„Kaimo mokyklos uždaromos, o žmonėms grasinama ir įkalbinėjama tylėti“, – sako Nižnij Novgorodo srities kaimo mokyklos istorijos mokytojas Dmitrijus Kazakovas.

Šiais metais daugelyje regionų buvo sumažintos mokyklos išlaidos, o vietos valdžia pradėjo ruošti dokumentus dar vienam optimizavimui.

Nesirūpink žmonėmis

Julija Borta, AiF: Dmitrijus Vasiljevičius, vienas jaunas mokytojas parašė eilėraščius „Kam kaimo mokyklai reikia šalies, kurioje vyksta reformos?

Dmitrijus Kazakovas: Aš irgi nesuprantu kodėl. Mokykla, kurioje dirbu, apie uždarymą kalba jau aštuonerius metus. Viršininkai mums tai pristato taip: sako, jei nešoksime virš galvų, mokykla bus uždaryta. Prieš tai dėsčiau dar dviejose, o ten lygiai taip pat šokinėjome, stojome ant galvų, bet mokyklos nebuvo išgelbėtos. Nuo 2007 metų rajone uždarytos septynios mokyklos. Dabar pakeliui dar vienas, nors kaimas, kuriame veikia, gana didelis, yra šeimų su vaikais.

Pagal įstatymą kaimo mokykla gali būti uždaryta tik gavus kaimo susirinkimo sutikimą. Supratę, kad gyventojai su tuo niekada nesutiks, valdžia sugalvojo tokį dalyką kaip reorganizacija. Numatyta likviduoti mokykla yra prijungta prie kitos kaip filialas ir jau gali būti uždaryta švietimo įstaigos administracijos sprendimu. Labiausiai erzina tai, kad pastatai tada tiesiog apleidžiami. O juose buvo galima organizuoti būrelius vaikams, nes mokytojai liko kaimuose. Ar mūsų valdininkai pamiršo, kad kaimuose gyvena ir vaikai?

– O kaip reaguoja gyventojai, kai jiems pranešama, kad mokykla uždaryta?

Retas kuris bando kovoti. Kaimo vietovėse daug lengviau daryti spaudimą tėvams. Yra galia. Kiekviename kaime ši valdžia turi giminių ir pažįstamų. Per juos grasinimai, įtikinėjimai privers žmones tylėti. Kodėl aš su tavimi toks atviras? Iš čia išvažiuoju po 1,5 metų į miestą.

– Neatlaikėte mokymo kaime?

Visus devynerius metus, kuriuos mokau, nepalieka nuolatinis jausmas beviltiškumas. Kasdien eini į darbą ir galvoji, kad mokykla bus uždaryta. Iš pradžių čia atvykau, gundomas programos, pagal kurią jauniems mokytojams, sutikusiems 10 metų dirbti kaime, buvo suteiktas būstas ir automobilis. Bet vis tiek iš pradžių pajutau įkvėpimą: sako, mes, jaunieji mokytojai, atgaivinsime kaimą. Net metus neturėjau laiko dirbti kaimo mokykloje, kai ji buvo uždaryta.

Kitoje man pamokų neužteko. Tada net kreipiausi į švietimo ministrą: kodėl mus kvietė į kaimo mokyklas, o tuo pačiu pradėjo jas uždarinėti? Mano kolega per ketverius metus pakeitė trečią mokyklą, bet ten jau šmėsteli uždarymo perspektyva.

Galvoju apie išvykimą, bet vis tiek skauda sielą – mane traukia vaikai, mokykla.

Betmenas mokykloje

Trys pagrindinės problemos Rusiškas išsilavinimas - prastos kokybės, nepasiekiamumas ir darbuotojų trūkumas. Kalbant apie kaimą, kuris yra opiausias?

Yra rėmeliai. Žmonės laikosi atlyginimo, nors ir mažo. Ir jei surinksite daugiau studijų valandų, galite vidutiniškai sumokėti 25 tūkstančius rublių. uždirbti per mėnesį. Kaimo gyventojams tai padorūs pinigai. Švietimo kokybė daug prastesnė.

Vietoj mokyklos – iškart į smulkųjį verslą. Svarbiausia mokėti apskaičiuoti pajamas. Nuotrauka: AIF / Genadijus Mikhejevas

Ne todėl, kad mokytojai blogi, nėra sąlygų. Turime vesti visiškai skirtingus dalykus. Esu istorikas, taip pat vadovauju informatikai. Ar su tokiu krūviu galima gerai pasiruošti pamokoms? Miesto vaikai gali kompensuoti tai, ko negavo mokykloje, būrelių, skyrių, kino, teatrų sąskaita. O daugelis kaimo vaikų negali lankyti net būrelių – mokyklinis autobusiukas nelauks.

Prieinamumas taip pat tik akivaizdus. Jei vaikas, ypač pradinėje mokykloje, turi keltis 5-6 ryto, o po to valandą ar dvi kratyti seną „gazelę“ virš duobių, ar daug ko išmoks vėliau pamokoje?

Iniciatyvų iš viršaus daug, bet neaišku, kokie jų tikslai. Dabar jie atsiuntė nurodymą ugdyti vaikų patriotiškumą. Kaip tai galima paimti ir išugdyti vienam studentui? Prieš Naujuosius metus dar viena iniciatyva – išmokti naują istorijos mokymo standartą. Remiantis pranešimais, kursus išklausė keli tūkstančiai mokytojų. Tiesą sakant, pinigus mokėjome tik už neva studijas ir gaudavome pluteles. Kam visas šis pasirodymas?

- NAUDOJIMAS buvo pristatytas siekiant suteikti vienoda prieigaį universitetus. Turite lygybę?

Jo nebuvo ir nebus. Laimi tie, kurie turi pinigų ir ryšių, o ne talentas.

– Dabar valdžia planuoja kurti filmus apie mokytojus, siekdama didinti profesijos prestižą. Juokis, matau...

Tai nesąmonė. Ne tie laikai. Negyvename ankstyvojo informacinės visuomenės formavimosi laikotarpiu, kai žmonės žiūrėjo tik televizorių.

Dabar kiekvienas turi galimybę gauti informacijos iš kitų šaltinių. O kad jaunimas eitų žiūrėti filmo apie mokytoją, jis turi virsti robotu Betmenu ar Žmogumi-voru.

