Asennus 

Komarova E.V., Shadova A.S. Kyky opiskella vieraita kieliä ja niiden kehityksen piirteitä vieraan kielen opetusprosessissa teknillisessä yliopistossa

Mihail opettaa englantia Moskovan yliopistossa, hän kirjoitti kirjeen, jossa arvosteltiin kurssiamme. Päätimme ottaa huomioon hänen toiveensa ja viimeistelemme jo materiaaleja. Sillä välin häneltä kysyttiin toisinaan kielitaitojen kehittämistä.

Mitä sinun mielestäsi tarvitaan ensinnäkin kielen hallitsemiseksi?

Emme osaa äidinkieltämme niinkään siksi, että olemme oppineet sitä lapsuudesta lähtien, vaan siksi, että rullaamme sanoja ja lauseita päässämme tuhat kertaa päivässä, eli ajattelemme. Tämä päivittäinen harjoitus on minkä tahansa kielen oppimisen kulmakivi.

Aikaisemmin englantia opetettiin kouluissa ja korkeakouluissa, mutta sen opiskelulle ei ollut todellista tarvetta, koska kaupalliset ja taloudelliset siteet eivät kehittyneet. Onneksi nykyään tilanne on toinen. Globalisaatio tekee työnsä, ja englanti on tärkeä kaikille väestöryhmille. Maailmanlaajuisen verkoston kehittäminen ja kyky uppoutua kieliympäristö luo erinomaiset olosuhteet päivittäiseen harjoitteluun.

Mikä on perustavanlaatuinen ero kieltä opiskelevien aikuisten ja lasten välillä?

Lapsi ymmärtää kaiken helpommin kuin aikuinen. Hän uppoutuu nopeasti kieliympäristöön ja yrittää välittömästi toistaa rasittamatta itseään älyllisellä kieliopin ymmärtämisellä. Lapset rakentavat sääntöjä jo omistamansa tiedon perusteella.

Aikuiset toimivat selkeän algoritmin mukaan, mikä ei usein jätä tilaa improvisaatiolle. Periaatteessa jokaisen ihmisen kyvyt ovat yksilöllisiä, mutta aikuisilla on tietysti paljon opittavaa lapsilta.

Mitä vaikeuksia aloittelija voi kohdata oppiessaan englantia?

Jokainen eurooppalainen kieli alkaa kieliopin perusteiden ymmärtämisellä, joka on pohjimmiltaan kielirunko, jonka varaan sanasto rakentuu kuin lihaksia. Tästä näkökulmasta englannin kieli on melko yksinkertaista.

Englanti on analyyttinen kieli, siinä ei ole henkilökohtaisia ​​päätteitä, mutta aikamuotojärjestelmä on hyvin kehittynyt.

Monille on vaikea oppia prepositioita, joita esitetään runsaasti ja joilla on merkitystä muodostavia tehtäviä.

Monet opiskelijat lopettivat kielen oletettavasti monimutkaisen aikajärjestyksen takia. Mutta tämä on kielen aakkoset, johon kannattaa keskittyä, jatko-opiskelu sujuu helposti.

Tämä on enemmän tekosyy kuin todellinen asioiden tila. Ei ole väliä kuinka kehittynyt työmuisti tai mielikuvitus on. Jos henkilö ei kärsi aivovammoista eikä ole sairas, niin hänen vallassaan on opetella kieli oikealla tekniikalla noin vuodessa. Psykologista asennetta on muutettava ja asiat paranevat.

Anna neuvoja asianosaisille itsenäinen opiskelu englanniksi

Yritä treenata vähintään 30 minuuttia päivässä! Harjoittele täydellistä uppoamista kieltenoppimiseen, jaa sanat aiheisiin - ruokailuvälineet, vaatteet, sisustus, kiinnitä tarroja vieraita sanoja kotona. Äännä jatkuvasti kaikki, mitä näet ympärilläsi. Tutustua . Uskalla löytää uusia puolia älystäsi, laajentaa tietoisuuden rajoja ja onnistut!

Mitä on "vieraiden kielten kyky" ja miten niitä kehitetään?

Tämä aihe on jo nostettu esille Kielipsykologian keskuksen artikkeleissa. Ja kävi selväksi, että se vaatii tarkempaa pohdintaa.

Tosiasia on, että kaikki opettajat eivät tiedä selkeää vastausta kysymykseen kielitaidoista, puhumattakaan opiskelijoista. Koulutuksen sisältöpuoli kärsii tästä tietämättömyydestä ja sen seurauksena sen tuloksesta.

Siksi sekä opettajan että vieraan kielen opettelevan tulee olla tietoisia siitä, mitä ominaisuuksia tulee kehittää ja mihin luottaa. Objektiivinen kuva, joka heijastaa vahvuuksia ja heikkoja puolia tietty opiskelija, pystyy merkittävästi lisäämään vieraan kielen opettamisen tehokkuutta.

Kaikki ihmisen kyvyt jaetaan tavanomaisesti yleisiin ja erityisiin. Yleisiä ovat universaalit, laaja-alaiset toiminnot, jotka liittyvät muistiin ja älykkyyteen. Erityisiä, kuten nimestä voi päätellä, ovat suppeammin keskittyneet ominaisuudet, kuten esimerkiksi kyky soittaa musiikkia tai piirtää.

