Ominaisuudet ekaluokkalaisen kotiopetukseen. Yksilöllisen harjoittelun ominaisuudet
Oppilaan "3" luokan ominaisuudet
MBOU lukio ___________ kaupunki ________________
Andrei ________, ________ R.,
asuinpaikka: __________________
Andrey on opiskellut tässä koulussa ensimmäisestä luokasta lähtien syyskuusta 2014 lähtien. Asuu äidin kanssa. Tunnelma perheessä on ystävällinen ja lämmin. Äiti hallitsee lapsen käyttäytymistä ja kehitystä.
Fyysinen kehitys teini on keskiverto, sairas keuhkoastmaa ja usein kohtauksia. Syyskuusta 2015 lähtien henkilökohtaista koulutusta kotona lääkärintodistuksen ja äidin lausunnon mukaan.
KANSSA opetussuunnitelma selviää. Mutta keskittymiskyky, jakautuminen, RAM-muistin, huomion, ajattelun väheneminen on alhainen (lapsi voi pitää mielessä ja toimia melko rajoitetulla määrällä tietoa). Pojalle on ominaista vaikeudet siirtää tietoa lyhytaikaisesta muistista pitkäaikaiseen muistiin (tilapäisten yhteyksien vahvistamisen ongelma). Hän ei aina suorita tehtäviä ajoissa. Vaikeuksien ollessa kyseessä yrittää löytää kompromissin. Ennen siirtymistä yksilölliseen kotiopetukseen toimintatahti on alle luokan keskiarvon. Oppimistoiminnassa lapsi tarvitsee organisointia, suunnittelua ja hyväksyntää oppitunnin kaikissa vaiheissa. Edellyttää yksilöllistä lähestymistapaa. On menestystä tällä opetusmenetelmällä. Lapsi menestyy paremmin matematiikassa, haluaa ratkaista esimerkkejä. Tuntien aikana lapsella oli toistuvasti astmakohtauksia: lapsi alkoi yhtäkkiä yskiä voimakkaasti ja tukehtua. Äiti tarjosi heti sairaanhoito erityisellä kapselilla ja hengitetään sumuttimen avulla. Oppitunti tällaisissa tilanteissa siirrettiin toiselle päivälle.
Andrei on seurallinen henkilö. Hänellä on ystäväpiiri luokasta. Kurinalalla ei ole rikkomuksia: hän täyttää koulun opettajien vaatimukset ja pyynnöt. Kommunikoinnissa koulun opettajien kanssa hän on kohtelias ja rauhallinen. Hänellä on tasa-arvoinen suhde kaikkien kanssa.
Ominaisuus annetaan vaadittavassa paikassa.
Rehtori ______________
Luokkahuoneen opettaja ________________
Aleksei on opiskellut MBOU:ssa "Secondary School No." 5. luokasta lähtien. Kuuluu lasten luokkaan, joilla on tuki- ja liikuntaelimistön häiriö. Opintojakson aikana osoitti tyydyttävää tietoa kaikista aineista. Ohjelmamateriaali assimiloituu osittain. Perhe, jossa Alex asuu, on epätäydellinen. Äiti ... kiinnittää tarpeeksi huomiota poikansa koulutukseen ja kasvatukseen. Käy jatkuvasti koulua, on kiinnostunut lapsen koulutustoiminnasta.
Perheen psykologinen tilanne vaikuttaa lapsen kehitykseen.
Poika on kiinnostunut musiikista, käy musiikkikoulun tunneilla.
Oppimisen vaikeudet:
Aleksey ei pysty osallistumaan kasvatustyöhön, aloittamaan tehtävää itse, valmiudet suorittaa tehtävä puuttuu ilman vaiheittaiset ohjeet ja apu, kyvyttömyys käyttää hankittuja tietoja-taitoja tavanomaisten koulutus- ja käytännön ongelmien ratkaisemisessa. Teini ei voi ymmärtää ja selittää virheensä syytä, korjata sitä, soveltaa tietoa epätyypillisessä tilanteessa.
Oppimisongelmaa ei voi ratkaista käyttämällä "erilaista" tekniikkaa (menetelmää), vertaa ratkaisuja rationaalisuuden asteen mukaan.
Aleksei ei osoita asianmukaista kiinnostusta koulutustoimintaan. Tehokkuus luokkahuoneessa heikkenee, tehtävät suoritetaan hitaasti.On vaikeaa siirtyä toiminnasta toiseen. Hitaasti oppii kaiken uuden, vasta toistuvien toistojen jälkeen.Ei osaa harjoittaa itsehillintää, arvioida työtä, korreloida lopputulosta tehtävään.
Ei riko koulun käyttäytymisnormeja, reaktio kommentteihin on riittävä, osaa noudattaa aikuisten vaatimuksia. Suhteet luokkatovereihin ovat sujuvat. Hän on yhteydessä kaikkiin opiskelijoihin, mutta kuten Aleksey itse sanoo, hän ei tunne oloaan kovin hyvin ikätovereidensa keskuudessa.
