छात्रों की 27 मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और बड़े होने की अवधि। छात्र की उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किसी व्यक्ति के जीवन में छात्र समय युवावस्था से परिपक्वता तक संक्रमण की अवधि है, जब जैविक विकास समाप्त होता है, यह जीवन और उत्पादक के लिए जैविक और बौद्धिक आधार के निर्माण के पूरा होने की अवधि है। श्रम गतिविधि, उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति का उदय।

छात्र आयु की अवधि के दौरान, शारीरिक विकास लगभग पूरा हो जाता है, सापेक्ष स्थिरीकरण का चरण शुरू होता है। 18-25 वर्ष की आयु शरीर की वृद्धि और विकास का एक शांत काल है। शरीर की लंबाई बढ़ने से लंबाई घटती है, चौड़ाई में विकास की दर बढ़ती है। रीढ़ मजबूत होती है, छाती का विकास होता रहता है। शरीर के अनुपात और कार्यात्मक प्रदर्शन मापदंडों में लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर लगातार बढ़ता जा रहा है। मांसपेशियां लोचदार होती हैं और उनमें तंत्रिका विनियमन अच्छा होता है, रासायनिक संरचना के संदर्भ में, वे एक वयस्क की मांसपेशियों तक पहुंचते हैं। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम महत्वपूर्ण स्थैतिक तनाव और दीर्घकालिक कार्य का सामना करने के लिए तैयार है। इस अवधि के दौरान, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का विकास पूरा हो जाता है। मस्तिष्क की गतिविधि में सुधार होता है। तंत्रिका प्रक्रियाएं मोबाइल हैं, लेकिन उत्तेजना अभी भी निषेध पर हावी है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि हृदय और श्वसन प्रणाली की गतिविधि के अनुकूलन से कार्य क्षमता में वृद्धि होती है, मध्यम और मध्यम शक्ति के काम के लिए धीरज।

छात्र उम्र में, संज्ञानात्मक क्षेत्र का गठन पूरा हो जाता है, आंदोलनों की संरचना को समझने की क्षमता, आंदोलनों को पुन: पेश करने और अंतर करने, सामान्य रूप से मोटर क्रियाओं को करने की क्षमता बढ़ जाती है। संज्ञानात्मक गतिविधि की बढ़ती संभावनाएं भी सक्रिय रूप से एक विश्वदृष्टि के गठन को प्रभावित करती हैं, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की आवश्यकता, घटनाओं और तथ्यों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।

इसके अलावा, इस अवधि के दौरान युवा लोगों में अस्थिर गुण अधिक स्पष्ट होते हैं।

निम्नलिखित को सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक लक्षण माना जाना चाहिए (एम। वाई। विलेंस्की, 1993)।

आत्मज्ञान -एक विकासशील व्यक्तित्व की गतिविधि के लिए पहली शर्त। स्वयं को समझे बिना, दूसरों से अपनी तुलना किए बिना, अपने "मैं" का मूल्यांकन किए बिना, व्यक्ति आत्म-सम्मान और आत्म-ज्ञान के लिए सक्षम नहीं है। आत्म-ज्ञान "कौन कौन है" निर्धारित करने की इच्छा में व्यक्त किया गया है। छात्र अपने आप में एक व्यक्तित्व के विभिन्न गुणों (इच्छा, चरित्र, क्षमताओं) को पहचानता है, मानसिक रूप से अपने व्यवहार और कार्यों की चर्चा करता है, उन्हें अन्य लोगों की आज्ञा के साथ जोड़ता है, अपनी सफलताओं और असफलताओं को मापता है, अपने बारे में अधिक सोचता है दिखावट. स्वयं का मूल्यांकन मुख्यतः तीन तरीकों से होता है: छात्र अपनी तुलना मानसिक या वास्तविक आदर्श से करता है; प्राप्त परिणामों के आधार पर एक आत्म-मूल्यांकन दिया जाता है, अपने बारे में एक राय की तुलना पुराने साथियों या दोस्तों की राय से की जाती है।

आत्म-पुष्टि,जो खुद को मुखर करने, समूह में एक निश्चित स्थिति लेने के लिए, एक दोस्ताना कंपनी में खुद को प्रकट करने की आवश्यकता में प्रकट होता है। यह स्वयं को पूरी तरह से सचेत नहीं होने के माध्यम से प्रकट कर सकता है, और इसलिए व्यवहार की मौलिकता, नकारात्मकता के माध्यम से, सीधे बयानों के "साहस" द्वारा हर कीमत पर ध्यान आकर्षित करने की झूठी इच्छा। आत्म-पुष्टि सकारात्मक या नकारात्मक छात्र का कारण हो सकती है व्यवहार।

आजादीस्वतंत्र होने की इच्छा के रूप में, "किसी की ताकत, चरित्र का परीक्षण करने के लिए। इससे कठिन परिस्थितियों में स्वतंत्र कार्य करना आवश्यक हो जाता है। वह उन लोगों के कार्यों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया कर सकता है जो उसकी स्वतंत्रता पर "अतिक्रमण" करते हैं। लेकिन साथ ही, वह अनुभवी, लोगों को उसकी आकांक्षाओं को समझने के लिए तैयार है।

आत्मनिर्णय,किसी के नैतिक आदर्श की खोज, सामाजिक मूल्यों की स्वयं की परिभाषा, जीवन की पुकार, पेशे की पसंद और अंत में, एक परिवार के निर्माण के साथ जुड़ा हुआ है। छात्र उम्र में, एक व्यक्ति के झुकाव और विशेष क्षमताएं तीव्र गति से विकसित और अंतर करती हैं।

युवा अधिकतमवाद 1-2 पाठ्यक्रमों के छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की विशेषता। यह आमतौर पर "सभी - या कुछ भी नहीं" के सिद्धांत पर कार्य करने के लिए वास्तव में संभव से अधिक करने की इच्छा से व्यक्त किया जाता है। और जोश अक्सर आपको अपनी क्षमताओं का सही आकलन करने से रोकता है। आकांक्षा, पहली असफलता पर काम करने का आवेग निराशा में विकसित हो सकता है, किसी की अपनी ताकत में विश्वास की हानि हो सकती है।

साथियों की राय पर भरोसा करने के लिए सामूहिकता और मैत्रीपूर्ण संचार की इच्छाछात्रसंघ की पहचान भी है। व्यवहार में, सामूहिक के सार की झूठी समझ के मामले हैं: झूठी साझेदारी, आपसी जिम्मेदारी, समूह अहंकार।

उत्साह, रूमानियत और सामाजिक गतिविधिछात्रों की विशेषता। उनमें उच्च नैतिक गुणों को मजबूत करने के अनुकूल अवसर होते हैं।

छात्र की उम्र बताते हुए इस मुद्दे पर जोर देना चाहिए स्व-शिक्षा के बारे में. छात्र समय, धन, शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं की पूर्ति आदि के बजट की स्वतंत्र योजना बनाकर ऐसा करने के लिए बाध्य हैं। विश्वविद्यालय के शिक्षकों का कार्य छात्रों को स्व-शिक्षा की मूल बातें से लैस करना है, जो वास्तव में, विश्वविद्यालय शिक्षा का अर्थ है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक उच्च शिक्षण संस्थान में अध्ययन वह समय होता है जब संगठित रूपों में गैर-विशेष शारीरिक शिक्षा मूल रूप से समाप्त हो जाती है और एक व्यक्ति को अपने स्वास्थ्य और उच्च प्रदर्शन के हित में शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को विकसित करना चाहिए।

संग्रह आउटपुट:

छात्र आयु के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक लक्षण

गडज़िवा उमा बसिरोव्ना

कैंडी पेड. विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, दागिस्तान स्टेट यूनिवर्सिटी, माचक्कल

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विद्यार्थी युग मानव जीवन का एक अनूठा काल है। यह नैतिकता के बड़े पैमाने पर विकास और आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य प्रतिबिंब, चरित्र लक्षणों के गठन और मजबूती, कुछ आदतों और दृष्टिकोणों की अवधि है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि इस अवधि को एक वयस्क की सामाजिक भूमिकाओं की पूरी प्रणाली की महारत की विशेषता है: शैक्षिक, नागरिक, पेशेवर, श्रम, राजनीतिक, आदि।

विद्यार्थी की उम्र अपने स्वयं के विचारों और दृष्टिकोणों के निर्माण का युग है। इसमें अब छात्र की स्वतंत्रता व्यक्त की गई है। हालाँकि, स्वतंत्रता की इच्छा वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता को बाहर नहीं करती है। ऐसी आवश्यकता को आत्म-चेतना और आत्मनिर्णय की बढ़ती समस्याओं द्वारा समझाया गया है, जिसे हल करना एक युवा व्यक्ति के लिए कठिन हो सकता है। आत्म-जागरूकता का बढ़ा हुआ स्तर अपने आसपास के लोगों और खुद के लिए युवा लोगों की आवश्यकताओं के स्तर के विकास में योगदान देता है। वे अधिक आलोचनात्मक और आत्म-आलोचनात्मक हो जाते हैं, एक वयस्क और एक सहकर्मी के नैतिक चरित्र पर उच्च मांग करते हैं।

छात्र की उम्र को तथाकथित "आर्थिक गतिविधि" के विकास की विशेषता है, जिसमें स्वतंत्र उत्पादन गतिविधियों की समझ, कामकाजी जीवन की शुरुआत और अपना परिवार बनाने की तैयारी शामिल है।

छात्र अवधि मूल्य अभिविन्यास और प्रेरणा की संपूर्ण प्रणाली के परिवर्तन और गठन की केंद्रीय अवधि है।

छात्र उम्र को लेकर पढ़ाई में है विसंगति आंतरिक संसार, किसी की मौलिकता खोजने में कठिनाई और एक अद्वितीय, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण।

छात्र उम्र का मुख्य सामाजिक कार्य एक पेशेवर पसंद है। सामान्य शिक्षा के संबंध में विशेष शिक्षा अगला कदम है। पेशेवर पसंद और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान की पसंद इस तथ्य की ओर ले जाती है कि लड़के और लड़कियों के जीवन पथ का सीमांकन किया जाता है। सामाजिक और राजनीतिक हितों की सीमा और जिम्मेदारी की डिग्री का विस्तार हो रहा है।

छात्र उम्र के मानस की कुछ विशेषताएं सामाजिक स्थिति और स्थिति की मध्यवर्तीता से निर्धारित होती हैं। एक युवा व्यक्ति की अपनी उम्र की विशिष्टता, स्वतंत्रता का अधिकार आदि का कब्जा होता है। वयस्कों की दुनिया में किसी के स्थान का एक स्पष्ट अभिविन्यास और दृढ़ संकल्प व्यक्तिगत और सामाजिक आत्मनिर्णय को मानता है। इस आयु वर्ग के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुण उम्र की विशेषताओं पर नहीं, बल्कि सामाजिक-पेशेवर परिभाषा, व्यक्ति की स्वतंत्रता और जीवन पथ की पसंद पर निर्भर करते हैं।