>Käytännössä yleiset ja erityiset kyvyt liittyvät usein erottamattomasti toisiinsa. Esimerkiksi kuvan maalaamiseksi ei pitäisi olla vain kyky piirtää ja väritaju, vaan myös kehittynyt logiikka, tila- ja kuviollinen ajattelu, eli tietyt yleiset kyvyt.

Vieraiden kielten taito koostuu myös yleisestä ja erityisestä. Yleisistä on syytä korostaa muistia sekä älyn analyyttisiä ja synteettisiä toimintoja. Erityisiä ovat ennen kaikkea foneeminen kuulo ja jäljittelevät kyvyt.

Foneeminen kuulo on kykyä kuulla, erottaa herkästi kielen foneemit (äänet). Foneeminen ei ole identtinen musiikillisen korvan kanssa, ja se sijaitsee jopa toisella aivopuoliskolla. Siksi se, että musiikkikykyiset ihmiset hallitsevat vieraita kieliä paremmin, ei liity mitenkään musiikilliseen korvaan. Tähän vaikuttavat musiikillisen kasvatuksen kehittämät älyn yleiset kyvyt. Lisäksi musiikillinen korva voi vaikuttaa kykyyn kuulla ja toistaa oikein vieraan puheen intonaatio.

Samalla henkilöllä voi olla molemmat kuulotyypit hyvin kehittyneitä. Mutta muista: musiikillisen korvan kehittyminen sinänsä ei vaikuta millään tavalla foneemiseen korvaan. On paljon enemmän ihmisiä, jotka kuulevat musiikkia hyvin ja näkevät vieraan puheen erittäin huonosti kuin niitä, jotka ovat yhtä lahjakkaita sekä foneettisesti että musiikillisesti.

Foneeminen kuulo pahenee jyrkästi vauvaiässä. Hän on perusta, jolle käsitys äidinkielestä rakentuu. Siksi ilman vankkaa perustaa kehittyneen foneemisen kuulon muodossa suhteessa vieraaseen kieleen ei voi puhua laadukkaasta oppimisesta.

Jäljitelmäkyky määrittää kykysi matkia toista henkilöä. Jäljittelymekanismi käynnistyy meissä ensimmäisistä elämänkuukausista lähtien ja on useimpien elämäntaitojen kehittymisen taustalla. Tällä tavalla äidinkielenään oppiessamme matkimme kasvojen ilmeitä, intonaatiota, rytmiä ja puhujan ääntämistä. Jos et opiskellessasi vierasta kieltä samalla tavalla matkii äidinkielenään puhuvan puhujan puhetta, oppimisesi on kuin uima-altaassa, jossa ei ole vettä!

Foneeminen kuulo ja jäljittelevät kyvyt ovat luontaisia ​​jokaiselle ihmiselle syntymästä lähtien. Suuremmassa tai pienemmässä määrin ne säilyvät koko elämän ajan ja jäävät joskus lepotilaan.

Yleisten kykyjen merkitys kielitaidon kontekstissa on varsin selvä. Muisti antaa meille mahdollisuuden muistaa uusi tieto sanojen ja kielioppisääntöjen muodossa. Analyyttiset kyvyt antavat ymmärryksen kielen rakenteesta, synteettiset - kyvyn toimia luovasti tämän rakenteen kanssa, muotoilla ajatuksiaan kielen avulla. Näitä kykyjä kutsutaan siksi "sanallisiksi".

Osoittautuu, että foneeminen kuulo ja jäljittelevät kyvyt liittyvät ensisijaisesti perusmekanismeihin, suulliseen puheeseen, joka kehittyy ensin luonnollisissa olosuhteissa. Sanalliset kyvyt sisältyvät seuraavaan vaiheeseen. Ne liittyvät jo kirjoitettuun puheeseen (lukemiseen ja kirjoittamiseen) ja itse kieleen. Voit puhua vieraan kielen ja puheen välisestä perustavanlaatuisesta erosta.

Kielten taidosta puhuttaessa on mainittava vielä yksi yleinen, mutta vaikeasti muotoiltava käsite: "kielen taju".

Se voidaan määritellä kyvyksi tuntea minkä tahansa kielen sisäinen harmonia ja samalla erottaa valhe ja keinotekoisuus. Tämä on kielellinen intuitio, sisäinen ymmärrys kielestä.

Kielitajulle on myös tieteellinen määritelmä - synnynnäinen kielellinen kompetenssi (tämän määritelmän antoi kuuluisa psykolingvisti N. Khomsky). Kiinnitä huomiota sanaan "synnynnäinen". Tämä tarkoittaa, että se on myös luonnosta annettu ihmiselle. Siksi myös muiden luonnollisten puheenkehitysmekanismien – foneemisen kuulon ja matkimiskyvyn – mukaan ottaminen laukaisee kielen tunteen. Samanaikaisesti vieraan kielen oppiminen vain sanallisiin kykyihin ja logiikkaan luottaen valtaa tämän tunteen.

