Tarina henkistä laatikossa on Alicelle ominaista kirjoittaa. Oppitunnin yhteenveto aiheesta "Kir Bulychev" Genie laatikossa

Synopsis avoimesta koulun ulkopuolisesta tapahtumasta

Teema: Kir Bulychev "Genie laatikossa"

Kohde: kyvyn muodostaa moraalisia arvioita luetusta teoksesta.

Tehtävät:

Muodostaa joustavuutta ja lukunopeutta; kehittää kykyä korostaa tärkeintä, verrata tosiasioita, tehdä johtopäätöksiä; kehittää luovaa mielikuvitusta;

- kehittää lapsissa tietoisuutta kirjallisen tekstin ääneen lukemisesta ja itsestä;

- kasvattaa toveruuden tunnetta, ystävällisyyttä, reagointikykyä, halua tehdä hyviä tekoja.

Tuntien aikana

Mobilisoiva hetki

Hei kaverit. Kun minä, kuten sinä, olin neljännellä luokalla, luin valtavan määrän kirjoja. Ja jo silloin tajusin, että kaikki taideteoksessa ei ole sattumaa, mikään taiteellinen yksityiskohta, yksikään sana kirjassa ei ole sattumaa. Katsotaanpa se tänään.

Siksi ehdotan, että teemme kirjallisuustuntimme tutkimuksen muodossa.

Olet tieteellisen seuran jäsen.

Olen akateeminen neuvonantajasi.

Vieraamme ovat riippumattomia asiantuntijoita kirjallisuuden, pedagogiikan ja opetusmenetelmien alalla.

Oppitunnin aiheen ilmoittaminen, oppitunnin tavoitteen ja tavoitteiden asettaminen.

Tutkimuksen kohteena on Kir Bulychevin teos "Genie in a box"

Tutkimusaiheena on fantasia ja todellisuus Kir Bulychevin tarinassa "Genie in a box".

Tutkimuksemme hypoteesi on tämä - kaikki Kira Bulychevin tarinassa ei ole sattumaa.

Hyvät tiedeyhteisön jäsenet, aloitetaan tutkimuksemme aiheesta.

Mitkä sanat tuntuivat sinulle tuntemattomilta, käsittämättömiltä?

(fantasia, todellisuus, hypoteesi, esine).

Tutkitaan aihetta askel askeleelta. Aloitetaan sanalla "fantastic".

– Mitä on fantasia? (Vastaukset)

Mitä on fantasia?

Mikä on satu?

Kuinka erottaa tämäntyyppiset kirjallisuuden genret?

Mihin genreen liitämme Kira Bulychevin teokset?

III . Kotitehtävien tarkistaminen.

Ennen kuin alamme todistaa hypoteesimme oikeellisuuden tai virheellisyyden, tarkistamme sanojen leksikaalisen merkityksen tuntemuksen.

Selitä sanojen leksiaalinen merkitys.

Lahti - pieni lahti, suojattu myrskyiltä ja levottomuuksilta.
Burun - vaahtoavat aallot matalan tai riutan yllä.
Riutta - pinnan tai kivinen vedenalainen korkeus meripäivä vaarallinen navigoinnille.
Pilleri on pallo lääkejauhetta.
Medusa (kuva) on coelenterate-tyyppinen merieläin, jolla on hyytelömäinen runko ja jossa on lonkeroita.
Markkinarako on mikä tahansa jostakin muodostama masennus.
Rauniot - rakennuksen rauniot
Jäkälä (piirustus) on alempi kasvi, joka koostuu sienestä ja levistä, muodostaen yhden organismin, kasvaa kivillä, puiden kuorella, maassa.
Simpukka (kuva) on simpukka, jota syödään.
Matta - ei kiiltoa, kiilto; läpinäkymätön.
Manteli (kuva) - eteläinen puu, jossa on vaaleanpunaiset kukat, joiden hedelmät ovat soikion muotoisia pähkinöitä, katkera tai makeahko maku.
Kalaharin autiomaa (kuva) - sijainti maapallolla.

Selvitimme termit, nyt palautetaan muistiin sarja tapahtumia, joista tarina kertoo.

Nimeä tarinan päähenkilöt.

Missä kuvatut tapahtumat tapahtuvat?

Miksi Alice jätettiin ilman aikuisen valvontaa?

Mitä vedenalaiset arkeologit etsivät?

Mitä Alice haaveili löytävänsä tutkiessaan lahtea?

IV .Työstele oppitunnin aihetta.

1) Siirrytään tutkimukseen.

Etsi sanoja, lauseita, lauseita, joissa kirjoittaja vihjaa, että Alice on seikkailussa.

Johtopäätös: lahden kuvaus, Alicen käyttäytyminen ja tuntematon löytö - kaikki on kirjoittajan suunnittelema lukijan valmistelemiseksi tulevaan tapaamiseen.

2) Jatkamme tutkimusta, lukemisen jälkeen meidän on selvitettävä, kuka Alice on, kuka on tämä muukalainen. Mitä todellisia, mitä fantastisia ominaisuuksia kirjailija on antanut heille ja miksi.

Kirjallisten hahmojen analyysi. Todista, että Alice on sekä todellinen että fantasiahahmo.

Alice. Kuka hän on?Alice on kouluikäinen tyttö, joka asuu Moskovassa 2000-luvun lopulla. Useimmissa kirjoissa hänen ikänsä on noin 12 vuotta. Alice on lukiolainen, nuorten luonnontieteilijöiden piirin jäsen. Hän vieraili itsenäisesti isänsä tai ystäviensä kanssa monilla kaukaisilla planeetoilla, maanalaisissa syvyyksissä ja Atlantiksella sekä kaukaisessa menneisyydessä

Alice on perheen ainoa lapsi. Isä - kuuluisa kosmosoologi, eläintieteen professori Igor Seleznev, tulevaisuuden Moskovan eläintarhan johtaja - Kosmozoo. Monien painettujen teosten, erityisesti kirjan "Beasts of Distant Planets" kirjoittaja; Galaktisen lehden "Bulletin of Cosmozoology" säännöllinen kirjoittaja. äiti - kuuluisa arkkitehti aurinkokunta Kira Selezneva. Tunnettu Nukus-stadionin rakennuksista ja kulttuurikeskus asteroidilla Pallas. Alice viettää paljon enemmän aikaa isänsä kuin äitinsä kanssa.