छात्र की उम्र बौद्धिक और शारीरिक क्षमताओं के विकास की विशेषता है। हालाँकि, इन संभावनाओं और उनके वास्तविक कार्यान्वयन के संबंध में विरोधाभास हैं। रचनात्मक संभावनाओं का विकास, बौद्धिक, तकनीकी, कलात्मक और वैज्ञानिक उपलब्धियों का विकास हमेशा के लिए जारी नहीं रह सकता, क्योंकि इसकी अपनी तार्किक सीमा होती है।

सामान्य मानसिक विकास के संदर्भ में, छात्र एक व्यक्ति के गहन समाजीकरण, उच्च मानसिक कार्यों के विकास, संपूर्ण के गठन की अवधि है। बुद्धिमान प्रणालीऔर सामान्य रूप से व्यक्तित्व।

विश्वविद्यालय में अध्ययन का समय किशोरावस्था की दूसरी अवधि या परिपक्वता की पहली अवधि के साथ मेल खाता है, जो व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की जटिलता से अलग है (बीजी अनानिएव, एवी दिमित्रीव, आईएस कोह्न, वीटी लिसोव्स्की, आदि द्वारा काम करता है)। ) इस उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता व्यवहार के लिए सचेत उद्देश्यों को मजबूत करना है। जिन गुणों का वरिष्ठ वर्गों में पूर्ण रूप से अभाव था, वे विशेष रूप से मजबूत होते हैं - उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वतंत्रता, पहल, आत्म-नियंत्रण।

एक विश्वविद्यालय में मात्र प्रवेश बनाता है नव युवकअपनी क्षमताओं में विश्वास की भावना और उसके भविष्य के जीवन को निर्धारित करता है। हालांकि, एक विश्वविद्यालय में आगे के अध्ययन से युवा लोगों के मूड में बदलाव का भी पता चलता है: अध्ययन के पहले महीनों के उत्साह को शिक्षण, मूल्यांकन प्रणाली आदि के प्रति संदेहपूर्ण रवैये से बदल दिया जाता है।

हालाँकि, इस तथ्य को भी बताना आवश्यक है कि युवा लोगों में मनमानी और किसी के व्यवहार के सचेत विनियमन की क्षमता पूरी तरह से विकसित नहीं होती है। और ऐसा व्यवहार अक्सर अप्रेषित जोखिम पर आधारित होता है, अपने आप को किसी अन्य व्यक्ति के स्थान पर रखने में असमर्थता, किसी के कार्यों के परिणामों का पूर्वाभास करने के लिए। यह परोपकारी भावनाओं और पूर्ण समर्पण की अभिव्यक्ति का युग है।

एक युवा व्यक्ति की शैक्षिक गतिविधि की सफलता विश्वविद्यालय में अध्ययन की नई विशेषताओं के विकास से निर्धारित होती है। अध्ययन की प्रक्रिया में, एक छात्र टीम का गठन किया जाता है, संगठनात्मक कार्य के कौशल और क्षमताओं को विकसित किया जाता है, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने के लिए कार्य प्रणाली बनाई जाती है।

अक्सर, पेशे की पसंद यादृच्छिक कारकों या माता-पिता के लक्षित प्रभाव से प्रभावित होती है। अपनी पसंद में, माता-पिता अक्सर उन कारकों द्वारा निर्देशित होते हैं, जो उनकी राय में, वर्तमान में अधिक महत्वपूर्ण और प्रासंगिक हैं: भौतिक भलाई, स्थिति की प्रतिष्ठा, किसी विशेष पेशे को चुनते समय कुछ लाभ प्राप्त करना।

एक युवा व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानने से आप नई गतिविधियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को आसान और अधिक समान बना सकते हैं।

एक युवा व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता का परिसर, साथ ही साथ व्यक्तिगत विशेषताएं, जिसमें अनुकूलन क्षमता, प्रेरणा, व्यक्तित्व प्लास्टिसिटी शामिल हैं, सीखने की सफलता का निर्धारण करते हैं। विभिन्न प्रकारगतिविधियों, विशेष रूप से शिक्षण।

कुछ उद्देश्यों और रुचियों की उपस्थिति, व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताएं, व्यक्तित्व अभिविन्यास, इसकी आत्म-जागरूकता अधिक सफल छात्र सीखने में योगदान करती है।

एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण में आवश्यकताओं की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग शामिल होता है, जो बदले में उनकी आगे की संतुष्टि का अनुमान लगाता है। इसी समय, एक युवा व्यक्ति की गतिविधि निस्संदेह महत्वपूर्ण है, जो आकांक्षाओं, झुकावों, इच्छाओं और भावनात्मक अवस्थाओं के माध्यम से प्रकट होती है।

एक युवा व्यक्ति की स्पष्ट रूप से महसूस की गई आध्यात्मिक और भौतिक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति एक पेशेवर और विद्वान विशेषज्ञ बनने की इच्छा में प्रकट होती है।

गतिविधि के निर्माण में, आसपास की वास्तविकता पर विचारों, विश्वासों और विचारों की प्रणाली द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। यह प्रणाली वास्तविकता की घटनाओं, सामाजिक व्यवहार, इसकी प्रतिक्रियाओं और कार्यों के विश्लेषण और मूल्यांकन में प्रकट होती है।

छात्र उम्र की गतिविधि का तात्पर्य उन क्षमताओं की उपस्थिति और उपयोग से है जो आपको ज्ञान और कौशल की प्रणाली में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देती हैं। यह मानसिक क्षमताओं, विशेष रूप से ध्यान, स्मृति, कल्पना और सोच के विकास पर क्षमताओं की निर्भरता की विशेषता है।

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आरंभिक चरणशिक्षा, सभी युवा विश्वविद्यालय में शिक्षा और पालन-पोषण के कार्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल नहीं करते हैं। और यह प्रशिक्षण के स्तर के कारण नहीं है उच्च विद्यालयउन्होंने प्राप्त किया। सीखने के लिए विकृत तत्परता, स्वतंत्रता दिखाने के लिए, अपने व्यवहार और गतिविधियों को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने में सक्षम होने के लिए, खुद का और अपने आसपास के लोगों का मूल्यांकन करने के लिए, सही ढंग से वितरित करने में सक्षम होने के लिए ऐसा तथ्य है। काम का समय, इसे आराम से बारी-बारी से।

अपने अध्ययन की शुरुआत में युवाओं की कई समस्याएं उनके स्वतंत्र कार्य कौशल की कमी से संबंधित हैं, सबसे पहले, व्याख्यान सामग्री पर नोट्स लेने, स्रोतों के साथ काम करने, प्राप्त सामग्री का विश्लेषण करने और अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में असमर्थता। और तार्किक रूप से।

युवा लोगों की स्वतंत्र गतिविधियों पर नियंत्रण के एक निश्चित रूप में सेमिनार, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाएं आयोजित करना शामिल है। इसके अलावा, विश्वविद्यालय में उपयोग किए जाने वाले नियंत्रण का एक आवश्यक रूप सार, रिपोर्ट, सम्मेलनों और मंचों को लिखना है जो छात्रों को उनकी संभावित रचनात्मक क्षमताओं और उपलब्धियों की खोज करने की अनुमति देता है।

युवा लोगों द्वारा किया गया सामाजिक कार्य उनके बौद्धिक विकास में योगदान देता है, संगठनात्मक कौशल विकसित करता है और व्यक्तिगत स्वतंत्र समस्या समाधान करता है।

युवा लोगों की क्षमताओं के लिए आवश्यकताओं में लगातार वृद्धि शैक्षिक गतिविधियों के एक मजबूत इरादों वाले अभिविन्यास और विनियमन के गठन में योगदान करती है।

छात्रों के मनोवैज्ञानिक विकास और गठन में वृद्धि और गिरावट की अवधि होती है, जो कुछ विरोधाभासों, पारस्परिक संक्रमण, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-प्रचार, सक्रिय जीवन स्थिति के कारण होती है।

छात्र की उम्र उन युवाओं के जुड़ाव की उम्र है जो एक सामान्य गतिविधि में लगे हुए हैं - शिक्षण, विशेष शिक्षा प्रदान करना। यह एक निश्चित उम्र की विशेषता है विशिष्ट सुविधाएं: उनके काम की प्रकृति, नए ज्ञान, नए कार्यों और सीखने के नए तरीकों के साथ-साथ ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के व्यवस्थित आत्मसात और महारत में प्रकट हुई।

ग्रंथ सूची:

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वृत्ति चरित्र भावना छात्र

रूसी मनोविज्ञान में, वयस्कता की समस्या पहली बार 1928 में एन.एन. रयबनिकोव, जिन्होंने एक परिपक्व व्यक्तित्व का अध्ययन करने वाले विकासात्मक मनोविज्ञान के नए खंड को "एक्मेओलॉजी" कहा। काफी लंबे समय से, मनोवैज्ञानिक बच्चे के मानसिक विकास की समस्या में रुचि रखते हैं, और व्यक्ति "बचपन का शिकार" बन गया है। मनोविज्ञान परिपक्व उम्र, जिसमें युवावस्था से परिपक्वता तक संक्रमण के रूप में छात्र की आयु शामिल है, अपेक्षाकृत हाल ही में मनोवैज्ञानिक विज्ञान का विषय बन गया है। यहाँ, किशोरावस्था को मानसिक विकास की प्रक्रियाओं की पूर्णता, कमी के संदर्भ में माना जाता था और इसे सबसे अधिक जिम्मेदार और महत्वपूर्ण उम्र के रूप में वर्णित किया गया था।

एल.एस. वायगोत्स्की, जिन्होंने विशेष रूप से किशोरावस्था के मनोविज्ञान पर विचार नहीं किया, ने पहली बार इसे बचपन में शामिल नहीं किया, स्पष्ट रूप से बचपन को वयस्कता से अलग किया। "18 से 25 वर्ष की आयु वयस्क युग की श्रृंखला में अंतिम कड़ी के बजाय प्रारंभिक कड़ी का गठन करती है" बाल विकास..."। नतीजतन, सभी प्रारंभिक अवधारणाओं के विपरीत, जहां किशोरावस्था परंपरागत रूप से बचपन की उम्र के भीतर रहती थी, इसका नाम सबसे पहले एल.एस. वायगोत्स्की "एक परिपक्व जीवन की शुरुआत।" भविष्य में, इस परंपरा को घरेलू वैज्ञानिकों द्वारा जारी रखा गया था।

छात्रों को एक अलग उम्र और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक श्रेणी के रूप में विज्ञान में अपेक्षाकृत हाल ही में चुना गया था - 1960 के दशक में लेनिनग्राद मनोवैज्ञानिक स्कूल द्वारा बीजी के नेतृत्व में। वयस्कों के साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के अध्ययन में अनानिएव। एक आयु वर्ग के रूप में, छात्र एक वयस्क के विकास के चरणों के साथ सहसंबद्ध होते हैं, जो "परिपक्वता से परिपक्वता तक संक्रमणकालीन चरण" का प्रतिनिधित्व करते हैं और इसे देर से किशोरावस्था - प्रारंभिक वयस्कता (18-25 वर्ष) के रूप में परिभाषित किया जाता है। परिपक्वता के युग के भीतर छात्रों का चयन - वयस्कता एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण पर आधारित है।