Toisin kuin edellä käsitellyt erityiskyvyt, sanallisten kykyjen kehittäminen on aktiivisesti mukana kaikissa perinteisissä vieraiden kielten opetuksen muodoissa. Mutta kaukana kaikissa menetelmissä kiinnitetään asianmukaista huomiota foneemiseen kuuloon, jäljitteleviin kykyihin ja vieraan kielen tunteeseen. CLP-menetelmä kehittää niitä määrätietoisesti kaiken jatkokoulutuksen perustaksi.

Kuinka kehittää vieraiden kielten kykyjä ja missä määrin ne kykenevät kehittymään aikuisella, kerromme seuraavassa artikkelissa.

Jotkut ihmiset löytävät vieraan kielen helpommin kuin toiset. Mitkä kyvyt vaikuttavat suoraan opintojen onnistumiseen? Tässä artikkelissa kerron mielipiteeni tästä aiheesta.

Hei! Ystävät, oletteko koskaan miettineet, mitä kykyjä ihmisillä on oltava, jotta he onnistuvat vieraan kielen oppimisessa? Vai voitko nimetä ne itsesi mukaan? Onko englanti sinulle vaikeaa?

Kaikki voivat oppia englantia.

Olen oppinut tätä kieltä nyt kaksi vuotta. Ensinnäkin sanon, että englanti on jokaisen vallassa! Ei ole väliä kuinka hyvä olet kielissä. Monet sanovat, että he eivät voi oppia englantia heikon oppimiskykynsä vuoksi. He ovat oppineet kieltä vuosia, eivätkä näe havaittavaa parannusta. Olen eri mieltä tästä lausunnosta. Uskon, että jokainen voi oppia englantia, jos haluaa. Ainoa syy epäonnistumiseen on väärä tapa opiskella. Oikea ja tehokas lähestymistapa oppimiseen on tärkeintä.

Riippuen, voimme tehdä sen paremmin tai huonommin. Lisäksi uskon, että kieli on jotain synnynnäistä. Hän on meissä jo alusta alkaen. Ainoa asia, joka on tehtävä, on kehittää sitä kunnolla. Mitä enemmän yritämme käyttää kieltä, sitä nopeammin se kehittyy. Se on kuin lihas, joka tarvitsee jatkuvaa harjoittelua kasvaakseen. Aktiivinen tapa oppia on avain menestykseen. Se on minun mielipiteeni.

Kielen taidosta.

Toisaalta jokainen on erilainen. Ja kaikki tarvitsevat eri aika alkaa puhua englantia. Siksi minäkin uskon kielitaidot. Mutta mikä tarkalleen ottaen vaikuttaa suoraan oppimisen onnistumiseen?

  1. Ensinnäkin se on muistimme. Voin sanoa, että muistini on hyvä. Se varmasti auttaa minua oppimaan englantia paremmin. Kuten tiedät, muistia on kahdenlaisia ​​- aktiivinen ja passiivinen. Mitä enemmän keräämme aktiiviseen muistiin, sitä paremmin puhumme englantia. Joten hyvä muisti on varmasti erittäin tärkeä.
  2. Seuraava on kyky ymmärtää kielen rakennetta. Ei ole mikään salaisuus, että jokaisella kielellä on oma rakenne. On erittäin tärkeää ymmärtää se alusta alkaen. Jotkut ihmiset saavat sen nopeasti, ja jotkut tarvitsevat enemmän aikaa.
  3. Kolmas tärkeä pointti- kyky kiinnittää huomiota tärkeimpiin ja olla tuhlaamatta aikaa vähemmän merkittäviin asioihin. Ihmiset, jotka ymmärtävät, mikä on todella tärkeää oppimassaan kielessä, onnistuvat paremmin hallitsemaan sitä. Riippuen tavoitteistaan, he ymmärtävät selvästi, mitä on tehtävä saavuttaakseen ne mahdollisimman nopeasti.
  4. Uskon myös, että paljon riippuu ihmisen henkilökohtaisista ominaisuuksista. On todennäköistä, että järjestäytyneemmät ihmiset oppivat kieliä paremmin. Lisäksi kieltä tulee jatkuvasti harjoitella keskustelussa. Siten seuralliset ihmiset menestyvät paremmin oppimisessa.
  5. Viimeinen kohta on tietysti kokemuksemme. Jos osaat jo jonkun vieraan kielen, seuraava on sinulle helpompi. Varsinkin jos he kuuluvat samaan kieliryhmään. Luulen, että polyglotit olisivat samaa mieltä kanssani.

Tämä oli henkilökohtainen mielipiteeni kielitaidosta. Mutta vielä kerran haluan korostaa, että jokainen meistä voi oppia vieraan kielen, erityisesti englannin. Ja jos jokin ei toimi sinulle, mieti ennen kaikkea tapaasi opiskella. Ja älä koskaan sano, ettei sinulla ole kykyjä. Tämä ei pidä ollenkaan paikkaansa.

Jatka englannin opiskelua ja pidä huolta itsestäsi!