Alicen ulkonäkö tunnetaan yleisesti: hän on vaaleatukkainen korkeakasvuinen ja urheilullinen tyttö, joka on yleensä pukeutunut "mies"vaatteisiin (shortsit ja T-paita tai haalari).

Mikä on todellista ja fantastista astronautin muotokuvassa?

Astronautti. Kuvaus astronautista.

Mitä tarkoitusta varten hän tuli maan päälle?

Hänen asenteensa elämään.

Synkviinien kokoaminen (vaihtoehtojen mukaan).

Johtopäätös: Kir Bulychev antaa Alicelle ja astronautille sekä todellisia että fantastisia ominaisuuksia osoittaakseen, että hyvä ja paha ovat aina olemassa. Ja se paha voidaan voittaa tekemällä hyviä tekoja.

Jatkamme opiskelua.

Kuka pilasi astronautin suunnitelmat?

Kenen näkemykset ihmisten välisistä suhteista ovat todellisia, kenen fantastisia?

Miksi teoksen nimi on "The Genie in the Box"?

Ehdota omia nimikkeitäsi teokselle.

Mitä kukin teistä ymmärsi lukiessaan tämän teoksen?

Mitä mieltä olet astronautin kohtalosta?

Hyvä voittaa pahan.

Ystävyys auttaa voittamaan esteet.

Et voi vaarantaa ystäviesi henkeä.

Johtopäätös: Kir Bulychev osoittaa meille, että ihminen tarvitsee ystäviä, minkä vuoksi astronautti lensi Maahan.

Täydennä lauseet:

Ystävyys on…

Ystävä on...

V . Yhteenveto oppitunnista.

Minkä hypoteesin todistimme tänään?

Mitä tosiasioita esitettiin todisteina.

(Maiseman kuvaus, teoksen sankarit, tarinan sankarien luonne, tarinan sankarien toimet, teoksen teema, teoksen idea)

— Mitä muistat eniten oppitunnista?

Mitä pidit?

Mitä oppitunnin alussa asetettuja tavoitteita olen saavuttanut?

Mistä haluaisit jatkaa keskustelua?

Pidän siitä…

Tajusin että...

Opin…

Olin tänään töissä...

Haluan puhua...

VI . Oppituntien arvosanat.

Ketä tutkijoistamme voidaan kiittää siitä, että he pyrkivät tuntemaan totuuden?

VII . Kotitehtävät.

Keksi jatkoa sille, kuinka Alice ystävystyi astronautin kanssa.

Valieva Reyhan Tarverdievna

Peruskoulun opettaja

GKU " yläaste nimetty B. Beisekbaevin mukaan esikoulun minikeskuksella

Alma-Atan alue

Balkhashin alue

Bakanan kylä

Kirjallisuus

Aihe: Kir Bulychev "Gin in a box"

Kohde: 1. Opeta opiskelijat analysoimaan taiteellista tekstiä;

2. Kehittää kykyä valita teoksen materiaalia sankarin luonnehtimiseksi;

3. Opi korostamaan tärkeintä, tekemään johtopäätöksiä, analysoimaan tekstiä;

4. Kasvata toveruuden tunnetta, ystävällisyyttä, reagointikykyä, halua tehdä hyviä tekoja.

Laitteet: oppikirja, esitys.

Tuntien aikana:

1. Organisatorinen hetki

Työskentelemme mottona:

Selitä tämän ilmaisun merkitys.

Joten oppitunnilla me: ajattelemme, analysoimme, vertaamme, teemme johtopäätöksiä, opimme säveltämään tarinaa.

Tätä varten toistamme työsäännöt, joista on meille hyötyä koko oppitunnin ajan.

Säännöt:

1. Osaa kuunnella, älä keskeytä.

2. Jaa tietoa.

3. Älä arvostele.

4. Vastauksen tarkkuus.

5. Viestinnän kulttuuri.

6. Säännöt.

Jos tarkkailemme kaikkea tätä, niin oppitunnin tieto: "Jokainen saa täsmälleen sen verran kuin sijoittaa."

2. Tavoitteen asettaminen

Tämä on muotokuva Kir Bulychevistä

Katso tämän miehen muotokuvaa. Onko kyseessä yksi henkilö vai kaksi eri henkilöä?

Miksi hänellä on kaksi etu- ja sukunimeä?

(Kir Bulychev on salanimi)

Mitä työtä aiomme analysoida?

Mistä kirjasta ote on? ("Girl from Earth").

Mihin tyylilajiin tämä teos kuuluu?

Ja mitkä ovat ne kaksi fantastisten teosten tyyppiä, joita kirjallisuudessa on?

seikkailu

fantasia

tieteellinen

Todista, että tämä kohta viittaa seikkailuun? -Löytääkö sanoja, lauseita, lauseita, joissa kirjoittaja vihjaa, että Alice on seikkailussa?

Kaverit, haluatko unelmoida? Kirjoitetaan miniessee "Jos olisin velho?

(Monitasoiset tehtävät)

Taso 1: "Minä itse (a)

Taso 2: "Vähän apua kiitos" SOS

Taso 3: "Auta paljon" SOS

3. Työskentele työn sisällön parissa.

Venn-kaavion piirtäminen.

satu fantasia

epätodellisia tapahtumia kuvitteellisia hahmoja

- Nimeä tarinan päähenkilöt.

Ryhmätyö:

Piparkakkumiehen strategia

1. ryhmä: Alice 2. ryhmä: Alien

Creative Lab

Tekikö Alice oikein uppoutuessaan meren pohjaan?