Tunnereaktiot ovat riittävät. Ihmisten kanssa kommunikointiprosessissa on passiivisuutta, ujoutta. Voi leimahtaa, loukkaantunut. Osoittaa elävän tunnereaktion tapahtumiin. Huoli epäonnistumisista akateemisessa työssä.
Venäjäksi tekee monia kirjoitus- ja välimerkkivirheitä kirjoitettaessa tekstiä sanelusta, vääristelee sanoja, ei aina osaa valita testisanoja, ei käytä tutkittuja oikeinkirjoituksia.
Hänellä on vähäinen sanavarasto, joten hänellä on vaikeuksia muotoilla lausunnon pääidea, sen puhesuunnittelu.
Vaikeuksia havaitaan sanan jäsentämisessä koostumuksen mukaan. Ei tee eroa saman juuren sanojen ja saman sanan muotojen välillä.
Vaikeuksia puheen eri osien kieliopillisten piirteiden määrittämisessä.
Vaikeuksia lauseen sanojen syntaktisen suhteen määrittämisessä, pää- ja riippuvaisten sanojen määrittämisessä.
Kirjallisuudesta lukee hitaasti, ilmeisesti, osoittaa usein riittämätöntä luetun ymmärtämistä. Lukeessaan hän tekee seuraavat virheet: kirjainten korvaaminen, poisjätteet, kirjainten permutaatiot, sanojen vääristyminen, väärä painotus. Ei osaa antaa tekstistä esimerkkejä, jotka todistavat esitetyn väitteen.
Vastaa kysymyksiin yksitavuisina, ei anna yksityiskohtaisia vastauksia. Kertoo uudelleen opettajan (johtavien) lisäkysymysten avulla.
Aleksey tekee läksynsä aikuisten avulla, usein hän itse ei osaa selittää työn käytännön merkitystä.
Koulutuksen aikana hän osoitti heikkoa tietämystä pääaineista, alhaista koulutusmotivaatiota ohjelman materiaalin hallitsemisessa
Johtopäätös
Vaikeuksien kokeminen 8. luokan ohjelman hallitsemisessa vaatii psykologista ja pedagogista korjausta, yksilöllistä lähestymistapaa oppimiseen.
Hänellä on ongelmia todellisessa venäjän kielen taidossa. Ei täytä lukunormia, tekee virheitä lukiessaan. Hän ei pysty ilmaisemaan näkemystään. Vähäinen sanavarasto.
Väsynyt, suorituskyky heikentynyt. Ei osaa harjoittaa itsehillintää, ei osaa huomata ja korjata virheitä, arvioida työtä, korreloida lopputulosta tavoitteeseen.
Koulutusmotivaation muodostuminen.
Yksittäisten tiedonpuutteiden korjaaminen:
Venäjän kieli:
* laajentaa sanastoa, johdonmukaista suullista ja kirjallista puhetta;
* kehittää kykyä erottaa ääniä ja kirjaimia; luonnehtia ääniä;
* kehittää kykyä erottaa muuttuvat ja muuttumattomat sanat, toisiinsa liittyvät (yksijuuriset) sanat ja sanamuodot;
* opettaa etsi sanojen pääte, juuri, etuliite, pääte;
* oppia tunnistamaan sanoja, joiden merkitys kaipaa selvennystä; määrittää sanan merkitys tekstissä tai selventää selittävän sanakirjan avulla;
* oppia soveltamaan oikeinkirjoitussääntöjä, tarkistamaan oma ja ehdottamasi tekstisi, etsimään ja korjaamaan kirjoitus- ja välimerkit.
* Yksityiskohtainen ääntäminen opettajalta yhdessä oikeinkirjoitusalgoritmin opiskelijan kanssa.
*käyttö erilaisia luennot: johdatus, opiskelu, katselu, valikoiva - lukemisen tarkoituksen mukaisesti;
* navigoi tekstissä, ymmärrä sen merkitys (ääneen ja itsellesi luettaessa, kuunneltaessa);
* määrittää pääidea toimii; määrittää tärkeimmät tapahtumat ja määrittää niiden järjestys; nimeä teksti, löytää tekstistä tarvittavat tiedot (tarkempia tietoja, faktoja, kuvauksia), jotka on annettu selkeästi; esittää kysymyksiä työn sisällöstä ja vastata niihin vahvistamalla vastaus tekstin esimerkeillä; selittää sanan merkitystä kontekstin perusteella sanakirjojen ja muun lähdekirjallisuuden avulla;
* valitse kirjastosta kirja tietystä aiheesta tai omasta pyynnöstäsi;
* ylläpitää luetteloa luetuista kirjoista, jotta voit käyttää sitä opetuksessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa, mukaan lukien lukupiirisi suunnittelussa.
- Koulutusvuorovaikutuksen järjestäminen luokkatovereiden kanssa: työskentele yhdessä oppilaan kanssa, joka hallitsee tämän ainemateriaalin onnistuneesti suorittaessaan harjoituksia, joiden tarkoituksena on poistaa tämä vaikeus; eriytettyä ja yksilöllistä työtä puutteiden korjaamiseksi.
Korjaus-kehittämistunnit venäjän kielellä, kirjallisuudella.
