"Maaseudun kouluja suljetaan ja ihmisiä uhkaillaan ja houkutellaan vaiti", sanoo Dmitri Kazakov, historian opettaja Nižni Novgorodin alueen maaseutukoulusta.

Tänä vuonna koulumenoja leikattiin monilla alueilla, ja paikallisviranomaiset alkoivat valmistella asiakirjoja uutta optimointia varten.

Älä välitä ihmisistä

Julia Borta, AiF: Dmitri Vasilyevich, yksi nuori opettaja kirjoitti runoja "Miksi maalaiskoulu tarvitsee maan, jossa uudistukset ovat käynnissä?"

Dmitri Kazakov: En myöskään ymmärrä miksi. Koulu, jossa työskentelen, on puhunut sulkemisesta kahdeksan vuotta. Pomot esittävät tämän meille näin: he sanovat, jos emme hyppää päämme yläpuolelle, koulu suljetaan. Ennen sitä opetin kahdessa muussa, ja siellä hyppäsimme samalla tavalla, seisoimme pään päällä, mutta kouluja ei pelastettu. Vuodesta 2007 lähtien alueella on suljettu seitsemän koulua. Nyt toinen on matkalla, vaikka kylä, jossa se toimii, on melko suuri, siellä on lapsiperheitä.

Lain mukaan maaseutukoulu voidaan sulkea vain kylävaltuuston suostumuksella. Ymmärtäessään, että asukkaat eivät koskaan suostuisi tähän, viranomaiset keksivät sellaisen asian kuin saneeraus. Purettava koulu liitetään toiseen sivukonttoriksi ja se voidaan jo sulkea oppilaitoksen hallinnon päätöksellä. Ärsyttävintä on, että rakennukset sitten yksinkertaisesti hylätään. Ja niissä oli mahdollista järjestää piirejä lapsille, koska opettajat jäivät kyliin. Ovatko virkailijamme unohtaneet, että myös lapset asuvat kylissä?

- Ja miten asukkaat suhtautuvat, kun heille kerrotaan, että koulu on kiinni?

Harvoin kukaan yrittää taistella. Maaseudulla on paljon helpompi painostaa vanhempia. Voimaa on. Tällä hallituksella on sukulaisia ​​ja tuttuja joka kylässä. Niiden kautta uhkaukset ja suostuttelu pakottavat ihmiset olemaan hiljaa. Miksi olen sinulle niin avoin? Lähden täältä 1,5 vuoden päästä kaupunkiin.

- Etkö kestänyt opetusta kylässä?

Kaikki yhdeksän vuotta, joita opetan, ei jätä jatkuva tunne toivottomuutta. Joka päivä menet töihin ja luulet, että koulu suljetaan. Aluksi menin tänne ohjelman houkuttelemana, jonka puitteissa nuoret opettajat, jotka suostuivat työskentelemään kylässä 10 vuodeksi, saivat asunnon ja auton. Mutta silti, aluksi tunsin inspiraatiota: he sanovat, että me nuoret opettajat herätämme kylän henkiin. En ehtinyt edes tehdä vuotta töissä maaseutukoulussa, kun se suljettiin.

Toisessa oppitunnit eivät riittäneet minulle. Sitten käännyin jopa opetusministerin puoleen: miksi meidät kutsuttiin maaseutukouluihin, ja samalla ne alkoivat sulkea? Kollegani vaihtoi kolmatta kouluaan neljän vuoden sisällä, mutta siellä on jo mahdollisuus sulkemiseen.

Ajattelen lähtöä, mutta se on edelleen vaikeaa sielulleni - minua vetää lapset, koulu.

Batman koulussa

Kolme pääongelmaa venäläinen koulutus - heikkolaatuinen, saatavuus ja henkilöstöpula. Mikä on kylän suhteen akuutein?

On kehyksiä. Ihmiset pitävät palkasta kiinni, vaikkakin pienestä. Ja jos keräät enemmän opiskelutunteja, voit maksaa keskimäärin 25 tuhatta ruplaa. ansaita kuukaudessa. Maaseudun asukkaille tämä on kunnollista rahaa. Koulutuksen laatu on paljon huonompi.

Koulun sijaan - heti pieneksi yritykseksi. Tärkeintä on osata laskea tulot. Kuva: AIF / Gennady Mikheev

Ei siksi, että opettajat ovat huonoja, ei ole ehtoja. Meidän on johdettava täysin erilaisia ​​​​aiheita. Olen historioitsija ja johti myös tietojenkäsittelytieteitä. Onko mahdollista valmistautua tunneille hyvin sellaisella kuormituksella? Kaupunkilapset voivat kompensoida sen, mitä he eivät saaneet koulussa, piirien, osastojen, elokuvateatterin ja teatterien kustannuksella. Ja monet kylän lapset eivät voi edes käydä koulupiireissä - koulubussi ei odota.

Saatavuus on myös vain näennäistä. Jos lapsen, varsinkin ala-asteella, on noustava kello 5-6 aamulla ja ravistella sitten tunti tai kaksi vanhaa "gasellia" kuoppien päällä, oppiiko hän paljon myöhemmin oppitunnilla?

Ylhäältä tulee paljon aloitteita, mutta ei ole selvää, mitkä niiden tavoitteet ovat. Nyt he ovat lähettäneet ohjeen kasvattaa lapsille isänmaallisuutta. Miten se voidaan ottaa ja kasvattaa yhdessä opiskelijassa? Ennen uutta vuotta toinen aloite on oppia uusi standardi historian opettamiseen. Raporttien mukaan kursseilla on käynyt useita tuhansia opettajia. Itse asiassa maksoimme vain oletettavasti opiskelusta rahaa ja saimme kuorita. Mitä varten tämä kaikki esitys on?

- USE otettiin käyttöön tarjoamaan yhtäläinen pääsy yliopistoihin. Onko tasa-arvo?

Hän ei ollut eikä tule olemaan. Ne, joilla on rahaa ja yhteyksiä, voittaa, eivät lahjakkuus.

- Nyt viranomaiset suunnittelevat elokuvien tekemistä opettajista ammatin arvostuksen lisäämiseksi. Naura, näen...

Se on hölynpölyä. Ei niitä aikoja. Emme elä tietoyhteiskunnan varhaisen muodostumisen aikaa, jolloin ihmiset katsoivat vain televisiota.

Nyt kaikilla on mahdollisuus saada tietoa muista lähteistä. Ja jotta nuoret voisivat mennä katsomaan elokuvaa opettajasta, hänen on muututtava robotiksi, Batmaniksi tai Hämähäkkimieheksi.

