Pirmos klasės mokinio ugdymo namuose ypatybės. Individualių treniruočių charakteristikos
Mokinio „3“ klasės charakteristika
MBOU vidurinė mokykla ___________ miestas _________________
Andrejus ________, ________ R.,
gyvena: __________________
Andrejus šioje mokykloje mokosi nuo pirmos klasės nuo 2014 m. rugsėjo mėn. Gyvena su mama. Šeimoje atmosfera draugiška ir šilta. Mama kontroliuoja vaiko elgesį ir pažangą.
Fizinis vystymasis paauglys yra vidutinis, serga bronchine astma, dažnai priepuoliai. Nuo 2015 metų rugsėjo individualūs mokymai namuose, pagal medicininę pažymą ir mamos pažymą.
SU mokymo planas susidoroja. Bet čia žemas susikaupimas, paskirstymas, mažėja RAM kiekis, dėmesys, mąstymas (vaikas gali turėti omenyje ir operuoti gana ribotu informacijos kiekiu). Berniukui būdingi sunkumai perduodant informaciją iš trumpalaikės atminties į ilgalaikę atmintį (laikinų ryšių stiprinimo problema). Jis ne visada laiku atlieka užduotis. Esant sunkumams, siekia rasti kompromisą. Prieš pereinant prie individualaus mokymo namuose, veiklos tempas yra mažesnis už klasės vidurkį. Mokymosi veikloje vaikui būtina organizuoti, planuoti pagalbą ir pritarimą visuose pamokos etapuose. Reikalingas individualus požiūris. Su šiuo mokymo metodu pasisekė. Vaikui labiau sekasi matematika, mėgsta spręsti pavyzdžius. Užsiėmimų metu vaiką ne kartą ištiko astmos priepuoliai: vaikas staiga pradėjo smarkiai kosėti, dusti. Mama iš karto parūpino Medicininė priežiūra specialiu balionėliu ir inhaliuojamas purkštuvo pagalba. Pamoka tokiose situacijose buvo nukelta kitai dienai.
Andrejus apibūdinamas kaip bendraujantis žmogus. Turi draugų ratą iš klasės. Drausmės pažeidimų nėra: vykdo mokyklos mokytojų reikalavimus ir prašymus. Bendraudamas su mokyklos mokytojais yra mandagus, ramus. Jis turi vienodus santykius su visais.
Charakteristika pateikiama reikalavimo vietoje.
Vyriausias mokytojas ______________
Klasės auklėtoja ________________
Aleksejus nuo 5 klasės mokėsi MBOU „Vidurinėje mokykloje Nr. Priklauso vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, kategorijai. Per studijų laikotarpį pademonstravo patenkinamas visų dalykų žinias. Programos medžiaga pasisavinama iš dalies. Šeima, kurioje gyvena Aleksas, yra nepilna. Mama... pakankamai dėmesio skiria sūnaus mokymuisi ir auklėjimui. Nuolat lanko mokyklą, domisi vaiko edukacine veikla.
Psichologinė situacija šeimoje prisideda prie vaiko vystymosi.
Berniukas domisi muzika, lanko pamokas muzikos mokykloje.
Mokymosi sunkumai:
Aleksejus negali įsitraukti į ugdomąjį darbą, savarankiškai pradėti užduoties, trūksta pasirengimo atlikti užduotį be žingsnis po žingsnio instrukcijas ir pagalba, nesugebėjimas panaudoti įgytas žinias – įgūdžius sprendžiant standartines ugdymo ir praktines problemas. Paauglys negali suprasti ir paaiškinti savo klaidos priežasties, jos ištaisyti, pritaikyti žinių nestandartinėje situacijoje.
Negali išspręsti mokymosi problemos naudojant „kitokią“ techniką (metodą), lyginti sprendimus pagal racionalumo laipsnį.
Aleksejus nerodo deramo susidomėjimo edukacine veikla. Sumažėja efektyvumas klasėje, užduotys atliekamos lėtu tempu.Sunku pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Lėtai išmoksta visko naujo, tik po daugkartinių pakartojimų.Nemoka susivaldyti, vertinti darbo, susieti galutinį rezultatą su užduotimi.
Nepažeidžia elgesio mokykloje normų, reakcija į pastabas adekvati, moka paklusti suaugusiųjų reikalavimams. Santykiai su klasės draugais sklandūs. Jis bendrauja su visais studentais, tačiau, kaip sako pats Aleksejus, tarp bendraamžių nesijaučia labai gerai.
Emocinės reakcijos yra tinkamos. Bendravimo su žmonėmis procese jaučiamas pasyvumas, drovumas. Gali užsidegti, įsižeidęs. Rodo gyvą emocinę reakciją į įvykius. Nerimas dėl nesėkmių akademiniame darbe.
