Комарова Е.В., Шадова А.С. Способност за изучаване на чужди езици и особености на тяхното развитие в процеса на преподаване на чужд език в технически университет

Михаил преподава английски в московски университет, той написа писмо, в което критикува нашия курс. Решихме да се съобразим с неговите желания и вече финализираме материалите. Междувременно, понякога го питаха за развитието на способностите за езици.

Какво според вас е необходимо на първо място, за да овладеете езика?

Знаем родния си език не толкова, защото го учим от детството, а поради факта, че превъртаме думи и изречения в главата си хиляди пъти на ден, тоест мислим. Тази ежедневна практика е крайъгълният камък на изучаването на всеки език.

Преди това английският език се преподаваше в училища и висши учебни заведения, но нямаше реална нужда от неговото изучаване, тъй като търговските и икономическите връзки не се развиваха. За щастие днес ситуацията е различна. Глобализацията си върши работата, а английският е актуален за всички слоеве от населението. Развитието на световната мрежа и способността за потапяне в езикова средасъздава отлични условия за ежедневна практика.

Каква е основната разлика между възрастни и деца, които учат език?

Детето възприема всичко по-лесно от възрастен. Той бързо се потапя в езиковата среда и веднага се опитва да повтори, без да се натоварва с интелектуално разбиране на граматиката. Децата изграждат правила от знанията, които вече имат.

Възрастните действат по ясен алгоритъм, който често не оставя място за импровизация. По принцип възможностите на всеки човек са индивидуални, но възрастните, разбира се, имат какво да научат от децата.

С какви трудности може да се сблъска един неофит, когато учи английски?

Всеки европейски език започва с разбирането на основите на граматиката, която по същество е езиков скелет, върху който речникът е изграден като мускули. От тази гледна точка английският е доста прост.

Английският е аналитичен език, няма лични окончания, но системата от времена е много развита.

За мнозина е трудно да научат предлози, които са представени в голямо изобилие и имат смислообразуващи функции.

Много студенти напускат езика поради уж сложната система от времена. Но това е азбуката на езика, върху която си струва да се съсредоточите, по-нататъшното изучаване ще мине лесно.

Това е по-скоро извинение, отколкото реалното състояние на нещата. Няма значение колко развита е работната памет или въображението. Ако човек не страда от мозъчни травми и не е болен, тогава е в неговата сила да научи език, използвайки правилната техника за около година. Необходимо е да се промени психологическата нагласа и нещата ще се оправят.

Давайте съвети на замесените независимо проучванена английски

Опитайте се да правите поне 30 минути упражнения на ден! Практикувайте пълно потапяне в изучаването на езика, разделете думите на теми - прибори за хранене, дрехи, интериор, залепете стикери с чужди думивкъщи. Постоянно произнасяйте всичко, което виждате около себе си. Запознайте се . Дерзайте, открийте нови аспекти на своя интелект, разширете границите на съзнанието и ще успеете!

Какво е "умение за чужди езици" и как да ги развием?

Тази тема вече е повдигана в статиите на Центъра по езикова психология. И стана ясно, че изисква по-подробно разглеждане.

Факт е, че не всеки учител знае ясен отговор на въпроса за езиковите способности, да не говорим за учениците. Съдържателната страна на образованието страда от това невежество и в резултат на това неговият резултат.

Затова и учителят, и този, който ще учи чужд език, трябва да са наясно какви качества трябва да развиват и на какво да разчитат. Обективна картина, отразяваща силните страни и слаби страниконкретен ученик, е в състояние значително да повиши ефективността на преподаването на чужд език.

Всички човешки способности условно се делят на общи и специални. Общите включват универсални, широкоспектърни дейности, свързани с паметта и интелигентността. Специални, както подсказва името, са по-тясно фокусирани качества, като например способността да свирим музика или да рисуваме.

>На практика общите и специалните способности често са неразривно свързани. Например, за да нарисувате картина, човек трябва да има не само способността за рисуване и усещане за цвят, но и развита логика, пространствено и образно мислене, тоест определени общи способности.

Умението за чужди езици също се състои от общи и специални. Сред общите си струва да се подчертаят паметта, както и аналитичните и синтетичните функции на интелекта. Специалните включват преди всичко фонематичен слух и способности за подражание.

