Историята за джин в кутия е характеристика на Алис да пише. Обобщение на урока по темата "Кир Буличев" Джин в кутия
Тема: Кир Буличев "Джин в кутия"
Цел: формиране на способността за формулиране на морални преценки върху прочетеното произведение.
Задачи:
Да се формира гъвкавостта и скоростта на четене; развиват способността да подчертават основното, да сравняват факти, да правят изводи; развиват творческо въображение;
- да се развие у децата съзнанието за четене на глас и на себе си литературен текст;
- да се култивира чувство за другарство, доброта, отзивчивост, желание да се правят добри дела.
По време на часовете
Мобилизиращ момент
Здравейте момчета. Когато и аз като теб бях в 4-ти клас, прочетох огромен брой книги. И още тогава разбрах, че всичко в едно произведение на изкуството не е случайно, всеки художествен детайл, всяка дума в една книга не е случайна. Нека го проверим днес.
Затова предлагам да проведем нашия урок по литература под формата на изследване.
Вие сте членове на научно дружество.
Аз съм вашият академичен съветник.
А нашите гости са независими експерти в областта на литературата, педагогиката, методите на преподаване.
Обявяване на темата на урока, поставяне на целта и задачите на урока.
Обект на изследването е произведението на Кир Буличев "Джин в кутия"
Темата на изследването е фантазията и реалността в разказа на Кир Буличев "Джин в кутия".
Хипотезата на нашето изследване ще бъде следната - всичко в историята на Кира Буличев не е случайно.
Уважаеми членове на научната общност, нека започнем нашето изследване с една тема.
Какви думи ви се сториха непознати, неразбираеми?
(фантазия, реалност, хипотеза, обект).
Нека проучим темата стъпка по стъпка. Да започнем с думата „фантастично“.
— Какво е фантазия? (Отговори)
Какво е фантазия?
Какво е приказка?
Как да разграничим тези видове литературни жанрове?
Към какъв жанр приписваме произведенията на Кира Буличев?
III . Проверка на домашните.
Преди да започнем да доказваме правилността или погрешността на нашата хипотеза, ще проверим познаването на лексикалното значение на думите.
Обяснете лексикалното значение на думите.
Залив - малък залив, защитен от бури и вълнения.
Бурун - разпенени вълни над плитчина или риф.
Риф - повърхностни или скалисти подводни възвишения морски денопасни за корабоплаването.
Хапчето е топка от медицински прах.
Медуза (фигура) е морско животно от типа coelenterate, с желатиново тяло, снабдено с пипала.
Ниша е всяка депресия, образувана от нещо.
Руини - руините на сграда
Лишеят (рисунка) е по-ниско растение, състоящо се от гъбички и водорасли, образуващи един организъм, растящ върху камъни, върху кората на дърветата, на земята.
Мидата (снимка) е двучерупчесто морско мекотело, което се яде.
Матово - без блясък, гланц; непрозрачен.
Бадем (снимка) - южно дърво с розови цветя, с плодове под формата на ядки с овална форма, горчив или сладникав вкус.
Пустинята Калахари (снимка) - местоположение на земното кълбо.
Разбрахме условията, сега нека възстановим в паметта поредица от събития, за които се разказва историята.
Назовете главните герои на приказката.
Къде се случват описаните събития?
Защо Алис беше оставена без надзора на възрастен?
Какво са търсили подводните археолози?
Какво мечтаеше да намери Алиса, докато изследваше залива?
IV .Работа по темата на урока.
1) Да преминем към изследването.
Намерете думи, фрази, изречения, в които авторът намеква, че Алиса я очаква приключение.
Заключение: описанието на залива, поведението на Алис и неизвестната находка - всичко е замислено от автора, за да подготви читателя за предстоящата среща.
2) Продължаваме изследването, след като прочетем, трябва да разберем коя е Алиса, кой е този извънземен. С какви реални, с какви фантастични качества ги е надарил авторът и защо.
Анализ на литературни герои. Докажете, че Алис е едновременно реален и фантастичен герой.