Rusiškai daro daug rašybos ir skyrybos klaidų rašydamas tekstą iš diktanto, iškraipo žodžius, ne visada atrenka bandomuosius žodžius, praktiškai netaiko tirtos rašybos.
Turi mažą žodyną, todėl patiria sunkumų suformuluodamas pagrindinę teiginio mintį, jo kalbos dizainą.
Sunkumai pastebimi analizuojant žodį pagal kompoziciją. Neskiria žodžių, turinčių tą pačią šaknį, ir to paties žodžio formų.
Sunkumai nustatant įvairių kalbos dalių gramatines ypatybes.
Sunkumų kyla nustatant žodžių sintaksinį santykį sakinyje, nustatant pagrindinius ir priklausomus žodžius.
Apie literatūrą skaito lėtai, neišraiškingai, dažnai parodo nepakankamą skaitymo supratimą. Skaitydamas daro tokias klaidas: raidžių keitimas, praleidimas, raidžių permutacija, žodžių iškraipymas, netaisyklingas kirčiavimas. Nemoka pateikti pavyzdžių iš teksto, įrodančių išsakytą teiginį.
Į klausimus atsakinėja vienaskiemeniais, išsamių atsakymų nepateikia. Perpasakoja papildomų (vadovaujančių) mokytojo klausimų pagalba.
Aleksejus namų darbus atlieka padedamas suaugusiųjų, dažnai pats negali paaiškinti praktinės darbo reikšmės.
Mokymų metu jis pademonstravo prastas pagrindinių dalykų žinias, žemą ugdymosi motyvacijos lygį įsisavinant programos medžiagą.
Išvada
Patiriant sunkumų įsisavinant 8 klasės programą, reikalinga psichologinė ir pedagoginė korekcija, individualus požiūris į mokymąsi.
Turi problemų su realiomis rusų kalbos žiniomis. Nevykdo skaitymo normos, skaitydamas daro klaidų. Jis negali išreikšti savo požiūrio. Mažas žodynas.
Pavargęs, sumažėjęs našumas. Nemoka susivaldyti, nemoka pastebėti ir taisyti klaidų, įvertinti darbo, susieti galutinio rezultato su tikslu.
Ugdymo motyvacijos formavimas.
Individualių žinių spragų taisymas:
Rusų kalba:
* plėsti žodyną, nuoseklią žodinę ir rašytinę kalbą;
* ugdyti gebėjimą atskirti garsus ir raides; charakterizuoti garsus;
* ugdyti gebėjimą skirti kintamus ir nekeičiamus žodžius, giminingus (vienašaknius) žodžius ir žodžių formas;
* mokyti rasti žodžiuose galūnę, šaknį, priešdėlį, galūnę;
* išmokti atpažinti žodžius, kurių reikšmę reikia patikslinti; nustatyti žodžio reikšmę tekste arba paaiškinti aiškinamojo žodyno pagalba;
* išmokti taikyti rašybos taisykles, tikrinti savo ir siūlomą tekstą, rasti ir taisyti rašybos ir skyrybos klaidas.
* išsamus mokytojo tarimas kartu su rašybos algoritmo mokiniu.
*naudoti Skirtingos rūšys skaitiniai: įvadinis, mokomasis, žiūrimieji, atrankiniai – pagal skaitymo tikslą;
* naršyti tekste, suprasti jo reikšmę (skaitant garsiai ir sau, klausantis);
* nustatyti Pagrindinė mintis darbai; nustatyti pagrindinius įvykius ir nustatyti jų seką; pavadinti tekstą, rasti tekste reikiamą informaciją (konkrečią informaciją, faktus, aprašymus), aiškiai pateiktą; užduoti klausimus apie darbo turinį ir į juos atsakyti, atsakymą patvirtinant pavyzdžiais iš teksto; remdamasis kontekstu, pasitelkdamas žodynus ir kitą informacinę literatūrą, aiškinti žodžio reikšmę;
* pasirinkti bibliotekoje knygą tam tikra tema arba savo pageidavimu;
* Turėkite perskaitytų knygų sąrašą, kad galėtumėte jį naudoti edukacinėje ir popamokinėje veikloje, įskaitant skaitymo rato planavimą.
- Edukacinio bendravimo su klasės draugais organizavimas: darbas kartu su mokiniu, kuris sėkmingai įsisavina šią dalyko medžiagą, atliekant pratimus, kuriais siekiama pašalinti šį sunkumą; diferencijuotas ir individualus darbas spragas šalinti.
Korekciniai užsiėmimai rusų kalba, literatūra.
Norėdami atsisiųsti medžiagą arba !