Фонематичният слух е способността да се чува, чувствително да се различават фонеми (звуци) на език. Фонематичният не е идентичен с музикалното ухо и дори се намира в друго полукълбо на мозъка. Следователно фактът, че хората с музикални способности често владеят по-добре чужди езици, изобщо не е свързан с музикалното ухо. Това се влияе от общите способности на интелекта, развит от музикалното образование. В допълнение, музикалното ухо може да повлияе на способността да се чува и правилно да се възпроизвежда интонацията на чуждата реч.

Едно и също лице може да има добре развити и двата вида слух. Но запомнете: развитието на музикалното ухо само по себе си по никакъв начин не засяга фонематичното ухо. Има много повече хора, които чуват добре музиката и възприемат много зле чуждата реч, отколкото тези, които са еднакво надарени фонетично и музикално.

Фонематичният слух рязко се влошава в ранна детска възраст. Именно той е основата, върху която се гради възприятието за родния език. Следователно, без солидна основа под формата на развит фонематичен слух по отношение на чужд език, не може да се говори за никакво качествено обучение.

Способността за имитация е това, което определя способността ви да имитирате друг човек. Механизмът на имитацията се включва в нас от първите месеци на живота и е в основата на развитието на повечето житейски умения. Научавайки по този начин родната реч, ние имитираме изражението на лицето, интонацията, ритъма, произношението на говорещия. Ако, докато учите чужд език, не се научите да имитирате речта на носителя на езика, тогава вашето обучение е като плуване в басейн без вода!

Фонематичният слух и способностите за подражание са присъщи на всеки човек от раждането. В по-голяма или по-малка степен те се запазват през целия живот, понякога остават в латентно състояние.

Значението на общите способности в контекста на езиковите способности е съвсем ясно. Паметта ни позволява да помним нова информацияпод формата на думи и граматически правила. Аналитичните способности дават разбиране за структурата на езика, синтетичните - способността да се работи творчески с тази структура, да се формулират мислите с помощта на езика. Поради това тези способности се наричат ​​„словесни“.

Оказва се, че фонематичният слух и способностите за подражание са свързани преди всичко с основни механизми, с устната реч, която се развива първо в естествени условия. В следващия етап се включват вербалните способности. Те вече са свързани с писмената реч (четене и писане) и самия език. Можете да говорите за фундаменталната разлика между чужд език и реч.

Говорейки за способността за езици, трябва да споменем още едно често срещано, но трудно за формулиране понятие: „чувство за език“.

Може да се определи като способност да се усеща вътрешната хармония, присъща на всеки език, и в същото време да се прави разлика между лъжа и изкуственост. Това е лингвистична интуиция, вътрешно разбиране на езика.

Съществува и научна дефиниция за чувството за език – вродена езикова компетентност (това определение е дадено от известния психолингвист Н. Хомски). Обърнете внимание на думата "вроден". Това означава, че тя също е дадена на човека от природата. Следователно включването на други естествени механизми за развитие на речта – фонематичен слух и способности за имитация – също отключва чувството за език. В същото време изучаването на чужд език, разчитайки само на вербални способности и логика, вероятно ще преодолее това чувство.

За разлика от разгледаните по-горе специални способности, развитието на вербалните способности се включва активно във всички традиционни форми на преподаване на чужди езици. Но далеч не всички методи обръщат необходимото внимание на фонематичния слух, имитативните способности и усещането за чужд език. Методът CLP целенасочено ги развива като основа на цялото по-нататъшно обучение.

Как да развием способности за чужди езици и до каква степен те са способни да се развият при възрастен, ще разкажем в следващата статия.

Някои хора намират чужд език по-лесно от други. Какви способности пряко влияят върху успеха на обучението? В тази статия ще споделя мнението си по този въпрос.

Здравейте! Приятели, замисляли ли сте се какви способности трябва да притежават хората, за да успеят да учат чужд език? Или можеш да ги кръстиш според себе си? Трудно ли ви е английският?

Всеки може да научи английски.

Уча този език от две години. Преди всичко ще кажа, че английският е по силите на всеки! Няма значение колко добър си в езиците. Мнозина казват, че не могат да научат английски поради слабата си способност за учене. Те учат езика от години и не виждат забележимо подобрение. Не съм съгласен с това твърдение. Вярвам, че всеки може да научи английски, ако иска. Единствената причина за неуспех е грешният начин на учене. Правилният и ефективен подход към ученето е най-важното нещо.