Mitä on tulevaisuudessa? Kuulin, että joissain paikoissa kyläläiset tunkeutuvat, he itse tarjoavat opettajia, ensihoitajia jne. Ehkä olemme menossa tätä kohti?

Minusta näyttää siltä, ​​että olemme menossa kohti sitä, että lapsiamme opettavat papit ja heitä hoitavat isoäidit-kätiöt. Ja naiset synnyttävät kylpylässä, kuten se oli ennen neuvostoaikaa. Ei vain koulutus murene, vaan myös lääketiede, kylät ovat ympäriinsä metsän peitossa. Minusta näyttää siltä, ​​että kuntien toimivalta on niin alhainen, että viranomaiset eivät yksinkertaisesti ymmärrä mitä tekevät.

Ja suurimmaksi osaksi ihmiset eivät jostain syystä ajattele. Erittäin vahvasti riippuvainen tv-propagandasta. Vaikeimmat kohtaamamme ongelmat hiipuvat taustalle. Kaikki ovat huolissaan Syyriasta ja Ukrainasta. Meidän täytyy herätä, yrittää yhdessä, ainakin paikallisella tasolla, puolustaa perusoikeuksiamme - lääketieteeseen, hyvään koulutukseen, ja sitten elämä on vähän erilaista.

Elämämme opetukset. Millainen on koulu takapihalla?

Viime vuonna USE:n valvonnan tiukentamiseen käytettiin satoja miljoonia. Nyt kouluissa on metallinpaljastimen kehyksiä, kameroita ja häiriöitä. Ja monien maan koulujen katot ja wc-tilat sekä virtasivat että virtasivat.

Mistä pitää säästää ja opetetaanko koulussa nykyään, väittää Sergei Pogodin, koulun nro 4 rehtori Nelidovossa, Tverin alueella.

rahaa pesuun

Julia Borta, AiF: Sergei Valerievich Smolenskissa, kansanedustajat säästivät 75 miljoonaa budjettiruplaa riistämällä lapsilta ilmaisen aamiaisen. Monissa kouluissa luokkahuoneiden lattiat siivoavat siivoojan sijaan oppilaat. Alueilla ei ole lainkaan rahaa koulujen tarpeisiin?

Sergei Pogodin: No, onneksi meillä on vielä alakoululaisille ilmaiset aamiaiset ja viimeiset kymmenen vuotta ovat siivoaneet vain siivoojat. Mutta ostojen myötä siitä tuli vaikeampaa. Esimerkiksi sama paperi maksoi 170 ruplaa. per pakkaus, nyt - 230. Ja koulutusmenojen rahoitus pysyi samalla tasolla. Suurin ongelma on rakennusten kunnossapito ja korjaus. Kunnan tulee olla vastuussa tästä. He yrittävät parhaan kykynsä mukaan, mutta näitä voimia on vähän. Tänä vuonna pesimme juuri koulun ennen tuntien alkua, ensi vuonna näyttää olevan samanlainen. Alueella peruskoulu asfaltti on rikki, katto vuotaa, wc:t jättävät toivomisen varaa, koulustadionin juoksumattoja pitkin ei enää voi juosta, mutta odotamme TRP-standardien läpäisyä. Jouduimme maksamaan 500 000 metallinpaljastimen kehyksistä ja kännykän häirintälaitteista (miksi koulun pitäisi ostaa tämä koulutuskuluistaan ​​kirjojen, pöytien ja muiden asioiden sijaan, en ymmärrä), mutta emme löydä 40 000 tanssisalin balettikoneita varten. Tai he esittelivät kolmannen tunnin liikuntakasvatuksen. Itse urheilijana olen tyytyväinen tähän. Mutta tämän kolmannen tunnin toteuttamiseksi meidän on joskus pakko ajaa kaksi, joskus kolme luokkaa pieneen saliin. Millaisesta urheilusta ja lasten terveydestä tällaisissa olosuhteissa voidaan puhua?

- AiF kirjoitti monta kertaa kuinka paikallisviranomaiset sulkevat ajattelemattomasti maaseutukouluja ...

Tämä vaihe alueellamme tapahtui noin 8 vuotta sitten. Tässä tilanne on kaksijakoinen. Toisaalta kylät, joissa koulut suljettiin, ovat nyt käytännössä tyhjiä. Toisaalta kaikki ymmärtävät, että kylässä ei ole työtä, ja lasten vanhemmat yrittävät itse lähteä kaupunkiin. Mutta jos kylässä on hyvä, vaikkakin pieni koulu, niin se on säilytettävä ja rahoitettava erityisellä tavalla.

Esittelyssä USE, he sanoivat, että yksi päätavoitteista on tasata pääsy korkeampi koulutus lapset takapihasta. Olla nimeltään?

Rehellisesti sanottuna ei ole yhtäläisiä ehtoja. Kyllä, ne eivät voi olla. Suurkaupunkien lasten mahdollisuudet ovat paljon paremmat kuin maaseudulla. Opettajien taso on erilainen (itsekin tunnen tiedon puutteen). Tämä tarkoittaa, että opettajat antavat erilaista koulutusta. Ja henkilökohtaisesti olen erittäin huolestunut tästä tosiasiasta: aiemmin, 9. luokan jälkeen, noin 20% lapsista lähti ja nyt - kaikki 70%. Toisaalta lapset pelkäävät yhtenäistä valtiokoetta, toisaalta monet johtajat yrittävät jättää 10. luokalle vain ne, jotka läpäisevät yhtenäisen valtionkokeen hyvin, jotteivät koulutilastot pilaa. Mikä oli pääasia neuvostokoulussa? Ei vain antaa tietoa, vaan myös kasvattaa rehellistä, tervettä Neuvostoliiton ihmistä. Karkeasti sanottuna he taputelivat kaikkien kanssa - sekä erinomaisten opiskelijoiden että häviäjien kanssa. Ehkä siksi monet ihmiset sanovat, että Neuvostoliiton koulutus oli erittäin hyvää. Mitä tulee sisäänpääsyihin, niin koulumme lapset pääsivät yliopistoihin ja jatkavat niin - emme näe nousua tai laskua.

Kaikki kamman alla

Venäjän lasten oikeuksista vastaava päällikkö Pavel Astakhov totesi äskettäin, että elämänturvallisuutta opetetaan koulussa huonosti, muuten 8 teini-ikäistä Hanti-Mansiiskissa ei olisi palanut elävältä: he sanovat, että meidän on lisättävä harjoittelua. Kansanedustajat vaativat talouslukutaidon opetusten käyttöönottoa...