Kas bus ateityje? Teko girdėti, kad vietomis kaimiečiai čipuoja, patys parūpina mokytojus, sanitarus ir pan.. Gal judam link to?

Man atrodo, kad einame link to, kad mūsų vaikus mokys kunigai, o gydys močiutės-akušerės. O moterys gimdys pirtyje, kaip buvo iki sovietmečio. Griūva ne tik švietimas, bet ir medicina, aplinkui kaimai apaugę mišku. Man atrodo, kad vietos valdžios kompetencija tokia žema, kad valdininkai tiesiog nesupranta, ką daro.

Ir dažniausiai žmonės dėl kokių nors priežasčių negalvoja. Labai stipriai priklausomas nuo televizijos propagandos. Sunkiausios problemos, su kuriomis susiduriame, nyksta antrame plane. Visiems rūpi Sirija, Ukraina. Reikia pabusti, pabandyti kartu, bent jau vietos lygmeniu, apginti savo elementarias teises – į mediciną, gerą išsilavinimą, tada gyvenimas bus kiek kitoks.

Mūsų gyvenimo pamokos. Kaip mokykla užmiestyje?

Praėjusiais metais šimtai milijonų buvo išleista griežtinant USE kontrolę. Dabar mokyklose yra metalo detektorių rėmai, fotoaparatai ir trukdžiai. O stogai ir tualetai daugelyje šalies mokyklų ir tekėjo, ir tekėjo.

Iš ko reikia sutaupyti ir ar šiandien mokykloje mokoma, – svarsto Sergejus Pogodinas, Nelidovo, Tverės srities, 4 mokyklos direktorius.

pinigų plovimui

Julija Borta, AiF: Sergejus Valerjevičius Smolenske sutaupė 75 milijonus biudžeto rublių, atimdami iš vaikų nemokamus pusryčius. Daugelyje mokyklų, o ne valytojų, klasėse grindis valo mokiniai. Regionuose mokyklų reikmėms pinigų visiškai nėra?

Sergejus Pogodinas: Na, mes vis dar turime nemokamus pusryčius pradinukams, laimei, o pastaruosius dešimt metų valo tik valytojos. Tačiau su pirkiniais tapo sunkiau. Pavyzdžiui, tas pats popierius kainavo 170 rublių. už pakelį, dabar – 230. O mokymosi išlaidų finansavimas išliko tame pačiame lygyje. Didžiausia problema – pastatų priežiūra ir remontas. Už tai turėtų būti atsakinga savivaldybė. Jie stengiasi iš visų jėgų, bet šių jėgų nedaug. Šiais metais prieš pamokų pradžią tik išplovėme mokyklą, kitais metais panašu, kad bus taip pat. Teritorijoje pradinė mokykla asfaltas lūžęs, stogas nesandarus, tualetai palieka norimų rezultatų, mokyklos stadione bėgimo takeliais jau nebegalima bėgti, bet laukiame TRP standartų išlaikymo. Buvome priversti pakloti 500 000 už metalo detektorių rėmelius ir mobiliųjų telefonų trukdžius (kodėl mokykla turėtų tai pirkti iš mokymosi išlaidų, o ne knygų, stalų ir kitų dalykų, nesuprantu), bet 40 tūkst. už baleto mašinas šokių salėje. Arba įvedė trečią kūno kultūros valandą. Aš pats, kaip sportininkas, sveikinu tai. Tačiau norėdami realizuoti šią trečią valandą, kartais esame priversti dvi, o kartais tris klases įvaryti į nedidelę sporto salę. Apie kokį sportą ir vaikų sveikatą tokiomis sąlygomis galima kalbėti?

- AiF daug kartų rašė apie tai, kaip vietos valdžia neapgalvotai uždaro kaimo mokyklas ...

Šis etapas mūsų rajone vyko maždaug prieš 8 metus. Čia situacija dvejopa. Viena vertus, kaimai, kuriuose buvo uždarytos mokyklos, dabar praktiškai tušti. Kita vertus, visi supranta, kad kaime darbo nėra, o patys tėvai su vaikais bando išvykti į miestą. Bet jei kaime yra gera, nors ir maža, mokykla, tai ją reikia išsaugoti ir ypatingai finansuoti.

Pristatydami Vieningą valstybinį egzaminą, jie teigė, kad vienas pagrindinių tikslų – suvienodinti vaikų iš provincijos galimybes įgyti aukštąjį mokslą. Skambino?

Tiesą sakant, nėra vienodų sąlygų. Taip, jie negali būti. Didmiesčių vaikų galimybės yra daug didesnės nei kaimo vietovių. Mokytojų lygis skirtingas (pati jaučiu žinių trūkumą). Tai reiškia, kad mokytojai rengia skirtingus mokymus. O man asmeniškai šis faktas labai nerimą kelia: anksčiau, po 9 klasės, išeidavo apie 20% vaikų, o dabar – visi 70%. Viena vertus, vaikai bijo Vieningo valstybinio egzamino, kita vertus, daugelis direktorių stengiasi į 10 klasę palikti tik gerai išlaikiusius vieningą valstybinį egzaminą, kad nesugadintų mokyklos statistikos. Kas buvo svarbiausia sovietinėje mokykloje? Ne tik duoti žinių, bet ir užauginti dorą, sveiką tarybinį žmogų. Grubiai tariant, jie glaudėsi prie visų – ir su puikiais mokiniais, ir su nevykėliais. Gal todėl daug kas sako, kad sovietinis išsilavinimas buvo labai geras. Kalbant apie priėmimą, mūsų mokyklos vaikai ir įstojo į universitetus, ir toliau tai daro – nei pakilimo, nei kritimo nematome.

Visi po šukomis

Rusijos vaikų teisių viršininkas Pavelas Astachovas neseniai pareiškė, kad mokykloje prastai mokomasi saugaus gyvenimo, kitaip 8 paaugliai Hantimansijske nebūtų gyvi sudegę: sako, reikia pridėti praktikos. Deputatai primygtinai reikalauja įvesti finansinio raštingumo pamokas...