Mokymų metu Aleksandras pasirodė kaip silpnų protinių gebėjimų studentas. Testo rezultatai atskleidė pakeltas lygis nerimas. Smulkioji pirštų motorika yra menkai išvystyta, todėl kyla didelių sunkumų rašant žodžius ir skaičius. Darbo tempas lėtas, darbingumas lėtas, darbingumo lygis žemas. Dėmesio koncentracijos lygis žemas, nuolat reikia kartoti kai kuriuos nurodymus atliekant užduotis, veikla netvarkinga, chaotiška. Atmintis yra trumpalaikė, mechaninė. Išsekęs žodynas, mažas kalbos aktyvumas, kalboje pastebimi agrammatizmai. Jis nesupranta sudėtingų kalbos konstrukcijų, prastai sugeba sudaryti monologinį teiginį ir išmano dialoginę kalbos formą. Su dideliais sunkumais laikosi kaligrafijos taisyklių.
Negalintis valingų pastangų. Pažeidžiamas žemas savarankiško darbo lygis, ugdomosios veiklos reguliarumas, savikontrolė, savivalė. Motyvacija mokytis formuojama nepakankamai.
Charakteristika
7 „B“ klasės mokinys
Sergejeva Vladislava Olegovna,
gyvena:
Glinka, per. Puškina, g. 5, pastatas. 2, apt. 415
Mokytis Vladai duodama sunkiai, prastai įsisavinama mokomoji medžiaga. Išsilavinimo lygis žemas. Yra dėmesio, žemo koncentracijos ir paskirstymo sutrikimų. Dėmesys nestabilus, trumpalaikis, klasėje nuolat blaškomas išorinių dirgiklių. Vykdydama ugdomąsias užduotis, ji negali pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, negali planuoti savo veiklos, ištaisyti klaidą, jei ji yra nurodyta. Veikla netvarkinga ir chaotiška. Atliekant užduotis reikalinga psichologinė mokytojo pagalba. Loginis mąstymas menkai išvystytas, negali daryti elementarių išvadų, spręsti loginės orientacijos pavyzdžių.
Žodynas nereikšmingas, kalbėjimo aktyvumas mažas, yra agramatizmų, nesupranta sudėtingų kalbos konstrukcijų. Žemas įsiminimo ir suvokimo lygis. Bendraudama su bendraamžiais ji negali susidoroti su emocijomis, yra ašarojanti, jautri, linkusi į konfliktus, yra padidėjęs nerimas. Motyvacija mokytis formuojama nepakankamai.
Mokytojai nuolat kontroliuoti užduoties atlikimą, teikiant psichologinę pagalbą mokiniui;
Išmokti dirbti savarankiškai, pradedant nuo sumažintos užduočių apimties;
Įtraukite pratimus atkaklumui ugdyti;
Plačiau naudoti vaizdinę ir dalomąją medžiagą.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
8 „B“ klasės mokinys
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Jakinas Aleksandras Vladimirovičius,
gyvena:
Glinka, g. Matrosova, g. 1, apt. 33
Aleksandras mokomosios medžiagos mokosi labai sunkiai, darbo tempas lėtas, lėtas mokymasis. Mokinys uždaras, bendraudamas su mokytojais ir bendraamžiais atsako kiek pavėlavęs, daug mikčioja. Epilepsijos priepuoliai yra labai reti.
Treniruotės lygis žemas, dėmesys nestabilus, trumpalaikis. Mechaninė atmintis, trumpalaikė. Žemas įsiminimo ir suvokimo lygis. Kalba silpnai išvystyta, žodynas nežymus, kalbos aktyvumas mažas, yra agrammatizmų. Atlikdamas net paprasčiausias užduotis jis negali planuoti savo veiklos, rasti klaidos ir jos ištaisyti, negali pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Mokiniui reikalinga nuolatinė psichologinė mokytojo pagalba.
Loginis mąstymas yra menkai išvystytas, sunkiai daro elementarias išvadas ir atlieka loginės orientacijos užduotis. Smulkioji pirštų motorika yra silpnai išvystyta, įskaitant grafinę veiklą (piešimas, rašymas). Motyvacija mokytis formuojama nepakankamai.
Mokytojai nuolat kontroliuoti užduoties atlikimą, teikiant psichologinę pagalbą mokiniui;
Išmokti dirbti savarankiškai, pradedant nuo sumažintos užduočių apimties;
Įtraukite pratimus atkaklumui ugdyti;
Plačiau naudoti vaizdinę ir dalomąją medžiagą.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
9 „B“ klasės mokinys
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Kočkina Andrejus Aleksandrovičius,
gyvena:
Mokytojai nuolat kontroliuoti užduoties atlikimą, teikiant psichologinę pagalbą mokiniui;
Išmokti dirbti savarankiškai, pradedant nuo sumažintos užduočių apimties;
Įtraukite pratimus atkaklumui ugdyti;
Plačiau naudoti vaizdinę ir dalomąją medžiagą.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
mokinys 5 „B“ klasė
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Šurikova Irina Vladimirovna,
gyvena:
Glinka, g. Solntseva, 18 m., apt. 25
Irina turi teigiamą mokymosi motyvaciją, aukštas lygis savarankiškas darbas. Mokinys geba valingai stengtis, susivaldyti, geba sistemingai vykdyti ugdomąją veiklą, formuojasi mokymosi įgūdžiai. Mokinys turi teigiamą, stabilų dėmesį, brandžią emocinę-valinę sferą. Jis visada gali organizuoti savo mokymosi veiklą, priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį, adekvačiai suvokti mokytojo vertinimą, atlikti pakopinę ir galutinę kontrolę.