Voit lisätä, mutta minkä kustannuksella? Heitetään pois esimerkiksi matematiikan derivaatat ja logaritmit ja lisätään talouslukutaidon oppitunteja. Ehkä koulussa todella opetetaan nykyään väärin? Minulla on nyt täysin hullu idea: luoda kouluihin kaksi suuntaa - ehdollisesti lyseum ja tuotanto. Loppujen lopuksi joku ei todellakaan tarvitse tenttiä. Ja on paljon parempi, jos tällainen opiskelija oppii erilaisia ​​ammatteja jo koulussa. Ehkä hän olisi iloinen voidessaan sahata koko päivän ja kasvaa upeaksi puuseppäksi, ja me lastaamme hänelle matematiikkaa. Joten hän pakenee koulusta. Ja toinen tekisi mielellään lisää matematiikkaa, mutta opettajalla ei ole aikaa - hän yrittää selittää siniä tulevalle puuseppälle.

Terveysministeriö poisti lääkärit valtiosta koulutusorganisaatiot. Viranomaiset vakuuttavat, että lääkärit pystyvät aina vastaamaan ajoissa ja tulemaan kutsuun.

Olen kamppaillut nyt vuoden ajan tämän ongelman ratkaisemiseksi. Lain mukaan koulu on vastuussa lasten elämästä ja terveydestä. Mutta kuinka vastata hänelle, jos ei ole lääkäriä? Ensihoitajamme tulee kahdeksi tai kolmeksi tunniksi. Ja jos jotain tapahtuu, soitetaan ambulanssi. Äskettäin biologian tunnilla tyttö menetti tajuntansa - hänen pulssiaan ei tuntunut, hengitystä ei ollut melkein ollenkaan. Ambulanssin ajon aikana (tämä aika tuntui meistä ikuisuudelta!) biologian opettaja yritti parhaan tietämyksensä mukaan antaa ensiapua. Tällä kertaa lääkärit tekivät. Toisella kerralla lapsen pelasti siivooja, kemisti koulutuksella. Pelkään kovasti, että kolmatta onnellista aikaa ei tule.

Mutta keskussairaalamme ylilääkäri on levoton: sanotaan, että ensihoitaja ei voi istua koulussa, koska kutsuihin ei ole ketään. Ja yleensä ensiapu ei hänen mukaansa ole koulun ensihoitajan vastuulla. Eli jos, Jumala varjelkoon, lapsi murtaa kätensä, lääkäri vain seisoo katsomassa? Ja kuka pelastaa lapsen koulussa? Ja miksi jahtaamme GIA:n ja Unified State Examinationin tuloksia? Mikä on meille tärkeämpää: todistuksen pisteiden määrä vai se, että lapset kasvavat onnellisina ja terveinä?

Trans-Baikal-alueella opettajat menevät lakkoon saadakseen palkkaa. Opetusministeri D. Livanov oli närkästynyt: "Kiinnitämme alueen johdon huomion tällaisten viivästysten hyväksyttävyydestä."

- Paljonko alueen opettajat tienaavat?

Nuori asiantuntija, joka työskentelee 1,5 hinnoilla yhdessä luokanopettajan, toimiston päällikön ja nuoren tariffiasiantuntijan lisäpalkkion, saa 17 000 ruplaa. Opettaja, jolla on titteli, korkein luokka, jolla on kaksi oppituntia ja koulun ulkopuolista työtä (eli 12 tuntia päivässä koulussa ja jopa viikonloppuisin) - noin 40 000.

- Onko kenelläkään töitä? Esimerkiksi Moskovassa kouluissa ei ole ollut vapaita paikkoja pitkään aikaan.

Meilläkään ei ole vapaita työpaikkoja. Halusit tai et, sinun on suljettava kaikki avoimet paikat 1. syyskuuta mennessä. Siksi opetuksen laatu ja tulokset. Tänä vuonna kolme nuorta ammattilaista pakeni. He lähtivät suuriin kaupunkeihin. Siellä on korkeammat palkat ja enemmän kasvumahdollisuuksia. Palkkasin sekä matematiikan että opettajan vieras kieli mutta mistä niitä saa? Kiitos, 65-vuotias fyysikko, kemisti ja biologi ovat edelleen riveissä. Korvaa, ja jopa vastaava, vain ei kukaan. Terveyttä heille siis! Anna heidän toimia.

Toivomme, että se on uusi Ministeri Olga Vasilyeva jotkin koulutusprosessit, jotka ovat pitkään kapinanneet monet, katsovat uudella ilmeellä. AiF kysyi koulujen opettajilta ja yliopiston professoreilta, mitä pitäisi alun perin muuttaa.

NaEGErili

"Nyt koululaiset eivät tarvitse tietoa, vaan vain USE-pisteitä päästäkseen yliopistoon", olen varma. Aleksandr Ivanov, geometrian ja topologian osaston johtaja, Petroskoin valtionyliopisto. – Ei ole selvää, mitä yhtenäisen valtiontutkinnon kanssa tapahtuu, ja kaikki yritykset keventää tilannetta päättyvät turhaan. Koulutuksen uudistuksia tehdään jatkuvasti. Nyt he muuttavat lukion opetussuunnitelmaa. 10-luokkalainen saa opiskella perusteellisesti vain niitä aineita, jotka hän tarvitsee päästäkseen yliopistoon. Loput ovat ihan perusasioita. Eli tieto pysyy peruskoulun tasolla? Järkyttävää! Meidän on opetettava kaikkia, kaikkea ja vakavasti!”

Miksi lapset oppivat huonommin? "Koska opettajalla ei ole aikaa niihin", sanoo Marina Balueva, opettaja englanniksi Pietarista. "Ne estävät häntä täyttämästä kaikenlaisia ​​papereita, joita vuotaa kuin runsaudensarvuudesta." Mitä ikuisesti ylityöllistynyt, ylityöllistynyt opettaja voi opettaa? Opettajien palkitsemisessa ei ole edelleenkään reilua - paljon on viljelty johtajalle. Mutta pystyykö uusi ministeri muuttamaan tilanteen? Ei ole "ylimääräistä" rahaa.