Lataa materiaalia tai !
Koulutuksen aikana Aleksanteri osoitti itsensä opiskelijana, jolla on heikko henkinen kyky. Testitulokset paljastivat kohonnut taso ahdistusta. Sormien hienomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneet, joten sanojen ja numeroiden kirjoittamisessa on suuria vaikeuksia. Työtahti hidas, työstettävyys hidas, tehokkuustaso alhainen. Keskittymisaste on alhainen, joidenkin tehtävien ohjeiden toistamista tarvitaan jatkuvasti, toiminta on sekavaa, kaoottista. Muisti on lyhytaikainen, mekaaninen. Sanavarasto on ehtynyt, puheaktiivisuus on vähäistä, puheessa havaitaan agrammatismeja. Hän ei ymmärrä monimutkaisia puherakenteita, hän osaa huonosti rakentaa monologisen lausunnon ja tuntee puheen dialogisen muodon. Noudattaa kalligrafian sääntöjä suurilla vaikeuksilla.
Ei kykene omaehtoiseen ponnistukseen. Itsenäisen työn alhainen taso, koulutustoiminnan säännöllisyys, itsehillintä, mielivaltaisuus rikotaan. Oppimismotivaatio muodostuu riittämättömästi.
Ominaista
7 "B" luokan opiskelija
Sergeeva Vladislava Olegovna,
asuu osoitteessa:
Glinka, per. Pushkina, d. 5, rakennus. 2, apt. 415
Vladan opiskelu on vaikeaa, oppimateriaali imeytyy huonosti. Koulutustaso on alhainen. Huomiota, alhaista keskittymis- ja jakautumistasoa esiintyy. Huomio on epävakaa, lyhytaikainen, luokkahuoneessa on jatkuvasti hajamielinen ulkoisten ärsykkeiden vuoksi. Opetustehtäviä suorittaessaan hän ei pysty siirtymään toiminnasta toiseen, ei osaa suunnitella toimintaansa, korjata virhettä, jos se on osoitettu. Toiminta on sekavaa ja kaoottista. Tehtäviä suoritettaessa tarvitaan opettajan psykologista tukea. Looginen ajattelu on huonosti kehittynyt, ei voi tehdä alkeellisia johtopäätöksiä, ratkaista esimerkkejä loogisesta suuntautumisesta.
Sanavarasto on merkityksetön, puheaktiivisuus alhainen, agrammatismeja on, hän ei ymmärrä monimutkaisia puherakenteita. Alhainen muisti- ja havaintokyky. Kommunikoinnissa ikätovereiden kanssa hän ei selviä tunteistaan, hän on itkevä, herkkä, altis konflikteille ja ahdistuneisuus lisääntyy. Oppimismotivaatio muodostuu riittämättömästi.
Opettajat valvovat jatkuvasti tehtävän suorittamista ja tarjoavat psykologista tukea opiskelijalle;
Opi työskentelemään itsenäisesti aloittaen pienemmillä tehtävillä;
Sisällytä harjoituksia sinnikkyyden rakentamiseksi;
Visuaalisen ja monistemateriaalin laajempi käyttö.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
8 "B" luokan opiskelija
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Yakin Alexander Vladimirovich,
asuu osoitteessa:
Glinka, st. Matrosova, d. 1, apt. 33
Aleksanteri oppii opetusmateriaalia suurilla vaikeuksilla, työn vauhti on hidas, hidas oppiminen. Opiskelija on suljettu, kommunikoidessaan opettajien ja ikätovereiden kanssa hän vastaa hieman viiveellä, änkyttää paljon. Epilepsiakohtaukset ovat erittäin harvinaisia.
Harjoittelutaso on alhainen, huomio on epävakaa, lyhytaikainen. Mekaaninen muisti, lyhytaikainen. Alhainen muisti- ja havaintokyky. Puhe on huonosti kehittynyt, sanavarasto on merkityksetön, puheaktiivisuus on vähäistä, on agrammatismeja. Yksinkertaisimpiakin tehtäviä suorittaessaan hän ei voi suunnitella toimintaansa, löytää virhettä ja korjata sitä, eikä hän voi siirtyä toiminnasta toiseen. Opiskelija tarvitsee jatkuvaa psykologista tukea opettajalta.
Looginen ajattelu on heikosti kehittynyt, tekee suurilla vaikeuksilla alkeellisia johtopäätöksiä ja suorittaa loogisesti suuntautuneita tehtäviä. Sormien hienomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneet, mukaan lukien graafisissa toimissa (piirtäminen, kirjoittaminen). Oppimismotivaatio muodostuu riittämättömästi.