В зависимост от , можем да го направим по-добре или по-лошо. Освен това вярвам, че езикът е нещо вродено. Той вече е в нас от самото начало. Единственото нещо, което трябва да се направи, е правилното му развитие. Колкото повече се опитваме да използваме език, толкова по-бързо се развива той. Това е като мускул, който се нуждае от постоянни упражнения, за да стане по-голям. Активният начин на учене е ключът към успеха. Това е мое мнение.

Относно способността за език.

От друга страна, всеки е различен. И всеки има нужда различно времеда започне да говори английски. Затова и аз вярвам в езикови способности.Но какво точно влияе пряко на успеха в ученето?

1. На първо място, това е нашата памет. Мога да кажа, че паметта ми е добра. Определено ми помага да науча английски по-добре. Както знаете, има два вида памет - активна и пасивна. Колкото повече натрупваме в активната си памет, толкова по-добре говорим английски. Така че добрата памет със сигурност е много важна.
2. Следващото е способността да се разбере структурата на езика. Не е тайна, че всеки език има своя собствена структура. Много е важно да го разберете от самото начало. Някои хора го получават бързо, а някои се нуждаят от повече време.
3. Третият важен момент- способността да се обръща внимание на най-важното и да не се губи време за по-малко значими аспекти. Хората, които разбират какво наистина е важно в езика, който учат, са по-успешни в овладяването му. В зависимост от целите си, те ясно разбират какво трябва да се направи, за да ги постигнат възможно най-бързо.
4. Вярвам също, че много зависи от личните качества на човек. Вероятно по-организираните хора учат езици по-добре. Освен това езикът трябва постоянно да се практикува в разговор. Така общителните хора са по-успешни в ученето.
5. Последната точка, разбира се, е нашият опит. Ако вече знаете чужд език, тогава следващият ще ви бъде по-лесен. Особено ако принадлежат към една и съща езикова група. Мисля, че полиглотите ще се съгласят с мен.

Това беше моето лично мнение за способността да владея езици. Но още веднъж искам да подчертая, че всеки от нас може да научи чужд език, особено английски. И ако нещо не ви се получи, помислете преди всичко за начина си на обучение. И никога не казвайте, че нямате способности. Това изобщо не е вярно.

Продължавайте да учите английски и се грижете за себе си!

Владеенето на чужди езици е, разбира се, специални способности. Но дори и в рамките на тази концепция се правят опити да се отделят определени нейни видове. Предлага се например да се разграничат речевите способности (способност за практикуване на чужди езици) и езикови (способност за изследователска работав лингвистиката). От гледна точка на психологическата наука, естествено, способността за владеене на чужди езици представлява по-голям интерес, въпреки че подобно разделение трябва да се признае за доста произволно. Не е лесно да си представим човек с езикови способности, но в същото време неспособен да владее няколко чужди езика. Вероятно е и обратното твърдение: с подходяща мотивация човек, който говори много чужди езици, ще може да направи определен принос към лингвистиката.

На първо място е необходимо да се разгледа съвкупността от онези когнитивни операции (компоненти на специални способности), които отличават най-успешните ученици. Изследователите идентифицират сравнително малък брой от тях. Най-често се отбелязва значението на развитата словесна памет, която осигурява бързото образуване на словесни асоциации, тяхната мобилност и скорост на асоцииране, ефективното запомняне на чужди думи заедно с техните еквиваленти в майчин език. Високата чувствителност към функциите на думите в изречението, скоростта и лекотата на формиране на функционално-лингвистични обобщения също заемат важно място в този списък. И накрая, третата група компоненти обхваща имитативните речеви способности, слуховата диференциална чувствителност, пластичността на артикулационния апарат.

Специална роля в прогнозирането на способността за изучаване на чужди езици се дава на нивото на развитие на речта, постигнато от човек на родния му език. В крайна сметка хората го овладяват в детството, използват го в речеви и мисловни дейности и на пръв поглед изглежда, че това ниво е приблизително еднакво за всички носители на езика. Ако обаче произволно избрана група хора бъде помолена да назове колкото се може повече думи за три минути или да измисли изречение, което задължително включва три предложени думи, разликите няма да се появят бавно. Но при изучаване на речника на чужд език кодирането и посредничеството се извършват въз основа на актуализацията на устойчиви междуречеви асоциативни връзки, които отразяват организацията на системата на родния език. При хора, владеещи няколко чужди езика, при усвояване на нов речник има съпоставяне на структурите на различните езици, което при запомняне се проявява в опосредстване на материала на базата на предварително заучени чуждоезикови системи. Поради тази причина не е необичайно професионалните симултанни преводачи, които говорят няколко чужди езика, след известно забавяне да продължат да превеждат, но на друг език, без изобщо да го забелязват.