Väärin tehty...

Jatka tarinaa, mitä olisi voinut tapahtua edelleen, elleivät ystävät, jotka tulivat apuun?

Strategia "tähti"

Ja nyt toistetaan kaikki tapahtumat, jotka tapahtuivat Alicelle kysymyksiin.

Mitä varten?

WHO? Miksi?

Mitä? Missä?

4.Oppitunnin yhteenveto

Miksi teoksen nimi on "The Genie in the Box"? Ehdota vaihtoehtoja teoksen nimeksi? 5. Heijastus- Mitä otit pois tältä oppitunnilta?

6. Dacha kotitehtävät

Keksi jatko-osa: "Kuinka Alice ystävystyi astronautin kanssa."

Kirjoita synkviini aiheesta: "Ystävyys"

Kirjailija: Malakhova Oksana Vladimirovna.
Työpaikka: KSU "Secondary school No. 24", Temirtau, Karagandan alue, Kazakstan.
Asema: opettaja-defektologi, GPA:n opettaja.
Ikä: Luokka 4 (KRO-järjestelmän opiskelijat)

Teema: Kir Bulychev "Genie laatikossa"
Tavoitteet:
tutustuttaa opiskelijat K. Bulychevin työhön ja hänen otteeseensa fantastisesta tarinasta "Tyttö maasta" - "Genie in a Box", jotta opiskelijoiden toimintaa voitaisiin laajentaa lukijan horisonttien laajentamiseksi tieteiskirjailijoiden teoksilla , aloittaa työskentely "fantasian" käsitteen parissa; taitojen kehittäminen analysoida työn sisältöä, karakterisoida hahmoja, heidän käyttäytymistään, toimintaansa, kuvailla merimaisemia.
Tehtävät:
korjata suullista koherenttia puhetta, ääntämistä, sanktiota, parantaa ilmaisukykyistä lukutaitoa, lukutaidon tempo- ja laatuindikaattoreita korjaavien harjoitusten avulla;
opiskelijoiden kommunikatiivisen kulttuurin, visuaalisen ja auditiivisen havainnon, muistin, havainnoinnin, loogisen ajattelun, päättelykyvyn, johto- ja yleistyskyvyn kehittäminen;
moraalinormien kasvatus fantastisessa teoksessa esitetyn ongelman määrittelyn kautta, emotionaalisesti kehittynyt lukija,
esitellä lapsille universaaleja inhimillisiä arvoja oman sisäisen kokemuksensa, emotionaalisten henkilökohtaisten kokemusten kautta.

Toteutusmuoto: luova työpaja.

Varusteet: K. Bulychevin muotokuva, kirjoittajan koko nimi (Kir Bulychev ja Igor Vsevolodovich Mozheiko), kirjailijan kirjat, kortteja kielenkierreillä, kielenvääristyksiä, kappale kappaleesta "Yllätys", tietokone, puhetaulukot lämmittely, kuvat geniestä, meduusoista, jäkälästä, simpukoista, aavikkokalaharista tulkinnalla jokaisen "käsittämättömän" sanan leksikaalisesta merkityksestä, arvoituksia - kuvia osaan 1, tekstejä puuttuvista sanoista, "Sanat viitteeksi" -kortti, "Lue näin!" selittävä sanakirja"Venäjän kielen sanakirja" toim. A.P. Evgenieva, kortit sanoilla "Fantasia", "Dreamer", "Fantasia", "Fantasia", "Fantasia".

Työpajan edistyminen
1. Induktori
Kuulostaa "Yllätys" (fragmentti)
"Ilon ympyrä"
Seisotaan yhdessä ympyrässä ja virittäydytään hedelmälliseen ja onnistuneeseen työhön tunnilla, toivotetaan toisilleen hyvää tunnelmaa ja hymyjä:
Hei kaikki, jotka tulivat meille tänään!
Hei kaikki, jotka uskovat ystävällisyyteen!
Hei kaikki, jotka eivät säästä vaivaa,
Jakaa onnensa.
Olemme iloisia kaikille, jotka tulivat luoksemme tänään,
Olemme iloisia jokaisesta, joka uskoo ystävällisyyteen,
Olemme iloisia kaikille, jotka vaivaa säästämättä
Jakaa onnensa.
Johtopäätös: miltä sinusta tuntuu? Mitä haluaisit toivottaa luokkatovereillesi? Ilmaise toiveesi kutsumalla ystäviäsi heidän etunimillään.

2. Itserakentaminen
- Ja haluaisin antaa sinulle muutaman nimen: Syroezhkin, professori Gromov, Elektroniikka. Mitä yhteistä näillä ihmisillä on mielestäsi?
- Nyt haluaisin kutsua sinut katsomaan otteen elokuvasta, jossa tapahtuu myös epätavallisia tapahtumia.
- Ja katsot huolellisesti ja muistat, mihin teokseen tämä elokuva perustui, ketkä ovat tämän teoksen sankareita? kuka on sen kirjoittaja?
Katsele ote E. Veltistovin teoksesta "Elektroniikan seikkailut"
Tulos: kirjoittaja? sankareita?

Mitä muiden kirjoittajien teoksia luit, kun kirjoittajat keksivät, mitä tulevaisuudessa tapahtuisi?
- Mitä sanoja - assosiaatioita sinulla on, kun kuulet sanan "FANTASIA". Kirjoita muistiin sanat meritähtiin - lakanoihin, jotka makaavat työpöydälläsi.
Tarkista: Mitä sanoja kirjoitit muistiin?
(Opettaja liittää lasten vastaukset taululle tai avaa dian tietokoneella).
- Lukea. Lisää listallesi muiden lasten sanat, joista pidät.
- Mihin kirjallisuuteen sanaa FANTASIA hyvin samankaltainen teos kuuluu?