Vieraiden kielten taito on tietysti erityiskyky. Mutta jopa tämän käsitteen puitteissa yritetään myös erottaa tietyt tyypit siitä. On esimerkiksi ehdotettu erottavan puhekyvyt (kyky harjoitella vieraita kieliä) ja kielellinen (kyky tutkimustyö kielitieteessä). Psykologian näkökulmasta vieraiden kielten hallinta on luonnollisesti kiinnostavampaa, vaikka tällainen jako olisi tunnustettava melko mielivaltaiseksi. Ei ole helppoa kuvitella henkilöä, jolla on kielelliset kyvyt, mutta joka ei kuitenkaan kykene hallitsemaan useita vieraita kieliä. Päinvastainen väite on myös todennäköisesti totta: asianmukaisella motivaatiolla henkilö, joka puhuu monia vieraita kieliä, pystyy antamaan tietyn panoksen kielitieteeseen.

Ensinnäkin on otettava huomioon ne kognitiiviset toiminnot (erityisten kykyjen komponentit), jotka erottavat menestyneimmät opiskelijat. Tutkijat tunnistavat suhteellisen pienen joukon niitä. Useimmiten huomioidaan kehittyneen verbaalisen muistin merkitys, joka varmistaa verbaalisten assosiaatioiden nopean muodostumisen, niiden liikkuvuuden ja assosiaationopeuden, vieraiden sanojen tehokkaan muistamisen niiden vastaavien kanssa äidinkieli. Korkea herkkyys lauseen sanojen funktioille, funktionaalisten kielellisten yleistysten muodostamisen nopeus ja helppous ovat myös tärkeässä asemassa tässä luettelossa. Ja lopuksi kolmas komponenttiryhmä kattaa imitatiivisen puhekyvyn, kuuloeroherkkyyden, artikulaatiolaitteen plastisuuden.

Erityinen rooli vieraiden kielten taitojen ennustamisessa annetaan henkilön saavuttamalle tasolle. puheen kehitysäidinkielellä. Loppujen lopuksi ihmiset hallitsevat sen lapsuudessa, käyttävät sitä puhe- ja ajattelutoiminnassa, ja ensi silmäyksellä näyttää siltä, ​​​​että tämä taso on suunnilleen sama kaikille äidinkielenään puhuville. Jos kuitenkin satunnaisesti valittua ryhmää pyydetään nimeämään mahdollisimman monta sanaa kolmessa minuutissa tai keksimään lause, joka sisältää välttämättä kolme ehdotettua sanaa, erot eivät tule esiin hitaasti. Mutta vieraan kielen sanastoa opetettaessa koodaus ja välitys suoritetaan vakiintuneiden interverbaalisten assosiatiivisten linkkien toteutumisen perusteella, jotka heijastavat äidinkielen järjestelmän organisointia. Useita vieraita kieliä puhuvilla ihmisillä uutta sanastoa hankittaessa tapahtuu eri kielten rakenteiden vertailua, joka ulkoa opetettuna ilmenee materiaalin välittämisessä aiemmin opittujen vieraiden kielijärjestelmien pohjalta. Tästä syystä ei ole harvinaista, että ammattimaiset useita vieraita kieliä puhuvat simultaanitulkit jatkavat jonkin verran viiveen jälkeen kääntämistä, mutta jo toiselle kielelle sitä huomaamatta.


On myös korostettava ajatusta, että kyvyt ovat dynaaminen ilmiö, joka kehittyy asiaankuuluvan toiminnan prosessissa. Kielten hallitsemisprosessissa kykyjen kehittyminen löytää ensisijaisen ilmentymän sanallisen muistin organisoinnin erityispiirteissä, kielijärjestelmien välisten suhteiden luonteessa. Tämä tosiasia vahvistettiin kokeellisesti täysin vieraan kielen hallintaprosessin vertailevassa analyysissä ihmisten toimesta, jotka selvästi eroavat vieraiden kielten osaamisen tasosta. kokeellinen ryhmä olivat korkeamman filologisen koulutuksen omaavia, useita vieraita kieliä sujuvasti puhuvia henkilöitä ja kieliyliopistojen 5. vuoden opiskelijoita, 9 henkilöä, iältään 22-30 vuotta. Aktiivisen vieraskielisen puhetoiminnan vuoksi heidän olisi hypoteettisesti pitänyt kehittää erityinen psykofysiologinen puheorganisaatio, joka varmistaa taitojen ja kykyjen nopean muodostumisen uuden kielijärjestelmän assimilaatiossa. Kontrolliryhmä koostui 12:sta 20-30-vuotiaasta henkilöstä, joilla ei ollut erityistä filologista koulutusta. Kuten odotettiin, filologit oppivat keinotekoisia sanoja menestyksekkäämmin. He tarvitsivat huomattavasti pienemmän määrän esityksiä oppiakseen ulkoa sanat. Ilmeisesti useita vieraita kieliä puhuvilla ihmisillä on enemmän mahdollisuuksia äänen ja semanttisen erilaistumisen suhteen vieraiden kielten järjestelmien vakaiden interverbaalisten yhteyksien käytön ansiosta, enemmän aktiivisuutta, joka ilmenee erilaisten yksityisten materiaalien organisointi- ja välittämistapojen käytössä. . Sen subjektiivinen organisointi toteutettiin kieliopillisen luokituksen perusteella (jako substantiiviin, adjektiiveihin, verbeihin). Ulkoa oppimisen onnistumista helpotti useiden kokonaisten lauseiden keinotekoisten sanojen kokoaminen. Eläimiä kuvaavien sanojen merkitykset assimiloituivat helposti. Tässä tapauksessa koehenkilöt antoivat eläimille ehdollisesti lempinimiä, jotka vastasivat annettuja keinotekoisia vastineita. Voidaan ajatella, että useita kieliä puhuvien erityinen puheorganisaatio on yksittäinen järjestelmä interverbaaliset hermoyhteydet yksittäisten kielijärjestelmien sisällä sekä ulkoiset kiireellisesti muodostavat yhteydet monikielisten järjestelmien rakenteiden välillä.