छात्रों को "एक विशेष सामाजिक श्रेणी, संस्थान द्वारा संगठित तरीके से संगठित लोगों का एक विशिष्ट समुदाय" के रूप में मानते हुए उच्च शिक्षा", मैं एक। ज़िम्न्या छात्र उम्र की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालती है, जो इसे उच्च शैक्षिक स्तर, उच्च संज्ञानात्मक प्रेरणा, उच्चतम सामाजिक गतिविधि और बौद्धिक और सामाजिक परिपक्वता के काफी सामंजस्यपूर्ण संयोजन द्वारा आबादी के अन्य समूहों से अलग करती है। सामान्य मानसिक विकास के संदर्भ में, छात्र एक व्यक्ति के गहन समाजीकरण, उच्च मानसिक कार्यों के विकास, संपूर्ण बौद्धिक प्रणाली के गठन और समग्र रूप से व्यक्तित्व की अवधि हैं। यदि हम केवल जैविक आयु को ध्यान में रखते हुए छात्रों पर विचार करते हैं, तो इसे बचपन और वयस्कता के बीच मानव विकास में एक संक्रमणकालीन अवस्था के रूप में किशोरावस्था की अवधि के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। इसलिए, विदेशी मनोविज्ञान में, इस अवधि को बड़े होने की प्रक्रिया से जोड़ा जाता है।

एक छात्र को एक निश्चित उम्र के व्यक्ति के रूप में और एक व्यक्ति के रूप में तीन पक्षों से चित्रित किया जा सकता है:

• 1) मनोवैज्ञानिक के साथ, जो मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं, अवस्थाओं और व्यक्तित्व लक्षणों की एकता है। मनोवैज्ञानिक पक्ष में मुख्य बात मानसिक गुण (अभिविन्यास, स्वभाव, चरित्र, क्षमता) है, जिस पर मानसिक प्रक्रियाओं का पाठ्यक्रम, मानसिक अवस्थाओं का उद्भव, मानसिक संरचनाओं की अभिव्यक्ति निर्भर करती है;
• 2) सामाजिक के साथ, जिसमें सामाजिक संबंध सन्निहित हैं, एक निश्चित सामाजिक समूह, राष्ट्रीयता से संबंधित छात्र द्वारा उत्पन्न गुण;
• 3) जैविक के साथ, जिसमें उच्च तंत्रिका गतिविधि का प्रकार, विश्लेषक की संरचना, बिना शर्त सजगता, वृत्ति, शारीरिक शक्ति, काया, आदि शामिल हैं। यह पक्ष मुख्य रूप से आनुवंशिकता और जन्मजात झुकाव से पूर्व निर्धारित होता है, लेकिन कुछ सीमाओं के भीतर यह रहने की स्थिति के प्रभाव में बदल जाता है।

इन पहलुओं के अध्ययन से छात्र के गुणों और क्षमताओं, उसकी उम्र और व्यक्तित्व विशेषताओं का पता चलता है। यदि हम एक निश्चित उम्र के व्यक्ति के रूप में एक छात्र से संपर्क करते हैं, तो उसे सरल, संयुक्त और मौखिक संकेतों के लिए प्रतिक्रियाओं की अव्यक्त अवधि के सबसे छोटे मूल्यों की विशेषता होगी, विश्लेषणकर्ताओं की पूर्ण और अंतर संवेदनशीलता का इष्टतम, जटिल साइकोमोटर और अन्य कौशल के निर्माण में सबसे बड़ी प्लास्टिसिटी। अन्य युगों की तुलना में, किशोरावस्था में, क्रियात्मक स्मृति की उच्चतम गति और ध्यान के स्विचिंग, मौखिक-तार्किक कार्यों को हल करने पर ध्यान दिया जाता है। नतीजतन, छात्र की उम्र जैविक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक विकास की सभी पिछली प्रक्रियाओं के आधार पर उच्चतम, "शिखर" परिणामों की उपलब्धि की विशेषता है।

यदि हम एक व्यक्ति के रूप में छात्र का अध्ययन करते हैं, तो 18-20 वर्ष की आयु नैतिक और सौंदर्य भावनाओं के सबसे सक्रिय विकास, चरित्र के गठन और स्थिरीकरण की अवधि है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, सामाजिक भूमिकाओं की पूरी श्रृंखला में महारत हासिल करना। एक वयस्क की: नागरिक, पेशेवर, श्रम, आदि।

"आर्थिक गतिविधि" की शुरुआत इस अवधि से जुड़ी हुई है, जिसके द्वारा जनसांख्यिकी स्वतंत्र उत्पादन गतिविधियों में एक व्यक्ति को शामिल करने, एक कामकाजी जीवनी की शुरुआत और अपने स्वयं के परिवार के निर्माण को समझते हैं। प्रेरणा का परिवर्तन, मूल्य अभिविन्यास की पूरी प्रणाली, एक तरफ, व्यावसायीकरण के संबंध में विशेष क्षमताओं का गहन गठन, दूसरी ओर, इस युग को चरित्र और बुद्धि के गठन की केंद्रीय अवधि के रूप में अलग करता है। यह खेल रिकॉर्ड का समय है, कलात्मक, तकनीकी और वैज्ञानिक उपलब्धियों की शुरुआत है।

छात्र की उम्र इस तथ्य की भी विशेषता है कि इस अवधि के दौरान बौद्धिक और शारीरिक शक्तियों का इष्टतम विकास प्राप्त होता है। लेकिन अक्सर इन संभावनाओं और उनके वास्तविक कार्यान्वयन के बीच "कैंची" दिखाई देती है। लगातार बढ़ती रचनात्मक संभावनाएं, बौद्धिक और शारीरिक शक्तियों का विकास, जो बाहरी आकर्षण के फूल के साथ होते हैं, अपने आप में यह भ्रम छिपाते हैं कि ताकत में यह वृद्धि "हमेशा" जारी रहेगी, कि सभी बेहतर जीवनअभी भी आगे, कि नियोजित सब कुछ आसानी से प्राप्त किया जा सकता है।

विश्वविद्यालय में अध्ययन का समय किशोरावस्था की दूसरी अवधि या परिपक्वता की पहली अवधि के साथ मेल खाता है, जो व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की जटिलता से अलग है। इस उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता व्यवहार के लिए सचेत उद्देश्यों को मजबूत करना है। जिन गुणों का वरिष्ठ वर्गों में पूर्ण रूप से अभाव था, वे विशेष रूप से मजबूत होते हैं - उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता, स्वतंत्रता, पहल, आत्म-नियंत्रण। नैतिक मुद्दों (लक्ष्य, जीवन शैली, कर्तव्य, प्रेम, निष्ठा, आदि) में रुचि में वृद्धि।

इसी समय, विकासात्मक मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान के क्षेत्र के विशेषज्ञ ध्यान दें कि 17-19 वर्ष की आयु में किसी व्यक्ति की अपने व्यवहार को सचेत रूप से विनियमित करने की क्षमता पूरी तरह से विकसित नहीं होती है। अक्सर अप्रेषित जोखिम, अपने कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में असमर्थता, जो हमेशा योग्य उद्देश्यों पर आधारित नहीं हो सकता है। तो, वी.टी. लिसोव्स्की ने नोट किया कि 19-20 वर्ष निस्वार्थ बलिदान और पूर्ण समर्पण का युग है, लेकिन लगातार नकारात्मक अभिव्यक्तियों का भी।

एक सामाजिक समूह के रूप में छात्रों का अध्ययन लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी के समाजशास्त्रीय अनुसंधान प्रयोगशाला द्वारा वी.टी. के निर्देशन में किया गया था। लिसोव्स्की। छात्र एक प्रकार की गतिविधि में लगे युवाओं को एकजुट करते हैं - विशेष शिक्षा के उद्देश्य से शिक्षण, सामान्य लक्ष्य और उद्देश्य, लगभग एक ही उम्र (18-25 वर्ष) के एक ही शैक्षिक स्तर के साथ, जिसके अस्तित्व की अवधि समय तक सीमित है (औसतन 5 वर्ष)। इसकी विशिष्ट विशेषताएं हैं: उनके काम की प्रकृति, जिसमें व्यवस्थित आत्मसात और नए ज्ञान की महारत, नए कार्यों और सीखने के नए तरीकों के साथ-साथ ज्ञान के स्वतंत्र "अधिग्रहण" में शामिल हैं; इसकी मुख्य सामाजिक भूमिकाएँ और एक बड़े सामाजिक समूह से संबंधित - युवा इसके उन्नत और असंख्य भाग के रूप में।

एक सामाजिक समूह के रूप में छात्रों की विशिष्टता स्वामित्व के सभी सामाजिक रूपों, श्रम के सामाजिक संगठन में इसकी भूमिका और उत्पादक और अनुत्पादक श्रम में आंशिक भागीदारी के प्रति समान दृष्टिकोण में निहित है। कितना विशिष्ट सामाजिक समूह, यह जीवन, कार्य और जीवन की विशेष परिस्थितियों की विशेषता है; सामाजिक व्यवहार और मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली। मुख्य विशेषताएं जो छात्रों को अन्य समूहों से अलग करती हैं, वे हैं सामाजिक प्रतिष्ठा, विभिन्न सामाजिक संरचनाओं के साथ सक्रिय संपर्क और जीवन के अर्थ की खोज, नए विचारों की इच्छा और प्रगतिशील परिवर्तन।

छात्र आयु (युवा) समाजीकरण का अंतिम चरण है। इस स्तर पर व्यक्तित्व की गतिविधियाँ और भूमिका संरचना पहले से ही कई नए, वयस्क गुण प्राप्त कर रही है। इस युग का मुख्य सामाजिक कार्य पेशे का चुनाव है। पेशे का चुनाव और शैक्षणिक संस्थान का प्रकार अनिवार्य रूप से सभी आगामी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिणामों के साथ लड़कियों और लड़कों के जीवन पथ को अलग करता है। सामाजिक-राजनीतिक भूमिकाओं और संबंधित हितों और जिम्मेदारियों की सीमा का विस्तार हो रहा है।

पेशेवर प्रशिक्षण की अवधि (ई। ए। क्लिमोव की शब्दावली में कुशल चरण) में कठोर रूप से निर्धारित आयु सीमा नहीं होती है और यह शुरू हो सकती है किशोरावस्थाऔर प्रारंभिक या देर से किशोरावस्था के दौरान। व्यावसायिक स्कूलों, माध्यमिक और उच्च विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों में उपयुक्त शैक्षिक या स्व-शैक्षिक गतिविधियों के रूप में पेशे के प्रति प्रतिबद्धता, एक निश्चित पेशेवर समुदाय की ओर उन्मुखीकरण और विशिष्ट पेशेवर मानदंडों में महारत हासिल करने के आधार पर इसके साथ परिचित होना है। आवश्यकताओं, श्रम गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र की पेशेवर सामग्री। हालांकि, पिछले उम्र के चरणों में, एक पेशेवर अभिविन्यास का गठन विभिन्न, लेकिन पेशेवर नहीं, गतिविधियों का एक उत्पाद था। अब यह व्यावसायिक प्रशिक्षण में शामिल है और अन्य सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों को निर्धारित करता है। स्कूल छोड़ने से पहले, एक पेशेवर अभिविन्यास का गठन व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास के पक्षों में से एक है, और एक छात्र की उम्र में, एक पेशेवर अभिविन्यास मानसिक विकास का एक केंद्रीय, महत्वपूर्ण पहलू है।