3. Sosiokonstruktio (sarjan täydentäminen muiden opiskelijoiden sanoilla)
Kun olin koulussa, kuten sinä, nyt, E. Veltistovin teos "Elektroniikan seikkailu" oli 1900-luvun suosituin, jota minä ja luokkatoverini luimme mielelläni.
Haluatko lukea muita kirjoja, jotka liittyvät epätodellisiin ja epätavallisiin tapahtumiin? Haluatko tietää, kuinka ihmiset tulevat elämään 22. vuosisadalla? Miksi kutsut ihmisiä, jotka haluavat keksiä jotain? Mikä on ilmiön nimi, kun ihminen keksii jotain?
Laudalla (tai dialla): fantasioi, haaveile, fantasioi, fantasioi.
Tulos: Fantasia - mitä se merkitsee minulle?

4. Puheen lämmittely.
- Ja jotta unelmoija voi luoda uskomattomia fantastisia teoksiaan ja äänittää niitä, hän suorittaa puheen lämmittelyn.
Tarkoitus: valmistella artikulaatiolaitteisto jatkotyötä varten.
Lue vokaalit yhdellä uloshengityksellä ääntä tehostaen kolme kertaa: kuiskauksella, pehmeästi ja äänekkäästi.
A - U - O - E - S
O - U - A - S - E
A - U - S - O - E
Lue tavut loogisen painoarvon muutoksella:
KYLLÄ - TO - DU - DY - DE
DI - DE - DYA - DYO - DYU
DI - DYA - DYO - DE - DYU
Lue riimi:
KYLLÄ - KYLLÄ - KYLLÄ - on kylmää vettä
DY - DY - DY - pois vedestä
DU - DU - DU - Menen kotiin mahdollisimman pian
DE - DE - DE - et voi lähestyä vettä.
Lue kielenkääntäjät (opiskelijoilla on kortteja kielenkääntäjillä):
 Joessa lähellä Kharitonia
Neljä rapua ja kolme newtsia.
Purjeemme on ommeltu omaantuntoon,
Myrsky ei pelota meitä.
▲ Onkija saa kalan,
Koko saalis kellui jokeen.
Bottom line: puheen lämmittely - miksi tarvitsen sitä?

aukko. Fizminutka.
Ja meren yli - olemme kanssasi!
Lokit kiertävät aaltojen yllä
Seurataan niitä yhdessä.
Vaahtoroiskeet, surffauksen ääni,
Ja meren yli - olemme kanssasi!
(Lapset heiluttavat käsiään kuin siivet)
Nyt purjehdimme merellä
Ja leikkii avaruudessa.
Hauskempaa rakea
Ja jahtaa delfiinejä.
(Lapset tekevät uintiliikkeitä käsillään).
Katso: lokit ovat tärkeitä
He kävelevät merenrantaa pitkin.
(Kävelee paikallaan).
Istukaa alas, lapset hiekalle, jatkamme oppituntia.
(Lapset istuvat pöytänsä ääressä).

6. Tavoitteen asettaminen
Taululla: muotokuva Kir Bulychevistä
- Katsotko tämän miehen muotokuvaa?
- Mitä voit sanoa hänen emotionaalisesta ilmeestään, katso hänen silmiensä ilmettä, kasvoja.
- Mikä on hänen luonteensa?
- Haluatko tietää, millainen ihminen hän on, mitä hän tekee, mitä teoksia hän kirjoitti?
Tulos: Kir Bulychev - fantasiakirjailija- kuka hän on? Mikä on hänen oikea nimensä? Mitä opin hänestä?
Hallituksella: Igor Vsevolodovich Mozheiko
Tekstin lukeminen Kira Bulychevin työstä. Oppikirjatyötä.
Tarkoitus: lue teksti kirjoittajan työstä: s. 207.
Johtopäätös: millainen henkilö tämä on? Mitä hän oli tekemässä? Mitä teoksia hän kirjoitti? Hänen teoksensa sankareita?
Näyttely kirjailijan kirjoista.
Johtopäätös: Mitä kirjoja olet lukenut? Ehkä katsoa elokuvia ja sarjakuvia? Tiesitkö, että hänen kirjojensa perusteella julkaistiin elokuvia ja sarjakuvia! Voit lainata kaikki nämä kirjat kirjastostamme ja lukea haluamasi.
- Tänään lähdemme fantastiselle matkalle Kir Bulychevin työn läpi ja tutustumme yhteen osaan, jota kutsutaan ....

7. Rako
Lukemalla teoksen osan 1 otsikon:
- Lue tarinan osan 1 otsikko
- Kuka on JINN?
- Mitä satuja olet lukenut tai katsonut televisiosta, joissa henki - päähenkilö?
- osan nimen merkitys
Lopputulos: genie? Keitä ovat sankarit? Mikä on teoksen nimen merkitys?
Sanastotyö:
Tarkoitus: sanojen lukeminen + "käsittämättömien" sanojen leksikaalisen merkityksen tulkinta + "Venäjän kielen sanakirja", toimittanut A.P. Evgenieva.
* Työskentele korttien parissa.
Tarkoitus: Yhdistä vasemman sarakkeen sanat - käsitteet tämän sanan - käsitteen merkityksen tulkintaan ja yhdistä ne nuolilla vain ne käsitteiden määritelmät, jotka tiedät ja ymmärrät tarkasti.
- Mitä käsitteitä määriteltäessä koit vaikeuksia tai et tiennyt sanan tarkkaa merkitystä?
Opettaja paljastaa "käsittämättömien" sanojen leksikaalisen merkityksen.
Pöydällä:
Lahti - pieni lahti, suojattu myrskyiltä ja levottomuuksilta.
Burun - vaahtoavat aallot matalan tai riutan yllä.
Riutta - merenpinnan tai kivisen vedenalaiset kohokohdat merenkululle vaarallisia.
Pilleri on pallo lääkejauhetta.
Meduusa (piirustus) - suolistotyyppinen merieläin, jolla on hyytelömäinen runko ja varustettu lonkeroilla.
Markkinarako on mikä tahansa jostakin muodostama masennus.
Rauniot - rakennuksen rauniot
Jäkälä (piirustus) - alempi kasvi, joka koostuu sienestä ja levistä, muodostaen yhden organismin, kasvaa kivillä, puiden kuorella, maassa.
Simpukka (kuva) on simpukka, jota syödään.
Matta - ei kiiltoa, kiilto; läpinäkymätön.
Manteli (kuva) - eteläinen puu, jossa on vaaleanpunaiset kukat, joiden hedelmät ovat soikion muotoisia pähkinöitä, katkera tai makeahko maku.
Kalaharin autiomaa (kuva) + sijainti maapallolla