Irina, naudodama mokomąją literatūrą, geba savarankiškai ieškoti reikalingos informacijos ugdymo užduotims atlikti, ji visada moka klausytis ir užmegzti dialogą. Darbo tempas ir efektyvumas didelis. Koncentracijos lygis yra aukštas. Dėmesys yra stabilus, ilgalaikis, regėjimo atmintis, ilgalaikis. Žodynas atitinka amžių, kalbėjimo aktyvumas didelis, supranta sudėtingas kalbos konstrukcijas. Puikiai išvystyta smulkioji pirštų motorika, jie laikosi kaligrafijos taisyklių. Susiformavo teigiama motyvacija mokytis.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
mokinys 9 „A“ klasė
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Žalioji Jekaterina Igorevna,
gyvena:
Glinka, g. Krasnoarmeiskaya, d. 56 A, apt. 17
Jekaterina turi vidutinį darbo tempą ir darbingumą, vidutinį darbingumą, turi pakankamą bendrą sąmoningumą. Dėmesio koncentracijos lygis vidutinis, reikia kartoti kai kuriuos nurodymus atliekant užduotis, užsakyta ugdomoji veikla, dėmesys stabilus, ilgalaikis, nėra sunkumų paskirstant ir perjungiant dėmesį, gerai išvystyta regimoji atmintis. Žodyno pakanka, kalbos aktyvumas didelis, yra agrammatizmų. Jis supranta sudėtingas kalbos konstrukcijas, gerai išvystyta smulkioji pirštų motorika. Laikosi kaligrafijos taisyklių.
Mokinys turi aukštą nerimo lygį, formuojasi mokymosi motyvacija.
Jei vaikas blogai, niekada nesiųskite jos namo vienos, geriausia su palyda ir įsitikinkite, kad kas nors yra namuose;
Niekada nelaikykite jos mokykloje po pamokų, kai jums reikia sušvirkšti ir papietauti, taip pat pamokoje (dvigubos pamokos), pertraukoje, po kurios ji turėtų užkąsti (sulčių, sausainių, saldumynų, cukraus). kubas);
Vykdyti neįkyrią, kruopščią priežiūrą, padedančią prisitaikyti prie supančio pasaulio, nebijoti ligos, o išmokti ją valdyti.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
mokinys 11 „A“ klasė
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Kotikova Margarita Evgenievna,
gyvena:
Glinka, g. Gagarina, g. 64 m., g. 76
Margarita turi stabilią, pozityvią mokymosi motyvaciją. Pagrindinis mokinio pažymys yra „penki“. Treniruotės lygis aukštas, darbingumas geras. Darbo tempas ir efektyvumas yra gana aukšti. Aukštas savarankiško darbo lygis, geba planuoti ugdomąją veiklą, kontroliuoti mokymosi veiklą, ilgam susikaupti.
Studentas turi ilgalaikę regimąją ir klausomąją atmintį, gerai išvystytas loginis mąstymas, pakankamas žodynas, didelis kalbėjimo aktyvumas.
Margarita turi didelį nerimo lygį, bendraudama su bendraamžiais ji ne visada susitvarko su emocijomis.
Darbas siekiant sėkmingos socializacijos mokyklos bendruomenėje ir socialinėje mokinio aplinkoje, įvairiapusiškam individo ugdymui;
Atsižvelgiant į mokinio nuovargį, pagal galimybes pamokų metu daryti pertraukas;
Naudoti nuolatinę užduočių atlikimo kontrolę, keisti vykdomos veiklos pobūdį, prireikus daryti akademinio darbo pertraukėles ar nukelti pamokas tuo metu, kai mokinys jausis patenkintas.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
mokinys 6 „B“ klasė
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Kiselevas Konstantinas Timurovičius,
gyvena:
Konstantinas turi stabilią teigiamą mokymosi motyvaciją. Mokymų metu Konstantinas pasirodė kaip vidutinių protinių gebėjimų studentas. Tempas akademinis darbasšiek tiek lėtas, lėtas darbingumas. Geras našumo lygis. Dėmesys stabilus, atmintis mechaniška, ilgalaikė, mokomoji veikla užsakyta. Kalba gerai išvystyta, žodynas pakankamas, kalbos aktyvumas didelis.