वी। आई। स्टेपान्स्की के अध्ययन से पता चलता है कि एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक स्थिति जो छात्रों को उन गुणों को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देती है जो एक पेशेवर में निहित हैं, वह है व्यावसायिकता के वातावरण में लड़कों और लड़कियों का समावेश। किसी व्यक्ति का व्यावसायिक प्रशिक्षण, व्यावसायिक प्रशिक्षण में संक्रमण व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के परिवर्तन के आधार पर उसके पेशेवर अभिविन्यास के विकास में एक गुणात्मक रूप से नया चरण खोलता है।

मनोविज्ञान में व्यक्तित्व को एक व्यक्ति के आत्मा-आध्यात्मिक अस्तित्व का एक अभिन्न रूप माना जाता है जो एक अद्वितीय मूल व्यक्तित्व के रूप में होता है जो खुद को रचनात्मक गतिविधि में महसूस करता है। "एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति," वी। आई। स्लोबोडचिकोव नोट करता है, "मूल लेखक के "पढ़ने" में प्रकट होता है सामाजिक आदर्शजीवन, अपने स्वयं के विकास में, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत (अद्वितीय और अद्वितीय) जीवन शैली, किसी की विश्वदृष्टि, अपने स्वयं के ("गैर-सामान्य") व्यक्ति, अपने स्वयं के विवेक की आवाज का पालन करने में। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, मनोवैज्ञानिक का कार्य किसी अन्य व्यक्ति के व्यक्तित्व के विषय में बहुत विशिष्ट है। इसकी विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि मनोवैज्ञानिक को स्वयं एक व्यक्ति के रूप में कार्य करना चाहिए, एक व्यक्ति के रूप में जिसके पास इसका पूरा अधिकार है। इस प्रकार, एक विश्वविद्यालय में अध्ययन के चरण में एक छात्र के आध्यात्मिक जीवन का वैयक्तिकरण स्वयं को अवर्गीकृत करने की एक निरंतर प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के सच्चे, आंतरिक "I" को उच्च अर्थों और उच्चतर के प्रकाश में समझना है। मूल्य। तदनुसार, मूल्यों को छात्र की आत्मा की संपत्ति बनने के लिए, उसे पेशेवर क्षेत्र के मूल्यों से परिचित कराने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, जिसमें विभिन्न घटनाओं के साथ शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों को भरना शामिल है, जिसमें सिस्टम भी शामिल है। अर्थ जो छात्रों के वर्तमान लक्ष्यों के लिए दिशा-निर्देश के रूप में काम कर सकते हैं, संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और व्यक्तिगत कार्यों को स्थापित करने और लागू करने का आधार।

व्यावसायिक क्षेत्र का परिचय जीवन के लिए एक आवश्यक आधार माना जाता है, जो एक छात्र के जीवन को सुव्यवस्थित करता है, उसे सार्थक बनाता है। पेशेवर स्थितियों के मॉडलिंग के लिए स्थितियां बनाते समय, पेशेवर या पर्याप्त सामाजिक गतिविधियों का प्रदर्शन करते हुए, पेशे का सार समझा जाता है, पेशे की छवि बनती है, पेशेवर आत्म-जागरूकता और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण, पेशेवर उपयुक्तता बनती है। उठता मनोवैज्ञानिक विशेषताएंएक पेशेवर की विशेषताओं के करीब।

पेशे के साथ भावनात्मक जुड़ाव विश्वविद्यालय में शिक्षा के प्रारंभिक चरण में व्यावसायीकरण का मुख्य तंत्र है। पेशे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण इस तथ्य में शामिल होगा कि भावनात्मक रूप से आकर्षक पेशेवर गतिविधि में विषय की कई जरूरतों को महसूस किया जा सकता है, सामाजिक, आर्थिक, व्यक्तिगत, जो इस गतिविधि के प्रदर्शन के गठन में योगदान करते हैं, जैसे प्रेरित जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर अभिविन्यास अधिक स्थिर होगा।

पेशेवर अभिविन्यास के भावनात्मक घटक में एक स्थिर चरित्र होगा, बशर्ते कि छात्र पेशेवरों की गतिविधियों का निरीक्षण करें, जिन्हें प्रशिक्षण के चरण में विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है। व्यावसायिक गतिविधि को कई आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: यह अवलोकन के लिए सुलभ होना चाहिए, छात्र की भावनाओं को छूने और उसके लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, आकर्षक, प्रतिष्ठित बनने के लिए एक स्पष्ट भावनात्मक चरित्र होना चाहिए। यह छात्र उम्र में है कि व्यावसायिक वातावरण में शामिल होने पर उत्पन्न होने वाली सकारात्मक भावनाएं छात्रों द्वारा शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के रचनात्मक और जिम्मेदार कार्यान्वयन के लिए विशेष महत्व प्राप्त करती हैं, और फिर उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों के अधिकतम सामाजिक प्रभाव के लिए उनकी अपनी व्यावसायिक गतिविधियां होती हैं। . इस युग की अवधि में, पेशेवर अभिविन्यास एक नए गठन के रूप में कार्य करता है और छात्रों के लिए एक विशेष, पहले से अप्रचलित गतिविधि में बनता है। पहली बार, शैक्षिक और पेशेवर या श्रम गतिविधि, या दोनों, प्रमुख प्रकार की गतिविधि बन जाती हैं, जिसके भीतर पेशे में स्वयं के बारे में जागरूकता (संज्ञानात्मक घटक) बनती है, जो छात्र को लक्ष्य के एक नए सामाजिक स्तर पर ले जाने की अनुमति देती है। पेशे में खुद को विकसित करने पर।

प्रेरक-आवश्यकता घटक के महत्वपूर्ण परिवर्तनों के बीच, आंतरिक प्रेरणा की भूमिका में वृद्धि के रूप में इस तरह की प्रवृत्ति है, अर्थात आत्म-प्राप्ति के लिए प्रेरणा को मजबूत किया जाता है और पेशे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनता है। न केवल एक विश्वविद्यालय में अध्ययन से जुड़ी कठिनाइयों के बारे में जागरूकता है, बल्कि भविष्य में पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन की बारीकियों के साथ भी है। ज्ञान को आत्मसात करने के साथ, पेशे में अनुभव का निर्माण, सीखने के बाहरी लक्ष्य आंतरिक हो जाते हैं और अधिक से अधिक व्यक्तिगत लक्ष्यों के साथ मेल खाते हैं। ऐसा परिवर्तन प्रेरक क्षेत्रपेशेवर विकास के क्षेत्र में भविष्य की पेशेवर स्वायत्तता, पेशेवर विकास में संबंधित कारकों से स्वतंत्रता और अपनी गतिविधि की स्थितियों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता, इसे महारत हासिल करने में अपनी सफलता देता है। प्रेरक-आवश्यकता घटक के विकास के साथ, पेशेवर अभिविन्यास अधिक स्थिर हो जाता है। महत्वपूर्ण शब्दार्थ संरचनाओं में गहन परिवर्तन होते हैं जो पेशेवर समस्याओं में प्रवेश को निर्धारित करते हैं। धीरे-धीरे, पेशे के प्रति दृष्टिकोण श्रम गतिविधि से उत्पन्न होने वाली स्थितियों के प्रभाव में बनना शुरू हो जाता है, इसकी बारीकियों, व्यक्तिगत लक्ष्यों और मूल्यों को पेशेवर संदर्भ में शामिल किया जाता है।

उद्देश्यों का पदानुक्रम बदल रहा है, इस मुद्दे को हल किया जा रहा है, जिसमें सामाजिक महत्व और श्रम के व्यक्तिगत अर्थ का अनुपात स्थापित करना शामिल है। काम के लिए व्यक्तिगत और सामाजिक उद्देश्यों के बीच एक संबंध है, जिसके कारण छात्र पेशेवर गतिविधि को आत्म-साक्षात्कार के साधन के रूप में मानने की इच्छा रखता है। एक उच्च शिक्षण संस्थान में व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधि एक पेशेवर अभिविन्यास के सभी घटकों में वैयक्तिकरण की प्रवृत्ति में वृद्धि के साथ जुड़ी हुई है, क्योंकि एक पेशेवर-मनोवैज्ञानिक प्रकार आत्म-जागरूकता और गुणों के विकास के आधार पर निर्धारित किया जाता है। एक पेशेवर के लिए महत्वपूर्ण। एक पेशेवर अभिविन्यास के विकास का परिणाम किसी के भविष्य के पेशे और उसमें खुद की समझ है, किसी के काम के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण का उदय, साथ ही पेशेवर क्षेत्र में सक्रिय स्वतंत्र कार्य के लिए तत्परता और सुधार की इच्छा है। यह। व्यावसायिक अभिविन्यास व्यावसायिकता के निर्माण में अग्रणी भूमिका निभाता है।

साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण ने हमें विश्वविद्यालय में शिक्षा के विभिन्न चरणों में छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास के गठन की विशेषताओं को उजागर करने की अनुमति दी। विश्वविद्यालय शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, भावनात्मक और संवेदी अनुभव और संबंध "पेशे" और "मैं-पेशेवर" की छवियों के रूप में ऐसी मानसिक घटनाओं के महत्वपूर्ण घटक हैं। पेशे की छवि से, हम किसी व्यक्ति के चुने हुए पेशे के बारे में उसके विचारों और उसके प्रति उसके दृष्टिकोण को समझते हैं। "आई-पेशेवर की छवि" इस समय किसी की पेशेवर और कार्यात्मक स्थिति के बारे में ज्ञान है, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में किसी के स्थान, किसी की क्षमताओं और सीमाओं के बारे में। अभिविन्यास का भावनात्मक घटक इन छवियों को कामुक सामग्री से भर देता है, जबकि संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटक उन्हें तर्कसंगत सामग्री से भर देते हैं। पेशे और आई-पेशेवर की छवियां एक पेशेवर अभिविन्यास के गठन की विशेषताओं में से एक हैं, जो पेशेवर आत्मनिर्णय के स्थान पर व्यावसायीकरण के विषय को उन्मुख करती हैं।

आगे की शिक्षा की प्रक्रिया में, व्यक्ति का पेशेवर अभिविन्यास तर्कसंगत सामग्री से भरा होता है, मानस की संज्ञानात्मक संरचनाएं व्यक्तिगत लक्ष्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार होती हैं। व्यावसायिक विकास. शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के लक्ष्य सचेत और सचेत रूप से वांछित के रूप में स्वीकार किए जाते हैं, पेशे की छवियां और मैं-पेशेवर, व्यावसायीकरण के मध्यवर्ती या अंतिम परिणामों के रूप में कार्य करते हैं। पेशेवर और शैक्षिक - व्यावसायिक गतिविधियों के लक्ष्य विविध हैं और मध्यवर्ती और अंतिम हो सकते हैं, आसानी से प्राप्त करने योग्य और प्राप्त करने में मुश्किल हो सकते हैं, लेकिन सचेत लक्ष्य, एक नियम के रूप में, पेशेवर क्षेत्र में भविष्य की एक वैचारिक परियोजना के रूप में व्यक्त किए जाते हैं। व्यक्तिगत। लक्ष्य-निर्धारण के लिए व्यावसायीकरण के विषय की क्षमता परिप्रेक्ष्य-लक्ष्य और प्रेरक-आवश्यकता घटकों के स्तर पर एक पेशेवर अभिविन्यास के गठन की एक विशेषता है।