Opettajat valvovat jatkuvasti tehtävän suorittamista ja tarjoavat psykologista tukea opiskelijalle;
Opi työskentelemään itsenäisesti aloittaen pienemmillä tehtävillä;
Sisällytä harjoituksia sinnikkyyden rakentamiseksi;
Visuaalisen ja monistemateriaalin laajempi käyttö.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
B-luokan 9 opiskelija
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Kochkina Andrei Aleksandrovitš,
asuu osoitteessa:
Opettajat valvovat jatkuvasti tehtävän suorittamista ja tarjoavat psykologista tukea opiskelijalle;
Opi työskentelemään itsenäisesti aloittaen pienemmillä tehtävillä;
Sisällytä harjoituksia sinnikkyyden rakentamiseksi;
Visuaalisen ja monistemateriaalin laajempi käyttö.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
opiskelija 5 "B" luokka
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Shurikova Irina Vladimirovna,
asuu osoitteessa:
Glinka, st. Solntseva, 18, asunto 25
Irinalla on positiivinen koulutusmotivaatio, korkeatasoinen itsenäinen työ. Opiskelija kykenee tahdonvoimaiseen ponnistukseen, itsehillintään, pystyy systemaattisesti toteuttamaan opetustoimintaa, oppimistaidot muodostuvat. Opiskelijalla on positiivinen, vakaa huomiokyky, kypsä tunne-tahtoalue. Hän pystyy aina organisoimaan oppimistoimintansa, hyväksymään ja tallentamaan oppimistehtävän, hahmottamaan opettajan arvioinnin riittävästi ja toteuttamaan vaiheittaisen ja lopullisen valvonnan.
Irina pystyy itsenäisesti etsimään tarvittavaa tietoa koulutustehtävien suorittamiseen opetuskirjallisuuden avulla, hän osaa aina kuunnella ja käydä vuoropuhelua. Työn vauhti ja tehokkuus ovat korkeat. Keskittymisaste on korkea. Huomio on vakaa, pitkäaikainen, visuaalinen muisti, pitkäaikainen. Sanavarasto vastaa ikää, puheaktiivisuus on korkea, ymmärtää monimutkaisia puherakenteita. Sormien hienomotoriset taidot ovat hyvin kehittyneet, ne noudattavat kalligrafian sääntöjä. Positiivinen motivaatio oppimiseen on muodostunut.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
opiskelija 9 "A" luokka
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Vihreä Ekaterina Igorevna,
asuu osoitteessa:
Glinka, st. Krasnoarmeiskaya, d. 56 A, apt. 17
Ekaterinalla on keskimääräinen työtahti ja työkyky, keskimääräinen työkyky, hänellä on riittävä yleistietoisuus. Huomion keskittymisaste on keskimääräinen, vaaditaan joidenkin tehtävien ohjeiden toistamista, koulutustoimintaa tilataan, huomio on vakaata, pitkäkestoista, huomion jakautumisessa ja vaihtamisessa ei ole vaikeuksia, visuaalinen muisti on hyvin kehittynyt. Sanavarasto on riittävä, puheaktiivisuus korkea, agrammatismeja on. Hän ymmärtää monimutkaisia puherakenteita, sormien hienomotoriset taidot ovat hyvin kehittyneet. Noudattaa kalligrafian sääntöjä.
Opiskelijalla on korkea ahdistus, motivaatio oppimiseen muodostuu.
Jos lapsi voi huonosti, älä koskaan lähetä häntä kotiin yksin, mieluiten saattajan kanssa ja varmista, että joku on kotona;
Älä koskaan pidä häntä koulussa koulun jälkeen, kun sinun on otettava pistos ja lounas, samoin kuin oppitunnilla (kaksoistunnit), välitunnilla, jonka jälkeen hänen tulisi nauttia välipalaa (mehua, keksejä, makeisia, sokeria) kuutio);
Suorittaa huomaamatonta, huolellista valvontaa, auttamalla häntä sopeutumaan ympäröivään maailmaan, olemaan pelkäämättä tautia, vaan oppimaan hallitsemaan sitä.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
opiskelija 11 "A" luokka
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Kotikova Margarita Evgenievna,
asuu osoitteessa:
Glinka, st. Gagarina, d. 64, as. 76
Margaritalla on vakaa, positiivinen oppimismotivaatio. Opiskelijan pääarvosana on "viisi". Koulutustaso on korkea, työkyky hyvä. Työn nopeus ja tehokkuus ovat melko korkeat. Korkeatasoista itsenäistä työskentelyä, osaa suunnitella koulutustoimintaa, ohjata oppimistoimintaa ja keskittyä pitkäkestoisesti.
Opiskelijalla on pitkäkestoinen näkö- ja kuulomuisti, looginen ajattelu on hyvin kehittynyt, sanavarasto on riittävä, puheaktiivisuus korkea.
Margaritalla on korkea ahdistustaso, kommunikaatiossa ikätovereidensa kanssa hän ei aina pysty selviytymään tunteistaan.
Työ kouluyhteisön ja opiskelijan sosiaalisen ympäristön onnistuneen sosialisoimisen, yksilön monipuolisen kehityksen parissa;
Ottaen huomioon opiskelijan väsymys, pidä oppituntien aikana mahdollisuuksien mukaan taukoja;
Hallitse jatkuvasti tehtävien suorittamista, vaihtele suoritettavaa toimintaa, pidä tarvittaessa taukoja akateemisessa työssä tai siirrä oppitunteja ajankohtaan, jolloin opiskelija tuntee olonsa tyydyttäväksi.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
opiskelija 6 "B" luokka
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Kiselev Konstantin Timurovitš,
asuu osoitteessa:
Konstantinilla on vakaa positiivinen oppimismotivaatio. Koulutuksen aikana Konstantin osoitti itsensä keskimääräisten henkisten kykyjen opiskelijana. Vauhti akateeminen työ hieman hidas, hidas työstettävyys. Hyvä suoritustaso. Huomio on vakaa, muisti mekaaninen, pitkäaikainen, oppimistoiminta on määrättyä. Puhe on hyvin kehittynyt, sanavarasto on riittävä, puheaktiivisuus korkea.