Smulkioji pirštų motorika yra menkai išvystyta, todėl sunku laikytis kaligrafijos taisyklių. Konstantinas turi padidėjusį nerimo lygį.
Plačiau naudoti vaizdinę ir dalomąją medžiagą.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
mokinys 6 „B“ klasė
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Kiselevas Aleksandras Timurovičius,
gyvena:
Glinka, m-on Lnozavod, 4-A, apt. 2
Aleksandras turi stabilią teigiamą mokymosi motyvaciją. Mokymų metu Aleksandras pasirodė kaip vidutinių protinių gebėjimų mokinys. Švietimo darbo tempas kiek lėtas, lėtas mokymasis. Geras našumo lygis. Dėmesys stabilus, atmintis mechaniška, ilgalaikė, mokomoji veikla užsakyta. Kalba gerai išvystyta, žodynas pakankamas, kalbos aktyvumas didelis.
Mokinys yra bendraujantis, visada moka išklausyti ir užmegzti dialogą. Geba suformuluoti savo nuomonę ir poziciją, laisvai kalba monologinėmis ir dialoginėmis kalbomis. Edukacines užduotis atlieka geru darbo tempu, nesiblaškydamas, rodydamas didelį susidomėjimą ir kruopštumą studijuojamais dalykais.
Smulkioji pirštų motorika yra menkai išvystyta, todėl sunku laikytis kaligrafijos taisyklių. Aleksandras turi didelį nerimo lygį.
Darbas prie sėkmingos socializacijos, įvairiapusio asmenybės ugdymo;
Naudoti nuolatinę užduočių vykdymo kontrolę, varijuoti atliekamų veiklų tipus;
Suteikite sumažintą studijų kiekį pagal temą;
Plačiau naudoti vaizdinę ir dalomąją medžiagą.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
9 „B“ klasės mokinys
MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta. E.V. Kamyševas"
Konoplevas Andrejus Aleksandrovičius,
gyvena:
Glinka, g. Meliorativnaya, d. 6, apt. trylika
Mokymų metu Andrejus pasirodė kaip vidutinių protinių gebėjimų studentas. Ugdomojo darbo tempas lėtas, lėtas mokymasis, žemas darbingumo lygis. Dėmesys nestabilus, išsibarstę, trumpalaikiai, būtinas kai kurių nurodymų kartojimas atliekant užduotis, ugdomoji veikla netvarkinga, chaotiška. Andrejus patiria sunkumų paskirstydamas ir perjungdamas dėmesį. Mechaninė atmintis, trumpalaikė. Prastai išvystyta kalba, menkas žodynas, menkas kalbos aktyvumas, yra agrammatizmų.
Iš prigimties Andrejus yra ramus, subalansuotas, bendraujant kyla problemų: ne visada moka klausytis ir užmegzti dialogą, negali suformuluoti savo nuomonės ir pozicijos, menkai valdo monologines ir dialogines kalbos formas. Mokymosi užduotis atlieka lėtai, dažnai išsiblaškęs. Smulkioji pirštų motorika yra silpnai išvystyta, ne visada laikosi kaligrafijos taisyklių.
Motyvacija mokytis formuojama nepakankamai. Nerodo susidomėjimo ir kruopštumo studijuojamais dalykais. Andrejus turi padidėjusį nerimo lygį, jam sunku susikaupti studijuodamas mokomąją medžiagą, lėtas tempas ir mažas efektyvumas.
Mokytojai nuolat kontroliuoti užduoties atlikimą, teikiant psichologinę pagalbą mokiniui;
Išmokti dirbti savarankiškai, pradedant nuo sumažintos užduočių apimties;
Įtraukite pratimus atkaklumui ugdyti;
Plačiau naudoti vaizdinę ir dalomąją medžiagą.
Mokytojas-psichologas: _____________ Prokhorova O.I.
Charakteristika
9 klasės mokinys „A“
savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
„E.V. Kamyševo vardo 2-oji vidurinė mokykla“
Evsik Jekaterina Alekseevna,
gyvena:
Glinka, g. Sovetskaja, g. 7, kab. 524.
Evsik Jekaterina Alekseevna1998-11-28 studijuojavidurio bendrojo lavinimo mokykla № 2 Glinkos miesto nuo 2015-01-20. Dėl medicininių priežasčių jis dalyvauja individualiuose mokymuose.
Jekaterinanėra orientuotas į mokymąsi. Išsilavinimo lygis žemas. Yra vidutinis atminties išsivystymo lygis, žemas koncentracijos ir dėmesio pasiskirstymo lygis.