इस प्रकार, छात्र सीखने के अंतिम चरण में, से जुड़े शब्दार्थ संरचनाओं को बनाने की प्रवृत्ति होती है व्यावसायिक गतिविधिऔर इससे क्या जुड़ा है। पेशे के लिए व्यक्तिपरक दृष्टिकोण की स्थिरता पर प्रभाव की डिग्री के अनुसार, निम्नलिखित शब्दार्थ संरचनाएं प्रतिष्ठित हैं: व्यक्तिगत अर्थ, शब्दार्थ रवैया, व्यक्तिगत मूल्य।

15.1. छात्र व्यक्तित्व विकास की विशेषताएं

विद्यार्थी आयु व्यक्ति के जीवन का एक विशेष कालखंड होता है। एक विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और आयु वर्ग के रूप में छात्रों की समस्या के सूत्रीकरण की योग्यता बीजी के मनोवैज्ञानिक स्कूल से संबंधित है। अनानिएव।

उनकी देखरेख में किए गए शोध के परिणामस्वरूप यह पाया गया कि छात्र उम्र में, किसी व्यक्ति का आगे मानसिक विकास होता है, बुद्धि के मानसिक कार्यों का एक जटिल पुनर्गठन होता है, व्यक्तित्व की पूरी संरचना नए, व्यापक और अधिक विविध में प्रवेश के संबंध में बदल जाती है।सामाजिक समुदाय।गहन बौद्धिक विकास की अवधि में मानव विकास के पैटर्न का अध्ययन, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों का गठन, एक छात्र की भूमिका में महारत हासिल करना, एक नए, "वयस्क" जीवन में प्रवेश करना हमें मानसिक के बारे में बात करने की अनुमति देता है छात्र उम्र की विशेषताएं।

छात्र (अक्षांश से। छात्रों, जाति। मामला छात्र- मेहनती, अध्ययनरत), एक उच्च छात्र, और कुछ देशों में, एक माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान। प्राचीन रोम और मध्य युग में, छात्र अनुभूति की प्रक्रिया में शामिल कोई भी व्यक्ति थे। 12वीं शताब्दी में विश्वविद्यालयों के संगठन के साथ, "छात्र" शब्द का प्रयोग उन लोगों के लिए किया जाने लगा जो उनमें अध्ययन कर रहे थे (शुरुआत में और शिक्षण); शिक्षकों (मास्टर, प्रोफेसर, आदि) के लिए शैक्षिक उपाधियों की शुरूआत के बाद - केवल छात्र।

छात्र - उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालयों के छात्र। शब्द "छात्र" स्वयं छात्रों को एक सामाजिक-जनसांख्यिकीय समूह के रूप में संदर्भित करता है जो एक निश्चित संख्या, लिंग और आयु संरचना, क्षेत्रीय स्तरीकरण, आदि के साथ-साथ एक निश्चित सामाजिक स्थिति, भूमिका और स्थिति की विशेषता है; एक विशेष चरण, सह-चरण

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समाजीकरण (छात्र वर्ष), जो युवाओं के एक महत्वपूर्ण हिस्से से गुजरता है और जो कुछ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है।

अपने सामाजिक मूल में अंतर और इसके परिणामस्वरूप, भौतिक अवसरों के बावजूद, छात्र एक सामान्य प्रकार की गतिविधि से जुड़े होते हैं और इस अर्थ में एक निश्चित सामाजिक-पेशेवर समूह. क्षेत्रीय एकाग्रता के संयोजन में सामान्य गतिविधि छात्रों के बीच हितों की एक निश्चित समानता, समूह आत्म-चेतना, एक विशिष्ट उपसंस्कृति और जीवन शैली को जन्म देती है, और इसके द्वारा पूरक है

और उम्र की एकरूपता द्वारा बढ़ाया जाता है, जो अन्य सामाजिक-पेशेवर समूहों के पास नहीं है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समुदाय कई आर्थिक, सांस्कृतिक, शैक्षिक, खेल और रोजमर्रा के छात्र संगठनों की गतिविधियों द्वारा वस्तुनिष्ठ और समेकित है।

छात्र, युवाओं का एक अभिन्न अंग होने के नाते, जीवन, कार्य और जीवन की विशेष परिस्थितियों, सामाजिक व्यवहार और मनोविज्ञान, और मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली की विशेषता वाला एक विशिष्ट सामाजिक समूह है। इसके प्रतिनिधियों के लिए, सामग्री या आध्यात्मिक उत्पादन के चुने हुए क्षेत्र में भविष्य की गतिविधियों की तैयारी मुख्य बात है, हालांकि

और एकमात्र पेशा नहीं।

छात्र एक काफी मोबाइल सामाजिक समूह हैं, इसकी संरचना हर साल बदलती है, क्योंकि विश्वविद्यालयों में प्रवेश लेने वाले छात्रों की संख्या स्नातकों की संख्या से अधिक है।

छात्र निकाय की विशिष्ट विशेषताओं में कुछ और विशिष्ट विशेषताओं को शामिल किया जाना चाहिए। सबसे पहले, जैसे सामाजिक प्रतिष्ठा। छात्र युवाओं का सबसे अधिक तैयार, शिक्षित हिस्सा हैं, जो निस्संदेह उन्हें युवाओं के अग्रणी समूहों में रखता है। यह बदले में, छात्र उम्र के मनोविज्ञान की विशिष्ट विशेषताओं के गठन को पूर्व निर्धारित करता है।

एक विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई पूरी करने के प्रयास में और इस तरह उच्च शिक्षा प्राप्त करने के अपने सपने को साकार करने के लिए, अधिकांश छात्रों को यह एहसास होता है कि एक विश्वविद्यालय युवा लोगों की सामाजिक उन्नति के साधनों में से एक है, और यह एक उद्देश्य पूर्वापेक्षा के रूप में कार्य करता है जो मनोविज्ञान का निर्माण करता है। सामाजिक उन्नति का।

उच्च शिक्षा प्राप्त करने में लक्ष्यों की समानता, कार्य की एकल प्रकृति - अध्ययन, जीवन शैली, विश्वविद्यालय के सार्वजनिक मामलों में सक्रिय भागीदारी छात्रों के बीच सामंजस्य के विकास में योगदान करती है। यह छात्रों की सामूहिक गतिविधि के विभिन्न रूपों में प्रकट होता है।

एक और महत्वपूर्ण विशेषताक्या वह विभिन्न के साथ सक्रिय बातचीत है सामाजिक संरचनासमाज (युवा, खेल, रचनात्मक, आदि), साथ ही एक विश्वविद्यालय में अध्ययन की विशिष्टता, छात्रों को संचार के एक महान अवसर की ओर ले जाती है। इसलिए, संचार की उच्च तीव्रता छात्रों की एक विशिष्ट विशेषता है।

छात्रों को "एक विशेष सामाजिक श्रेणी, उच्च शिक्षा संस्थान द्वारा संगठित तरीके से संगठित लोगों का एक विशिष्ट समुदाय" के रूप में देखते हुए, आई.ए. ज़िमन्या छात्र उम्र की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालती है, जो इसे उच्च शैक्षिक स्तर, उच्च संज्ञानात्मक प्रेरणा और उच्चतम सामाजिक गतिविधि द्वारा आबादी के अन्य समूहों से अलग करती है।

और बौद्धिक और सामाजिक परिपक्वता का काफी सामंजस्यपूर्ण संयोजन। सामान्य मानसिक विकास के संदर्भ में, विश्वविद्यालय में अध्ययन का समय छात्र के गहन समाजीकरण, उच्च मानसिक कार्यों के विकास, संपूर्ण बौद्धिक प्रणाली के निर्माण और समग्र रूप से व्यक्तित्व का काल है। यदि हम केवल जैविक आयु को ध्यान में रखते हुए छात्रों पर विचार करते हैं, तो इसे बचपन और वयस्कता के बीच मानव विकास में एक संक्रमणकालीन अवस्था के रूप में किशोरावस्था की अवधि के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। इसलिए, विदेशी मनोविज्ञान में, इस अवधि को बड़े होने की प्रक्रिया से जोड़ा जाता है।

एक विश्वविद्यालय में अध्ययन का समय किशोरावस्था की दूसरी अवधि या परिपक्वता की पहली अवधि के साथ मेल खाता है, जो व्यक्तित्व लक्षणों के गठन की जटिलता से अलग है, इस तरह के वैज्ञानिकों के कार्यों में विश्लेषण की गई प्रक्रिया बी.जी. अनानिएव, ए.वी. दिमित्रीव, आई.एस. कोन, वी.टी. लिसोव्स्की, जेड.एफ. यसारेवा और अन्य। इस अवधि की एक विशेषता यह है कि यह धीरे-धीरे शारीरिक, नैतिक

और मानसिक परिपक्वता, जो श्रम परिपक्वता में एक सिंथेटिक अभिव्यक्ति पाती है, जिसका अर्थ है कि पर्याप्त रूप से बड़े भार की स्थितियों में विभिन्न शारीरिक या मानसिक कार्य करने की संभावना। इस अवधि का सबसे महत्वपूर्ण गुण, जिसे ध्यान में रखा जाना चाहिए और शैक्षिक प्रक्रिया में विकसित किया जाना चाहिए, समस्याओं को खोजने और उत्पन्न करने की क्षमता है, साथ ही साथ पहले से ही ज्ञात समस्याओं के लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण के रूप में इस तरह के एक घटक की क्षमता है। विशेष समस्याओं को अधिक सामान्य रूप से उजागर करें, आदि। .