* Ja nyt haluaisin tarjota sinulle vielä yhden tehtävän.
Tarkoitus: Näytän sinulle kuvan sanakäsitteestä, ja sinä arvaat sanan, jonka näytin sinulle.
Varmentaminen: keskinäinen todentaminen.
Tulos: uusia sanoja? Tapamme nämä sanat osan "Genie in a box" tekstissä.
Opettajan tai hyvin lukeneiden oppilaiden ilmeikäs lukeminen "Genie in the box" -julkaisun 1 osan s. 207-209 sanoille "...onko tämä avaruusalus?"
Tarkoitus: kuuntele tarkkaan osaa 1 luvusta "Genie in the box" ja nimeä tämän osan päähenkilöt. Keitä he ovat? Kummasta heistä pidit enemmän? Miksi?

8. Rako
- Mikä se voisi mielestäsi olla: "samanlainen kuin noin parikymmentä metriä pitkä manteli"?
- Oletus "Entä jos se on avaruusalus?"
Jatkoa osan 1 lukemiseen surinassa lukemisessa sivulle. 209.

9. Rako. Fizminutka "Kädet selän takana, päät taaksepäin"
Kädet selän takana, päät taaksepäin (Sulje silmäsi, rentoudu).
Anna silmäsi katsoa kattoon (Avaa silmäsi, katso ylös).
Lasketaan päämme - katsotaan työpöytää (alas).
Ja taas ylös - missä se kärpäs siellä lentää? (Ylös).
Käännetään katseemme, etsitään häntä (sivuilla).
Ja luimme uudestaan. Hieman enemmän.

Osan 1 toistuva suriseva lukema tehtävän kanssa:
Tarkoitus: lue osan 1 teksti huolellisesti ja yritä valmistella ja merkitä yksinkertaisella lyijykynällä vastaukset seuraavat kysymykset:
Bottom line: päähenkilöt, teema.

Oppilaat saavat kortin, jossa on kysymyksiä osan 1 osalta
Tarinan osan 1 sisällön analyysi:
- Kuvaile lahtea, jossa Alice ui ja sukelsi. Mitä kutsutaan luonnonkuvaukseksi kirjallisuudessa ja taiteessa?
- Miten maisema auttaa ymmärtämään hahmojen tunteita?
- Miksi lahti vaikutti pahaenteiseltä?
- Auttaako lahden kuvaus viittaamaan siihen, että Alicelle voi tapahtua jotain kauheaa?
- Miksi Stas ei pelännyt Alicea?
- Kuvittele, että sukelsit Alicen kanssa meren syvyyksiin. Kuvaile mitä näit siellä?
Mistä paikasta Alice piti eniten? Miksi?
Mitä Alice löysi, kun hän veti simpukan kivestä?
- Millainen oli Alicen löytö?
Mikä ajatus Alicelle tuli?
- Vahvistettiinko hän?
- Kerro meille, kuinka etsit, löysit ja avasit Alice-avaruusaluksen luukun.

Työskentele teoksen kokoonpanon parissa.
Tietokoneella tai taululla: sävellysosien nimet.
- Mikä on koostumus?
- Mikä on koostumus?
- Mitä mieltä olette, mihin sävellykseen lukemamme osa kuuluu? Miksi?
Ja muista sävellysosista puhumme, kun tutustumme koko teoksen sisältöön.
Lopputulos: mikä sävellysosa vastaa tarinan osaa 1?

Työskentele 1. osan sankarien ominaisuuksien parissa.
- Millaisena kuvittelit Alice?
- Mitä opit hänen elämästään?
- Mitä Alicen persoonallisuuden piirteitä voit havaita? Miten nämä ominaisuudet ilmenevät hänen teoissaan, ajatuksissaan, sanoissaan?
Miten kirjailija suhtautuu hahmoonsa? Todista antamalla esimerkkejä tekstistä.
- Mitä mieltä olet Alicesta? Miksi? Mikä sankaritar teki sinuun vaikutuksen? Haluaisitko olla hänen kaltaisensa? Jos kyllä, miksi?
Lopputulos: sankaritar Alice? Kuka hän on minulle? osan 1 teema.

Osan 1 lukeminen opiskelijoiden toimesta eri tavoin, eri tahtiin, korjaavia harjoituksia ja "Lue näin!" -muistiota käyttäen:
Tarkoitus: lue osa 1 ”Lue näin!” -muistion avulla lukutekniikan, ilmaisullisuuden ja lukemisen mielekkyyden harjoittamiseen tähtäävillä harjoituksilla. Sinun on luettava teksti huolellisesti, jotta voit suorittaa seuraavan tehtävän.

