाँ अर्थशास्त्र पढ़ाया जाता है, प्राथमिक कार्य विषय में रुचि विकसित करना है। कुछ आर्थिक मुद्दों का अध्ययन शैक्षिक क्षेत्रों की न्यूनतम सामग्री में शामिल है और शैक्षणिक विषयों(सामाजिक विज्ञान, प्रौद्योगिकी, भूगोल)। बुनियादी सामान्य शिक्षा विद्यालय के ग्रेड 7-8 में अर्थशास्त्र का शिक्षण I.V के कार्यक्रम के अनुसार आयोजित किया जाता है। लिप्सित्ज़ "अर्थशास्त्र: इतिहास और आर्थिक गतिविधि का आधुनिक संगठन"। 10 वीं कक्षा में, वैकल्पिक पाठ्यक्रम "उपभोक्ता ज्ञान के मूल सिद्धांत", "अर्थशास्त्र और कानून", "व्यापार की दुनिया के लिए तीन कदम", "प्रबंधन" आर्थिक प्रोफाइल कक्षाओं के आधार पर आयोजित किए जाते हैं।

आर्थिक चक्र के प्रत्येक विषय का अपना फोकस, अपने स्वयं के लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं, लेकिन एक सामान्य बात भी है जो उन्हें एकजुट करती है: एक दूसरे के पूरक और समृद्ध, वे आपको एक व्यक्ति को आर्थिक घटना के सार के बारे में पर्याप्त विचारों के साथ शिक्षित करने की अनुमति देते हैं। ("अर्थशास्त्र"), जो सचेत रूप से अपने भविष्य के पेशे ("प्रबंधन") को चुनते हैं, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के महत्व और अपने व्यक्तिगत, आर्थिक अधिकारों और स्वतंत्रता के ज्ञान के साथ ("उपभोक्ता ज्ञान के मूल सिद्धांत", "अर्थशास्त्र और कानून) ”)।

शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग, गैर-मानक पाठों का संचालन, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों (शैक्षणिक कार्यशालाओं, परियोजना गतिविधियों, आदि) का उपयोग निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करना संभव बनाता है: छात्रों की एक स्वतंत्र स्थिति का गठन, लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने, अपने काम के परिणामों का मूल्यांकन करने, संयुक्त गतिविधियों से संतुष्टि प्राप्त करने की क्षमता।

छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन पर स्कूल में बहुत ध्यान दिया जाता है। छुट्टियां "अर्थशास्त्रियों के लिए दीक्षा" स्कूल में पारंपरिक हो गई हैं, व्यापार खेलकक्षाओं, आर्थिक शामों, केवीएन, बौद्धिक खेलों और प्रतियोगिताओं के बीच। आर्थिक वर्गों के छात्रों का अपना गान है, अर्थशास्त्रियों की शपथ है, उन्हें प्रमाण पत्र प्रदान किया जाता है। आर्थिक शिक्षा पर कार्य में बीएसयूईपी शाखा के संपर्क शामिल हैं। शाखा के आधार पर नवाचार और शैक्षिक केंद्र के साथ, एक विशेष प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "व्यवसाय की मूल बातें: नौसिखिए उद्यमी के लिए" आयोजित किया जाता है। इस तरह के काम से आर्थिक शिक्षा की प्रतिष्ठा बढ़ती है, एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा पैदा होती है, और एक जटिल विषय के लिए उत्साह के विकास को प्रभावित करता है।

सांख्यिकीय आंकड़ों का विश्लेषण और छात्रों का एक सर्वेक्षण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि अर्थव्यवस्था में रुचि फैशन के लिए एक श्रद्धांजलि नहीं है, बल्कि बुनियादी आर्थिक ज्ञान प्राप्त करने की एक सचेत आवश्यकता है। अर्थशास्त्र और अन्य आर्थिक विषयों में रुचि न केवल कमजोर हो रही है, बल्कि अर्थशास्त्र का अध्ययन करने के इच्छुक छात्रों की संख्या में वृद्धि की प्रवृत्ति है।

शिक्षा की प्रगति और गुणवत्ता की निगरानी, ​​​​आर्थिक विषयों में अंतिम प्रमाणन के परिणाम की पुष्टि करते हैं गंभीर रवैयाविषय के अध्ययन के लिए। आर्थिक विषयों में 100% प्रगति के साथ, शिक्षा की गुणवत्ता 79 से 92% तक है।

अर्थशास्त्र में शहर और क्षेत्रीय ओलंपियाड के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर भी यही निष्कर्ष निकाला जा सकता है।

यह सब स्कूली आर्थिक शिक्षा की मांग और आवश्यकता की ओर इशारा करता है।

हम यह कार्य निर्धारित नहीं करते हैं कि आर्थिक वर्गों के सभी स्नातक आर्थिक विश्वविद्यालयों में प्रवेश करें या अर्थव्यवस्था से संबंधित व्यवसायों का चयन करें। अर्जित ज्ञान की आज प्रत्येक सभ्य व्यक्ति को आवश्यकता है। लेकिन अगर छात्र अर्थव्यवस्था के पक्ष में अपना चुनाव करते हैं, तो यह चुनाव काफी जानबूझकर और सचेत है।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि हमारा स्कूल निरंतर रचनात्मक खोज में है, समय के साथ चलने की कोशिश कर रहा है और हम मानते हैं कि यदि हम ग्रेड 1 से 11 तक के स्कूली बच्चों के निरंतर आर्थिक प्रशिक्षण का उपयोग करते हैं और इसमें छात्रों को शामिल करते हैं अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंएक आर्थिक अभिविन्यास के साथ, यह छात्रों की सामाजिक परिपक्वता, उनकी आत्म-पुष्टि में योगदान देगा, जो अंततः न केवल छात्रों के आसपास की वास्तविकता की बदलती परिस्थितियों के अनुकूलन के स्तर पर, बल्कि उनकी स्थिति पर भी सकारात्मक प्रभाव डालेगा। समग्र रूप से समाज।