Vieraiden kielten kykyjen diagnostiikka sisältää tarkempien indikaattoreiden etsimisen edellä käsiteltyjen kognitiivisten toimintojen joukon perusteella. Niiden määrä on tietyssä määrin riippuvainen tekijöiden näkemyksistä vieraiden kielten oppimisen prosessista ja tuloksesta. Yleisimpiä ovat: a) vieraiden sanojen oppimisen nopeus ja voimakkuus sekä niiden vastineet äidinkielellä; b) yhdistysten ja assosiatiivisten järjestelmien muodostumisnopeus; c) todennäköisyyspohjainen ennustaminen; d) yksittäisen äidinkielisen sanakirjan ominaisuudet; e) äänten erottamisen laatu; f) kielisääntöjen laatimisen ja kielimateriaalin yleistämisen tehokkuus.

Todisteet erityisten kielitaitojen olemassaolosta voisivat myös toimia kliinisenä tietona puheen palauttamisesta monikielisissä kielissä. Lukuisat hypoteesit siitä, mikä niistä saattaa olla vähiten alttiita rikkomuksille tai kumpi toipuu nopeammin vamman tai aivosairauden jälkeen, ovat melko kiistanalaisia. Eräässä tutkimuksessa esimerkiksi potilas, joka puhui sujuvasti saksaa, farsia ja englantia, ei puhunut ollenkaan ensimmäisen viikon aikana vamman jälkeen. Sitten viiden päivän ajan hän puhui vähän farsia ja seuraavat kolme viikkoa hän puhui vain saksaa, vaikka häntä puhuttiinkin farsiksi. Sitten hän yhtäkkiä puhui jälleen farsia, ja neljä päivää myöhemmin hän sai täyden hallinnan kaikissa kolmessa kielessä. Johtopäätöksenä on, että rikkominen on mahdollista jokaiselle kielelle erikseen ja mitä tahansa niistä voidaan valikoivasti käyttää viestintävälineenä tietyn ajan kuluessa. Kirjallisuudessa on näyttöä siitä, että aivovamman jälkeisen kielen palautumisen spesifisyys riippuu sellaisista tekijöistä kuin toisen kielen aivoesitys, opetusmenetelmä, kielitaidon taso ja yksilöllinen kognitiivinen tyyli. Ydinmagneettiresonanssin käyttö näyttää lupaavan merkittäviä mahdollisuuksia ilmiön ymmärtämiseen, kun voidaan päätellä, mitkä polyglotin aivojen osat ovat aktiivisimpia eri kieliä käytettäessä.

Äiti muistaa mielellään, kuinka 4-5-vuotiaana istuin kirjan kanssa ja "opin englantia". Ranskan intensiivikurssin ohjaaja tyhjästä kieltäytyi uskomasta, etten ollut opiskellut ranskaa päivääkään aikaisemmin elämässäni. Opin ymmärtämään portugalia avaamatta yhtään oppikirjaa. Yleisesti ottaen olen yksi niistä, joita pidetään "kykyisinä", ja tänään haluan kumota kykyjen myytin.

1. Kuuntele paljon

Kuunteleminen on yleensä yksinkertaisin asia, jonka voit tehdä kielellä. Kuulokkeet korviin, ja ryhdy hommiin. Pelkkä kuuntelu ei vaadi erityistä tahdonvoimaa tai ylimääräistä aikaa harjoitteluun. Kaikki tapahtuu rinnakkain päivittäisten toimiemme kanssa.

Asiantuntijat neuvovat kuuntelemaan vierasta puhetta vähintään kolme tuntia päivässä. Ensi silmäyksellä tämä luku näyttää hirveältä, mutta voin vahvistaa omasta kokemuksestani, että tämä on aivan totta. Kuuntelin esimerkiksi espanjan äänikursseja matkalla yliopistoon ja takaisin. Kaiken kaikkiaan vietin kuljetuksissa kolme tuntia (ja kun Siperiaan tuli "odottamaton" lumisade, niin kaikki neljä) tuntia päivässä.

Kuinka paljon vietät aikaa tien päällä? Esimerkiksi vuonna 2016 meille luvataan 247 työpäivää. Jos pääset työpaikallesi tai opiskelemaan vähintään tunniksi yhteen suuntaan, niin yksin arkisin voit kuunnella lähes 500 tuntia äänitteitä. Mutta viikonloppuisin myös yleensä mennään jonnekin.

Jos työskentelet lähellä kotia, suoraan kotoa tai et työskentele ollenkaan, sillä ei ole väliä. Kuunteleminen yhdistyy täydellisesti fyysiseen harjoitteluun, kodin siivoamiseen ja jopa onnelliseksi tekemättä mitään sohvalla.