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू में, जनसंख्या के अन्य समूहों की तुलना में छात्रों को उच्चतम शैक्षिक स्तर और पेशेवर अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। इसी समय, छात्र एक सामाजिक समुदाय है जो सामाजिक गतिविधि और बौद्धिक और सामाजिक परिपक्वता के काफी सामंजस्यपूर्ण संयोजन की विशेषता है। छात्र निकाय की इस ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक के लिए शिक्षक के रवैये को रेखांकित करता है

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शैक्षणिक संचार के भागीदार के रूप में छात्र के लिए, शिक्षक के लिए एक दिलचस्प व्यक्तित्व। व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण के अनुरूप, छात्र को एक सक्रिय माना जाता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि को शैक्षणिक बातचीत के विषय का आयोजन करता है। इसमें संज्ञानात्मक का एक विशिष्ट अभिविन्यास है

और विशिष्ट पेशेवर उन्मुख कार्यों को हल करने के लिए संचार गतिविधि।

विशेषणिक विशेषताएंआयु समूह (17-23 वर्ष) वास्तविकता के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण, आत्म-ज्ञान की इच्छा, आत्मनिर्णय और सामाजिक जीवन के विषय के रूप में आत्म-पुष्टि है। इसी समय, सक्रिय आत्मनिर्णय के लिए युवा लोगों की इच्छा में एक निश्चित अस्थिरता भी निहित है (पर्याप्त जीवन अनुभव की कमी के कारण, आत्म-शिक्षा का अविकसित होना, नैतिक मूल्यों का "धुंधला होना", आदि)। . यह खुद को आवेग और फैलाव, भ्रामक और विदेशी रोमांटिकवाद, निराशा और निराशावाद, संदेह और शून्यवाद, नकारात्मक अधिकतमवाद और दृढ़-इच्छा-विरोध में प्रकट करता है। इंस्टीट्यूट ऑफ यूथ (मॉस्को) के शोध डेटा खतरनाक हैं, यह दर्शाता है कि केवल कुछ ही छात्र जीवन में सफलता की उपलब्धि को आध्यात्मिक, नैतिक और नागरिक गुणों के साथ रचनात्मकता और नवीनता के साथ जोड़ते हैं; अधिकांश युवा अपने अधिकारों के लिए संघर्ष में भाग नहीं लेना चाहते हैं, छात्रों की मानक-कानूनी संस्कृति का स्तर कम है।

एक विश्वविद्यालय में प्रवेश का तथ्य एक युवा व्यक्ति की अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास को मजबूत करता है, एक पूर्ण रक्त के लिए आशा को जन्म देता है

तथा दिलचस्प जीवन. इसी समय, दूसरे और तीसरे वर्ष में, विश्वविद्यालय, विशेषता, पेशे के सही विकल्प के बारे में अक्सर सवाल उठता है। तीसरे वर्ष के अंत तक, पेशेवर आत्मनिर्णय का प्रश्न अंततः हल हो गया है। हालांकि, ऐसा होता है कि इस समय भविष्य में विशेषता में काम करने से बचने के लिए निर्णय लिए जाते हैं। द्वारा उपलब्ध कराए गए आंकड़ों के अनुसार वी.टी. लिसोव्स्की, सेंट पीटर्सबर्ग में चार सबसे बड़े विश्वविद्यालयों के वरिष्ठ छात्रों में से केवल 64% ने स्पष्ट रूप से अपने लिए फैसला किया कि उनका भविष्य का पेशा पूरी तरह से उनके मुख्य झुकाव और रुचियों से मेल खाता है। अक्सर छात्रों के मूड में बदलाव होते हैं - विश्वविद्यालय में अध्ययन के पहले महीनों में उत्साही से लेकर शिक्षण प्रणाली, व्यक्तिगत शिक्षकों आदि के विश्वविद्यालय शासन का आकलन करते समय संदेहजनक।

अक्सर, किसी व्यक्ति की पेशेवर पसंद यादृच्छिक कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है। विश्वविद्यालय चुनते समय यह घटना विशेष रूप से अवांछनीय है, क्योंकि ऐसी गलतियाँ समाज के लिए भी महंगी हैं,

और व्यक्तित्व। इसलिए उच्च शिक्षा में प्रवेश करने वाले युवाओं के साथ करियर मार्गदर्शन कार्य अत्यंत महत्वपूर्ण है।

छात्र आयु, बीजी के अनुसार। अनन्येवा, इस

किसी व्यक्ति की मुख्य सामाजिक क्षमता के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि।उच्च शिक्षा का व्यक्ति के मानस, उसके व्यक्तित्व के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। विश्वविद्यालय में अध्ययन के समय, अनुकूल परिस्थितियों की उपस्थिति में, छात्र मानस के सभी स्तरों का विकास करते हैं। वे मानव मन की दिशा निर्धारित करते हैं, अर्थात। एक मानसिकता बनाएं जो व्यक्ति के पेशेवर अभिविन्यास की विशेषता है। सफल सीखने के लिए

विश्वविद्यालय में आपको काफी जरूरत है उच्च स्तरसामान्य बौद्धिक विकास, विशेष रूप से धारणा, विचारों, स्मृति, सोच, ध्यान, विद्वता, संज्ञानात्मक हितों की चौड़ाई, तार्किक संचालन की एक निश्चित सीमा में दक्षता का स्तर, आदि। इस स्तर में थोड़ी कमी के साथ, मुआवजे के कारण संभव है शैक्षिक गतिविधियों में प्रेरणा या प्रदर्शन, दृढ़ता, संपूर्णता और सटीकता में वृद्धि। लेकिन ऐसी कमी की भी एक सीमा होती है, जिसमें प्रतिपूरक तंत्र मदद नहीं करता है और छात्र को निष्कासित किया जा सकता है।

विभिन्न पाठ्यक्रमों में एक छात्र के विकास में कुछ विशेष विशेषताएं होती हैं।

पहला पाठ्यक्रम - सामूहिक जीवन के छात्र रूपों के लिए हाल ही में प्रवेश करने की समस्या को हल किया जा रहा है। छात्रों के व्यवहार को उच्च स्तर की अनुरूपता की विशेषता है; नए लोगों में अपनी भूमिकाओं के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की कमी होती है।

दूसरा वर्ष छात्रों की सबसे गहन शैक्षिक गतिविधि की अवधि है। शिक्षा और पालन-पोषण के सभी रूपों को द्वितीय वर्ष के छात्रों के जीवन में गहन रूप से शामिल किया गया है। छात्रों को एक सामान्य प्रशिक्षण प्राप्त होता है, उनकी व्यापक सांस्कृतिक ज़रूरतें और ज़रूरतें बनती हैं। इस वातावरण के अनुकूलन की प्रक्रिया मूल रूप से पूरी हो चुकी है।

तीसरा वर्ष विशेषज्ञता की शुरुआत है, छात्रों के पेशेवर हितों के आगे विकास और गहनता के प्रतिबिंब के रूप में वैज्ञानिक कार्यों में रुचि को मजबूत करना। अत्यावश्यक

विशेषज्ञता में अक्सर व्यक्ति के विविध हितों के क्षेत्र का संकुचन होता है। अब से, व्यक्तित्व निर्माण के रूप

एक उच्च शिक्षा संस्थान में, सामान्य शब्दों में, वे विशेषज्ञता के कारक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। चौथा वर्ष - विशेषता के साथ पहला वास्तविक परिचय

पारित होने के दौरान शैक्षिक अभ्यास. छात्रों के व्यवहार को अधिक तर्कसंगत तरीकों और विशेष प्रशिक्षण के रूपों की गहन खोज की विशेषता है, छात्रों द्वारा जीवन और संस्कृति के कई मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन किया जाता है।

पंचम वर्ष - भविष्य में विश्वविद्यालय से प्रारंभिक स्नातक, भविष्य के प्रकार की गतिविधि के लिए स्पष्ट व्यावहारिक दिशानिर्देश बन रहे हैं। नए, अधिक से अधिक प्रासंगिक मूल्य उभर रहे हैं।

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वित्तीय और पारिवारिक स्थिति, कार्य स्थान आदि से संबंधित संबंध। छात्र धीरे-धीरे विश्वविद्यालय जीवन के सामूहिक रूपों से दूर होते जा रहे हैं।

जीवन के मित्र की तलाश तीसरे-चौथे वर्षों में एक बड़ी भूमिका निभाती है, जो छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन और सामाजिक गतिविधियों दोनों को प्रभावित करती है। विपरीत लिंग में रुचि छात्रों के विचारों और व्यवहार में महत्वपूर्ण स्थान रखती है। लेकिन इसे एक नकारात्मक घटना के रूप में देखना एक गलती होगी। अंतरंग संबंध अक्सर बेहतर अध्ययन करने, काम करने के मूड और रचनात्मक गतिविधि की इच्छा में वृद्धि में योगदान करते हैं। समाजशास्त्रियों के आंकड़े कहते हैं कि, एक नियम के रूप में, कुछ "शांत" के बाद, विवाहित जोड़े सामाजिक कार्यों से दूर नहीं रहते हैं और टीम से बाहर नहीं होते हैं। अपनी पढ़ाई के अंत तक कई छात्रों के विवाह से छात्र समूहों का विघटन नहीं होता है, हालांकि इसके सदस्यों के बीच प्रत्यक्ष पारस्परिक और अंतरसमूह संपर्कों की संख्या कुछ हद तक कम हो जाती है।

उच्च शिक्षा के अभ्यास में छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार किया जाता है: विश्वविद्यालय में प्रवेश करने के उद्देश्य, सामान्य शिक्षा का स्तर, विश्वविद्यालय में प्रवेश करने से पहले गतिविधि की प्रकृति, कौशल के गठन की डिग्री और स्वतंत्र कार्य की क्षमता, रुचियों की प्रकृति, शौक, क्षमताओं के विकास का स्तर, विशेषता चरित्र, स्वास्थ्य की स्थिति, उनकी सामग्री का अनुपालन और भविष्य के पेशे के लिए आवश्यकताएं। इन सभी की पहचान करने के लिए, सर्वेक्षण, अवलोकन, छात्रों के स्वतंत्र कार्य की सहकर्मी समीक्षा, नियंत्रण कार्यों के परिणाम, परीक्षण, परीक्षा और परीक्षण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इस तरह के एक अध्ययन के आधार पर, छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण किया जाता है। अध्ययन और व्यावहारिक कार्य में कठिनाइयों की पहचान की जाती है, पसंदीदा शैक्षणिक विषयों का निर्धारण किया जाता है

और व्यवसायों के प्रकार, उनकी गतिविधियों के स्तर का आत्म-मूल्यांकन और स्वयं को व्यक्तियों के रूप में, संतुष्टि की डिग्री।

छात्र की गतिविधि अपने लक्ष्यों में अजीब है।

और कार्य, सामग्री, बाहरी और आंतरिक स्थितियां, साधन, कठिनाइयाँ, मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की ख़ासियत, प्रेरणा की अभिव्यक्तियाँ। छात्र की गतिविधि का बहुत सामाजिक महत्व है, क्योंकि यह उच्च शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य को हल करने की आवश्यकता के कारण है - राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए, उच्च शिक्षा वाले लोगों के लिए सामाजिक आवश्यकताओं को महसूस करने के लिए।

और उचित परवरिश। छात्र गतिविधि समग्र रूप से भौतिक उत्पादन के क्षेत्र से संबंधित नहीं है। मुख्य

छात्र की गतिविधियों में - अध्ययन करने के लिए, वैज्ञानिक और सामाजिक जीवन में भाग लेने के लिए, आयोजित होने वाले विभिन्न आयोजनों में

शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए।

छात्र की गतिविधि की विशेषताओं में यह भी शामिल होना चाहिए: लक्ष्यों और परिणामों की मौलिकता (स्वतंत्र कार्य की तैयारी, ज्ञान की महारत, कौशल, व्यक्तिगत गुणों का विकास), अध्ययन की वस्तु की विशेष प्रकृति (वैज्ञानिक ज्ञान, सूचना) भविष्य के काम के बारे में); छात्र की गतिविधि के लिए नियोजित शर्तें (कार्यक्रम, अध्ययन की शर्तें); गतिविधि के विशेष साधन - किताबें, प्रयोगशाला उपकरण, आदि। छात्र की गतिविधि को मानस के कामकाज की तीव्रता, असामान्य रूप से उच्च बौद्धिक तनाव की विशेषता है; गतिविधियों के दौरान, छात्रों को अतिभार और ऐसे कार्यों का अनुभव होता है जो तनाव का कारण बनते हैं (परीक्षा उत्तीर्ण करना, परीक्षण करना, प्रदर्शन करना) नियंत्रण कार्यआदि।)।