Galima pridėti, bet ko sąskaita? Išmetame iš matematikos, pavyzdžiui, išvestines ir logaritmus ir pridedame finansinio raštingumo pamokas. Galbūt šiandien mokykloje tikrai ne taip mokoma? Dabar turiu visiškai beprotišką idėją: mokyklose sukurti dvi kryptis – sąlyginai licėjų ir gamybą. Juk kažkam egzamino tikrai nereikia. Ir daug geriau, jei toks mokinys jau mokykloje mokosi įvairių profesijų. Galbūt jis džiaugtųsi, kad visą dieną pamatytų ir užaugtų nuostabus stalius, o mes jam užkrauname matematiką. Taigi jis pabėga iš mokyklos. O kitas mielai užsiimtų daugiau matematikos, bet mokytojas neturi laiko – bando būsimam staliui išaiškinti sinusą.

Sveikatos apsaugos ministerija išleido gydytojus iš valstybės švietimo organizacijos. Pareigūnai tikina, kad gydytojai visada spės laiku sureaguoti ir atvykti į iškvietimą.

Jau metus stengiuosi išspręsti šią problemą. Pagal įstatymus mokykla yra atsakinga už vaikų gyvybę ir sveikatą. Bet kaip jai atsakyti, jei nėra gydytojo? Mūsų paramedikas ateina dviem ar trims valandoms. O jei kas nutinka, kviečiame greitąją. Neseniai biologijos pamokoje mergina neteko sąmonės – pulso nejautė, beveik nekvėpavo. Kol greitoji medicinos pagalba važiavo (mums šis laikas atrodė kaip amžinybė!), biologijos mokytoja, savo žiniomis, stengėsi suteikti pirmąją pagalbą. Šį kartą tai padarė gydytojai. Kitą kartą vaiką išgelbėjo valytoja, chemikė pagal mokymus. Labai bijau, kad trečio laimingo laiko nebus.

Tačiau mūsų Centrinės regioninės ligoninės vyriausioji gydytoja neramina: sako, felčerė negali sėdėti mokykloje, nes nėra kam atvykti į iškvietimus. Ir apskritai greitoji pagalba, anot jos, neva nėra mokyklos felčerio pareiga. Tai jei, neduok Dieve, vaikas susilaužys ranką, medikas tik stovės ir žiūrės? O kas išgelbės vaiką mokykloje? O kodėl mes vejamės BIA ir Vieningo valstybinio egzamino rezultatų? Kas mums svarbiau: balų skaičius pažymėjime ar kad vaikai augtų laimingi ir sveiki?

Trans-Baikalo teritorijoje mokytojai streikuoja, kad gautų atlyginimą. Švietimo ministras D. Livanovas piktinosi: „Atkreipiame regiono vadovybės dėmesį į tokių vėlavimų neleistinumą“.

– Kiek uždirba mokytojai regione?

Jaunas specialistas, dirbantis 1,5 tarifo kartu su klasės auklėtoju, kabineto vedėju ir papildomai mokamas jaunas specialistas tarifikuojant, gauna 17 000 rublių. Mokytojas, turintis titulus, turintis aukščiausią kategoriją, turintis du pamokų tarifus ir užklasinio darbo įkainį (tai yra, mokykloje praleidžiantis 12 valandų per dieną ir net savaitgaliais) – apie 40 tūkst.

- Ar kas nors turi darbą? Pavyzdžiui, Maskvoje mokyklose jau seniai nebuvo laisvų vietų.

Neturime ir laisvų vietų. Norite to ar ne, visas laisvas vietas turite uždaryti iki rugsėjo 1 d. Taigi mokymo kokybė ir rezultatai. Šiemet pabėgo trys jaunieji profesionalai. Jie išvyko į didžiuosius miestus. Yra didesni atlyginimai ir daugiau galimybių augti. Pasamdyčiau ir matematiką, ir mokytoją užsienio kalba bet kur jų gauti? Ačiū, fizikas su chemiku ir biologas, kuriam 65 metai, vis dar yra gretose. Pakeisti, ir net lygiavertis, tik niekas. Todėl sveikatos jiems! Leisk jiems dirbti.

Tikimės, kad tai nauja Ministrė Olga Vasiljevaį kai kuriuos ugdymo procesus, kurie jau seniai maištavo daugelis, pažvelgs naujai. AiF paklausė mokyklų mokytojų ir universitetų dėstytojų, ką pirmiausia reikėtų pakeisti.

NaEGErili

„Vaikams iš mokyklos dabar nereikia žinių, o tik USE balus, kad galėtų įstoti į universitetą“, – esu tikras. Aleksandras Ivanovas, Petrozavodsko valstybinio universiteto Geometrijos ir topologijos katedros vedėjas. – Neaišku, kas vyksta su Vieningu valstybiniu egzaminu, o visi bandymai sutvarkyti situaciją baigiasi niekuo. Švietimo reformos vykdomos nuolat. Dabar jie keičia mokymo programą vidurinėje mokykloje. 10 klasės mokiniui bus leista giliai mokytis tik tuos dalykus, kurių jam prireiks stojant į universitetą. Likusi dalis yra tik elementari. Tai yra, žinios liks pradinės mokyklos lygyje? Piktina! Reikia mokyti visus, visko ir rimtai!“

Kodėl vaikai blogiau mokosi? „Kadangi mokytojas neturi jiems laiko“, – sako Marina Balueva, mokytoja angliškai iš Sankt Peterburgo. „Jie neleidžia jam pildyti visų rūšių popierių, kurie plūsta kaip iš gausybės rago. Ko gali išmokyti amžinai pervargęs, pervargęs mokytojas? Mokytojų atlyginimų srityje vis dar nėra sąžiningumo – daug kas buvo išdirbta direktoriui. Tačiau ar naujasis ministras sugebės pakeisti situaciją? Jokių „papildomų“ pinigų nėra.