Sormien hienomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneet, joten kalligrafian sääntöjä on vaikea noudattaa. Konstantinilla on lisääntynyt ahdistustaso.
Visuaalisen ja monistemateriaalin laajempi käyttö.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
opiskelija 6 "B" luokka
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Kiselev Aleksander Timurovitš,
asuu osoitteessa:
Glinka, m-on Lnozavod, 4-A, apt. 2
Alexanderilla on vakaa positiivinen oppimismotivaatio. Koulutuksen aikana Aleksanteri osoitti itsensä keskimääräisten henkisten kykyjen opiskelijana. Kasvatustyön vauhti on hieman hidasta, hidasta oppimista. Hyvä suoritustaso. Huomio on vakaa, muisti mekaaninen, pitkäaikainen, oppimistoiminta on määrättyä. Puhe on hyvin kehittynyt, sanavarasto on riittävä, puheaktiivisuus korkea.
Oppija on seurallinen, osaa aina kuunnella ja käydä vuoropuhelua. Pystyy muotoilemaan oman mielipiteensä ja kantansa, hallitsee sujuvasti monologiset ja dialogiset puhemuodot. Hän suorittaa koulutustehtävät hyvässä työtahdissa, hajamielisesti, osoittaen suurta kiinnostusta ja ahkeruutta opiskeltuja aiheita kohtaan.
Sormien hienomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneet, joten kalligrafian sääntöjä on vaikea noudattaa. Alexanderilla on korkea ahdistustaso.
Työ onnistuneen sosialisoinnin, persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen parissa;
Käytä jatkuvaa valvontaa tehtävien suorittamisessa, vaihtele suoritettujen toimintojen tyyppejä;
Suorita pienempi määrä tutkimusta aiheittain;
Visuaalisen ja monistemateriaalin laajempi käyttö.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
B-luokan 9 opiskelija
MBOU "Secondary school nro 2 nimetty. E.V. Kamyshev"
Konoplev Andrei Aleksandrovitš,
asuu osoitteessa:
Glinka, st. Meliorativnaya, d. 6, apt. kolmetoista
Koulutuksen aikana Andrey osoitti olevansa keskimääräisten henkisten kykyjen opiskelija. Kasvatustyön vauhti on hidasta, oppiminen hidasta, työkykytaso alhainen. Huomio on epävakaa, hajallaan, lyhytaikaista, vaaditaan joidenkin tehtävien ohjeiden toistamista, koulutustoiminta on sekavaa, kaoottista. Andreilla on vaikeuksia huomion jakamisessa ja vaihtamisessa. Mekaaninen muisti, lyhytaikainen. Puhe on huonosti kehittynyt, sanavarasto on heikko, puheaktiivisuus on vähäistä, on agrammatismeja.
Luonteeltaan Andrei on rauhallinen, tasapainoinen, kommunikaatiossa on ongelmia: hän ei aina osaa kuunnella ja käydä vuoropuhelua, hän ei voi muotoilla omaa mielipidettään ja kantaansa, hän hallitsee vain vähän monologia ja dialogisia puhemuotoja. Suorittaa oppimistehtävät hitaasti, usein hajamielisesti. Sormien hienomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneitä, älä aina noudata kalligrafian sääntöjä.
Oppimismotivaatio muodostuu riittämättömästi. Ei osoita kiinnostusta ja ahkeruutta opiskeltuihin aiheisiin. Andreilla on lisääntynyt ahdistustaso, hänellä on vaikeuksia keskittyä opiskellessaan opetusmateriaalia, hidas tahti ja alhainen tehokkuus.
Opettajat valvovat jatkuvasti tehtävän suorittamista ja tarjoavat psykologista tukea opiskelijalle;
Opi työskentelemään itsenäisesti aloittaen pienemmillä tehtävillä;
Sisällytä harjoituksia sinnikkyyden rakentamiseksi;
Visuaalisen ja monistemateriaalin laajempi käyttö.
Opettaja-psykologi: _____________ Prokhorova O.I.
Ominaista
9. luokan oppilas "A"
kunnallinen budjettikoulu
"E.V. Kamyshevin mukaan nimetty lukio nro 2"
Evsik Ekaterina Alekseevna,
asuu osoitteessa:
Glinka, st. Sovetskaja, d. 7, huone. 524.
Evsik Ekaterina Alekseevna28.11.1998 opiskelee klokeskellä yleissivistävä koulu № 2 Glinkan kaupungin jäsen 20.1.2015 lähtien. Hän on henkilökohtaisessa koulutuksessa lääketieteellisistä syistä.