Tehtävä "Palauta teksti" - työskentele 2 mikroryhmässä
Olet saanut otteen tästä osasta, mutta osa kirjoittajan tekstistä on jätetty pois. Sinun tehtäväsi on täyttää aukot sanoilla, jotka vastaavat katkelman merkitystä, sisältöä, sanoilla, jotka parhaiten vastaavat kirjoittajan tarkoitusta tai osuvat yhteen sen kanssa, ts. yritä rekonstruoida teksti käyttämällä sanoja viitteeksi. Liimaa sitten sopivat apusanat tekstiin ja lue se.
Annetut tekstit:
1. Lahti näytti ...: jyrkät rannat sulkivat sen ... sivuilta, hakkurit ja valkoiset täplät osoittivat, että hampaat lähestyivät pintaa .... Vuonna ... oli petollisia pyörteitä, mutta Stas ei pelännyt ... - hän tiesi, että kun ... on lähellä, mitään ei tapahtuisi. Ja Alice tiesi tämän, lisäksi hän oli erinomainen ... ja pystyi ... hengittämään veden alla tuntikausia - tätä varten sinun tarvitsee vain niellä ....
Viitesanat: synkkä, liisa, lahti, kivet, pilleri, kolme, kolme, delfiinit, sukeltaja

2. Entä jos se on ... laiva?
Tällainen ajatus Alicelle.... Miksi ei? He löysivät avaruusaluksen, joka putosi ... kolmesataa tuhatta vuotta sitten autiomaassa ...!
Mutta sisään avaruusalus sen pitäisi olla …
Luukun etsintä kesti minuutteja... Delfiinit kyllästyivät hoitamaan... ja he kiipesivät korkeammalle. Joskus Alice näki heidän... ryntäävän ylhäältä.
Sanat viitteeksi: kosminen, Kalahari, maa, luukku, kaksikymmentä, tyttöystävä, varjot, tykätty.
- Ja nyt, jokainen ryhmästäsi, kerro muutamalla sanalla ajatuksistasi, tunteistasi, joita koit tehdessäsi tätä tehtävää.
Ja tärkein unelmoija lukee palautetun tekstin.
Tarkistaminen: tuloksena olevan työn lukeminen tekstin kanssa; ajatuksiani ja tunteitani yhteisen tehtävän suorittamisen jälkeen.

9. Rako
"Vedenalaisen maailman maisemat" - whatman-paperiarkeilla kuva "Vedenalainen maailma" 2 mikroryhmälle.
- Mikä on maisema?
Tarkoitus: tee ehdotetuista arvoimista - osista esitys vedenalaisesta maailmasta käyttämällä mielikuvitustasi ja kykyäsi työskennellä yhdessä, ystävyyden ja keskinäisen avun sääntöjä käyttäen merimaisemien saamiseksi. Ja kun olet suorittanut kollektiivisen työsi, kirjoita ja kirjoita tarina käyttämällä oppitunnilla jo saamaasi tietoa vedenalaisesta maailmasta ja sen asukkaista.
Lopputulos: vedenalainen maailma? Mikä on lumoavaa? Haluaisitko olla ja käydä vedenalaisessa maailmassa? Mitä ja kenet näkisit? Keksiä.

luovaa työtä
Tavoite: Voitko kuvitella? Mitä termi FANTASIA tarkoittaa?
Palataan nyt takaisin päähenkilöömme ja kuvitellaan, että nousimme Alicen kanssa mereen upotettuun avaruusalukseen. Mikä hahmo puuttuu kuvastasi? Tämä liittyy tietysti oppituntimme aiheeseen ja työn luvun 1 otsikkoon. Millaisena kuvittelet henkisen tulevaisuudesta? Mikä on toinen nimi muilta planeetoilta tuleville ihmisille? Miltä planeetalta ne voisivat tulla? Miltä ne näyttävät: hyviltä vai pahoilta? Minkä alienien kanssa haluaisit kommunikoida? Miten ystävystyisit hänen kanssaan? Mitä tekisit tämän eteen? Kuinka esittelet muukalaisia ​​planeetallemme? Entä tasavaltamme? Mitä voisit kertoa heille Kazakstanin tasavallastamme?
Yritä piirtää avaruusolentoja tai henkiä tulevaisuudesta...
Opiskelijoiden töiden julkisuus: opiskelijoiden töiden näyttely + analyysi tuloksena syntyneistä genien piirustuksista.
Bottom line: kuka on henki, alienit? Kuinka voimme ystävystyä heidän kanssaan? Miksi sinun pitäisi ystävystyä heidän kanssaan?

Tee hyvää peliä. Heijastus.
Tavoite: Ja ystävystyäkseni tulevaisuuden henkien kanssa ehdotan, että liitämme kädet. Ravista käsiä lujasti. Ja nyt sanotaan sydämemme pohjasta koko planeetallemme, avaruusoleville ja tulevaisuuden henkille, nämä sanat:
Tee hyvää kaikessa maassa
Tee hyvää muille ilosta!
Olemme kaikki iloisia, kun ympärillämme on hyvällä tuulella olevia ihmisiä. Kaikki ympärillä ovat lämpimiä ja iloisia. Tehdään kaikki yhdessä hyvää ja luodaan hyvä mieli joka minuutti, joka tunti, joka päivä.
Ja nyt taputetaan käsiämme äänekkäästi, jotta sanamme kuulevat kaikki ihmiset maapallolla, eivät vain sillä.
Bottom line: mitä ominaisuuksia unelmoija tarvitsee ollakseen ystävällinen ja sympaattinen maanilainen, kehittääkseen fantasiaa? Ole aina mukana hyvä tuuli? Ja tehdäksesi planeettamme vieläkin paremmaksi hyvistä teoistamme, koristele se kukilla tunnelmasi mukaan ja käyttämällä "Mielialan sanakirjaa".
Älä unohda lahjoittaa
Naapurit, sukulaiset, ystävät.
Se on kuin sadun taikuutta
Palaa luoksesi ympyrässä.

10. Yhteenveto.
- Minkä otteen teoksesta "Genie in a box" tapasimme tänään oppitunnilla?
- Kuka on tämän teoksen kirjoittaja? Mihin kirjallisuuslajiin se kuuluu?
- Mitä sait hänestä selville? Kerro meille hänen työstään? Miksi häntä kutsuttiin tieteiskirjailijaksi?
- Ensimmäisen osan sankarit?
- Vedenalaisen maiseman kuvaus
- Liisa ja delfiinit
- Liisa löytö
- Kuvaus avaruusaluksesta: missä? Millaista se oli? Kuinka Alice avasi luukun?
Tulos: osan 1 otsikko, aihe.