Sukurti sąlygas

„Administracinė reforma aukštajame moksle pasiekė beprotybę“, – piktinasi jis Maksimas Balašovas, IFT-I Aukštosios matematikos katedros profesorius. – Galiu spręsti pagal savo universitetą, tą patį sako ir kolegos iš kitų universitetų. Vadovų kolektyvas neįtikėtinai išsipūtęs: dabar skirtingų vadovų yra beveik tiek pat, kiek mokytojų. Paradoksas yra tas, kad jie moko tikrus mokslininkus ir mokytojus, kaip daryti mokslą ir kaip mokyti, neturėdami jokios patirties. V. Putino dekretais dėl dėstytojų atlyginimų kėlimo (iki 2016 m. jie turėtų būti 150 proc. vidutinio atlyginimo regione) yra manipuliuojama. O kaip Amerikos universitetuose? Visi valstybės tarnautojų atlyginimai yra viešai skelbiami, kiekvienas gali matyti, kiek žmogus gauna tam tikrose pareigose. Visas naujoves turėtų įvertinti profesionalų bendruomenė, tačiau yra sritis, kurioje galime konkuruoti ir netgi pranokti Vakarus. Tai geriausias išsilavinimas bakalauro studentams. Tai mūsų tikrasis konkurencinis pranašumas. Kodėl mūsų studentai masiškai išvyksta į užsienį? Jie paruošiami taip, kad būtų nuplėšiami rankomis. Tačiau toliau, universitetų vyresniuosiuose kursuose ir ypač aukštosiose mokyklose, prarandame šį konkurencinį atsilikimą. Kai jaunieji mokslininkai imasi realių problemų ir susiduria su administracine beprotybe, mažu finansavimu, būsto trūkumu ir pan., tai tampa nebepriklausoma mokslui. O švietimo ministrui reikia pagalvoti, kaip išvystyti šį pranašumą Rusijos naudai. Juk išeina, kad ruošiame vaikinus, o jie Vakarams duoda ašarą. Mes išleidžiame valstybės pinigus kažkieno ekonomikos klestėjimui ... “

Svarbiausia išmokyti mąstyti!

Daugelis kritikuoja šiuolaikinį švietimą. Ar reikia grįžti prie sovietinės mokyklos tradicijų?

PER

Aleksandras Ševkinas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas, Maskvos premijos ir stipendijų laureatas švietimo srityje, 7 matematikos vadovėlių bendraautoris:

Man pasisekė su mokykla. Nuo 1958 m. mokiausi Nelidovo vidurinėje internatinėje mokykloje. Ir tai yra ryškiausias mano vaikystės prisiminimas. Senoji mokykla mokė mąstyti, analizuoti, mokė atsakomybės prieš save ir šalį... Ir tada buvo keliamas uždavinys atsikratyti socialistinio palikimo švietime. Išoriniai vadovai primetė šaliai kolonijinį išsilavinimą, kuriame mums nebereikėjo pasaulėžiūros, žinių ir įgūdžių, pakankamai veiklos ir „kompetencijos“. Mokytojai nebemoko, o teikia edukacines paslaugas. Išeina senoji karta, kuri galėjo neleisti mokyklai žlugti. O ir Rusija kentės be tikro išsilavinimo ir be finansuojamo mokslo! Bet tai tau, jauna, kentėti. Man skauda sielą dėl anūkų ateities...

PRIEŠ

Irina Abankina, Nacionalinio mokslo universiteto Edukologijos plėtros instituto direktorė. baigti mokyklą ekonomika":

Fundamentalumas, kuris išskyrė sovietinę mokyklą esant labai stipriam ideologiniam spaudimui, reiškė orientaciją į gilų dalykų išmanymą. O dalykinėje mokykloje vis dar pirmaujame. Tarptautiniuose gamtos mokslų ir matematinio raštingumo tyrimuose mūsų vaikinai patenka į dešimtuką. Nesėkmės prasideda ten, kur įgytas žinias reikia pritaikyti sprendžiant konkrečias gyvenimo problemas, mąstyti ir veikti realiame pasaulyje. Norėdami tai išspręsti, turite eiti į šiuolaikinės technologijos ir mokymo metodus. Grįžimas atgal reikš, kad atsiliekame modernus pasaulis, keičiasi, kelia naujus reikalavimus mūsų vaikinams. Visų pirma negalima atsisakyti vieningo valstybinio egzamino, kuris suteikia galimybę kiekvienam stoti į universitetus.

Kokia mokytojo išmintis?

Kokios yra pagrindinės mokytojo profesinės pareigos? Ar tai tik tam, kad mokytum savo dalyką maksimaliai aukštas lygis? O gal jis irgi turėtų ugdyti žmogų mokinyje, mokėti išlyginti visus konfliktus? Profesionalioje pedagogų bendruomenėje dėl to nuolat vyksta ginčai.

Valentina Moiseeva, Maskvos 199 mokyklos direktorė:

Mokytojo profesionalumas yra ne tik savo dalyko ir mokymo metodų išmanymas. Per ilgametę praktiką dažnai tekdavo dirbti sunkiose klasėse, su sunkiais vaikais. O dabar, būdama direktore, nuolat analizuoju dėstytojų ir mokinių konfliktus. Galiu pasakyti, kad bet kokiame konflikte visada iš dalies kaltas mokytojas – jo neteisinga reakcija į situaciją. Pamenu, klasėje, kurią baigiau, buvo berniukas su labai skausminga psichika – be stabdžių, kaip dabar sakoma, bet kartu ir labai protingas. Kažkaip ilgai susirgau, tada atėjau į pamoką ir padariau jam pastabą, o jis man pasakė: „Velk! Klasė akimirksniu nutilo. Sakau: „Sasha, aš taip ilgai buvau išvykęs, o tu vėl mane siunti“. Visi juokiasi. Ir situacija nevirto į konfliktą. Žinoma, šiurkštumo negalima sumažinti. Mokytojo išmintis slypi tame, kad protingai išsisukti iš situacijos, nenusileisti prieš abipusius įžeidimus. O jei sulaužysi, laiku atsiprašyk. Gebėti analizuoti savo veiksmus, kurie gali išprovokuoti konfliktą.

Deja, nedaug mokytojų sugeba tai padaryti. Esame įpratę, kad mūsų klauso, o kitus ne visada girdime. Taip, vaikas gali įžeisti mokytoją. Bet, beje, ne visi. Juk tą patį dvikovą galima dėti įvairiai. Galite tyčiotis ir gėdytis dėl nesėkmės visos klasės akivaizdoje arba galite barti, bet iš karto įvardykite dešimt teigiamų savybių.

Iki 18 metų vaikų ugdymas buvo atskiras. 1918 05 31 buvo išleistas nutarimas „Dėl privalomo jungtinio ugdymo įvedimo“, kurį pasirašė švietimo komisaras Lunačarskis.