Erikseen kannattaa keskustella, mitä tarkalleen kuunnella. Parasta on kuunnella elävää arjen puhetta tai koulutuskursseja, mahdollisimman lähellä sitä. Äänitunnit, joissa puhujat puhuvat hitaasti ja surullisesti, tuovat yleensä vain melankoliaa ja unta.

Suosittelen myös välttämään venäjän kielen kursseja. Kun äidinkieli on vieraan kielen välissä, se ei anna aivomme virittyä oikealle aallolle. Mutta yhden vieraan kielen oppiminen toisen, jo tutun avulla, on hieno idea. Löysin esimerkiksi upean portugalin äänikurssin espanjan puhujille. Portugalin kielen ymmärtäminen espanjasta alkaen osoittautui monta kertaa helpommaksi kuin aloittaa kaiken alusta venäjän kielen pohjalta.

2. Katso videoita

Katsominen on kuin kuuntelua, vain parempaa!

Ensinnäkin katsomalla äidinkielenään puhujia videomateriaalista, emme vain opi sanoja ja lauseita, vaan myös imemme heidän ilmeensä, eleensä, tunnetila. Nämä komponentit jäävät usein huomiotta, vaikka itse asiassa niillä on valtava rooli kielen hankinnassa. Puhuaksesi espanjaa, sinun on itse tultava hieman espanjaksi.

Kuvan lähde: Flickr.com

Toiseksi, kun katsomme videoita, meillä on enemmän mahdollisuuksia oppia uusia sanoja kontekstista. Jos luotamme kuunnellessamme vain kuuloon, niin videon parissa työskennellessä koko kuva auttaa sinua laajentamaan sanavarastoasi. Tällä tavalla opimme ulkoa äidinkielemme sanat syvässä lapsuudessa.

Haluan myös puhua erikseen tekstityksistä. Monet "asiantuntijat" suhtautuvat negatiivisesti käytäntöön katsoa elokuvia venäjänkielisillä tekstityksillä, mutta olen vahvasti eri mieltä heidän kanssaan. Tietysti tässä tapauksessa aivomme yrittävät seurata vähimmän vastuksen polkua, eli ensin luemme tekstiä äidinkielellämme ja vain jäännösperiaatteella yritämme saada jotain selvää korvalla (mutta me yrittävät!).

Vaadin, että elokuvien katsominen venäjänkielisillä tekstityksillä on erittäin tärkeä ja välttämätön askel ihmisille, joilla on alhainen kielitaito.

Kun yritämme katsoa elokuvaa ilman tekstitystä, jossa melkein mikään ei ole selvää, se väsyttää meidät hyvin nopeasti ja haluamme heti lopettaa "tämän huonon bisneksen". Sama tapahtuu ulkomaisten tekstitysten kanssa - meillä ei vain ole aikaa lukea niitä, änkytämme koko ajan tuntemattomista sanoista.

Elokuvia, joissa on venäjänkielinen tekstitys, sitä vastoin voi katsoa kielen oppimisen ensimmäisestä päivästä lähtien. Sitten, kun kielitasosi paranee, voit siirtyä katsomaan elokuvia ulkomaisilla tekstityksillä ja sitten täysin "ilman kainalosauvoja". Aloin esimerkiksi katsoa portugalilaisia ​​videoita venäjänkielisillä tekstityksillä ymmärtämättä sanaakaan korvalla. Kun näiden videoiden tekstitykset kuitenkin loppuivat, kävi ilmi, että voin jatkaa katsomista ilman niitä.

Ajan jakaminen videon katseluun on hieman vaikeampaa kuin kuunteluun, koska on epätodennäköistä, että pystyt ajamaan autoa ja katsomaan elokuvaa samanaikaisesti. Useimmat meistä kuitenkin katsovat jotakin joka päivä tavalla tai toisella. Sinun tarvitsee vain ottaa sama sisältö ja katsoa se opittavalla kielellä. Laita ulkomaiset uutiset päälle (samaan aikaan on mielenkiintoista tietää, kuinka he katsovat meitä "sieltä"), katso suosikkielokuvasi ja TV-ohjelmasi alkuperäisessä muodossa, tilaa vieraskielisiä youtube-bloggaajia jne.

3. Lue kaikki, mitä voit lukea

Ollakseni rehellinen, aloin lukemisen vierailla kielillä en ollenkaan kielten kehittämiseksi, vaan yksinkertaisesti siksi, että ensinnäkin pidän lukemisesta ja toiseksi, pidän todella kirjoista sinänsä. Nikolai Zamyatkin kuvaili tutkielmassaan "Et voi opettaa vierasta kieltä" erittäin tarkasti fiktioon liittyvää ilmiötä: yleensä kirjoittajat yrittävät (todennäköisimmin alitajuisesti) "täyttää" kirjansa ensimmäiset luvut vaikeimmalla. taiteellisia käänteitä, älykkäimmät sanat ja koristeelliset ajatukset. Jos sinulla on kärsivällisyyttä päästä tämän viidakon läpi, löydät aivan normaalin "syötävän" tekstin.