सामान्य तौर पर, उच्च शिक्षा वाले भविष्य के विशेषज्ञ के रूप में एक छात्र का व्यक्तित्व कई दिशाओं में विकसित होता है, अर्थात्:

पेशेवर अभिविन्यास को मजबूत किया जाता है, आवश्यक क्षमताएं विकसित की जाती हैं;

बेहतर, "पेशेवर" मानसिक प्रक्रियाओं, राज्यों, अनुभव;

कर्तव्य की भावना, पेशेवर गतिविधि की सफलता के लिए जिम्मेदारी बढ़ती है, छात्र का व्यक्तित्व अधिक प्रमुख होता है;

उनके भविष्य के पेशे के क्षेत्र में बढ़ते दावे;

सामाजिक और व्यावसायिक अनुभव के गहन हस्तांतरण और आवश्यक गुणों के गठन के आधार पर, छात्र के व्यक्तित्व की समग्र परिपक्वता और स्थिरता बढ़ती है;

भविष्य के विशेषज्ञ के रूप में आवश्यक गुणों और अनुभव के निर्माण में छात्र स्व-शिक्षा का अनुपात बढ़ रहा है;

व्यावसायिक स्वतंत्रता और भविष्य के व्यावहारिक कार्यों के लिए तत्परता मजबूत हो रही है।

15.2. छात्र सीखने की सफलता को प्रभावित करने वाले कारक

शैक्षिक सहित किसी भी गतिविधि की सफलता मुख्य रूप से बौद्धिक विकास के स्तर पर निर्भर करती है। बौद्धिक क्षमताओं और गतिविधि के बीच संबंध द्वंद्वात्मक है: किसी भी गतिविधि में प्रभावी भागीदारी के लिए इस गतिविधि के लिए एक निश्चित स्तर की क्षमता की आवश्यकता होती है, जो बदले में, क्षमताओं के विकास और गठन की प्रक्रिया को उचित रूप से प्रभावित करती है।

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छात्रों की प्रगति न केवल सामान्य बौद्धिक विकास और विशेष क्षमताओं पर निर्भर करती है, जो सामान्य ज्ञान की दृष्टि से भी काफी समझ में आती है, बल्कि रुचियों और उद्देश्यों, चरित्र लक्षणों, स्वभाव, व्यक्तित्व अभिविन्यास, आत्म-जागरूकता आदि पर भी निर्भर करती है। .

किसी व्यक्ति की क्षमता के अनुकूलन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त उसकी गतिविधि है, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना।यह ठीक वही है जो किसी व्यक्ति के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो अंततः उसकी गतिविधि के उद्देश्यों और लक्ष्यों के रूप में कार्य करता है।

छात्रों की बुनियादी जरूरतों में से एक संचार है। संचार में, वे न केवल दूसरों को सीखते हैं, बल्कि स्वयं भी, सामाजिक जीवन के अनुभव में महारत हासिल करते हैं। संचार की आवश्यकता विविध संबंधों की स्थापना में योगदान करती है, साझेदारी का विकास, दोस्ती, ज्ञान और अनुभव, राय, मनोदशा और अनुभवों के आदान-प्रदान को उत्तेजित करती है।

व्यक्ति की एक अन्य महत्वपूर्ण आवश्यकता उपलब्धि की आवश्यकता है। विद्यार्थियों का जीवन अनेक आवश्यकताओं की पूर्ति की संभावनाओं की दृष्टि से विशिष्ट होता है। उनकी आध्यात्मिक और भौतिक आवश्यकताओं को पूरा करने की ज्ञात सीमाएँ हैं। शोध के आंकड़ों से पता चलता है कि एक छात्र की गतिविधि की दक्षता में वृद्धि मुख्य रूप से एक विश्वविद्यालय और भविष्य के पेशे में अध्ययन की आवश्यकताओं के अनुसार उनकी आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विकास से जुड़ी है।

जैसा कि अध्ययनों से पता चला है और विभिन्न नमूनों ने पुष्टि की है, छात्र सीखने की सफलता आत्म-जागरूकता और आत्म-समझ की विशेषताओं पर निर्भर करती है, उदाहरण के लिए, आत्म-मूल्यांकन की पर्याप्तता की डिग्री पर। अत्यधिक शालीनता, लापरवाही और उच्च आत्मसम्मान के साथ, छात्र, एक नियम के रूप में, ड्रॉपआउट की संख्या में आते हैं। कई छात्र, परीक्षा सत्र के दौरान भी, कड़ी मेहनत करना आवश्यक नहीं समझते हैं, वे परीक्षा की तैयारी के लिए आवंटित दिनों के केवल एक हिस्से का अध्ययन करते हैं (एक नियम के रूप में, वे 1-2 दिनों का उपयोग "व्याख्यान के लिए") करते हैं। यह प्रथम वर्ष के छात्रों का 66.7%, पांचवें वर्ष के छात्रों का 92.3% है। कुछ छात्र अपने स्वयं के प्रवेश द्वारा परीक्षा में जाते हैं, शिक्षक द्वारा हाइलाइट किए गए सभी प्रश्नों (प्रथम वर्ष के 58.3%, पांचवें वर्ष के 77%) के छात्रों से बहुत दूर तैयार करते हैं।

छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सामग्री का अध्ययन करने के सबसे प्रभावी तरीकों को खोजने के लिए अपनी शैक्षिक गतिविधियों को युक्तिसंगत बनाने का प्रयास करता है। इस क्षेत्र में उनके प्रयासों की सफलता विकास के स्तर पर निर्भर करती है: 1) बुद्धि, 2) आत्मनिरीक्षण, 3) इच्छा।

इनमें से किसी भी गुण के विकास का एक अपर्याप्त स्तर स्वतंत्र कार्य के संगठन में महत्वपूर्ण गलत गणनाओं की ओर जाता है, जिसके परिणामस्वरूप कक्षाओं की नियमितता का निम्न स्तर, परीक्षा की अधूरी तैयारी होती है।

शैक्षिक सामग्री को आसानी से आत्मसात करना, सामान्य रूप से बौद्धिक रूप से अधिक विकसित छात्र, औसत छात्र सीखने की स्थिति के लिए डिज़ाइन किए गए, ज्ञान प्राप्त करने के तर्कसंगत तरीकों को विकसित करने का प्रयास नहीं करते हैं। उनके अध्ययन की शैली - हमला, जोखिम, सामग्री को कम करना - स्कूल में बनता है।

ऐसे छात्रों की संभावित संभावनाएं अनदेखा रहती हैं, विशेष रूप से व्यक्ति की इच्छा, जिम्मेदारी और उद्देश्यपूर्णता के अपर्याप्त विकास के साथ।

इस संबंध में, विशेष रूप से विश्वविद्यालय में विभेदित शिक्षा की आवश्यकता है। सिद्धांत "प्रत्येक से उसकी क्षमता के अनुसार" को कमजोरों की तुलना में आवश्यकताओं में कमी के रूप में नहीं, बल्कि सक्षम छात्रों के लिए आवश्यकताओं में वृद्धि के रूप में समझा जाना चाहिए। इस तरह के प्रशिक्षण से ही प्रत्येक व्यक्ति की बौद्धिक और स्वैच्छिक क्षमताओं का पूरी तरह से एहसास होता है और उसका सामंजस्यपूर्ण विकास संभव है। स्व-आकलन के अनुसार उच्च स्तर की नियमितता वाले विद्यार्थी स्व-मूल्यांकन के अनुसार अधिक दृढ़-इच्छाशक्ति वाले होते हैं, जबकि कम नियमित रूप से अध्ययन करने वाले विद्यार्थी अपनी बौद्धिक क्षमताओं पर अधिक निर्भर होते हैं।

छात्र दो प्रकार के होते हैं - शैक्षिक गतिविधियों की नियमितता के उच्च और निम्न स्तर के साथ। औसत बौद्धिक क्षमताओं के साथ भी व्यवस्थित रूप से काम करने की क्षमता, छात्रों को स्थिर उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन प्रदान करती है। पर्याप्त रूप से विकसित बुद्धि की उपस्थिति में भी, स्वयं को व्यवस्थित करने, समान रूप से प्रशिक्षण सत्र वितरित करने की क्षमता की कमी, कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने की क्षमता को कम करती है और सफल सीखने में बाधा डालती है। नतीजतन, व्यवस्थित प्रशिक्षण सत्रों की कमी छात्र छोड़ने के महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभिन्न पदों से शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए संपर्क कर सकते हैं: शिक्षण विधियों में सुधार, निर्माण के लिए नए सिद्धांत विकसित करना पाठ्यक्रमऔर पाठ्यपुस्तकें, डीन के काम में सुधार, विश्वविद्यालयों में एक मनोवैज्ञानिक सेवा का निर्माण, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को वैयक्तिकृत करना, बशर्ते कि छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को अधिक पूरी तरह से ध्यान में रखा जाए, आदि। इन सभी दृष्टिकोणों में, छात्र का व्यक्तित्व है केंद्रीय कड़ी। छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान - क्षमता, सामान्य बौद्धिक विकास, रुचियां, उद्देश्य, चरित्र लक्षण, स्वभाव, प्रदर्शन, आत्म-जागरूकता आदि। - आपको उच्च शिक्षा में आधुनिक जन शिक्षा की स्थितियों में उन्हें ध्यान में रखने के वास्तविक अवसर खोजने की अनुमति देता है।

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उच्च शिक्षा संस्थानों में छात्रों की सफलता को कई कारक प्रभावित करते हैं: वित्तीय स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, आयु, वैवाहिक स्थिति, पूर्व-विश्वविद्यालय प्रशिक्षण का स्तर, स्व-संगठन के कौशल, उनकी गतिविधियों की योजना और नियंत्रण (मुख्य रूप से शैक्षिक), के लिए उद्देश्य एक विश्वविद्यालय चुनना, विश्वविद्यालय शिक्षा की बारीकियों के बारे में प्रारंभिक विचारों की पर्याप्तता; शिक्षा का रूप (पूर्णकालिक, शाम, अंशकालिक, दूरस्थ शिक्षा, आदि), शिक्षण शुल्क की उपलब्धता और उनकी राशि, विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, विश्वविद्यालय का भौतिक आधार, का स्तर शिक्षकों और कर्मचारियों की योग्यता, विश्वविद्यालय की प्रतिष्ठा और अंत में, छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