Luo ehtoja

"Hallintouudistus korkeakoulutuksessa on saavuttanut hulluuden", hän on närkästynyt Maxim Balashov, korkeamman matematiikan laitoksen professori, IFT-I. – Voin arvioida yliopistoni perusteella, samaa sanovat kollegat muista yliopistoista. Esimiesten henkilökunta on uskomattoman turvonnut: erilaisia ​​esimiehiä on nyt lähes yhtä paljon kuin opettajia. Paradoksi on, että he opettavat todellisia tiedemiehiä ja opettajia, kuinka tehdä tiedettä ja miten opettaa, ilman kokemusta kummastakaan. V. Putinin säädöksiä opettajien palkkojen korotuksista (vuoteen 2016 mennessä niiden pitäisi olla 150 % alueen keskipalkasta) manipuloidaan. Entä amerikkalaisissa yliopistoissa? Kaikki virkamiesten palkat julkistetaan avoimesti, jokainen näkee kuinka paljon henkilö saa tietyssä asemassa. Ammattiyhteisön pitäisi arvioida kaikki innovaatiot, mutta on alue, jolla voimme kilpailla ja jopa menestyä länttä paremmin. Tämä on paras koulutus perustutkinto-opiskelijoille. Tämä on todellinen kilpailuetumme. Miksi opiskelijamme lähtevät massasta ulkomaille? Ne valmistetaan siten, että ne revitään irti käsin. Mutta pidemmällä yliopistojen vanhemmilla kursseilla ja varsinkin tutkijakoulussa menetämme tämän kilpailullisen ruuhkan. Kun nuoret tutkijat tarttuvat todellisiin todellisiin ongelmiin ja kohtaavat hallinnollisen hulluuden, vähäisen rahoituksen, asunnon puutteen jne., se ei ole enää tieteestä kiinni. Ja opetusministerin on pohdittava, kuinka tätä etua kehitetään Venäjän hyväksi. Loppujen lopuksi käy ilmi, että valmistamme kaverit, ja he antavat kyyneleen lännelle. Käytämme julkisia varoja jonkun toisen talouden hyvinvointiin..."

Pääasia on opettaa ajattelemaan!

Monet arvostelevat modernia koulutusta. Tarvitsemmeko paluuta neuvostokoulun perinteisiin?

PER

Aleksanteri Ševkin, Venäjän federaation arvostettu opettaja, Moskovan palkinnon ja koulutusalan apurahojen voittaja, 7 matematiikan oppikirjan toinen kirjoittaja:

Minulla oli onnea koulun kanssa. Vuodesta 1958 lähtien olen opiskellut Nelidovon sisäoppilaitoksessa. Ja tämä on lapsuuteni kirkkain muisto. Vanha koulukunta opetettiin ajattelemaan, analysoimaan, opetti vastuuta itsestään ja maasta... Ja sitten asetettiin tehtäväksi päästä eroon sosialistisesta perinnöstä koulutuksessa. Ulkopuoliset johtajat pakottivat maahan siirtomaakoulutuksen, jossa emme enää tarvinneet maailmankatsomusta, tietoa ja taitoja, tarpeeksi aktiivisuutta ja "kompetenssia". Opettajat eivät enää opeta, vaan tarjoavat koulutuspalveluita. Vanha sukupolvi, joka olisi voinut estää koulua romahtamasta, lähtee. Ja Venäjä tulee kärsimään ilman oikeaa koulutusta ja ilman rahoitettua tiedettä! Mutta tämä on sinun kärsiväksesi, nuori. Sieluni sattuu lastenlasteni tulevaisuuden vuoksi...

VASTAAN

Irina Abankina, Koulutuksen kehittämisinstituutin johtaja, Kansallinen tutkimusyliopisto " valmistua koulusta talous":

Fundamentaalisuus, joka erotti neuvostokoulun erittäin voimakkaan ideologisen paineen alaisena, merkitsi suuntautumista syvälliseen aineiden tuntemiseen. Ja olemme edelleen kärjessä ainekoulussa. Kansainvälisessä luonnontieteiden ja matemaattisen lukutaidon tutkimuksessa kaverimme ovat kymmenen parhaan joukossa. Epäonnistumiset alkavat siellä, missä sinun täytyy soveltaa hankittua tietoa tiettyjen elämänongelmien ratkaisemiseen, ajatella ja toimia todellisessa maailmassa. Korjataksesi tämän, sinun on mentävä osoitteeseen nykyaikaiset tekniikat ja opetusmenetelmiä. Paluu tarkoittaa, että jäämme jälkeen moderni maailma, muuttuvat, asettavat uusia vaatimuksia kavereillemme. Erityisesti ei voida kieltäytyä yhtenäisestä valtionkokeesta, joka mahdollistaa kaikkien pääsyn yliopistoihin.

Mikä on opettajan viisaus?

Mitkä ovat opettajan tärkeimmät ammatilliset tehtävät? Onko se vain opettaaksesi aihettasi maksimaalisesti korkeatasoinen? Vai pitäisikö hänen myös kouluttaa henkilöä opiskelijassa, kyetä tasoittamaan kaikki ristiriidat? Ammatillisessa pedagogisessa yhteisössä tästä käydään jatkuvasti kiistoja.

Valentina Moiseeva, Moskovan koulun nro 199 johtaja:

Opettajan ammattitaito ei ole vain aineen ja opetusmenetelmien tuntemista. Monen vuoden harjoitukseni aikana jouduin usein työskentelemään vaikeissa luokissa vaikeiden lasten kanssa. Ja nyt johtajana analysoin säännöllisesti opettajien ja opiskelijoiden välisiä konflikteja. Voin sanoa, että kaikissa konflikteissa on aina osittain opettajan vika - hänen väärä reaktio tilanteeseen. Muistan, että luokassa, josta valmistuin, oli poika, jolla oli erittäin kivulias psyyke - ilman jarruja, kuten nyt sanotaan, mutta samalla erittäin älykäs. Jotenkin sairastuin pitkään, sitten tulin tunnille ja tein hänelle huomautuksen, ja hän sanoi minulle: "Haista vittu!" Luokka hiljeni heti. Sanon: "Sasha, olen ollut poissa niin kauan, ja lähetät minut taas." Kaikki nauravat. Eikä tilanne kehittynyt konfliktiksi. Tyhmyyttä ei tietenkään voi vähentää. Opettajan viisaus piilee siinä, että selviää älykkäästi tilanteesta, ei taipu vastavuoroisiin loukkauksiin. Ja jos rikot, pyydä anteeksi ajoissa. Pystyt analysoimaan toimiasi, jotka voivat aiheuttaa konfliktin.

Valitettavasti harvat opettajat pystyvät siihen. Olemme tottuneet siihen, että meitä kuunnellaan, emmekä aina kuule muita. Kyllä lapsi voi loukata opettajaa. Mutta muuten, eivät kaikki. Loppujen lopuksi sama kakkonen voidaan laittaa eri tavoin. Voit pilkata ja häpeä epäonnistumista koko luokan edessä, tai voit moittia, mutta mainitse heti kymmenen positiivista ominaisuutta.