« रूस में स्कूली आर्थिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली»

योजना:

सामान्य शिक्षा के हिस्से के रूप में स्कूली आर्थिक शिक्षा।

1. "स्कूल आर्थिक शिक्षा" की अवधारणा का सार

   समाज के विकास में आर्थिक शिक्षा की भूमिका

स्कूली आर्थिक शिक्षा का मानक-कानूनी विनियमन।

1. रूसी शैक्षिक कानून

   सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक

   1. पहली पीढ़ी की सामान्य शिक्षा का एसईएस

      दूसरी पीढ़ी की GEF सामान्य शिक्षा

स्कूल आर्थिक शिक्षा के स्टाफिंग

1. अर्थशास्त्र शिक्षक प्रशिक्षण

   अर्थशास्त्र और सामाजिक विज्ञान के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण

व्यक्ति: जोहान हेनरिक पेस्टलोजी (Pestalozzi) .

विश्लेषण के आर्थिक सिद्धांत हमें अपने आस-पास की असंगति में अर्थ को पकड़ने की अनुमति देते हैं।

हम दैनिक समाचार पत्रों से जो सीखते हैं, सुनते हैं, उसे स्पष्ट, व्यवस्थित और सही करते हैं

राजनेता।

पी हेइन

§एक। सामान्य शिक्षा के हिस्से के रूप में स्कूली आर्थिक शिक्षा

इस पैराग्राफ में सामग्री को प्रस्तुत करने का तर्क इस प्रकार है: "शिक्षा" की अवधारणा की परिभाषा से हम "सामान्य शिक्षा" की अवधारणा पर आगे बढ़ेंगे, फिर "स्कूली आर्थिक शिक्षा" की अवधारणा का सार और व्यक्ति और समाज के विकास में इसकी भूमिका।

अध्ययन के तहत मुद्दे:

"स्कूल आर्थिक शिक्षा" की अवधारणा का सार।

समाज के विकास में आर्थिक शिक्षा की भूमिका।

1.1। "स्कूल आर्थिक शिक्षा" की अवधारणा का सार

संदर्भ के आधार पर, आज "शिक्षा" की अवधारणा पर विचार किया जा सकता है: 1) एक प्रणाली के रूप में जिसमें शिक्षा के विभिन्न स्तर शामिल हैं; 2) अर्थव्यवस्था (अर्थव्यवस्था) के एक क्षेत्र के रूप में; 3) अर्थव्यवस्था की एक शाखा के उत्पादन के उत्पाद के रूप में; 4) शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया के रूप में; 5) शैक्षिक प्रक्रिया (शिक्षा के प्राप्त स्तर की एक विशेषता) के परिणामस्वरूप। आज तक, वैज्ञानिक और शैक्षणिक वातावरण में, एक सूत्रीकरण स्थापित किया गया है जिसमें दो प्रमुख शब्द - प्रक्रिया और परिणाम शामिल हैं। इस तरह की समझ रूसी संघ के "शिक्षा पर" कानून में भी निहित है: "शिक्षा को परवरिश और प्रशिक्षण की एकल उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अच्छा है और एक व्यक्ति, परिवार के हितों में किया जाता है। , समाज और राज्य, साथ ही बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, रचनात्मक, भौतिक और (या) व्यावसायिक विकास के उद्देश्य से अधिग्रहीत ज्ञान, कौशल, मूल्य, गतिविधि का अनुभव और एक निश्चित मात्रा और जटिलता की दक्षताओं का एक सेट। एक व्यक्ति, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों की संतुष्टि।

शिक्षा के दो स्तर हैं: सामान्य और व्यावसायिक। "शिक्षा पर" कानून के अनुसार, हमारे देश में सामान्य शिक्षा अनिवार्य है। शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य शिक्षा के चार चरणों के अनुसार की जाती है: पहला चरण पूर्वस्कूली शिक्षा है; दूसरा चरण प्राथमिक सामान्य शिक्षा है (मानक विकास अवधि चार वर्ष है); तीसरा चरण - बुनियादी सामान्य शिक्षा (पांच वर्ष); चौथा चरण - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (दो वर्ष)। सामान्य शिक्षा संस्थानों में सामान्य शिक्षा के दूसरे, तीसरे और चौथे चरण के कार्यक्रम लागू किए जाते हैं (चित्र 3.1)।

स्कूल के चरण (सामान्य शिक्षा के 2-4 स्तर) आपस में जुड़े हुए काल हैं जो स्कूली ज्ञान के ब्लॉक की धारणा और छात्रों के आयु विकास के साथ उनके पत्राचार को सुनिश्चित करते हैं।

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स्कूली शिक्षा को एक सामान्य शिक्षा विद्यालय, व्यायामशाला या लिसेयुम में एक छात्र द्वारा प्राप्त सामान्य शिक्षा माना जाना चाहिए।

चावल। 3.1। एक व्यापक स्कूल के चरण

स्कूल आर्थिक शिक्षा सामान्य शिक्षा के ढांचे के भीतर स्कूली बच्चों के अर्थशास्त्र और आर्थिक शिक्षा को पढ़ाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।