Dešimtajame dešimtmetyje daugelis, įskaitant naują Stalino vadovaujamą vyriausybę, tapo matomi Neigiamos pasekmės„be lyčių“ mokymasis. Jau tais metais trūko valingų, drąsių ir stiprios valios jaunuolių, kai jie buvo šaukiami į kariuomenę. Ir tai nepaisant to, kad tada aukščiausiame lygyje buvo ir fizinis, ir darbas, ir patriotinis ugdymas. Jaunimas išlaikė TRP standartus, buvo auklėjamas šūkiu "Greičiau! Aukštiau! Stipriau!" ir tt

Ir Stalinas bandė grąžinti mokyklą prie ankstesnio modelio ... Šiandien daugelis žmonių tai laiko „tirono klaida“, ekscentriškumu ... atskiros mokyklos pradėjo geriau vystytis vaikai, ypač berniukai. Juose pamažu ėmė nykti priešingai lyčiai būdingi bruožai. Atrodytų, tiesa nugalėjo. Tačiau ši švietimo tvarka egzistavo tik tol, kol buvo gyvas Stalinas. 1954 m. berniukai ir mergaitės vėl buvo sumaišyti bendrosios klasės pagal kalendorinį amžių.
Genetiškai mažiau subrendusiems berniukams „silpnosios lyties“ atstovai tampa dvasiniu ir emociniu elgesio pavyzdžiu bei sektinu modeliu („herojumi“).

Šio „pavyzdžio“ savybės – darbštumas, paklusnumas, atkaklumas, noras įtikti, įtikti, protesto nuostatų nebuvimas ir kt.

Tokį elgesio modelį pradėjo aktyviai skatinti mokytojos. Pamažu vertybės išnyko iš mokyklos gyvenimo ir berniukų jausmų. vyriškas personažas. Išnyko vyriškas heroizmas, epinis vyriškas epas, vyriška simbolika. Berniukai buvo panirę į grynai moterišką dvasinę-signalinę aplinką su jos prasmėmis ir vertybėmis. Be to, dvasiškai brandesnės merginos pačios ėmė skiepyti mažiau subrendusiems berniukams savo grynai moteriškus simbolius, aistras, žaidimus, emocijas, svajones, fantazijas, įpročius, motyvus, gyvenimo prasmes, baimes. Dėl to per kelias kartas iš ugdymo įstaigų, kuriose vyksta didžioji dalis vaikų gyvenimo, dingo jaunų žmonių, o ypač berniukų, lytis-asmeninis savęs identifikavimas.

Galiausiai natūralūs polinkiai, būdingi tik berniukams – aistra rizikai, valios ir proto stiprybės išbandymai, troškulys būti drąsiems ir drąsiems – ėmė slopinti ir neutralizuoti. Atsižvelgiant į tai, kad emocijos tikrai turi aiškų ir apibrėžtą hormoninį aktyvavimą (hormonai, kaip žinote, yra tiesioginio genetinio veikimo medžiagos), mes kalbame apie vyriškų polinkių slopinimą ir neutralizavimą genetiniame lygmenyje.

Be to, vyriškumo prigimtis yra tokia, kad labiausiai žeminanti, gėdinga, tiesiogine prasme save naikinanti patirtis berniukams yra būti silpnesniems už mergaites.

Yra daug pranešimų šia tema užsienyje ir užsienyje pastaraisiais metais o buitinėje mokslinėje literatūroje: socialinio gyvenimo erdvę vis labiau ėmė užpildyti moteriški vyrai.

Galbūt tai paaiškina sparčią feministinio judėjimo plėtrą Vakaruose ir kovą už „moterų savarankiškumą“. Juk gyvenimo meilė prasideda nuo meilės priešingai lyčiai. Ir jei jos visaverčiai atstovai tampa retenybe, „smalsumu“, moterims tenka leistis į visus rimtus...

Vis dažniau net ir išoriškai moteriškiems asmenims, nustatydami nevaisingumo priežastis, gydytojai staiga pradėjo rasti vyrišką „Y“, o ne moterišką „X“ chromosomą.

Galiausiai, tai yra ne tik moterų pieno dauginimosi, bet ir motiniškų jausmų išnykimas.
XX amžiuje atlikome tragišką eksperimentą su savimi – ignoravome lytinio vaidmens ugdymą ir aktyviai diegėme nelyčių pedagogiką. Štai ir rezultatas... Sąlygomis, kai visiškai sunaikinta tautinė ugdymo kultūra, kai visiškai sunaikintas šeimyninis ir gentinis ugdymas, mūsų mokykla, nukreipta į tam tikrą žinių kiekį (be jausmų ugdymo!) yra didžiausias nusikaltimas prieš žmonės.

Belieka tik įsivaizduoti: jie susitinka išvaizda berniukas ir mergaitė. Tuo pačiu metu moteriškiems berniukams ir vyriškoms merginoms išorinis mielumas ir patrauklumas jau seniai tapo didžiausia vertybe. Susituokti. O dvasia jie abu yra pusiau moteris, pusiau vyras! O atradę tai, apart abipusio susvetimėjimo ir neapykantos, nieko nebepatiria. Ir dažnai, labai dažnai jų vaikai dalyvauja šiose žudynėse.

Diskutuoti apie atskiro ugdymo mokyklose klausimą pradėta maždaug prieš ketvirtį amžiaus. Tarp naujoviškų mokytojų Amonašvilis, Šatalovas, Ščetininas, Vladimiras Bazarnys užėmė jo vietą. Tuo metu jis sukūrė fiziologinių ir sveikatos problemų ugdymo laboratoriją Sergiev Posade, netoli Maskvos. Atlikęs daugybę sociologinių tyrimų, Bazarny padarė nedviprasmišką išvadą: pagrindinis vaikų sveikatos priešas yra šiuolaikinė mokykla tokia forma, kokia ji dabar egzistuoja.

Vienas iš ramsčių, ant kurio stovi mokytojo metodika: klasių skirstymas pagal lytis. „Berniukų ir mergaičių maišymas darželiuose ir mokyklose pagal kalendorinį amžių yra nedovanotinas dalykas“, – mano Vladimiras Bazarny. – Studijų pradžioje merginos dvasiškai ir fiziškai savo raida lenkia berniukus 2–3 metais. Tyrimai parodė, kad jei berniukus supa stipresnės mergaitės, kai kurie berniukai vystosi moteriški bruožai charakterio, kitiems išsivysto neurotiškas nevykėlių kompleksas.