Kuvan lähde: Flickr.com

Joten "villi"-vaiheessa paperikirjat auttavat minua paljon: kauniit kannet, paperin haju, sivujen kahina - kaikki tämä miellyttää ja häiritsee monimutkaisista kieliopillisista rakenteista. Sinulla ei ole aikaa tulla järkiisi, sillä olet jo erittäin jännittävän romaanin keskellä. Yleensä tämä on minun pieni elämäni - taideteokset vierailla kielillä luen vain paperimuodossa. Sähköisessä muodossa luen enimmäkseen englanninkielistä tietokirjallisuutta. Tällaiset teokset on yleensä kirjoitettu yksinkertaisella kielellä ja täynnä hyödyllistä käytännön tietoa, joten voit tehdä ilman "viihdettä".

Jos et periaatteessa pidä kirjojen lukemisesta, en suosittele sinua kiduttamaan itseäsi tällä. Vaihda puhelimen, tabletin ja kannettavan tietokoneen kieli opiskelukielelle (käännä Facebook, VKontakte ja kaikki muut sivustot mahdollisuuksien mukaan), tilaa suosikkirockbändisi profiili Twitterissä, lue urheiluuutisia ja elokuva-arvosteluja tuoreita menestysfilmejä vieraalla kielellä, etsi porkkanakakun resepti ja leivo se. Yleensä periaate pysyy samana kaikkialla - tee mitä rakastat!

4. Kommunikoi äidinkielenään puhuvien kanssa

Kun aloin kommunikoida äidinkielenään espanjaa puhuvien kanssa, sanavarastoni antoi minulle mahdollisuuden vastata kolmeen kysymykseen: mikä on nimeni, kuinka vanha olen ja mistä maasta olen kotoisin. On selvää, että sellaisella matkatavaralla ei voi edes luottaa enemmän tai vähemmän merkitykselliseen keskusteluun. kuitenkin Espanjan kieli toi minut niin vilpittömään lapselliseen iloon, että halusin alkaa käyttää sitä tässä ja nyt.

Nyt on monia sivustoja, joiden avulla voit tavata ulkomaalaisia ​​kielivaihtoa varten: italki.com, interpals.net ja muut. Mutta "noina kaukaisina aikoina" minulla oli pääsy Internetiin vain puhelinlinjan kautta (joka poikkeaa vain vähän sen täydellisestä poissaolosta) ja icq:n kautta matkapuhelimessani. Tässä "ICQ" auttoi minua. Hänen avullaan ilmestyivät ensimmäiset kirjeystäväni Argentiinasta, Meksikosta, Chilestä, Espanjasta ...

Kuvan lähde: Flickr.com

Aluksi jokainen lause annettiin vaikeasti. Minun piti tuskallisesti muistaa tarvittavat verbimuodot, valita prepositiot, etsiä sanakirjasta substantiivit... Mutta sana sanalta, lause lauseelta - ja nyt saatoin keskustella rauhassa opinnoissani ja työssäni olevista asioista, ylä- ja alamäistä. Henkilökohtainen elämä ja tietysti ikuisia kysymyksiä olemisen hauraudesta. Näistä mutkattomista kirjeenvaihdoista alkoi minun aktiivinen espanjan kielen käyttö.

Kirjoittaminen on kuitenkin paljon helpompaa kuin puhuminen. Ensinnäkin meillä on yksinkertaisesti aikaa ajatella, muotoilla ajatus onnistuneemmin, etsiä sanakirjasta oikea sana tai muistaa, kuinka verbi konjugoidaan. Suullisessa puheessa ei ole sellaista luksusta. Toiseksi, toisin kuin kirjoittaminen, puhe on fysiologinen prosessi. Syntymästä lähtien kuulemme äidinkielemme äänet ja vähän myöhemmin opimme toistamaan niitä. Harjoittelemme artikulaatiolaitteitamme joka päivä, ilman lomia ja viikonloppuja.

Mutta kun on kyse vieraasta kielestä, jostain syystä unohdamme sen. Huolimatta siitä, kuinka hyvin tiedämme kieliopin tai kuinka rikas sanavarastomme on, kun avaamme ensimmäisen kerran suumme ja yritämme puhua vieraalla kielellä, käy ilmi, ettei se ole ollenkaan sitä, mitä halusimme sanoa. Loppujen lopuksi meidän äänihuulet ei ole koulutettu ollenkaan, he eivät ole tottuneet toistamaan vieraan kielen ääniä. Siksi on erittäin tärkeää löytää joku, jolle puhua. Esimerkiksi aluksi juttelin espanjaa puhuvien ystävien kanssa Skypen kautta, sitten tapasin vapaaehtoisia, jotka oli tuotu Siperian sisämaahan Latinalaisesta Amerikasta ja matkustin ympäri Espanjaa.

Muuten, kommunikointi äidinkielenään puhuvien kanssa on paljon miellyttävämpää kuin tiukan opettajan kanssa viidennellä luokalla. Jos opettaja moittii virheistä ja tekee kakkosia, ulkomaalaiset ovat yleensä hyvin imarreltuja siitä, että toisesta maasta kotoisin oleva henkilö yrittää puhua heidän kieltään.