Ekaterinaei ole suuntautunut oppimiseen. Koulutustaso on alhainen. On keskimääräinen muistin kehitystaso, alhainen keskittymisaste ja huomion jakautuminen.
Aikana 21.1.-10.2.2015 hän osallistui vain 3 oppituntiin (kirjallisuus, venäjän kieli ja matematiikka). Tuntien puuttumisen syy selittää päänsärkyä.
Sain täyden sarjan oppikirjoja koulun kirjastosta, mutta tulin tunnille ilman niitä.
Oppimistahti on hidas, suoritustaso alhainen. Huomio on epävakaa, hajallaan, lyhytaikaista, vaaditaan joidenkin tehtävien ohjeiden toistamista, koulutustoiminta on sekavaa, kaoottista.Ekaterinahänellä on vaikeuksia huomion jakamisessa ja vaihtamisessa. Mekaaninen muisti, lyhytaikainen. Puhe on huonosti kehittynyt, sanavarasto on heikko, puheaktiivisuus on vähäistä, on agrammatismeja.
Matematiikan ja venäjän kielen valmistautumisaste 5. luokan tasolla.
Opettaja-psykologi: Prokhorova O.I.
Luokanopettaja N.N. Pokrovkova
Koulun johtaja M. V. Lachina
luokan SCS nro oppilasta kohden.
piiri, Pietari
Opiskelijan nimi syntymäaika
F. I. asuu osoitteessa: Pietari, .... Opiskelee ... 1.9.2005 alkaen Opiskelee VIII-tyypin apuohjelman mukaan (I vaihtoehto), luokka 5. F.I. ei hallitse 3. luokan ohjelmaa. Kognitiiviset prosessit muodostuvat erittäin alhaisella tasolla. Verbaalisen ja intuitiivis-käytännöllisen ajattelun kykyjen laadullisesti alhainen kehitystaso määritetään. Henkisen toiminnan passiivisuutta ja stereotypiointia, visuaalisesti tehokas ajattelun tyyppi vallitsee, muotoutumattomia henkisiä operaatioita (analyysi, synteesi, vertailu, yleistäminen, luokittelu, abstraktio) paljastetaan Muisti on mekaaninen, lyhytaikainen, muistikapasiteetti on heikentynyt merkittävästi . Oppimisprosessi on tuottamaton ja epädynaaminen.
FI on erittäin vaikea keskittyä oppituntiin, huomio on erittäin epävakaa, helposti hajallaan, huomion keskittyminen on alhainen, huomion määrä vähenee merkittävästi. Tilallisen ja rakentavan käytännön rikkominen havaitaan: hän on erittäin huonosti orientoitunut oman kehonsa kaavioon, suuntautuminen vastakkaisen kehon kaavioon ei muodostu, hän on erittäin huonosti orientoitunut tilassa ja paperiarkilla. Tila-ajallisia esityksiä ei muodosteta. Yleisten ja hienomotoristen taitojen rikkomuksia esiintyy. Grafomotoriset taidot ovat huonosti kehittyneet. On selvä motorinen kömpelyys, kömpelö käytös, hitaus. Stereotypiat käyttäytymisessä keinumisen, yksitoikkoisten pään käännösten, pomppimisen, varpaiden kimppuun, peukaloiden imemisen muodossa. Sosiaalisen tiedon ja ajatusten taso ympäröivästä maailmasta määritellään erittäin alhaiseksi.
Sanavarasto on huono. ilmeistä puhetta erittäin alhaisella kehitystasolla. Foneettisten ja foneettisten prosessien karkea alikehitys. Puhenopeus on heikentynyt, rytmihäiriö. Puheessa on epäjohdonmukaisuutta, kyvyttömyys keskustella. Ääni on hiljainen. Puhe on yksitoikkoista, hidasta, ilmaisutonta. Puhekontakti on vaikeaa. Osoitetun puheen ymmärtäminen on rajallista ja vaatii opettajalta yksinkertaistettuja ohjeita, tarkkoja kysymyksiä ja toistuvia toistoja. Taivutus- ja sananmuodostustaitoja ei kehitetä. suullisesti ja kirjoittaminen törkeitä ja jatkuvia agrammatismeja havaitaan. Yhdistetty puhe on erittäin alhaisella kehitystasolla.
FI on vähän kiinnostunut oppimisesta. Koulumotivaatiota ei ole. Luokassa hän tekee muita asioita. Nousee usein istuimeltaan, ryömii työpöydän alle, voi lyödä ilman syytä, usein puree ja puree. Tyttö ei vastaa kommentteihin.
Pelitoiminta on muodostunut riittämättömästi. Ei voi pelata yksinään. Menettää kiinnostuksensa peliin nopeasti.
Kulttuurisia ja hygieenisiä taitoja ei kehitetä. Itsepalvelutaidot muodostumisvaiheessa.