Akademiko Bazarny metodikos pasekėjai buvo įsitikinę, kad būtent atskiro ugdymo programa leidžia pasiekti aukštų rezultatų. Pavyzdžiui, vienoje iš Krasnojarsko srities mokyklų, perėjusių prie atskiro ugdymo, daugiau nei 60% mokinių yra puikūs studentai, 90% absolventų į universitetus įstoja iš pirmo karto.

Taikant švietimą ši tiesa išreiškiama tuo, kad berniukai ir mergaitės gimsta visiškai skirtingai gyvenimo suvokimai, todėl juos reikia dėstyti ne vienu mokslų rinkiniu (kaip daroma mūsų mokyklose), o pagal visiškai skirtingas programas ir kitaip...

Pavyzdžiui, mergaitės išsilavinimas apėmė 108 moterų menų meistriškumą (įskaitant gebėjimą tvarkyti buitį, teikti medicininę pagalbą, gražiai rengtis, gražiai judėti ir kalbėti, dainuoti, rašyti poeziją ir panašiai). Mergaitėse tėvai siekė ugdyti tokias savybes kaip: švelnumas, moteriškumas, skaistumas, ištikimybė, darbštumas, pasirengimas tapti nuotaka, mama.

Berniukas buvo mokomas varnos, kuriai jis priklausė, dvasia (išvertus į šiuolaikinę kalbą, atsižvelgiant į jo įgimtą prigimtį). Kažkas gimė tiesiog dirbti, kažkas – turtus didinti, kažkas – saugoti ir vadovauti, kažkas – pamokyti ir patarti. Buvo ugdoma drąsa, valia, tvirtumas, gebėjimas būti lyderiu ir prisiimti atsakomybę, noras ginti silpnesnius, noras tapti šeimos galva, stoti už Tėvynę ir t.t.. Dar senovėje. , žmonės suprato, kad vyriškumas berniuke iš pradžių buvo pavergtas ir savaime neatsivers. Taigi vyko išbandymai, kurių tikslas buvo įveikti baimę, lavinti jėgą, miklumą, drąsą, ištvermę ir kt.

„Bėda laukia tų žmonių, tos civilizacijos, kuri nustos skiepyti savo berniukams drąsos. Tarp šių žmonių apsigyvena baimė, paralyžiuota valia, dvasinėje sferoje auga chaosas. Vladimiras Bazarny

V šiuolaikinė visuomenė beveik visuotinai mergaitės mokomos taip pat, kaip ir berniukai. Taigi jie įkvepia jiems neteisingą savo gyvenimo vaidmens viziją, todėl nelaimingi Asmeninis gyvenimas moterys. Kita vertus, berniukai nėra orientuoti į savo socialinę veiklą – vadinasi, profesionalas pasimetę vyrai(tiems, kurie nepatenkinti savo darbu, padėtimi ir pasiekimais).

Mokytojams patariama, pavyzdžiui, būti atsargiems dėl konkurencijos „mergaitiškose“ klasėse, nes emocingos merginos kartais labai stipriai reaguoja į nesėkmę, jei pralaimi. O berniukai, priešingai, konkurencija gali paskatinti, priversti greičiau susimąstyti, ieškoti teisingo atsakymo. Tai ne apie du mokymo programas. Tiesiog vaikai mokosi tos pačios disciplinos skirtingu tempu, dažnai pati pamoka yra statoma skirtingai. Merginos turi išsamiai paaiškinti temą, pateikti pavyzdžių, o tada pasitikrinti, kaip jos išmoko medžiagą, siūlydamos išspręsti problemą. Berniukai linkę ieškoti naujų būdų, būti pionieriais. Jiems geriau pasiūlyti iš pradžių patiems susidoroti su užduotimi, o tik tada apibendrinti, pasakyti, kaip ir kodėl reikėjo pasielgti.

Taip pat reikėtų atsižvelgti į tokią savybę – berniukai turi būti įtraukti į paieškos veiklą, jie turi būti skatinami rasti sprendimo principą, jie geriau veikia, kai klausimų pobūdis atviras, kai reikia pačiam sugalvoti, išsiaiškink, o ne tik kartok paskui mokytoją ir įsimink informaciją. Juos reikia stumdyti, kad jie patys atrastų raštą, tada per pamoką bus geros formos, tada prisimins ir išmoks medžiagą. Tai yra, jie labiau tinka mokytis savarankiškai sprendžiant problemas. Berniukai dirba geriau „priešingai“: pirmiausia – rezultatas, paskui – kaip mes iki to priėjome. Nuo bendro iki konkretaus. Beveik visi mokytojai sako, kad berniukų klasėje dirbti sunkiau, bet įdomiau. Jeigu jiems pasiūloma veikti pagal šabloną, tokioje situacijoje jie stengiasi išsisukti iš suaugusio žmogaus kontrolės, jam nepaklusti, neatlikti jiems neįprastos veiklos.

Niekas, taip pat ir esantys atskiro išsilavinimo priešininkų stovykloje, nesiginčija: „segreguotose“ klasėse akademiniai rezultatai aukštesni, disciplina geresnė, žinios įgyjamos greičiau, vaikinai fiziškai stipresni.

Minusai

Praėjusio amžiaus 40–50-ųjų mokyklų absolventai prisimena, kad „tos pačios lyties“ klasėje paprastai nebuvo draugiškos atmosferos. Apie glaudžią komandą nebuvo nė kalbos. Merginos iš visų jėgų stengėsi parodyti savo pranašumą. „Vyriškose“ mokyklose klestėjo jėgos kultas, mokytojai skundėsi dėl daugybės chuliganiškų mokinių išdaigų. Tačiau šiandien pagal naują modelį sukurtose mokyklose berniukai ir mergaitės mokosi „per sieną“, susitinka ir per pertraukas, ir užklasinėje veikloje.
Aršiausi šio mokymo metodo kritikai kalba apie esminį nepriimtinumą ugdyti vaikus įprotį skirstyti žmones į „tokius kaip aš“ ir „kitus“. Oponentų teigimu, skirstant studentus pirmiausia pagal lytį, kyla pagunda juos toliau skirstyti pagal rasę, religiją, fiziškumą ir intelektą. Kai kurie kritikai mano, kad miglotumas klestės vyrų klasėje. Pasigirsta net nuomonių, kad klasė be merginų – gera terpė ugdyti būsimus...maniakus.