कुछ छात्र ज्ञान और पेशेवर कौशल में महारत हासिल करने के लिए कड़ी मेहनत और स्वेच्छा से काम क्यों करते हैं, और जो कठिनाइयाँ आती हैं, वे केवल उनकी ऊर्जा और अपने लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा को जोड़ते हैं, जबकि अन्य सब कुछ दबाव में करते हैं, और किसी भी महत्वपूर्ण बाधाओं की उपस्थिति तेजी से कम हो जाती है शैक्षिक गतिविधि के विनाश तक उनकी गतिविधि? इस तरह के अंतर शैक्षिक गतिविधि की समान बाहरी परिस्थितियों (सामाजिक-आर्थिक स्थिति, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और पद्धति संबंधी समर्थन, शिक्षक योग्यता, आदि) के तहत देखे जा सकते हैं।

इस घटना की व्याख्या करते समय, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक अक्सर छात्रों की ऐसी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए अपील करते हैं: खुफिया स्तर(ज्ञान, कौशल, योग्यता प्राप्त करने और समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें सफलतापूर्वक लागू करने की क्षमता), रचनात्मकता(नए ज्ञान को स्वयं विकसित करने की क्षमता); सीखने की प्रेरणासीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में मजबूत सकारात्मक अनुभव प्रदान करना, एक उच्च आत्म-मूल्यांकनउच्च स्तर के दावों, आदि के गठन के लिए अग्रणी। लेकिन इन गुणों में से कोई भी व्यक्तिगत रूप से, या यहां तक ​​​​कि उनका संयोजन, एक छात्र के दृष्टिकोण के गठन की गारंटी देने के लिए पर्याप्त नहीं है, पेशेवर और सामाजिक क्षमता में महारत हासिल करने के लिए कड़ी मेहनत और कड़ी मेहनत, काफी बार-बार या लंबे समय तक विफलताओं की स्थिति में जो किसी में अपरिहार्य हैं - जटिल गतिविधियों से लड़ें।

हाल ही में, मनोविज्ञान में, अपेक्षाकृत स्वतंत्र प्रजाति के रूप में, सामाजिक बुद्धिमत्ता, क्षमताओं के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो संचार क्षमता (संचार में क्षमता) के अंतर्गत आता है, जो किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की पर्याप्त धारणा के लिए कार्यों का सफल समाधान सुनिश्चित करता है, अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना, उन्हें प्रभावित करना, संयुक्त गतिविधियों को सुनिश्चित करना, मनोहन

टीम और समाज (सामाजिक स्थिति) में टीयू योग्य स्थिति। ईए के वर्गीकरण के अनुसार, "मैन-टू-मैन" प्रकार के व्यवसायों में महारत हासिल करने के लिए उच्च स्तर की सामाजिक बुद्धि महत्वपूर्ण है। क्लिमोव। साथ ही, इस बात के प्रमाण हैं कि उच्च स्तर की सामाजिक बुद्धि कभी-कभी निम्न स्तर के विषय (सामान्य) बुद्धि और रचनात्मकता के मुआवजे के रूप में विकसित होती है। इस तथ्य के पक्ष में कि उच्च स्तर की सामाजिक बुद्धि अक्सर निम्न स्तर की सीखने की सफलता से संबंधित होती है, छात्र व्यक्तित्व के कुछ प्रकार भी तय किए जाते हैं, जिनकी चर्चा नीचे की जाएगी। हालांकि, वांछित उच्च ग्रेड प्राप्त करने के लिए शिक्षकों पर कुशल प्रभाव के कारण ऐसे छात्रों की औपचारिक प्रगति को कम करके आंका जा सकता है।

कई अध्ययनों में, सामान्य बौद्धिक विकास के स्तर और छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच उच्च सहसंबंध प्राप्त किए गए थे। इसी समय, केवल आधे से अधिक छात्र सामान्य बुद्धि के स्तर को पहले वर्ष से पांचवें तक बढ़ाते हैं, और, एक नियम के रूप में, कमजोर और औसत छात्रों में ऐसी वृद्धि देखी जाती है, और मजबूत लोग अक्सर छोड़ देते हैं विश्वविद्यालय उन्हीं चीजों के साथ जो वे लेकर आए थे। यह तथ्य हमारी संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के औसत (और एक अर्थ में, औसत) छात्र के प्रति प्रमुख अभिविन्यास को व्यक्त करता है। सभी शिक्षक इस घटना से अच्छी तरह वाकिफ हैं जब पहले वर्षों में एक बहुत ही सक्षम और "प्रतिभाशाली" छात्र में अपर्याप्त रूप से उच्च आत्म-सम्मान होता है, दूसरों पर श्रेष्ठता की भावना होती है, वह व्यवस्थित रूप से काम करना बंद कर देता है और प्रशिक्षण की सफलता को तेजी से कम कर देता है। इस घटना ने छात्र के व्यक्तित्व के लगभग सभी प्रकारों में भी अपनी अभिव्यक्ति पाई।

अधिकांश लेखक उच्च आत्म-सम्मान और संबद्ध आत्मविश्वास और उच्च स्तर की आकांक्षाओं को सफल छात्र सीखने के लिए महत्वपूर्ण सकारात्मक कारक मानते हैं। एक छात्र जिसे अपनी क्षमताओं पर भरोसा नहीं है, वह अक्सर कठिन समस्याओं का समाधान नहीं लेता है, और अपनी हार को पहले ही स्वीकार कर लेता है।

एक विश्वविद्यालय में सफल अध्ययन के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारक है शैक्षिक प्रेरणा की प्रकृति, इसका ऊर्जा स्तर और संरचना।

कुछ लेखक शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा को अपर्याप्त और सकारात्मक में विभाजित करते हैं, बाद के संज्ञानात्मक, पेशेवर और यहां तक ​​​​कि नैतिक उद्देश्यों का जिक्र करते हैं। इस व्याख्या में सकारात्मक प्रेरणा और सीखने की सफलता के बीच एक सीधा और लगभग स्पष्ट संबंध प्राप्त होता है। शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्यों के अधिक विभेदित विश्लेषण के साथ, ज्ञान, एक पेशा और एक डिप्लोमा प्राप्त करने के निर्देश हैं। के बीच सीधा संबंध है

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ज्ञान प्राप्त करने और सीखने की सफलता पर ध्यान केंद्रित करें।अन्य दो प्रकार के अभिविन्यास को ऐसा संबंध नहीं मिला। ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों की उच्च नियमितता, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ इच्छाशक्ति आदि की विशेषता होती है। जो लोग एक पेशा प्राप्त करने के उद्देश्य से होते हैं, वे अक्सर चयनात्मकता दिखाते हैं, अपने पेशेवर गठन के लिए विषयों को "आवश्यक" और "गैर-आवश्यक" में विभाजित करते हैं, जो अकादमिक प्रदर्शन को प्रभावित कर सकता है। डिप्लोमा प्राप्त करने का रवैया छात्र को इसे प्राप्त करने के रास्ते में साधनों के चुनाव में और भी कम चयनात्मक बनाता है - अनियमित कक्षाएं, "तूफान", चीट शीट, आदि।

हाल ही में, "राज्य कर्मचारियों" की तुलना में वाणिज्यिक विभागों या विश्वविद्यालयों के छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा में महत्वपूर्ण अंतर सामने आया है। पहले समूह के छात्रों में दूसरे की तुलना में लगभग 10% अधिक आत्म-सम्मान है, व्यवसाय में उपलब्धियों की इच्छा अधिक स्पष्ट है (18.5% बनाम 10%), अच्छी शिक्षा और पेशेवर प्रशिक्षण का महत्व अधिक है (40% बनाम 5%), प्रवाह को अधिक महत्व दिया गया विदेशी भाषाएँ(37% बनाम 22%)। "वाणिज्यिक" और "बजट" छात्रों के बीच उच्च शिक्षा प्राप्त करने की प्रेरणा की आंतरिक संरचना भी भिन्न होती है। उत्तरार्द्ध के लिए, "डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए", "पेशे का अधिग्रहण करने के लिए", "आचरण करने के लिए" वैज्ञानिक अनुसंधान"", "एक छात्र जीवन जिएं", और पहले के लिए - "भौतिक कल्याण प्राप्त करने के लिए", "विदेशी भाषाओं में धाराप्रवाह होने के लिए", "एक सुसंस्कृत व्यक्ति बनने के लिए", "विदेश में अध्ययन करने का अवसर प्राप्त करने के लिए", "उद्यमिता के सिद्धांत और व्यवहार में महारत हासिल करने के लिए", "परिचितों के बीच सम्मान प्राप्त करें", "पारिवारिक परंपरा को जारी रखें"। फिर भी, "वाणिज्यिक" छात्रों की शैक्षिक सफलता "राज्य कर्मचारियों" की तुलना में काफी खराब है, विशेष रूप से प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में, जहां उच्च प्रतिस्पर्धा सबसे मजबूत और सबसे तैयार आवेदकों के चयन को सुनिश्चित करती है।

जैसा कि छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के सबसे बड़े अध्ययनों में से एक के लेखक ने ध्यान दिया है, शैक्षिक गतिविधि की सफलता का निर्धारण करने वाला मुख्य कारक किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मानसिक गुणों की गंभीरता नहीं है, बल्कि उनकी संरचना है, जिसमें वाष्पशील गुण प्रमुख भूमिका निभाते हैं। भूमिका ( इवाननिकोव वी.ए.स्वैच्छिक विनियमन के मनोवैज्ञानिक तंत्र। - एम।, 1991)। वीए के अनुसार इवाननिकोव, एक व्यक्ति अपने अस्थिर गुणों को दिखाता है जब वह एक ऐसा कार्य करता है जो शुरू में पर्याप्त रूप से प्रेरित नहीं होता है, अर्थात। "व्यवहार उत्पादन" के लिए संघर्ष में अन्य कार्यों के लिए उपज। वाष्पशील क्रिया का तंत्र कर सकते हैं

इस कार्रवाई के मकसद को जानबूझकर मजबूत करने और प्रतिस्पर्धी कार्यों के उद्देश्यों को कमजोर करने के कारण कार्यान्वयन प्रेरणा की कमी की भरपाई का नाम दें। यह संभव है, विशेष रूप से, क्रिया को एक नया अर्थ देकर। बड़ी समस्या शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में इस तरह निहित है कि छात्र को जितना संभव हो उतना कम खुद को दूर करना पड़ता है, उसे शैक्षिक गतिविधि में शामिल होने के लिए मजबूर करना पड़ता है। जाहिरा तौर पर, छात्र के स्वैच्छिक गुणों के लिए अपील करने की आवश्यकता को पूरी तरह से समाप्त करना असंभव है, लेकिन छात्रों के आलस्य और इच्छाशक्ति की कमी के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सभी समस्याओं और कमियों को दोष देना भी अस्वीकार्य है। सीखने का मकसद सीखने की गतिविधि के भीतर या इसकी प्रक्रिया के जितना संभव हो उतना करीब होना चाहिए।यह इस तरह से प्राप्त किया जा सकता है: छात्र के लिए सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव रोचक बनाना, उसे संतुष्टि और यहां तक ​​कि आनंद भी लाना; छात्र को ऐसे उद्देश्यों और दृष्टिकोणों को बनाने में मदद करें जो उसे शैक्षिक गतिविधियों में आंतरिक और बाहरी बाधाओं पर काबू पाने से संतुष्टि का अनुभव करने की अनुमति दें।