18-vuotiaaksi asti lasten koulutus oli erillistä. 31. toukokuuta 1918 julkaistiin opetuskomissaari Lunacharskyn allekirjoittama päätös "Pakollisen yhteiskoulutuksen käyttöönotosta".

30-luvulla monet, mukaan lukien Stalinin johtama uusi hallitus, tulivat näkyviin Negatiiviset seuraukset"sukupuoleton" oppiminen. Jo noina vuosina oli pulaa armeijaan kutsutuista vahvatahtoisista, rohkeista ja vahvatahtoisista nuorista miehistä. Ja tämä huolimatta siitä, että silloin korkeimmalla tasolla oli sekä fyysistä että työvoimaa ja isänmaallista koulutusta. Nuoret läpäisivät TRP-standardit, hänet kasvatettiin iskulauseen alla "Nopeammin! Korkeampi! Vahvempi!" jne.

Ja Stalin yritti palauttaa koulun aikaisempaan malliin... Nykyään monet pitävät tätä "tyranni" virheenä, eksentrisyytenä... Erillisissä kouluissa lapset alkoivat kehittyä paremmin, varsinkin pojat. Heistä alkoi vähitellen kadota vastakkaiselle sukupuolelle ominaisia ​​piirteitä. Vaikuttaa siltä, ​​että totuus on voittanut. Tämä koulutusjärjestys oli kuitenkin olemassa vain niin kauan kuin Stalin oli elossa. Vuonna 1954 pojat ja tytöt sekoitettiin jälleen yleiset luokat kalenteri-iän mukaan.
Geneettisesti vähemmän kypsille pojille "heikomman sukupuolen" edustajista tulee hengellinen ja emotionaalinen esimerkki käyttäytymisestä ja malli ("sankari"), jota seurata.

Tämän "esimerkin" ominaisuuksia ovat uutteruus, tottelevaisuus, sinnikkyys, halu miellyttää, miellyttää, protestiasenteiden puuttuminen jne.

Naisopettajat alkoivat aktiivisesti rohkaista tätä käyttäytymismallia. Vähitellen arvot katosivat kouluelämästä ja poikien tunteista. mieshahmo. Kadonnut miesten sankaruus, eeppinen mieseepos, miessymboliikka. Pojat uppoutuivat puhtaasti naiselliseen henkis-signaaliympäristöön merkitykseineen ja arvoineen. Lisäksi henkisesti kypsemmät tytöt itse alkoivat juurruttaa vähemmän kypsiin poikiin heidän puhtaasti naisellisia symbolejaan, intohimoja, pelejä, tunteita, unelmia, fantasioita, tapoja, motiiveja, elämän merkityksiä, pelkoja. Tämän seurauksena useiden sukupolvien aikana nuorten ja erityisesti poikien sukupuoli-persoonallinen itsetunnistus on kadonnut oppilaitoksista, joissa suurin osa lasten elämästä tapahtuu.

Lopulta vain pojille ominaiset luonnolliset taipumukset - intohimo riskiin, tahdon ja mielen kokeet, rohkeuden ja rohkeuden jano - alkoivat tukahduttaa ja neutraloitua. Ottaen huomioon, että tunteilla on varmasti selkeä ja selvä hormonaalinen aktivaatio (ja hormonit, kuten tiedätte, ovat suoran geneettisen vaikutuksen aineita), puhumme miesten taipumusten tukahduttamisesta ja neutraloinnista geneettisellä tasolla.

Sitä paitsi maskuliinisuuden luonne on sellainen, että nöyryyttävin, häpeällisin, kirjaimellisesti itsetuhoisin kokemus pojille on olla tyttöjä heikompi.

Tästä aiheesta on lukuisia raportteja ulkomailla ja Suomessa viime vuodet ja kotimaisessa tieteellisessä kirjallisuudessa: naiselliset miehet alkoivat täyttää sosiaalisen elämän tilaa yhä enemmän.

Ehkä tämä selittää feministisen liikkeen nopean kehityksen lännessä ja taistelun "naisten omavaraisuudesta". Loppujen lopuksi rakkaus elämään alkaa rakkaudesta vastakkaiseen sukupuoleen. Ja jos sen täysivaltaisista edustajista tulee harvinaisuus, "uteliaisuus", naisten on siedettävä kaikkea vakavaa ...

Yhä useammin, jopa ulkoisesti naisellisilla henkilöillä, määrittäessään lapsettomuuden syitä lääkärit alkoivat yhtäkkiä löytää miehen "Y" -kromosomin sijaan naisen "X"-kromosomia.

Lopuksi, tämä ei ole vain naisten maidon lisääntymisen, vaan myös äidin tunteiden sukupuuttoon.
1900-luvulla teimme traagisen kokeen itsellämme - jätimme huomioimatta sukupuoliroolikasvatusta ja otimme aktiivisesti käyttöön sukupuoletonta pedagogiikkaa. Tässä on tulos... Olosuhteissa, joissa kansallinen koulutuskulttuuri on tuhottu maan tasalle, kun perhe- ja heimokasvatus on tuhottu kokonaan, meidän koulumme, joka tähtää tiettyyn tietomäärään (ilman tunteiden kasvattamista!) on suurin. rikos kansaa vastaan.

Pitää vain kuvitella: he tapaavat ulkomuoto poika ja tyttö. Samaan aikaan naisellisille pojille ja maskuliinisille tytöille ulkoinen suloisuus ja viehättävyys ovat jo pitkään olleet korkein arvo. Mennä naimisiin. Ja hengeltään he ovat molemmat puoliksi naisia ​​puoliksi miehiä! Ja kun he sen huomaavat, he eivät enää koe mitään, paitsi molemminpuolista vieraantumista ja vihaa. Ja usein, hyvin usein heidän lapsensa ovat mukana tässä verilöylyssä.

Keskustelu koulujen erilliskoulutuksesta aloitettiin noin neljännesvuosisata sitten. Innovatiivisten opettajien joukossa Amonašvili, Shatalov, Shchetinin, Vladimir Bazarny otti hänen paikkansa. Tuolloin hän loi koulutuksen fysiologisten ja terveysongelmien laboratorion Sergiev Posadissa Moskovan lähellä. Suoritettuaan lukuisia sosiologisia tutkimuksia Bazarny tuli yksiselitteiseen johtopäätökseen: lasten terveyden päävihollinen on nykyaikainen koulu siinä muodossa kuin se nyt on.