Алис. Коя е тя?Алис е момиче в училищна възраст, живеещо в Москва в края на 21 век. В повечето книги нейната възраст остава около 12 години. Алис е ученичка в гимназията, член на кръг от млади натуралисти. Сама, заедно с баща си или приятели, тя посети много далечни планети, в подземните дълбини и в Атлантида, както и в далечното минало
Алис е единственото дете в семейството. Баща - известният космозоолог, професор по зоология Игор Селезнев, директор на московския зоопарк на бъдещето - Kosmozoo. Автор на много печатни произведения, по-специално на книгата "Зверове от далечни планети"; редовен сътрудник на галактическото списание "Bulletin of Cosmozoology". майка - известен архитект слънчева системаКира Селезнева. Известен със сградите на стадиона в Нукус и културен центърна астероида Палада. Алис прекарва много повече време с баща си, отколкото с майка си.
Външният вид на Алис е известен в общи линии: тя е светлокосо момиче с висок ръст и атлетично телосложение, обикновено облечено в „мъжки“ дрехи (къси панталони и тениска или гащеризон).
Какво е реално и фантастично в портрета на космонавт?
астронавт. Описание на космонавта.
С каква цел е дошъл на земята?
Неговото отношение към живота.
Компилация на синкауни (според опциите).
Заключение: Кир Буличев дарява Алиса и астронавта както с реални, така и с фантастични качества, за да покаже, че доброто и злото съществуват по всяко време. И че злото може да бъде преодоляно чрез правене на добри дела.
Продължаваме проучването.
Кой провали плановете на астронавта?
Чии възгледи за отношенията между хората са истински, чии са фантастични?
Защо парчето се казва „Джинът в кутията“?
Предложете свои заглавия за произведението.
Какво разбра всеки един от ВАС, прочитайки тази творба?
Какво мислите за съдбата на космонавта?
Доброто побеждава злото.
Приятелството помага да се преодолеят всякакви препятствия.
Не можеш да рискуваш живота на приятелите си.
Заключение: Кир Буличев ни показва, че човек има нужда от приятели, затова космонавтът отлетя на Земята.
Довършете изреченията:
Приятелството е…
Приятелят е...
V . Обобщение на урока.
Каква хипотеза доказахме днес?
Какви факти бяха представени като доказателства.
(Описание на пейзажа, героите на произведението, характера на героите на историята, действията на героите на историята, темата на произведението, идеята на произведението)
— Какво си спомняте най-много от урока?
Какво ти хареса?
Какви цели, поставени в началото на урока, постигнах?
За какво бихте искали да продължим да говорим?
Харесва ми…
Осъзнах че...
Научих…
днес работих...
Искам да говоря за...
VI . Оценки на урока.
На кого от нашите изследователи можем да благодарим за стремежа си да узнаем истината?
VII . Домашна работа.
Измислете продължение на това как Алис се сприятели с астронавта.
Валиева Рейхан Тарвердиевна
Начален учител
GKU " средно училищена името на Б. Бейсекбаев с предучилищен мини център "
Регион Алма-Ата
Балхашки район
село Баканас
Литература
Тема:Кир Буличев "Джин в кутия"
Цел: 1. Научете учениците да анализират художествен текст;
2. Да се развие способността за избор на материал в работата, за да характеризира героя;
3. Научете се да подчертавате основното, да правите изводи, да анализирате текста;
4. Да се култивира чувство за другарство, доброта, отзивчивост, желание да се правят добри дела.
Оборудване: учебник, презентация.
По време на часовете:
1. Организационен момент
Ще работим под мотото:
Обяснете значението на този израз.
Така че в урока ще: мислим, анализираме, сравняваме, правим изводи, учим се да съставяме история.
За целта повтаряме правилата за работа, които ще ни бъдат полезни през целия урок.
правила:
1. Знайте как да слушате, не прекъсвайте.
2. Споделяйте знания.
3. Не критикувайте.
4. Точността на отговора.
5. Култура на общуване.
6.Наредби.
Ако наблюдаваме всичко това, тогава знанията в урока: "Всеки ще получи точно толкова, колкото инвестира."
2. Поставяне на цели
Това е портрет на Кир Буличев
Вижте портрета на този човек. Мислите ли, че е един човек или двама различни?
Защо има две имена и фамилия?
(Кир Буличев е псевдоним)
Каква работа ще анализираме?
От коя книга е откъсът? („Момиче от Земята“).