Трябва също така да подчертаем идеята, че способностите са динамично явление, развиващо се в процеса на ангажиране в съответните дейности. В процеса на овладяване на езици развитието на способностите намира първично проявление в спецификата на организацията на словесната памет, естеството на връзката между езиковите системи. Този факт беше експериментално потвърден в хода на сравнителен анализ на процеса на овладяване на напълно непознат език от хора, които очевидно се различават по нивото на владеене на чужди езици. експериментална групабяха лица с висше филологическо образование, владеещи няколко чужди езика и студенти от 5 курс на езикови университети в размер на 9 души на възраст 22-30 години. Хипотетично, поради активната чуждоезикова речева дейност, те трябва да са развили специфична психофизиологична речева организация, която осигурява бързото формиране на умения и способности за усвояване на нова езикова система. Контролната група се състои от 12 души на възраст 20-30 години, които нямат специално филологическо образование. Както се очакваше, изкуствените думи бяха по-успешно научени от филолозите. Те се нуждаеха от значително по-малък брой презентации, за да запомнят думите. Очевидно хората, които говорят няколко чужди езика, имат повече възможности по отношение на звукова и семантична диференциация чрез използването на стабилни междуречеви връзки на чуждоезикови системи, по-голяма активност, изразяваща се в използването на различни частни начини за организиране и посредничество на материала . Неговата субективна организация е извършена въз основа на граматическа класификация (разделяне на съществителни, прилагателни, глаголи). Успехът на запаметяването беше улеснен от съставянето на няколко изкуствени думи от пълни изречения. Значенията на думите, обозначаващи животни, бяха лесно усвоени. В този случай субектите условно приписват на животните прякори, които отговарят на дадените изкуствени еквиваленти. Може да се помисли, че специфичната организация на речта на тези, които говорят няколко езика, е единична системамеждувербални невронни връзки в рамките на отделните езикови системи, както и външни спешно формиращи се връзки между структурите на многоезичните системи.

Диагностиката на способностите за чужди езици включва търсене на по-специфични показатели въз основа на набора от когнитивни операции, разгледани по-горе. Техният брой е в известна зависимост от гледната точка на авторите за процеса и резултата от изучаването на чужди езици. Сред най-често срещаните са: а) темпът и силата на усвояване на чужди думи заедно с техните еквиваленти в родния език; б) скоростта на образуване на асоциации и асоциативни системи; в) вероятностно прогнозиране; г) характеристики на индивидуален речник на родния език; д) качеството на разграничаване на звуците; е) ефективността на установяване на езикови правила и обобщаване на езиков материал.

Доказателство за съществуването на специални способности за езици може да послужи и като клинични данни за възстановяването на речта при полиглоти. Въпреки това многобройни хипотези коя от тях може да е най-малко податлива на нарушения или коя се възстановява по-бързо след нараняване или мозъчно заболяване, са доста противоречиви. В едно проучване, например, пациент, който владеел свободно немски, фарси и английски език, не говорел изобщо през първата седмица след нараняването. След това пет дни говореше малко фарси, а през следващите три седмици говореше само немски, дори и да го обръщаха на фарси. След това изведнъж отново заговори на фарси и четири дни по-късно получи пълен контрол над трите езика. Изводът е, че нарушението е възможно поотделно за всеки език, като всеки от тях може избирателно да се използва като средство за комуникация в определен период от време. В литературата има доказателства, че спецификата на езиковото възстановяване след мозъчна травма зависи от фактори като мозъчното представяне на втория език, метода на преподаване, нивото на владеене на езика и индивидуалния когнитивен стил. Изглежда, че използването на ядрено-магнитен резонанс обещава значителни възможности за разбиране на феномена, когато ще може да се направи извод кои части от мозъка на полиглота са най-активни при използване на различни езици.