Per laikotarpį nuo 2015 m. sausio 21 d. iki vasario 10 d. ji lankė tik 3 pamokas (literatūra, rusų kalba ir matematika). Pamokų praleidimo priežastis paaiškina galvos skausmą.
Iš mokyklos bibliotekos gavau pilną vadovėlių komplektą, bet į pamokas atėjau be jų.
Mokymosi tempas lėtas, veiklos lygis žemas. Dėmesys nestabilus, išsibarstę, trumpalaikiai, būtinas kai kurių nurodymų kartojimas atliekant užduotis, ugdomoji veikla netvarkinga, chaotiška.Jekaterinaturi sunkumų paskirstydamas ir perjungdamas dėmesį. Mechaninė atmintis, trumpalaikė. Prastai išvystyta kalba, menkas žodynas, menkas kalbos aktyvumas, yra agrammatizmų.
Matematikos ir rusų kalbos pasirengimo laipsnis 5 klasės lygiu.
Mokytojas-psichologas: Prokhorova O.I.
Klasės auklėtoja N.N. Pokrovkova
Mokyklos direktorius M. V. Lachina
vienam mokiniui (-ams) klasės SCS Nr.
rajonas, Sankt Peterburgas
Studento gimimo data
F. I. gyvena adresu: Sankt Peterburgas, .... Nuo 2005-09-01 mokosi .... Mokėsi pagal VIII tipo pagalbinę programą (I variantas), 5 kl. F.I. neįsisavina 3 klasės programos. Kognityviniai procesai formuojasi itin žemame lygyje. Nustatomas kokybiškai žemas verbalinio ir intuityvaus-praktinio mąstymo gebėjimų išsivystymo lygis. Atsiranda protinės veiklos pasyvumas ir stereotipiškumas, vyrauja vizualinis-efektyvus mąstymo tipas, atsiskleidžia nesuformuotos psichikos operacijos (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas, abstrakcija) Atmintis mechaninė, trumpalaikė, atminties talpa ženkliai susilpnėjusi. . Mokymosi procesas yra neproduktyvus ir nedinamiškas.
FI labai sunku susikoncentruoti į pamoką, dėmesys itin nestabilus, lengvai išsiblaško, dėmesio koncentracija maža, dėmesio kiekis gerokai sumažėja. Pastebimas erdvinės ir konstruktyvios praktikos pažeidimas: jis labai prastai orientuojasi savo kūno schemoje, nesusiformuoja orientacija priešingo kūno schemoje, labai prastai orientuojasi erdvėje ir popieriaus lape. Erdvinės-laikinės reprezentacijos nesusiformuoja. Yra bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių pažeidimų. Grafomotoriniai įgūdžiai menkai išvystyti. Yra ryškus motorinis nepatogumas, nerangus elgesys, lėtumas. Stereotipai elgesyje: siūbavimas, monotoniškas galvos pasukimas, šokinėjimas, čiulbėjimas ant pirštų galų, nykščio čiulpimas. Socialinių žinių ir idėjų apie supantį pasaulį lygis apibrėžiamas kaip itin žemas.
Žodynas menkas. išraiškinga kalba pateiktas labai žemo išsivystymo lygio. Didelis fonetinių ir foneminių procesų neišsivystymas. Kalbos greitis susilpnėja, aritmija. Kalboje atsiranda nenuoseklumo, nesugebėjimo užmegzti dialogo. Balsas tylus. Kalba monotoniška, vangi, neišraiškinga. Kalbos kontaktas yra sunkus. Kalbos, į kurią kreipiamasi, supratimas yra ribotas, todėl mokytojas turi pateikti supaprastintas instrukcijas, konkrečius klausimus ir pakartotinai kartoti. Neugdomi linksniavimo ir žodžių darybos įgūdžiai. žodžiu ir rašymas pastebimi šiurkštūs ir nuolatiniai agrammatizmai. Sujungta kalba yra labai žemo išsivystymo lygio.
FI mažai domisi mokymusi. Mokyklos motyvacijos nėra. Klasėje jis užsiima kitais dalykais. Dažnai pakyla nuo sėdynės, šliaužia po stalais, gali be jokios priežasties trenkti, dažnai gnybsta ir kandžiojasi. Mergina į komentarus nereaguoja.
Žaidimo veikla suformuota nepakankamai. Negali žaisti savarankiškai. Greitai praranda susidomėjimą žaidimu.
Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai nėra lavinami. Savitarnos įgūdžiai formavimosi stadijoje.
Emocinė-valinga sfera sutrikusi, dažnai nevaldoma, stebimas emocinis labilumas (pradeda verkti, paskui garsiai juokiasi, garsiai kalbasi su įsivaizduojamais žmonėmis). Negali savarankiškai atlikti elementariausių užduočių. Bet koks minimalus trukdymas išmuša ją iš treniruočių nuotaikos. FI neturi gilių vidinių emocinių kontaktų su aplinkiniais vaikais ir suaugusiais. Su jokiu vaiku nedraugauja, prie niekuo neprisiriša. Mėgsta būti vienas.