Към какъв жанр приписваме това произведение?
И кои са двата вида фантастични произведения, които съществуват в литературата?
приключение
измислица
научен
Докажете, че този пасаж се отнася за приключението? -Намерете думи, фрази, изречения, в които авторът намеква, че Алиса я очаква приключение?
Момчета, искате ли да мечтаете? Нека напишем мини есе „Ако бях магьосник?
(Многостепенни задачи)
Ниво 1: „Аз самият (a)
Ниво 2: „Моля за малко помощ“ SOS
Ниво 3: „Моля, много помогнете“ SOS
3. Работа върху съдържанието на произведението.
Изготвяне на диаграма на Вен.
приказна фантазия
нереални събития измислени герои
- Назовете главните герои на приказката.
Групова работа:
Стратегия за натруфен човек
1-ва група: Алиса 2-ра група: Извънземно 
Творческа лаборатория
Дали Алиса постъпи правилно, като потъна на дъното на морето?
Направено погрешно...
Продължете историята, какво можеше да се случи по-нататък, ако не бяха приятелите, които се притекоха на помощ?
Стратегия "Звезда"
А сега нека възпроизведем всички събития, случили се на Алиса по въпроси.
За какво?
СЗО? Защо?
Какво? Където?
4.Обобщение на урока
Защо парчето се казва „Джинът в кутията“? Предложете вашите варианти за заглавие на произведението? 5. Рефлексия-Какво взехте от този урок?
6. Дача домашна работа
Измислете продължение: „Как Алис стана приятел с астронавта.“
Съставете синхрон на тема: "Приятелство"
Автор: Малахова Оксана Владимировна.Място на работа: KSU "Средно училище № 24", Темиртау, Карагандинска област, Казахстан.
Длъжност: учител-дефектолог, учител по GPA.
Възраст: 4 клас (ученици по системата KRO)
Тема: Кир Буличев "Джин в кутия"
Цели:
да запознае учениците с творчеството на К. Буличев и неговия откъс от фантастичната история "Момиче от Земята" - "Genie in a Box", за да организира дейности на учениците за разширяване на кръгозора на читателя с произведенията на писатели на научна фантастика , да започне работа върху понятието "фантазия"; развитие на умения за анализ на съдържанието на творбата, за характеризиране на героите, тяхното поведение, действия, описание на морски пейзажи.
Задачи:
правилна устна кохерентна реч, звуково произношение, дикция, подобряване на уменията за изразително четене, темпото и качествените показатели на уменията за четене чрез използване на коригиращи упражнения;
развитието на комуникативната култура на учениците, зрителното и слуховото възприятие, паметта, наблюдателността, логическото мислене, способността за разсъждение, правене на изводи и обобщения;
възпитание на морални стандарти чрез дефиниране на проблема, поставен във фантастична творба, емоционално развит читател,
запознаване на децата с общочовешките ценности чрез собствения им вътрешен опит, чрез емоционални лични преживявания.
Форма на провеждане: творческа работилница.
Оборудване: портрет на К. Буличев, пълно име на писателя (Кир Буличев и Игор Всеволодович Можейко), книги на писателя, карти с усуквания на езици, усуквания на езици, фрагмент от песента "Изненада", компютър, таблици за реч загрявка, илюстрации на джин, медуза, лишеи, миди, пустиня Калахари с тълкуване на лексикалното значение на всяка "неразбираема" дума, пъзели - картинки за част 1, текстове с липсващи думи, карта "Думи за справка", „Чети така!“ тълковен речник"Речник на руския език" изд. А.П. Евгениева, карти с надписи "Фантазия", "Мечтател", "Фантазия", "Фантазия", "Фантазия".
Напредък на семинара
1. Индуктор
Звучи "Изненада" (фрагмент)
"Кръгът на радостта"
Нека застанем заедно в кръг и се настроим на ползотворна и успешна работа в урока, пожелаем си страхотно настроение и усмивки:
Здравейте всички, които дойдохте днес при нас!
Здравейте всички, които вярват в добротата!
Здравейте всички, които не жалите усилия,
Споделя щастието си.
Радваме се на всички, които дойдоха при нас днес,
Радваме се на всички, които вярват в добротата,
Радваме се на всеки, който, без да пести усилия,
Споделя щастието си.