11. Kotitehtävät: s. 207, luovuus, s. 207-209, ilmeikäs lukeminen valinnaisia ​​läksyjä tehdessä.
 Kuvittele ja piirrä kuva: mitä Alice voisi nähdä avaruusaluksen sisällä.
 Tee ristisanatehtävä lukemasi osan perusteella.
 Keksi 10 kysymystä osan 1 tietokilpailuun.

Luettelo luovan työpajan käytetystä kirjallisuudesta:
Kirjallisuus «K. Bulychev. Genie laatikossa, 4. luokka
1. Opastus " Kirjallista lukemista", 4. luokka. Almaty, toim. "Atamura", 2007
2. Venäjän kielen sanakirja: 4 osaa / Neuvostoliiton tiedeakatemia, Venäjän instituutti; toim. A.P. Evgenieva.- 2. painos, korjattu. Ja lisäksi - M .: Venäjän kieli, 1981-1984.
3. Zh.Kajigalieva, V.Kim, S.Kerimbaeva, O.Tokovenko. Oppikirja "Itsetuntemus". Luokka 2 Ed. Bobek, 2009
4. E. Veltistovin pitkä elokuva "Elektroniikan seikkailu", ohjaaja - K. Bromberg, 1980
5. L. Kozyreva. Puheterapiaopas: Äänilämmittelyt ja harjoitukset lukutaitojen parantamiseksi - M., toim. – Koulu, 2000
6. K. Bulychev. Viimeinen sota. Ed. – Ardis, 2005
7. K. Bulychev. Alice. Alicen syntymäpäivä. Ed. - Ardis, 2010
8. K. Bulychev. Alice. Mustan kiven salaisuus. M.: Toim. - Bustard, 2001
9. K. Bulychev. Alice. Kaupunki ilman muistia. M.: Toim. - Bustard, 2001
10. K. Bulychevin muotokuva - http://www.kino-teatr.ru/kino/screenwriter/sov/2915/bio/, http://shoyher.narod.ru/Portret_fajl/Bulyichyovkir.html, http:/ / stabrk.livejournal.com/14435.html, http://exclusive-foto.narod.ru/g108.html, http://images.yandex.kz/?lr=35393
11. Kuva lahdesta - http://www.24open.ru/VANIK4398794/blog/?gotodate=2011-06-07, http://fotki.yandex.ru/users/lorik2064/view/412731/
12. Kuva katkaisijasta - http://foto.turkey-info.ru/23300/mycomments/
13. Valokuvia riutoista - http://clubs.ya.ru/4611686018427430706/posts.xml?tb=480&posttypes=all&sourcesfilter=all, http://kartinkiyumi.beon.ru/9277-532-korallovyi-rif.zhtml
14. Kuva pilleristä - http://maxnaruto.ru/forum/77-659-1
15. Kuva meduusasta - http://perla.blog.kataweb.it/2006/07/30/, http://www.lookandtravel.ru/?p=6875, http://www.zateevo.ru /? section=page&action=edit&alia
16. Genie-piirustus - http://www.onelegend.ru/genie_big.html
17. Kuva Kalaharin autiomaasta - http://tour-spb.ru/South+Africa/381944.html, http://www.wegatur.ru/africa/botswana/resorts/resorts_494.html
18. Kuva jäkäläistä - http://www.shintop.ru/phototrophy/user_photo.php?action=show&id=191, http://fotki.yandex.ru/users/mimiserada/view/357454/, http:/ / www.yakhnov.ru/go/photo/2011/01/18/lichen-rocks/
19. Kuva mantelista - www.dietolog-online.ru
20. Kuva Kazakstanin kartasta - http://www.metolit.by/ru/dir/index.php/2282
21. Valokuva Valtion symbolit Kazakstan, Kazakstanin kartat - http://kurs.ucoz.kz/photo/gosudarstvennye_sivoly_kazakhstana/gerb_flag_karta/2-0-6, http://www.shymkent.gov.kz/content/simvols_rk940, http://wiki2. norcom .ru/wiki/List_of_national_parks_of_Kazakhstan, http://grand-tour.kz/kazahstan
22. Kouluaiheinen valokuva - http://school-ppt.3dn.ru/
23. Kuva seppeleistä - http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=3929&start=240

Sovellukset
Muistutus "Lue näin!"
 Ääneen lukeminen.
 Lukeminen itsekseen.
 Surinaa lukemista.
 Lukeminen kuorossa.
 Lukeminen kielenvääristymien tahdissa.
 "Salama" - "Hyvä sää" lukeminen.

Koostumus - rakentaminen taideteos.
 Esittely on ajan, paikan, tilanteen, hahmojen ominaisuus ennen toiminnan alkamista.
 Alku on tapahtuma, josta toiminta alkaa.
 Kehitys - toiminnan liike, tapahtumien kulku, joka seuraa juonesta.
 Huipentuma on toiminnan kehityksen suurimman jännityksen hetki.
 Irrottaminen - toiminnan kehityksen viimeinen hetki, tapahtumien tulos.

KIRJALLISUUS. AIHE: Bulycheville. "Geeni laatikossa"

Tarkoitus: 1. Kehittää tietoa tarinan koostumuksesta. Määritä sävellyksen kyvyn osat, kyky laatia muotokuvakuvaus.

2. Muodostaa kyky puolustaa näkökulmaa,

kyky jatkaa kirjoittamista.

3. Kasvata kiinnostusta tieteiskirjallisuuden lukemiseen

kirjallisuus.

Varustus: Julisteet piirustuksilla, lausunnoilla.

kappaleen levy

Mitkä upeat teokset ovat sinulle jo tuttuja?

Työskentelemme motton alla

Selitä tämän ilmaisun merkitys.

Joten oppitunnilla me: ajattelemme, analysoimme, vertaamme, teemme johtopäätöksiä ja opimme laatimaan tarinasi.

Tätä varten toistamme työsäännöt, joista on meille hyötyä koko oppitunnin ajan.

1. Pystyy kuuntelemaan, älä keskeytä.

2. Jaa tietoa.

3. Älä arvostele.