Sunkumai, kylantys įsisavinant mokomąją medžiagą, yra susiję su labai žemu pažintinių funkcijų išsivystymo lygiu. FI nuolat reikalingas stimuliavimas.
Neįsavinti šių dalykų žinios, įgūdžiai ir gebėjimai:
Matematika.
Nepriimtas: dydis, masė, matmenys, juos žymintys žodžiai; objektų padėtis erdvėje ir plokštumoje jų pačių ir vienas kito atžvilgiu; paros dalys, jų tvarka; dienos: vakar, šiandien, rytoj; skaičių 2, 3, 4, 5 kompozicija iš dviejų terminų.
Nesimoko: lyginti objektus pagal dydį, dydį, masę „iš akies“, perdangą, pritaikymą; įvertinti ir palyginti daiktų skaičių suvestinėje „iš akies“, nustatant atitikmenį vienas su vienu, išryškinti perteklių, trūkstamus; didinti ir mažinti vienetų skaičių suvestinėje; nustatyti objektų padėtį erdvėje jų pačių atžvilgiu; nustato ir įvardija objektų tvarką; klasifikuoti geometrines figūras; nustatyti pažįstamų objektų formą; neperskaičiavus sužinoti dviejų ar trijų elementų skaičių, atlikti skaičių sudėjimą ir atimtį 5 ribose; spręsti elementarius uždavinius ieškant kiekio ir balanso, savarankiškai atliekant praktinius veiksmus.
Skaitymas ir rašymas:
Nepriimtas: kai kurių artimiausios aplinkos objektų pavadinimas; metų laikų, mėnesių, savaitės dienų pavadinimai; daugelio objektų pavadinimai, reiškiniai, veiksmai, daiktų ženklai daugeliu leksikos temų. Yra disgrafija ir disleksija.
Nesimoko: rašyti iš diktanto; sudaryti paprastus sakinius ant paprasto situacijos paveikslo; taisyklingai tarti skambius, švilpiančius garsus ir aferikatas; paryškinkite pirmą ir paskutinį žodžio garsą, išgirskite duotą garsą; naudotis sąsiuviniu, teisingai laikyti rašiklį, įsisavinti paprasčiausią ornamentinį piešinį sąsiuvinyje, savarankiškai stebėti linijas, intervalą tarp grafinių vaizdų eilutėje, koreliuoti spausdintos raidės su parašyta. Skiemuo sunkus.
FI negali būti mokomas klasės sąlygomis. Būtina tęsti individualų mokymą namuose.
pavaduotojas SD direktorius.
Charakteristika
Gimimo metai, MKOU Kuibyševo vidurinės mokyklos 1 klasės mokinys, mokomasi namuose.
2016 m. rugsėjo mėn. įstojo į MKOU Kuibyševo vidurinės mokyklos 1 klasę, mokosi namuose pagal PMPK 2016 m. gegužės 31 d. darbo programa parengta specialiosios (pataisos) programos pagrindu. švietimo įstaigos VIII rūšis redagavo V. V. Voronkova.
Prieš įeinant į mokyklą Darželis lankėsi 1 metus, užaugo pilnoje šeimoje, yra antras vaikas. Vaikas šeimoje yra geidžiamas, mylimas visų šeimos narių. Roma sulaukia daug tėvų dėmesio. Vyresnysis brolis, gimęs _____, mokosi Kuibyševo vidurinėje mokykloje pagal pagrindinę bendrojo lavinimo programą. Yra geras.
Namuose _____ sukurtos patenkinamos sąlygos mokymosi veiklai: yra atskira patalpa su įrengta studijų zona (stalas, vadovėliai, darbo sąsiuviniai, rašikliai, pieštukai ir kt.)
Iš prigimties berniukas yra malonus, džiaugiasi susitikimu. Atrankinis drabužiuose ir maiste. Išvaizda tvarkingas. _______ nėra orientuotas į pažintinę veiklą, treniruočių lygis žemas, neatitinka amžiaus, tam reikia laiko vystytis. Vykdydamas ugdomąsias užduotis jis negali ilgai susikoncentruoti į darbą, labai greitai ir staigiai pereina nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, negali planuoti savo veiklos. Berniukas labai skaudžiai išgyvena menkiausią nesėkmę ar klaidą, tokiais atvejais staigiai pereina į kaprizingą būseną (gali atsisakyti darbo, mėto rašiklį, liniuotę, atsigula ant stalo), įsižeidžia, jei mokytojas nori pasitaisyti. jo padarytą klaidą. Užsiėmimų metu jį dažnai blaško bet kokie išoriniai dirgikliai.