Yksi pilareista, jolla opettajan metodologia seisoo: luokkien jako sukupuolen mukaan. "Poikien ja tyttöjen sekoittuminen päiväkodeissa ja kouluissa kalenteri-iän mukaan on anteeksiantamaton asia", Vladimir Bazarny uskoo. - Opintojensa alussa olevat tytöt ovat henkisesti ja fyysisesti kehityksessään poikia edellä 2-3 vuotta. Tutkimukset ovat osoittaneet, että jos poikien ympärillä on vahvempia tyttöjä, toisille pojille kehittyy naisellisia luonteenpiirteitä, kun taas toisille kehittyy neuroottinen luuserikompleksi.

Akateemikko Bazarnyn metodologian kannattajat olivat vakuuttuneita siitä, että erillinen koulutusohjelma mahdollistaa korkeiden tulosten saavuttamisen. Esimerkiksi yhdessä Krasnojarskin alueen kouluista, joka vaihtui erillinen koulutus Yli 60 % opiskelijoista on erinomaisia ​​opiskelijoita, 90 % valmistuneista tulee yliopistoon ensimmäisellä kerralla.

Koulutukseen sovellettaessa tämä totuus ilmaistaan ​​siinä, että pojat ja tytöt syntyvät täysin erilaisille elämän oivalluksia Siksi niitä ei tarvitse opettaa yhdessä tieteiden joukossa (kuten kouluissamme tehdään), vaan täysin erilaisissa ohjelmissa ja eri tavalla ...

Tytön koulutukseen sisältyi esimerkiksi 108 naisen taiteen hallinta (mukaan lukien kyky hoitaa kotitaloutta, antaa lääkintäapua, pukeutua kauniisti, liikkua ja puhua kauniisti, laulaa, kirjoittaa runoja ja muuta vastaavaa). Tytöissä vanhemmat pyrkivät kasvattamaan sellaisia ​​ominaisuuksia kuin: hellyys, naisellisuus, siveys, uskollisuus, ahkeruus, valmius tulla morsiameksi, äidiksi.

Poika opetettiin sen varnan hengessä, johon hän kuului (käännettynä nykykielelle, hänen luontaisen luonteensa mukaisesti). Joku syntyi vain työskentelemään, joku - lisäämään vaurautta, joku - suojelemaan ja ohjaamaan, joku - ohjaamaan ja neuvomaan. Kasvattiin rohkeutta, tahtoa, lujuutta, kykyä olla johtaja ja ottaa vastuuta, halu suojella heikompaa, halu tulla perheen pääksi, puolustaa isänmaata jne. Jo muinaisina aikoina , ihmiset ymmärsivät, että pojan maskuliinisuus oli alun perin orjuutettu, eikä se itsessään avaudu. Joten oli testejä, joiden tarkoituksena oli voittaa pelko, kehittää voimaa, kätevyyttä, rohkeutta, kestävyyttä jne.

”Ongelma odottaa niitä ihmisiä, sitä sivilisaatiota, joka lakkaa juurruttamasta rohkeutta pojilleen. Pelko asettuu tämän kansan keskuuteen, tahto on halvaantunut, kaaos kasvaa henkisellä alueella. Vladimir Bazarny

V moderni yhteiskunta lähes kaikkialla tyttöjä opetetaan samalla tavalla kuin poikia. Siten he juurruttavat heihin väärän näkemyksen heidän elämänroolistaan ​​- tästä syystä onneton Henkilökohtainen elämä naiset. Pojat sitä vastoin eivät ole suuntautuneet omaan sosiaaliseen toimintaansa - siis ammattilainen kadonneita miehiä(ne, jotka eivät ole tyytyväisiä työhönsä, asemaansa ja saavutuksiinsa).

Opettajia kehotetaan esimerkiksi olemaan varovaisia ​​kilpailun suhteen "tyttöluokissa", koska tunnetytöt reagoivat joskus erittäin voimakkaasti epäonnistumiseen, jos he häviävät. Ja pojat, päinvastoin, kilpailu voi kannustaa, saada heidät ajattelemaan nopeammin, etsimään oikeaa vastausta. Kyse ei ole kahdesta opetussuunnitelmia. Lapset vain opiskelevat samaa tieteenalaa eri tahtiin, usein itse oppitunti rakentuu eri tavalla. Tyttöjen on selitettävä aihe yksityiskohtaisesti, annettava esimerkkejä ja tarkistettava sitten, kuinka he oppivat materiaalin tarjoutumalla ratkaisemaan ongelman. Pojilla on taipumus etsiä uusia tapoja, olla edelläkävijöitä. Heidän on parempi ehdottaa, että he selviävät tehtävästä ensin itse, ja vasta sitten tekevät yhteenvedon, kertovat kuinka ja miksi oli tarpeen toimia.

Myös seuraava ominaisuus tulee ottaa huomioon - pojat on otettava mukaan hakutoimintaan, heitä on kannustettava löytämään ratkaisun periaate, he toimivat paremmin, kun kysymysten luonne on avoin, kun sitä tarvitsee itse miettiä, Selvitä se, äläkä vain toista opettajan jälkeen ja muista tietoja. Heitä täytyy työntää niin, että he itse löytävät kuvion, niin he ovat hyvässä kunnossa oppitunnin aikana, sitten he muistavat ja oppivat materiaalin. Eli ne sopivat paremmin itsenäisen ongelmanratkaisun kautta opittavaan. Pojat toimivat paremmin "päinvastoin": ensin - tulos, sitten - miten päädyimme tähän. Yleisestä erityiseen. Melkein kaikki opettajat sanovat, että poikien luokassa työskentely on vaikeampaa, mutta mielenkiintoisempaa. Jos heille tarjotaan toimia mallin mukaan, he yrittävät tällaisessa tilanteessa päästä aikuisen hallinnasta, olla tottelematta häntä, olla tekemättä heille epätavallisia toimintoja.

Kukaan, mukaan lukien erillisen koulutuksen vastustajien leirissä olevat, ei kiistä: "erillisillä" luokilla akateeminen suorituskyky on parempi, kuri on parempi, oppiminen on nopeampaa ja fyysisesti kaverit ovat vahvempia.

Miinukset

Viime vuosisadan 40-50-luvun koulusta valmistuneet muistelevat, että "samaa sukupuolta olevien" luokassa ei yleensä ollut ystävällistä ilmapiiriä. Ei puhuttu tiiviistä joukkueesta. Tytöt yrittivät parhaansa mukaan näyttää ylivoimansa. "Miesten" kouluissa voimakultti kukoisti, opettajat valittivat opiskelijoiden lukuisista huligaanisista tempuista. Nykyään uuden mallin mukaan luoduissa kouluissa pojat ja tytöt kuitenkin opiskelevat "seinän läpi", tapaavat sekä tauoissa että koulun ulkopuolisissa toimissa.
Tämän opetusmenetelmän ankarimmat arvostelijat puhuvat perustavanlaatuisesta mahdottomuudesta kouluttaa lapsia tapana jakaa ihmiset "samoihin kuin minä" ja "muihin". Vastustajien mukaan on houkuttelevaa jatkaa heidän jakamistaan ​​rodun, uskonnon, fyysisen luonteen ja älykkyyden mukaan, jakamalla opiskelijat ensin sukupuolen mukaan. Jotkut kriitikot uskovat, että hämärtäminen kukoistaa miesluokassa. On jopa mielipiteitä, että luokka ilman tyttöjä on hyvä ympäristö tulevien ... hullujen kouluttamiseen.