Заключение: как се чувствате? Какво бихте пожелали на вашите съученици? Изразете желанията си, като наречете приятелите си с техните имена.
2. Самоизграждане
- И аз бих искал да ви дам няколко имена: Сироежкин, професор Громов, електроника. Какво мислите, че е общото между тези хора?
- Сега бих искал да ви поканя да гледате откъс от филм, в който също се случват необичайни събития.
- И вие внимателно погледнете и си спомнете на какво произведение е базиран този филм, кои са героите на това произведение? кой е неговият автор?
Преглед на откъс от работата на Е. Велтистов "Приключенията на електрониката"
Резултат: автор? герои?
Какви произведения на други писатели сте чели, когато авторите са измислили какво ще се случи в бъдеще?
- Какви думи - асоциации имате, когато чуете думата "ФАНТАЗИЯ". Запишете думите върху морските звезди - листовете, които лежат на бюрата ви.
Проверете: Какви думи сте записали?
(Учителят прикрепя отговорите на децата на дъската или отваря слайда на компютъра).
- Прочети. Добавете към списъка си думите на други деца, които харесвате.
- Към кой литературен жанр принадлежи произведението, което много прилича на думата ФАНТАСТИКА?
3. Социоконструиране (допълване на вашите серии с думите на други ученици)
Когато бях в училище, точно като вас сега, работата на Е. Велтистов „Приключението на електрониката“ беше най-популярната през 20 век, която аз и моите съученици четохме с удоволствие.
Бихте ли искали да прочетете други книги, свързани с нереални и необичайни събития? Искате ли да знаете как ще живеят хората през 22 век? Как наричате хората, които обичат да измислят нещо? Как се нарича явлението, когато човек изобретява нещо?
На дъската (или на слайда): фантазия, мечтател, фантазирайте, фантазирайте.
Резултат: Фантазия - какво означава това за мен?
4. Речева загрявка.
- И за да може мечтателят да създаде своите невероятни фантастични произведения и да ги озвучи, той извършва загряване на речта.
Цел: да подготви артикулационния апарат за по-нататъшна работа.
Прочетете гласните на едно издишване с усилване на гласа три пъти: шепнешком, тихо и високо.
A - U - O - E - S
O - U - A - S - E
A - U - S - O - E
Прочетете сричките с промяна на логическото ударение:
ДА - НА - DU - DY - DE
ДИ - ДЕ - ДЯ - ДЬО - ДЮ
ДИ - ДЯ - ДЬО - ДЕ - ДЮ
Прочетете римата:
ДА - ДА - ДА - има студена вода
DY - DY - DY - излезте от водата
DU - DU - DU - Ще се прибера възможно най-скоро
DE - DE - DE - не можете да се приближите до водата.
Прочетете усуквания на езици (учениците имат карти с усуквания на езици):
В реката при Харитон
Четири раци и три тритона.
Нашето платно е пришито към съвестта,
Бурята няма да ни уплаши.
▲ Рибарят хваща рибата,
Целият улов изплува в реката.
В крайна сметка: загряване на речта - защо ми е необходимо?
празнина. Физминутка.
И над морето - ние сме с вас!
Чайки кръжат над вълните
Нека ги последваме заедно.
Пръски пяна, звук на прибоя,
И над морето - ние сме с вас!
(Децата пляскат с ръце като крила)
Сега плаваме по морето
И лудуват в космоса.
По-забавен рейк
И гони делфините.
(Децата правят плувни движения с ръцете си).
Вижте: чайките са важни
Разхождат се по морския бряг.
(Ходе на място).
Седнете, деца на пясъка, продължаваме урока.
(Децата сядат на бюрата си).
6. Поставяне на цели
На дъската: портрет на Кир Буличев
- Вижте портрета на този човек?
- Какво можете да кажете за емоционалното му изражение, погледнете изражението на очите, лицето му.
- Какъв е характерът му?
- Искате ли да знаете какъв човек е той, с какво се занимава, какви творби е написал?
Резултат: Кир Буличев - фентъзи писател- кой е той? Какво е истинското му име? Какво научих за него?