4. Vastauksen tarkkuus.

5. Viestinnän kulttuuri.

6. Säännöt.

Jos tarkkailemme kaikkea tätä, niin oppitunnin tieto:

"Jokainen SAADA TASOLLA PALJON SIJOITTAA ITSEEMME."

2. Työskentele tekstin parissa.

Ja nyt, kaverit, kuunnellaan kappaletta "Beautiful far away"

Millaisen tunnelman hän sinussa herätti?

Mitä ajattelit heti?

Sopiiko se tarinaamme?

Mikä se on? Mitä on fantasia?

Mitkä ovat kahden tyyppiset fantastiset teokset kirjallisuudessa? (tieteellinen ja seikkailu)

Mistä kirjasta on ote? ("Tyttö maasta")

Mitä on kokoonpano kaverit kirjallinen työ?

Mistä se koostuu?

Altistuminen on kuvaus paikasta ja ajasta.

Juoni - tapahtuma, josta tarina alkaa

Huipentuma on suurimman jännityksen hetki.

Lopputulos on tapahtumien lopputulos.

Etsi tarinan paljastaminen. Miksi lahti vaikutti pahaenteiseltä?

Auttaako tämä kuvaus olettamaan, että Alicelle tapahtuu jotain kauheaa?

Miksi Stas ei pelännyt Alicea?

Etsi tarinan juoni.

Sulje silmäsi ja kuvittele, että sinä ja Alice olette hypänneet meren syvyyksiin.

Kuvaile mitä näit siellä.

Syvä, auringon suutelema vihreä vesi, syvältä tumma, pitkien leväkarva, hopeanhohtoinen kala.

Eikö Alice voisi uppoaa meren syvyyksiin edes kerran nähdessään sellaisen kauneuden?

Mikä muu houkutteli Alicea meren syvyyksissä? Mitä hän halusi löytää? (keittiö, uponnut kaupunki)

Mitä Alice löysi, kun hän repäisi simpukat?

Millainen hänen löytönsä oli? Minkä muotoinen se oli?

Mitä Alice teki ja näki kapselin sisällä?

Kuvaile ulkomuoto astronautti.

Väriltään ruskea, kauhean ohut, 4 kättä, kolme kertaa ohuempi kuin normaalilla ihmisellä, pää oli litteä, ikään kuin lapsuudessa hän olisi halunnut ryömiä johonkin aukkoon, ei ollut korvia ollenkaan, pitkä leuka päättyi keltaiseen parta.

Mitä tunteita astronautti sinussa herätti? (sääli, ei pidä)

Näyttikö hän sinusta rohkealta, vietti 3000 vuotta veden alla ja pysyi hengissä?

Miksi? Miltä hän sinusta näytti?

ETSI TEKSTISTÄ JA LUE

Ja nyt, kaverit, löytäkää tarinan huippukohta. LUKEA.

Mikä on dialogi? Mitä kieltä Alice puhui?

Kuinka astronautti ilmestyi meille keskustelun aikana Aliceen kanssa, kuinka hän käyttäytyi? (hiljainen, töykeä)

Mitä tarkoitusta varten hän tuli maan päälle?

Onko hän vahvistanut titteliään Tyranniksi? Joo

Mitä hän halusi tehdä Alicen kanssa? Mitä varten?

Onnistuiko hän muuttamaan Aliceen ja ottamaan maan haltuunsa?

Kuka auttoi Alicea? (Ystävät) Kuinka he auttoivat? Etsi tämä paikka ja lue.

Etsi tekstistä vihje.

Miltä tyranni suhtautuu ystävyyteen? Lukea!

Ja miten Alice suhtautuu ystävyyteen?

Onko astronautti oikeassa, kun hän väittää, että kaikki pitäisi jakaa heikkoihin ja vahvoihin.

Onko Alice hänen kanssaan samaa mieltä? Lukea!

OIKEIN! Mikä pääidea tarina?

Ja miten suhtaudut astronautiin, Alice?

Oikein! ystävät auttavat aina pulassa.

Mikä on tarinan pääidea?

Laitan nyt esiin Alicea ja astronautia kuvaavat sanat, ja sinä vahvistat valintani.

ALISA COSMONAUTTI

julma ystävällinen, sympaattinen

pelkurimainen tarkkaavainen

Karkea peloton

Tyrannin avaruustutkija, Maa

säälittävää, hauskaa

Tuomitsen hänet, ihailen, ihailen

Oletko samaa mieltä? (Ei)

Oikein! Millaisia ​​Alice ja astronautti sitten todella olivat?

Kaverit, mikä on teidän mielestänne kirjoittajan asenne tarinan sankaritarin?

Pitääkö hän tarinan sankarittaresta?

LUOVA LABORATORIO.

Nyt meillä on luova laboratorio, mutta ensin luen Pashka Geraskinin sanat.

Eli 4 kysymystä.

1 gr Tekikö Alice oikein uppoutuessaan meren pohjaan?

2 gr Väärin tehty....

3 gr Jatka tarinaa, mitä olisi voinut tapahtua edelleen, elleivät ystävät, jotka tulivat apuun?

Miksi pelastit tyranni jälleen kerran tarinoissasi?

(Hän on konna, mutta säälimme häntä)

Jokainen ryhmä vastaa 3 minuuttia.

Pidin todella vastauksistasi, lausunnoistasi, NE KUOSTAVAVAT TARINAN PÄÄAJATUKSIA.

heijastus.

Mitä otit pois tältä oppitunnilta?

V. Nyt aloitimme molemmat oppituntimme ja päätämme sen kappaleeseen "PERFECT FAR"

Ajattele laulun viimeisiä sanoja. Oletko samaa mieltä näiden sanojen kanssa?

- "Vannon, että minusta tulee puhtaampi ja ystävällisempi, enkä KOSKAAN jätä YSTÄVÄÄN ongelmiin."

Oletko samaa mieltä sanoituksesta