Argumentas, kad vaikai atskirtose klasėse yra apsaugoti nuo abejotinų brendimo malonumų, taip pat neatlaiko kritikos. Dabar turime per daug įtakos žiniasklaidai, kur vaikams pasakojama apie visus seksualinio gyvenimo žavesius, įskaitant ir ikivedybinį.

Be ginčų dėl tikrojo metodo, kyla ir visai kitokio pobūdžio problema – dėstytojų personalas. Regionuose, kuriuose atliekamas eksperimentas, kaip taisyklė, vyriškoje klasėje ieškomas vyras klasės auklėtojo vaidmeniui. Tiesą sakant, paaiškėjo, kad tai beveik neįmanoma.

Vis dėlto lyčių pedagogika įgauna pagreitį. Atsižvelgiant į ankstesnę mokymo patirtį ir dabartinius tyrimus, vis daugiau mokytojų bando atgaivinti šį neabejotinai veiksmingą mokymo metodą. Vis daugiau tėvų ieško mokyklų ar klasių su atskiru išsilavinimu. Pedagogų bendruomenės ekspertai atkreipia dėmesį, kad didžioji dalis „atskirtų“ mokyklų yra gimnazijos, licėjus, ugdymo įstaigos, kuriose įsigilinta nemažai dalykų. Kur yra matematikos ir humanitarinių mokslų pamokos, kodėl gi ne „berniukas“ ir „mergaite“. Be to, mokytis kitoje mokykloje nei visi yra prestižiniai.

Eksperimentų aikštelės jau atidarytos 35 teritorijose Rusijos Federacija Iš viso buvo 62 klasės. Sveikatos stebėjimą atlieka gydytojai po ketverių metų mokymo nauja sistema parodė, kad vaikai rečiau serga. Atskiros kūno kultūros pamokos padarė ryškų efektą: vaikinai tapo stipresni ir aukštesni už bendraamžius iš kitų mokyklų.

Ukrainoje taip pat populiarėja ir įsibėgėja atskiras ugdymas: 16 kursantų licėjų, kadetų mokykla prie Kijevo, 3 kursantų klasės, 1 kursantų klubas.
Atkreipkime dėmesį, kad Rusijos stačiatikių bažnyčia taip pat sveikina atskirų švietimo mokyklų grąžinimą į Rusiją.

Jei kreipsitės į šiuolaikinė patirtis Vakarų šalyse, vėliau Vokietijos valstybinėse mokyklose, lyčių atskyrimas yra griežtai draudžiamas. Išimtis yra tik kelios ypač prestižinės, labai brangios privačios gimnazijos.
JAV Švietimo departamentas neseniai pristatė naujas taisykles, kad būtų lengviau organizuoti atskirą mokymąsi. Nuo 1998 m. JAV mokyklų, siūlančių atskirą berniukų ir mergaičių ugdymą, skaičius išaugo nuo 4 iki 223. 32 valstijose yra mokyklų, kuriose yra bent kelios „vienos lyties“ klasės.

Remiantis Timofejaus Šadrino ir Vladimiro Bazarny straipsniais.

Sostinės jaunimo pergalės WorldSkills varžybose („WORLDSKILLS“) pamažu tampa tradicinėmis.

Mūsų vaikinai laimi vis daugiau apdovanojimų visos Rusijos ir tarptautiniuose konkursuose. Kas tai – fenomenali sėkmė ar sistemingo pramonės mokymo mokytojų ir meistrų darbo rezultatas?

Sėkmės įprotis

„Jau esame įpratę prie mūsų moksleivių sėkmės laikant vieningą valstybinį egzaminą visos Rusijos ir tarptautinėse moksleivių olimpiadose“, – pažymėjo jis. Maskvos meras Sergejus Sobyani n. – Tradiciškai buvo manoma, kad darbinės profesijos nėra pati geriausia didmiesčių švietimo kryptis. Bet taip nėra. Per pastaruosius dvejus metus jaunų maskvėnų komanda užėmė pirmąją vietą tokiose profesijose kaip stalius, stalius, mechanikas, orlaivių technikas, remontininkas, specialistas, dirbantis su kompozicinės medžiagos, ir daugelis kitų. Kai kurios specialybės yra tradicinės, o kai kurios – visiškai naujos. Tokia įvairovė labai svarbi tiek šalies, tiek Maskvos ekonomikai.

Pasaulyje vykstantis judėjimas „WorldSkills“ (profesinių įgūdžių konkursai, primenantys sovietinį konkursą „Geriausias profesijoje“) įgauna pagreitį, mūsų šalis prie jo prisijungė prieš 5 metus ir už trumpam laikui sugebėjo pirmauti. Tai daugiausia lėmė įvairiose kompetencijose laimintys Maskvos studentai ir moksleiviai.

„Šiandien yra trijų tipų konkursai, leidžiantys objektyviausiai įvertinti jaunų žmonių įgūdžius ir gebėjimus. Tai „Worldskills“ (16–22 metų meistrų varžybos), „Juniorskills“ (mokiniai varžosi amžiaus kategorijose nuo 10 iki 13 ir nuo 14 iki 17 metų) ir „Abilympics“ (žmonių su negalia profesinių įgūdžių konkursas)“, – aiškino Pardavimų skyriaus vedėja. Viešoji politika Maskvos švietimo skyriaus švietimo srityje Viktoras Neumyvakinas. – Šių metų gegužę Krasnodare vyko V nacionalinis čempionatas „Jaunieji profesionalai“ (WorldSkills Russia), kuriame dalyvavo 1300 žmonių iš 75 Rusijos regionų. Per trys dienos absoliučiai tikroje dirbtuvių ir cechų aplinkoje vykdė gamybines užduotis - reikėjo surinkti variklį, kepti pyragą, pagaminti stalą, sulankstyti orkaitę, suprojektuoti ir sukurti droną, sukurti ir įgyvendinti dizainą ... Dėl to Maskvos komanda užėmė pirmąją komandinę vietą ir iškovojo medalius 32 kompetencijose, iš kurių 22 aukso, 6 sidabro ir 4 bronzos.