Nors ______ nerodo didelio noro mokytis, yra lėtas, greitai išsekęs ir pavargęs. Žemas mokymosi aktyvumo lygis, savarankiškumas. Nėra noro įgyti žinių. Tačiau jam patinka atlikti užduotis žaidimo forma(matomumas, konstruktoriai, didaktiniai žaidimai). Smulkioji motorika nėra tobulai išvystyta, nes. berniukui reikia pagalbos rašant ir piešiant. O stambiosios motorikos vystymasis atitinka amžių: vaikšto, bėga, šokinėja, tarnauja sau.
Žodynas apsiriboja kasdieniniu žodynu, kalbama frazėmis ar atskirais žodžiais, pažeidžiama kalbos gramatinė struktūra ir garsinis tarimas.
Mokinio dėmesys nevalingas, trumpalaikis: suvaldyti net nedidelę medžiagą reikia daug laiko. Ne visada pavyksta užbaigti suplanuotą medžiagos kiekį, nes. vaikas ne visada priima siūlomas užduotis. Apibendrinimo operacijos negalimos, nes kartais sunku patraukti jo dėmesį, pasiekti norimą atsaką. Nedidelių užduočių atlikimas įmanomas tik su nuolatine organizuojančia ir lydinčia mamos pagalba. Atliekant bet kokią užduotį, su mokytoju ir mama pasiekiami tik bendri, žingsnis po žingsnio atliekami veiksmai su nuolatiniu pritarimu ir padrąsinimu.
Savarankiškos kryptingos veiklos nėra, ji reikalauja nuolatinės pedagoginės motyvacijos, kryptinga veikla paremta momentiniu susidomėjimu.
Mokytojo pagalba priimama nenoriai. Praktinius rašymo ir skaičiavimo veiksmus atlieka su tiesiogine mamos pagalba. Šiuo metu berniukas skambina kai kuriomis raidėmis pagal paveikslėlio abėcėlę (A, O, I, U, T, M, P), bando pridėti skiemenų (AU, UA, AM, UM, MU), tačiau jam sunku tarti. . Turi kiekybinį balą per 10, bet jam sunku atsakyti į klausimą „Kiek?“.
Rašymo įgūdis nesusiformuoja: _______ apjuosia pavyzdžius išilgai kontūro su tiesiogine mamos ar mokytojo pagalba. Išskiria spalvas, moka perpiešti siūlomus paveikslus.
darbo pamokose ir vaizdiniai menai užsiima įvairia sėkme. Įvaldo šiuos bendruosius darbo ir ugdymosi įgūdžius: organizuoja darbo vietą, kartu su mokytoju ją sutvarko. Patenkinamai valdo saugaus darbo su žirklėmis technikas, tačiau ne visada pagal modelį atlieka amatus, prastai suplanuoja pagrindinius darbo etapus. Teminių pokalbių metu jis neaktyviai dalyvauja dialoge, tarsi ignoruodamas mokytojo kalbą.
_______ būdingas sumažėjęs nuotaikos tonas, kaprizingumas, užsispyrimas, ašarojimas. Tačiau kalbant apie kasdienes problemas (kompiuteris, žaidimai, internetas, televizijos programos, žaislai, mėgstami saldainiai), jis rodo didelį susidomėjimą.
Jis turi gerą atmintį, lengvai įsimena smulkius poetinius kūrinius, visada žino savo daiktų vietą, ką ir kur padėjo.
Dėmesys pasyvus, išsklaidytas, nestabilus, lengvai blaškomas, nevalingas. Dėmesio kiekis yra nepakankamas, nepilnas.
Vaizdingas mąstymas ir vaizduotė labai išvystyta, berniukas noriai, labai greitai dirba su geometrine medžiaga ir skirtingos rūšies dizaineriai, turi pradinius darbo kompiuteriu įgūdžius, yra valdomas pele.
Programinė medžiaga apie rašymą ir skaitymą, matematiką prastai įsisavina. Kognityviniai gebėjimai yra nepakankamai išvystyti. Ugdymo žinios ir gebėjimai neatitinka amžiaus normos. Motyvacijos mokytis nėra. Parodyto veiksmo metodo perkėlimas sprendžiant naujus pratimus, užduotis sukelia tam tikrų sunkumų. Neįmanoma susieti įsimintos medžiagos su siūlomomis atramomis.
Manau, kad tikslinga __________ mokytis pagal V.V. Voronkovos redaguojamą VIII tipo specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų programą ugdymo namuose režimu.
Charakteristika pateikiama pateikti reikalavimo vietoje.
Direktorius: Kalyuzhnaya K.K.
Mokytojas: Radchenkova T.I.