Väite, jonka mukaan erillisten luokkahuoneiden lapset ovat suojassa murrosiän kyseenalaisilta nautinnoilta, ei myöskään kestä tarkastelua. Meillä on nyt liikaa vaikutusvaltaa mediaan, jossa lapsille kerrotaan kaikista seksuaalielämän viehätyksistä, esiaviolliset mukaan lukien.

Varsinaisen menetelmän kiistan lisäksi on olemassa aivan toisenlainen ongelma - opetushenkilöstö. Kokeilualueilta haetaan pääsääntöisesti miestä luokanopettajan rooliin miesluokkaan. Itse asiassa kävi ilmi, että tämä on melkein mahdotonta.

Silti sukupuolipedagogiikka on saamassa vauhtia. Aiemman opetuskokemuksen ja nykyisen tutkimuksen perusteella yhä useammat opettajat yrittävät elvyttää tätä kiistatta tehokasta opetusmenetelmää. Yhä useammat vanhemmat etsivät kouluja tai luokkia erillisellä koulutuksella. Pedagogisen yhteisön asiantuntijat kiinnittävät huomiota siihen, että suurin osa "erillisistä" kouluista on lukioita, lyseoja ja oppilaitoksia, joissa opiskellaan perusteellisesti useita aineita. Jos on matematiikan ja humanististen tieteiden luokkia, miksi ei olisi "poika" ja "tyttö". Lisäksi eri koulussa opiskelu on arvokasta.

Kokeilualueita on avattu jo 35 alueella Venäjän federaatio Luokkia oli yhteensä 62. Lääkärit suorittavat terveydentilan seurannan neljän vuoden koulutuksen jälkeen uusi järjestelmä osoitti, että lapset sairastuivat harvemmin. Erillisillä liikuntatunteilla oli silmiinpistävä vaikutus: kavereista tuli vahvempia ja pitempiä kuin muiden koulujen ikätoverinsa.

Ukrainassa myös erillinen koulutus on yleistymässä ja vauhdissa: 16 kadettilyseumia, kadettikoulu Kiovan lähellä, 3 kadettiluokkaa, 1 kadettikerho.
Huomattakoon, että myös Venäjän ortodoksinen kirkko suhtautuu myönteisesti erillisten koulutuskoulujen palauttamiseen Venäjälle.

Jos käännät puoleen nykyaikainen kokemus Länsimaissa, sitten Saksan julkisissa kouluissa, sukupuolten välinen erottelu on ehdottomasti kielletty. Ainoat poikkeukset ovat muutamat erityisen arvostetut, erittäin kalliit yksityiset kuntosalit.
Yhdysvaltain opetusministeriö otti äskettäin käyttöön uusia sääntöjä, jotka helpottavat erillisen koulun järjestämistä. Vuodesta 1998 lähtien Yhdysvalloissa erillistä koulutusta pojille ja tytöille tarjoavien koulujen määrä on kasvanut 4:stä 223:een. 32 osavaltiossa on kouluja, joissa on vähintään muutama "yhtä sukupuolta oleva" luokka.

Perustuu Timofey Shadrinin ja Vladimir Bazarnyn artikkeleihin.

Pääkaupungin nuorten voitot WorldSkills-kilpailuissa ("WORLDSKILLS") ovat vähitellen tulossa perinteisiksi.

Kaverimme voittavat yhä enemmän palkintoja koko venäläisissä ja kansainvälisissä kilpailuissa. Mikä se on - ilmiömäinen onni vai tulos opettajien ja teollisen koulutuksen päälliköiden systemaattisesta työstä?

Menestyksen tapa

"Olemme jo tottuneet koululaistemme menestykseen läpäisessään yhtenäisen valtionkokeen, yleisvenäläisissä ja kansainvälisissä koululaisten olympialaisissa", totesi. Moskovan pormestari Sergei Sobyani n. - Perinteisesti uskottiin, että työammatit eivät ole pääkaupunkiseudun koulutuksen paras suunta. Mutta se ei ole. Kahden viime vuoden aikana nuorten moskovilaisten ryhmä on noussut ykköseksi sellaisissa ammateissa kuin puuseppä, puuseppä, mekaanikko, lentoteknikko, korjaaja, asiantuntija komposiitti materiaalit, ja monet muut. Osa erikoisuuksista on perinteisiä ja osa täysin uusia. Tällainen monimuotoisuus on erittäin tärkeää sekä maan että Moskovan taloudelle."

WorldSkills-liike (ammattitaitokilpailut, jotka muistuttavat Neuvostoliiton "Best in Profession" -kilpailua) on saamassa vauhtia maailmassa, 5 vuotta sitten maamme liittyi siihen ja lyhyt aika pääsi johtoon. Tämä johtui suurelta osin Moskovan opiskelijoista ja koululaisista, jotka voittivat eri kompetensseissa.

”Nykyään on kolmenlaisia ​​kilpailuja, joissa nuorten taitoja ja kykyjä voidaan arvioida objektiivisimmin. Nämä ovat Worldskills (16-22-vuotiaiden mestareiden kilpailut), Juniorskills (koululaiset kilpailevat ikäluokissa 10-13 ja 14-17 vuotta) ja Abilympics (ammattitaitokilpailu vammaisten kesken), kertoo myyntiosaston johtaja. yleistä politiikkaa Moskovan opetusministeriön opetusalalla Viktor Neumyvakin. - Tämän vuoden toukokuussa Krasnodar isännöi 5. National Championship "Young Professionals" (WorldSkills Russia), johon osallistui 1300 henkilöä 75 Venäjän alueelta. Aikana kolme päivää aivan todellisessa työpajojen ja työpajojen ympäristössä he suorittivat tuotantotehtäviä - oli tarpeen koota moottori, leipoa kakku, tehdä pöytä, taittaa uuni, suunnitella ja luoda drone, kehittää ja toteuttaa suunnittelu ... Kuten tuloksena Moskovan joukkue otti ensimmäisen joukkueen voittaen mitalia 32 osa-alueella, joista 22 on kultaa, 6 hopeaa ja 4 pronssia."