Tunne-tahtoalue on häiriintynyt, usein hallitsematon, havaitaan emotionaalista labiilisuutta (alkaa itkeä, sitten nauraa ääneen, puhuu äänekkäästi kuvitteellisten ihmisten kanssa). Ei pysty suorittamaan alkeellisia tehtäviä itsenäisesti. Kaikki vähäiset häiriöt syrjäyttävät hänet harjoittelutunnelmasta. FI:llä ei ole syviä sisäisiä tunnekontakteja ympäröivien lasten ja aikuisten kanssa. Hän ei ole ystävä yhdenkään lapsen kanssa, ei ole kiintymystä keneenkään. Tykkää olla yksin.
Oppimateriaalin assimilaatiossa ilmenevät vaikeudet liittyvät kognitiivisten toimintojen erittäin alhaiseen kehitystasoon. FI tarvitsee jatkuvasti stimulaatiota.
Seuraavien aineiden tietoja, taitoja ja kykyjä ei ole hallittu:
Matematiikka.
Ei hyväksytty: koko, massa, mitat, niitä kuvaavat sanat; esineiden sijainti avaruudessa ja tasossa suhteessa itseensä ja toisiinsa; osa päivästä, niiden järjestys; päivät: eilen, tänään, huomenna; numeroiden 2, 3, 4, 5 kokoonpano kahdesta termistä.
Ei oppinut: vertailla esineitä koon, koon, massan "silmän mukaan", peiton, sovelluksen mukaan; arvioi ja vertaa aggregaatin kohteiden määrää "silmällä", luomalla yksi-yhteen vastaavuus, korosta ylimäärää, puuttuvaa; lisätä ja vähentää kohteiden määrää aggregaatissa; määrittää esineiden sijainti avaruudessa suhteessa itseensä; määrittää ja nimetä esineiden järjestys; luokitella geometrisia kuvioita; määrittää tuttujen esineiden muoto; selvittää kahden tai kolmen kohteen lukumäärä ilman uudelleenlaskentaa, suorittaa lukujen yhteen- ja vähennyslasku viiden sisällä; ratkaista alkeellisia ongelmia määrän ja tasapainon löytämisessä suorittamalla itsenäisesti käytännön toimia.
Lukeminen ja kirjoittaminen:
Ei hyväksytty: joidenkin niiden välittömän ympäristön esineiden nimi; vuodenaikojen, kuukausien, viikonpäivien nimet; monien esineiden nimet, ilmiöt, toiminnot, esineiden merkit monista leksikaalisista aiheista. On dysgrafiaa ja lukihäiriötä.
Ei oppinut: kirjoittaa sanelusta; tehdä yksinkertaisia lauseita yksinkertaiseen tilannekuvaan; ääntää oikein sointuvat, viheltävät äänet ja affrikaatit; korosta sanan ensimmäinen ja viimeinen ääni, kuule annettu ääni; käytä muistikirjaa, pidä kynää oikein, hallitse vihkon yksinkertaisin koristepiirustus, tarkkaile itsenäisesti viivoja, graafisten kuvien väliä rivillä, korreloi painetut kirjaimet kirjoitetun kanssa. Tavu on vaikea.
FI ei voi harjoitella luokkaolosuhteissa. Yksilöllistä kotikoulutusta on jatkettava.
Sijainen SD:n johtaja.
Ominaista
Syntymävuosi, MKOU Kuibyshevin lukion 1. luokan opiskelija, joka on kotiopetettu.
Hän tuli MKOU Kuibyshev lukion 1. luokalle syyskuussa 2016, hän opiskelee kotona PMPK:n 31.5.2016 tekemän päätöksen perusteella. työohjelma kehitetty erityisohjelman perusteella (korjaava) koulutusinstituutiot VIII laji, toimittanut VV Voronkova.
Ennen kouluun tuloa päiväkoti vieraillut 1 vuoden, kasvanut täydellisessä perheessä, on toinen lapsi. Perheeseen toivotaan lasta, jota kaikki perheenjäsenet rakastavat. Roma saa paljon huomiota vanhemmiltaan. Vanhempi veli, syntynyt _____, opiskelee Kuibyshevin lukiossa yleissivistävän koulutuksen pääohjelmassa. On hyvä.
Kotona on luotu tyydyttävät olosuhteet oppimistoiminnalle _____:lle: on erillinen huone, jossa on varusteltu työtila (pöytä, oppikirjat, työkirjat, kynät, lyijykynät jne.)
Luonteeltaan poika on ystävällinen, osoittaa iloa kokouksessa. Valikoiva vaatteissa ja ruoassa. Ulkomuoto siisti. _______ ei ole keskittynyt kognitiiviseen toimintaan, koulutustaso on alhainen, ei vastaa ikää, sen kehittyminen vie aikaa. Opetustehtäviä suorittaessaan hän ei pysty keskittymään työhön pitkään, siirtyy hyvin nopeasti ja äkillisesti toiminnasta toiseen, eikä osaa suunnitella toimintaansa. Poika kokee erittäin tuskallisesti pienimmänkin epäonnistumisen tai virheen, näissä tapauksissa hän siirtyy äkillisesti oikkoon tilaan (hän voi kieltäytyä töistä, heittää kynää, viivainta, makaa pöydällä), loukkaantuu, jos opettaja haluaa korjata hänen tekemänsä virhe. Tuntien aikana hänet häiritsevät usein kaikki ulkoiset ärsykkeet.