Мама обича да си спомня как на 4-5-годишна възраст седнах с книга и сам „научих английски“. Инструкторът на интензивния курс по френски от нулата отказа да повярва, че не съм учил френски ден преди това в живота си. Научих се да разбирам португалски, без изобщо да отварям нито един учебник. Като цяло съм от тези, които се смятат за „със способности“ и днес искам да развенчая мита за способностите.

1. Слушайте много

Като цяло слушането е най-простото нещо, което можете да направите с език. Слушалки в ушите си и се занимавайте с работата си. Самото слушане не изисква никаква специална воля или допълнително време за практика. Всичко се случва паралелно с ежедневните ни дейности.

Експертите съветват да слушате чужда реч поне три часа на ден. На пръв поглед тази цифра изглежда чудовищна, но мога да потвърдя от собствения си опит, че това е съвсем реално. Например слушах аудио курсове по испански по пътя към университета и обратно. Общо прекарах три часа в транспорт (и когато имаше „неочакван“ снеговалеж за Сибир, тогава и четирите) часа на ден.

Колко време прекарвате на път? Например през 2016 г. ни обещават 247 работни дни. Ако стигнете до работното си място или учите поне час в едната посока, тогава само през делничните дни можете да слушате почти 500 часа аудио записи. Но през уикендите също обикновено отиваме някъде.

Ако работите близо до дома, или директно от вкъщи, или изобщо не работите, няма значение. Слушането е перфектно съчетано с физически упражнения, почистване на къщата и дори блажено да не правите нищо на дивана.

Отделно си струва да обсъдим какво точно да слушате. Най-добре е да слушате жива ежедневна реч, или курсове за обучение, възможно най-близо до него. Аудио уроци, в които говорителите говорят бавно и скръбно, обикновено носят само меланхолия и сън.

Също така съветвам да избягвате курсове, базирани на руски език. Когато родният език е осеян с чужд, това не позволява на мозъка ни да се настрои на правилната вълна. Но изучаването на един чужд език с помощта на друг, вече познат, е страхотна идея. Например, намерих прекрасен португалски аудио курс за испаноговорящи. Разбирането на португалски, като се започне от испански, се оказа многократно по-лесно, отколкото да започнете всичко от нулата на базата на руски.

2. Гледайте видеоклипове

Гледането е като слушането, само по-добре!

Първо, като гледаме носители на роден език от видео материали, ние не само научаваме думи и фрази, но и усвояваме техните изражения на лицето, жестове, емоционално състояние. Тези компоненти често се пренебрегват, въпреки че всъщност те играят огромна роля в усвояването на езика. За да говориш испански, сам трябва да станеш малко испанец.

Източник на снимката: Flickr.com

Второ, когато гледаме видеоклипове, имаме повече възможности да научим нови думи от контекста. Ако разчитаме само на слуха при слушане, то когато работим с видео, цялата картина ви помага да разширите речника си. Именно по този начин ние запомняхме думите на родния си език в дълбокото детство.

Искам също да говоря отделно за субтитрите. Много "експерти" имат негативно отношение към практиката да се гледат филми с руски субтитри, но аз категорично не съм съгласен с тях. Разбира се, в този случай мозъкът ни се опитва да следва пътя на най-малкото съпротивление, тоест първо четем текста на родния си език и само по остатъчния принцип се опитваме да разберем нещо на ухо (но ние опитват се!).

Настоявам, че гледането на филми с руски субтитри е много важна и необходима стъпка за хората с ниско ниво на език.

Когато се опитаме да гледаме филм без субтитри, в който почти нищо не е ясно, това ни изморява много бързо и веднага искаме да напуснем „този лош бизнес“. Същото се случва и с чуждите субтитри - просто нямаме време да ги четем, като през цялото време заекваме за непознати думи.

Филми с руски субтитри, напротив, могат да се гледат от първия ден на изучаване на езика. След това, когато езиковото ви ниво се подобри, можете да преминете към гледане на филми с чужди субтитри и след това напълно „без патерици“. Например започнах да гледам португалски клипове с руски субтитри, без да разбирам нито една дума на ухо. Когато обаче субтитрите за тези видеоклипове свършиха, се оказа, че мога да продължа да гледам и без тях.

Разпределянето на време за гледане на видео е малко по-трудно, отколкото за слушане, защото е малко вероятно да можете да карате кола и да гледате филм едновременно. Въпреки това повечето от нас, по един или друг начин, гледат нещо всеки ден. Просто трябва да вземете същото съдържание и да го гледате на езика, който учите. Включете чуждестранни новини (в същото време ще бъде интересно да разберете как ни гледат „оттам“), гледайте любимите си филми и телевизионни предавания в оригинал, абонирайте се за чуждоезични блогъри в YouTube и т.н.