Molemmat kädet ja pää

On tärkeää huomata, että kilpailut pidetään erittäin korkealla tasolla - esimerkiksi WorldSkills-kilpailuihin osallistujat saavat tehtäviä, jotka yleensä suorittavat 4. tai 5. luokan mestarit tuotannossa. Mutta tämä ei pelota heitä: alusta asti nostettu rima saa kaverit oppimaan keskittymään tehtävään ja mobilisoimaan kaikki opintojen aikana saadut tiedot.

"Kilpailijamme ovat erittäin vahvoja joukkueita Tatarstanin, Jekaterinburgin, Moskovan alueen ja Pietarin oppilaitoksista, joista jokainen pyrkii parhaiksi", sanoo Johtaja College of Entrepreneurship No. 11 Vyacheslav Sheptukha. – Siksi moskovilaisten voitto on vaikuttava tulos. Hän osoitti tärkeimmän: kaverit osaavat työskennellä sekä päällään että käsillään, mikä tarkoittaa, että he pystyvät turvaamaan itselleen paikkansa vaikeassa nykymaailmassa.

Eräänä päivänä Sergei Sobyanin ehdotti voittajien kannustamista rahapalkinnoilla.

"Ehdotan palkita voittaja 400 tuhannen ruplan palkinnolla ja voittajat - 200 tuhannella", hän selitti. "Ja vahvistaa tätä päätöstä tulevaa mestaruutta varten, jotta kaverit tietävät, mihin pyrkiä."

Kuinka saada vammaiselle työammatti...

"Menneisyydessä lukuvuosi toissijainen ammatillinen koulutus osallistui Venäjän II kansalliseen mestaruuteen "Abilimpics" - ammattikilpailuun opiskelijoille ja nuorille vammaisille ammattilaisille, - sanoo Teknologisen korkeakoulun nro 21 johtaja Nikolai Razdobarov. - Kilpaili 500 henkilöä 63 Venäjän alueelta. Moskovan tiimiin kuului 25 oppilaitoksen edustajaa. Seurauksena pääkaupunkiseutujoukkue voitti 71 mitalia ja tuli voittajaksi Moskovan ja Samaran alueiden edellä. Muskovilaisista on tullut parhaita sellaisissa kompetensseissa kuin multimediajournalismi, autokorjaus ja -huolto, korikorjaus, taidesuunnittelu, hallinto, puuveisto.

On erittäin tärkeää, että kaverit pystyivät voittamaan elämän vaikeuksia ja tulla voittajiksi. Opistomme 1,5 tuhannesta opiskelijasta 565 on erityiskykyisiä lapsia. Teollisen koulutuksen opettajien ja mestareiden korkea ammattitaito, heidän kykynsä löytää yksilöllinen lähestymistapa teini-ikäisten opettamiseen mahdollistivat kuitenkin voiton: korkeakoulumme kaverit voittivat 12 mitalia II kansallisissa mestaruuskilpailuissa (4 kultaa, 5 hopeaa ja 3). pronssi). Tällaisten kilpailujen avulla he voivat esitellä opintojensa aikana oppimiaan taitoja ja saada erinomaisia ​​​​työpaikkoja tulevaisuudessa.

Kilpailun tehtävät olivat vaikeita, aikarajat olivat rajalliset. Mutta nuoret mestarit tekivät erinomaista työtä. Ja kolmen voittajan kanssa solmittiin lykätyt sopimukset, jotka mahdollistavat valmistuneiden palkata keskukseen tutkinnon saatuaan. Huolto autoja ja huonekaluja valmistava yritys. Siten Abilympics-ammattikilpailu ei vain lisää työammattien arvostusta, vaan antaa myös vammaisille mahdollisuuden tuntea olonsa itsevarmaksi ja tulla lopulta kysytyksi työpaikalla.

Opetushenkilöstö on erittäin tärkeä osa menestystä. Haluan huomauttaa, että onnistuimme ylläpitämään ja jopa kasvattamaan teollisuuskoulutuksen päälliköiden tiimiä, koska heidän työnsä on ammatillisen koulutuksen tärkein lenkki. Ja opettajien lisäksi voittajat itse opettavat vertaistensa taitoja osana Cups from Champions -projektia. Oppilaat haluavat todella olla nuorten mentoriensa kaltaisia. Ja tämä tarkoittaa, että Moskovassa on yhä enemmän ihmisiä, jotka luovat aineellisia arvoja omin käsin.

...ja ylä- ja lukiolaiset

"Yksi Moskovan koulutusjärjestelmän päätehtävistä ja moderni koulu- taitojen ja kykyjen kehittäminen oikea elämä lapsia tulevassa ammatissaan, - uskoo Nadezhda Rushevan mukaan nimetyn koulun nro 1466 johtaja Oksana Vidutina. - Ja Juniorskills-mestaruus antaa lapselle mahdollisuuden tuntea itsensä ammattilaiseksi, todelliseksi asiantuntijaksi, lisäksi kaikki tapahtuu reaaliajassa. Koululaiset kohtaavat vaikeita tehtäviä, he työskentelevät vakavien laitteiden parissa.

Toukokuussa osana 5. kansallista ammattitaidon mestaruutta pidettiin 3. Juniorskills Championship, jossa Moskovan joukkue, joka kilpailee 13 osa-alueella, sijoittui ykköseksi. Moskovan lapset voittivat 17 kultamitalia, 4 hopeaa ja 6 pronssia. Onnistuimme saavuttamaan tällaisen menestyksen johtajien, opettajien ja mestareiden yhteisten ponnistelujen ansiosta.

On tärkeää muistaa tämä laatu ammattimainen koulutus vaatii yhteisiä ponnisteluja tärkeimpien ja lisäkoulutus. Esimerkiksi tekniset piirit ovat koulussamme erittäin suosittuja, ja kehitämme tähän suuntaan. Samaan aikaan fysiikan, kemian, tietojenkäsittelytieteen, tekniikan tunneilla lapsilla on myös mahdollisuus hankkia taitoja, joista on myöhemmin hyötyä käytännön työ. Loppujen lopuksi nykyaikaisen opiskelijan ei pitäisi vain tietää paljon, vaan myös pystyä soveltamaan tietojaan elämässä.

Tekniikka muuttaa maailmaa nopeasti, ja seuraavan 10 vuoden aikana ilmaantuu uusia, tähän asti tuntemattomia ammatteja, ja jotkut erikoisuudet yksinkertaisesti korvataan tekniikalla, roboteilla. Siksi keskitymme nyt tulevaisuuden asiantuntijoiden kouluttamiseen."

Elena VORONOVA,