Ir rankos, ir galva

Svarbu pažymėti, kad varžybos vyksta pagal labai aukštus standartus – pavyzdžiui, WorldSkills konkurse dalyviai gauna užduotis, kurias gamyboje dažniausiai atlieka 4-5 kategorijų meistrai. Tačiau tai jų negąsdina: nuo pat pradžių pakelta kartelė verčia vaikinus išmokti susikoncentruoti į užduotį ir sutelkti visas studijų metu įgytas žinias.

„Mūsų varžovai yra labai stiprios komandos švietimo įstaigos Tatarstanas, Jekaterinburgas, Maskvos sritis, Sankt Peterburgas, kurių kiekvienas siekė tapti geriausiais, – pasakoja. Verslumo kolegijos Nr. 11 direktorius Viačeslavas Šeptukha. – Todėl maskviečių pergalė – įspūdingas rezultatas. Jis parodė svarbiausią dalyką: vaikinai moka dirbti ir galva, ir rankomis, vadinasi, galės užsitikrinti sau vietą sudėtingame šiuolaikiniame pasaulyje.

Kitą dieną Sergejus Sobyaninas pasiūlė paskatinti nugalėtojus piniginiais prizais.

„Siūlau nugalėtoją apdovanoti 400 tūkstančių rublių prizu, o prizininkus - 200 tūkstančių“, – aiškino jis. „Ir įtvirtinti šį sprendimą būsimam čempionatui, kad vaikinai žinotų, ko siekti“.

Kaip įgyti neįgaliojo darbo specialybę ...

"Praeityje mokslo metai antraeilis profesinis išsilavinimas dalyvavo II nacionaliniame Rusijos čempionate „Abilimpics“ – studentų ir jaunųjų profesionalų su negalia profesionalų varžybose“, – pasakoja. Technologijos kolegijos Nr. 21 direktorius Nikolajus Razdobarovas. – Varžėsi 500 žmonių iš 63 Rusijos regionų. Maskvos komandoje buvo 25 švietimo įstaigų atstovai. Dėl to didmiesčių komanda iškovojo 71 medalį ir tapo nugalėtoja, aplenkdama Maskvos ir Samaros regionus. Maskviečiai geriausiais tapo tokiose kompetencijose kaip multimedijos žurnalistika, automobilių remontas ir priežiūra, kėbulų remontas, meninis dizainas, administravimas, medžio drožyba.

Labai svarbu, kad vaikinai sugebėjo įveikti gyvenimo sunkumai ir tapti nugalėtojais. Iš 1,5 tūkstančio mūsų kolegijos studentų 565 yra ypatingų gebėjimų vaikai. Tačiau aukštas industrinio rengimo mokytojų ir meistrų profesionalumas, gebėjimas rasti individualų požiūrį į paauglių mokymą leido laimėti: mūsų kolegijos vaikinai II Nacionaliniame čempionate iškovojo 12 medalių (4 aukso, 5 sidabro ir 3). bronza). Tokie konkursai jiems leidžia pademonstruoti studijų metu įgytus įgūdžius ir gauti puikių darbų ateityje.

Konkurse buvo sunkios užduotys, ribotas laiko tarpas. Tačiau jaunieji meistrai atliko puikų darbą. O su trimis laimėtojais pasirašytos atidėtos sutartys, kurios suteiks galimybę absolventus į centrą priimti gavus diplomą. Priežiūra automobilių ir baldų gamybos įmonė. Taigi „Abilympics“ profesionalų konkursas ne tik didina dirbančių profesijų prestižą, bet ir suteikia žmonėms su negalia galimybę pasitikėti savimi, o ilgainiui tapti paklausiais darbo vietoje.

Mokytojų kolektyvas yra labai svarbus sėkmės komponentas. Noriu pažymėti, kad mums pavyko išlaikyti ir net padidinti pramonės mokymo meistrų komandą, nes būtent jų darbas yra pagrindinė profesinio mokymo grandis. Be mokytojų, patys nugalėtojai moko savo bendraamžių įgūdžių įgyvendindami projektą „Taurės iš čempionų“. Mokiniai tikrai nori būti panašūs į savo jaunuosius mentorius. O tai reiškia, kad žmonės, kurie kuria materialines vertybes savo rankomis Maskvoje jų vis daugiau.

...ir vidurinių bei aukštųjų mokyklų mokiniai

„Vienas pagrindinių Maskvos švietimo sistemos uždavinių ir moderni mokykla- įgūdžių ir gebėjimų ugdymas Tikras gyvenimas vaikų būsimoje profesijoje“, – tikina Nadeždos Ruševos vardo mokyklos Nr.1466 direktorė Oksana Vidutina. – O Juniorskills čempionatas suteikia vaikui galimybę pasijusti profesionalu, tikru specialistu, be to, viskas vyksta realiu laiku. Moksleivių laukia sunkios užduotys, jie dirba su rimta įranga.

Gegužės mėnesį 5-ojo nacionalinio profesinių įgūdžių čempionato metu vyko III-asis jaunių meistriškumo čempionatas, kuriame Maskvos komanda, rungtyniaujanti 13-oje kompetencijų, užėmė pirmąją vietą. Maskvos vaikai iškovojo 17 aukso medalių, 4 sidabro ir 6 bronzos. Tokios sėkmės pavyko pasiekti bendromis režisierių, mokytojų ir meistrų pastangomis.

Svarbu atsiminti tą kokybę profesinis išsilavinimas reikalauja bendrų pagrindinių ir papildomas išsilavinimas. Pavyzdžiui, mūsų mokykloje labai populiarūs technikos būreliai, šią kryptį plėtojame. Tuo pačiu metu fizikos, chemijos, informatikos, technologijų pamokose vaikai taip pat turi galimybę įgyti įgūdžių, kurie vėliau jiems pravers praktinis darbas. Juk šiuolaikinis mokinys turėtų ne tik daug žinoti, bet ir mokėti pritaikyti savo žinias gyvenime.

Technologijos sparčiai keičia pasaulį, o per artimiausius 10 metų atsiras naujų, iki šiol nežinomų profesijų, o kai kurias specialybes tiesiog pakeis technologijos, robotai. Todėl dabar orientuojamės į rytojaus specialistų rengimą.

Elena VORONOVA,