Kuten Nelson Mandela sanoi: "Jos puhut miehen kanssa kielellä, jota hän ymmärtää, se menee hänen päähän. Jos puhut hänelle hänen kielellään, se menee hänen sydämeensä." ("Jos puhut ihmiselle kielellä, jota hän ymmärtää, puhut hänen mieleensä. Jos puhut hänelle hänen äidinkielellään, puhut hänen sydämelleen.")

5. Lopuksi kielioppi!

Ja vasta nyt, kun täytämme kaikki (tai ainakin muutamat) yllä olevista kohdista, kielioppiopas muuttuu kauhistuttavasta vihollisesta ystävämme. Uskon vakaasti, että kieltä on mahdotonta oppia oppikirjoista. Kieli on elävä järjestelmä, joka on kehittynyt vuosisatojen aikana alueellisten, sosioekonomisten ja muiden tekijöiden vaikutuksesta. Kieltä voidaan verrata jokeen, joka leikkaa omaa kurssiaan siellä, missä se on luonnollista ja kätevää.

Kaikki kielioppisäännöt on muotoiltu jälkikäteen. Säännöt eivät ole kielen perusta, vaan yritys selittää sitä ja löytää malleja. Tästä syystä jokaiseen sääntöön on paljon poikkeuksia, ja itse säännöt näyttävät usein hyvin epämääräisiltä ja kaukaa haetuilta.

Kuvan lähde: Flickr.com

Kuinka voittaa konna-kielioppi? Harjoittele, harjoittele ja vain harjoittele. Kun tiedät intuitiivisesti kuinka sanoa se oikein, koska muistat sen käsiteltyäsi valtavan määrän autenttista materiaalia (kuulo, lukeminen, puhuminen), ei ole vaikeaa katsoa lausetta oppikirjassa ja sanoa: "No, kyllä, tietysti, tässä on täydellinen nykyhetki, koska toiminta on päättynyt, mutta aikaväli ei ole vielä.

En väitä, että meidän pitäisi oppia vieraita kieliä kuten pieniä lapsia - tämä ei ole totta. Aikuisilla aivot toimivat hyvin eri tavalla. Mitä aikuisille kuuluu - neurolingvististen tutkimusten mukaan kyky oppia vierasta kieltä äidinkielellä (mikä ei tarkoita vain virtuoosia kieliopillisten rakenteiden ja sanaston hallintaa, vaan myös täydellistä aksentin puutetta) kolahtaa nenämme eteen jo klo. kahden tai kolmen vuoden iässä.

Mutta tiedän varmasti, että kieli on käytännön taito, eikä se kehity millään muulla tavalla kuin harjoittelemalla. Kielen oppiminen "teoriassa" on sama kuin uimaan oppiminen teoriassa. Joten mene eteenpäin, sulje oppikirjasi ja käytä kieltä sen aiottuun tarkoitukseen - keinona vaihtaa tietoja. Aloita - ainakin yksi yllä olevista menetelmistä.

Jälkikirjoitus

Varmasti löytyy niitä, jotka ovat eri mieltä. Varmasti joku sanoo: "Tässä katsoin elokuvaa englanniksi enkä ymmärtänyt mitään." Kuulen jatkuvasti tekosyitä, kuten: "Ei siinä silti ole mitään järkeä." Vastauksena haluan yleensä kysyä: "Kerro minulle, kuinka monta kieltä olet jo oppinut?", Mutta yleensä pidän itseäni kohteliaisuudesta. En koskaan usko, että joku tekee kaiken edellä mainitun eikä edisty kielen oppimisessa. Joko teet liian vähän tai yksinkertaisesti petät itseäsi.

Voin esimerkiksi lainata tarinani ranskan kielellä (samalla, jonka mukaan opettaja epäili, että minulla oli piilotietoa). Kuuntelin pari tusinaa äänituntia, katsoin useita elokuvia ja opetusvideoita, kävin 1,5 kuukauden intensiivikursseilla aloittelijoille, aloin lukea Pikku Prinssiä ja menin Ranskaan.

Muuten, Ranskassa puhuin enimmäkseen englantia ja jostain syystä myös espanjaa. Ranskaksi vastasin vain kauniisti minulle puhuneille: "Je ne parle pas français" ("En puhu ranskaa"), mikä ihmetteli ranskalaisia ​​hieman. Voi kyllä ​​– kerroin jälleen kerran hotellin piikalle, että pelkäsin ajaa heidän esihistoriallisella hissillä! Kotiin palattuani päätin, että en kumpikaan Ranskan kieli, eivätkä ranskalaiset itse inspiroi minua, enkä opiskellut kieltä enää.

Muodollisesti voin tietysti rastittaa kaikki kohdat - kuuntelin ja katsoin ja luin ja kävin kieliopin kursseja ja jopa kommunikoin jollain tavalla ranskalaisten kanssa. Mutta itse asiassa uskon, etten tehnyt mitään kielen oppimiseksi. Sen sijaan, että olisin sukeltanut päälläni kieleen, kosketin vettä vain toisen jalan varpailla. Tulokset ovat johdonmukaisia: Ymmärrän nyt katkelmia ranskalaisista kappaleista ja joitain sodan ja rauhan ranskalaisia ​​rivejä. Kuitenkin, koska en käyttänyt juuri mitään vaivaa, ja tämä on hyvä tulos. Ole siis rehellinen itsellesi ja opi kieliä!