Vaikka ______ ei osoita paljon halua oppia, hän on hidas, nopeasti uupunut ja väsynyt. Matala oppimisaktiivisuus, itsenäisyys. Ei ole halua hankkia tietoa. Hän kuitenkin nauttii tehtävien tekemisestä pelin muoto(näkyvyys, rakentajat, didaktiset pelit). Hienomotorisia taitoja ei kehitetä täydellisesti, koska. poika tarvitsee apua kirjoittamisessa ja piirtämisessä. Ja motoristen taitojen kehittyminen vastaa ikää: kävelee, juoksee, hyppää, palvelee itseään.
Sanasto rajoittuu jokapäiväiseen sanastoon, puhuu lauseilla tai yksittäisillä sanoilla, puheen kielioppirakennetta ja ääntämistä rikotaan.
Opiskelijan huomio on tahatonta, lyhytaikaista: pienenkin materiaalin hallitseminen vie paljon aikaa. Aina ei ole mahdollista suorittaa suunniteltua materiaalimäärää loppuun, koska. lapsi ei aina hyväksy ehdotettuja tehtäviä. Yleistysoperaatiot eivät ole mahdollisia, koska joskus on vaikea kiinnittää hänen huomionsa, saavuttaa haluttu vastaus. Pienten tehtävien suorittaminen on mahdollista vain äidin jatkuvalla organisointi- ja saattoavusta. Mitä tahansa tehtävää suoritettaessa, vain yhteiset, vaiheittaiset toimet opettajan ja äidin kanssa ovat käytettävissä jatkuvalla hyväksynnällä ja rohkaisulla.
Itsenäistä määrätietoista toimintaa ei ole, se vaatii jatkuvaa pedagogista motivaatiota, määrätietoinen toiminta perustuu hetkelliseen kiinnostukseen.
Opettajan apu otetaan vastaan vastahakoisesti. Hän suorittaa käytännön toimia kirjoittamisessa ja laskennassa äitinsä välittömällä avustuksella. Tällä hetkellä poika soittaa joitain kirjaimia kuvan aakkosten perusteella (A, O, I, U, T, M, P), yrittää lisätä tavuja (AU, UA, AM, UM, MU), mutta hänellä on vaikeuksia ääntämisessä . Omistaa kvantitatiivisen pistemäärän 10 sisällä, mutta hänen on vaikea vastata kysymykseen "Kuinka paljon?".
Kirjoitustaitoa ei muodostu: _______ kiertää näytteitä ääriviivaa pitkin äidin tai opettajan suoralla avustuksella. Erottelee värit, osaa maalata ehdotetut kuvat.
työtunteilla ja Kuvataide mukana vaihtelevalla menestyksellä. Hallitsee seuraavat yleiset työ- ja kasvatustaidot: järjestää työpaikan, työskennellessään yhdessä opettajan kanssa laittaa sen kuntoon. Hän osaa työskennellä saksilla turvallisesti, mutta hän ei aina osaa tehdä askarteluja mallin mukaan, suunnittelee huonosti työn päävaiheet. Temaattisten keskustelujen aikana hän osallistuu dialogiin epäaktiivisesti, ikään kuin jättäen huomiotta opettajan puheen.
_______ on ominaista alentunut mielialan sävy, omituisuus, itsepäisyys, itkuisuus. Kuitenkin, mitä tulee jokapäiväisiin asioihin (tietokone, pelit, Internet, tv-ohjelmat, lelut, suosikkimakeiset), hän osoittaa suurta kiinnostusta.
Hänellä on hyvä muisti, hän muistaa helposti pienet runolliset teokset, tietää aina tavaroidensa paikan, mitä ja minne laittoi.
Huomio on passiivista, hajallaan olevaa, epävakaata, helposti hajaantuvaa, tahatonta. Huomion määrä on riittämätön, epätäydellinen.
Kuvannomainen ajattelu ja mielikuvitus ovat erittäin kehittyneitä, poika työskentelee mielellään, erittäin nopeasti geometristen materiaalien ja erilainen suunnittelijat, omaa alustavat tietokonetaidot, ohjataan hiirellä.
Ohjelmamateriaali kirjoittamisesta ja lukemisesta, matematiikka sulautuu huonosti. Kognitiiviset kyvyt ovat alikehittyneitä. Koulutustiedot ja -taidot eivät vastaa ikärajaa. Ei ole motivaatiota opiskella. Esitetyn toimintatavan siirtäminen uusia harjoituksia, tehtäviä ratkaistaessa aiheuttaa tiettyjä vaikeuksia. Ei voi korreloida muistiin tallennettua materiaalia ehdotettuihin tukiin.
Pidän tarkoituksenmukaisena jatkaa opiskelua __________ V. V. Voronkovan toimittaman VIII-tyypin erityisoppilaitosten ohjelman puitteissa kotiopetuksen muodossa.
Ominaisuus annetaan esitettäväksi vaadittavassa paikassa.
Rehtori: Kalyuzhnaya K.K.
Opettaja: Radchenkova T.I.