3. Прочетете всичко, което може да се прочете

Честно казано, започнах да чета на чужди езици изобщо не за развитието на езиците, а просто защото, първо, обичам да чета, и второ, наистина харесвам книгите сами по себе си. Николай Замяткин в своя трактат „Не можеш да преподаваш чужд език“ много точно описва явлението, свързано с художествената литература: обикновено авторите (най-вероятно несъзнателно) се опитват да „напълнят“ първите глави от своята книга с най-трудните артистични завои, най-умните думи и богато украсени мисли. Ако имате търпението да преминете през тази джунгла, тогава ще намерите съвсем нормален "ядлив" текст.

Източник на снимката: Flickr.com

И така, на етап „дива“ хартиените книги ми помагат много: красиви корици, миризмата на хартия, шумоленето на страниците - всичко това радва и отвлича вниманието от сложните граматически структури. Нямате време да дойдете на себе си, тъй като вече сте в центъра на един много вълнуващ роман. Като цяло, това е моят малък лайфхак - произведения на изкуствотона чужди езици чета само на хартиен носител. В електронен вид чета предимно нехудожествена литература на английски. Такива произведения обикновено са написани на прост език и са изпълнени с полезна практическа информация, така че можете да правите без "забавление".

Ако по принцип не обичате да четете книги, тогава не ви съветвам да се измъчвате с това. Превключете езика на вашия телефон, таблет и лаптоп на езика, който изучавате (преведете Facebook, VKontakte и всички други сайтове, където е възможно на него), абонирайте се за профила на любимата си рок група в Twitter, четете спортни новини и ревюта на филми на свежи блокбъстъри на чужд език, намерете рецептата за торта с моркови и я изпечете. Като цяло принципът остава един и същ навсякъде - правете това, което обичате!

4. Общувайте с носители на езика

Когато за първи път започнах да общувам с носители на испански език, моят речник ми позволи да отговоря на три въпроса: как се казвам, на колко години съм и от коя държава съм. Ясно е, че с такъв багаж дори не може да се разчита на повече или по-малко смислен разговор. въпреки това испански езикдоведе ме до такава искрена детска наслада, че исках да започна да го използвам точно тук и сега.

Сега има много сайтове, които ви позволяват да се срещате с чужденци за езиков обмен: italki.com, interpals.net и други. Но „в онези далечни времена“ имах достъп до интернет само чрез телефонна линия (която малко се различава от пълното й отсъствие) и icq в мобилния си телефон. Тук "ICQ" ми помогна. С нейна помощ се появиха първите ми приятели от Аржентина, Мексико, Чили, Испания ...

Източник на снимката: Flickr.com

Отначало всяка фраза беше дадена с трудност. Трябваше болезнено да помня необходимите форми на глаголи, да избирам предлози, да търся съществителни в речника ... Но дума по дума, фраза по фраза - и сега можех спокойно да обсъждам въпроси в обучението си и на работа, възходи и падения личен животи, разбира се, вечни въпроси за крехкостта на битието. Именно в тези неусложнени кореспонденции започна активното ми използване на испанския език.

Писането обаче е много по-лесно от говоренето. Първо, ние просто имаме време да помислим, да формулираме мисъл по-успешно, да потърсим правилната дума в речника или да си спомним как се спрега глаголът. В устната реч няма такъв лукс. Второ, за разлика от писането, речта е физиологичен процес. От раждането ние чуваме звуците на родния си език и малко по-късно се научаваме да ги възпроизвеждаме. Ние тренираме артикулационния си апарат всеки ден, без празници и почивни дни.

Но когато става дума за чужд език, по някаква причина забравяме за него. Колкото и добре да знаем граматиката, колкото и богат речник да е, когато за първи път отворим устата си и се опитаме да говорим на чужд език, се оказва, че съвсем не това, което сме искали да кажем. В крайна сметка нашите гласни струниизобщо не са обучени, не са свикнали да възпроизвеждат звуците на чужд език. Ето защо е много важно да намерите някой, с когото да разговаряте. Например, отначало разговарях с испаноговорящи приятели по Skype, след това се срещнах с доброволци, които бяха докарани в нашия сибирски хинтерланд от Латинска Америка и пътуваха из Испания.

Между другото, общуването с носители на езика е много по-приятно, отколкото със строг учител в пети клас. Ако учителят се кара за грешки и поставя двойки, тогава чужденците обикновено са много поласкани, че човек от друга държава се опитва да говори техния език.

Както каза Нелсън Мандела: „Ако говорите с човек на език, който той разбира, това му отива в главата. Ако говорите с него на неговия език, това се отнася до сърцето му.” („Ако говорите с човек на език, който той разбира, вие говорите на ума му. Ако говорите с него на родния му език, вие говорите на сърцето му.”)

5. Най-накрая граматика!

И едва сега, когато изпълним всички (или поне няколко) от горните точки, граматическото ръководство ще се превърне от ужасяващ враг в наш приятел. Твърдо вярвам, че е невъзможно да се научи език от учебниците. Езикът е жива система, която се е развивала в продължение на много векове, под влиянието на териториални, социално-икономически и други фактори. Езикът може да се сравни с река, която прорязва собственото си течение, където е естествено и удобно.

Всички граматически правила са формулирани след факта. Правилата не са основата на езика, а просто опит да се обясни и да се намерят някакви модели. Ето защо има много изключения от всяко правило, а самите правила често изглеждат много неясни и пресилени.

Източник на снимката: Flickr.com

Как да победим злодейската граматика? Практика, практика и само практика. Когато интуитивно знаете как да го кажете правилно, защото го помните, след като сте обработили огромно количество автентичен материал (слушване, четене, говорене), няма да е трудно да погледнете изречение в учебник и да кажете: „Е, да, разбира се, тук е настоящето перфектно, защото действието е приключило, но интервалът от време все още не е.

Няма да споря, че трябва да учим чужд език като малки деца - това не е вярно. При възрастни мозъкът работи много различно. Но какво има за възрастните - според изследванията на невролингвистите способността да научим чужд език на родно ниво (което предполага не само виртуозно владеене на граматически структури и речник, но и пълна липса на акцент) вече се блъска пред носа ни на възраст от две или три години.

Но знам със сигурност, че езикът е практическо умение и не се развива по друг начин освен практика. Изучаването на език „на теория“ е същото като да се научиш да плуваш на теория. Така че продължете, затворете учебниците си и използвайте езика по предназначение – като средство за обмен на информация. За да започнете - поне един от горните методи.

Post Scriptum

Със сигурност ще има и такива, които не са съгласни. Със сигурност някой ще каже: "Тук гледах филм на английски и нищо не разбрах." Постоянно чувам извинения като: „Все още няма никакъв смисъл“. В отговор обикновено искам да попитам: „Кажи ми, колко езика вече си овладял?“, Но по правило се въздържам от учтивост. Никога няма да повярвам, че някой прави всичко по-горе и не постига напредък в изучаването на езика. Или правите твърде малко, или просто се заблуждавате.

Мога да цитирам например моята история с френския език (със същия, според който учителят се усъмни, че имам скрити познания). Изслушах няколко десетки аудио урока, изгледах няколко филма и образователни видеоклипове, взех интензивни курсове за начинаещи в продължение на 1,5 месеца, започнах да чета „Малкият принц“ и заминах за Франция.

Между другото, във Франция говорех предимно английски и по някаква причина също испански. На френски отговарях само красиво на хората, които се обръщаха към мен: „Je ne parle pas français“ („Не говоря френски“), което малко озадачи французите. О, да – за пореден път казах на прислужницата в хотела, че ме е страх да се возя на техния праисторически асансьор! След като се върнах вкъщи, реших, че нито едно Френски, нито самите французи ме вдъхновяват, а аз вече не уча езика.

Формално, разбира се, мога да отбележа всички точки - слушах, и гледах, и четях, и ходих на курсове по граматика и дори по някакъв начин общувах с французите. Но всъщност вярвам, че не направих абсолютно нищо, за да науча езика. Вместо да се гмурна в езика с глава, докоснах водата само с пръстите на единия крак. Резултатите са последователни: вече мога да разбирам откъси от френски песни и някои от френските реплики от War and Peace. Въпреки това, като се има предвид, че не похарчих почти никакви усилия и това е добър резултат. Така че бъдете честни със себе си и учете езици!