На дъската: Игор Всеволодович Можейко
Четене на текста за творчеството на Кира Буличев. Работа по учебник.
Цел: прочетете текста за творчеството на писателя: стр. 207.
Извод: що за човек е това? Какво правеше той? Какви произведения е написал? Героите на неговите произведения?
Изложба на книгите на писателя.
Заключение: Какви книги сте чели? Може би да гледате филми и анимационни филми? Знаете ли, че по негови книги са публикувани филми и анимационни филми! Можете да заемете всички тези книги от нашата библиотека и да прочетете тези, които харесвате.
- Днес ще отидем на едно фантастично пътешествие из творчеството на Кир Буличев и ще се запознаем с една от частите, която се нарича ....
7. Празнина
Четене на заглавието на част 1 от произведението:
- Прочетете заглавието на част 1 от историята
- Кой е ДЖИН?
- Какви приказки сте чели или гледали по телевизията, в които джинът - главен герой?
- Значението на името на частта
Резултат: джин? Кои са героите? Какъв е смисълът на заглавието на произведението?
Работа с речник:
Цел: четене на думи + тълкуване на лексикалното значение на "неразбираеми" думи + "Речник на руския език", редактиран от A.P. Евгениева.
* Работа върху карти.
Цел: Свържете думите - понятия от лявата колона с тълкуването на значението на тази дума - понятие и ги свържете със стрелки само тези дефиниции на понятия, които знаете и разбирате точно.
- При определянето на какви понятия изпитвахте затруднения или не знаехте точното значение на дадена дума?
Учителят разкрива лексикалното значение на "неразбираемите" думи.
На бюрото:
Залив - малък залив, защитен от бури и вълнения.
Бурун - разпенени вълни над плитчина или риф.
Риф - повърхностни или скалисти подводни издигания на морето, опасни за корабоплаването.
Хапчето е топка от медицински прах.
Медуза (рисунка) - морско животно от чревен тип, с желатиново тяло, снабдено с пипала.
Ниша е всяка депресия, образувана от нещо.
Руини - руините на сграда
Лишай (чертеж) - по-ниско растение, състоящо се от гъба и водорасло, образуващо един организъм, растящо върху камъни, върху кората на дърветата, на земята.
Мидата (снимка) е двучерупчесто морско мекотело, което се яде.
Матово - без блясък, гланц; непрозрачен.
Бадем (снимка) - южно дърво с розови цветя, с плодове под формата на ядки с овална форма, горчив или сладникав вкус.
Пустинята Калахари (снимка) + местоположение върху земното кълбо
* А сега бих искал да ви предложа още една задача.
Цел: Показвам ви снимка на дума-концепция, а вие познайте думата, която ви показах.
Проверка: взаимна проверка.
Резултат: нови думи? Тези думи ще срещнем в текста на частта „Джин в кутия“.
Изразително четене от учителя или добре четящите ученици на част 1 от "Джин в кутията" - стр. 207-209 до думите "... това космически кораб ли е?"
Цел: слушайте внимателно част 1 от главата "Джин в кутията" и назовете главните герои от тази част. Кои са те? Кой от тях ви хареса повече? Защо?
8. Празнина
- Какво мислите, че може да бъде: „подобен на бадем с дължина около двадесет метра“?
- Предположението "Ами ако това е космически кораб?"
Продължение на четене на част 1 в бръмчащо четене към стр. 209.
9. Празнина. Физминутка "Ръце зад гърба, глави назад"
Ръце зад гърба, глави назад (Затворете очи, отпуснете се).
Нека очите ви гледат към тавана (Отворете очи, погледнете нагоре).
Да сведем глави - погледнете бюрото (надолу).
И пак горе - къде лети там мухата? (Нагоре).
Да обърнем очи, да я потърсим (Отстрани).
И пак четем. Малко по.
Многократно бръмчащо четене на част 1 със задачата:
Цел: прочетете много внимателно текста на част 1 и се опитайте да подготвите и отбележите с обикновен молив отговорите на следващи въпроси:
Долен ред: герои, тема.
Учениците получават карта с въпроси за част 1
Анализ на съдържанието на част 1 от историята:
- Опишете залива, в който Алиса плува и се гмурка. Как се нарича описанието на природата в литературата и изкуството?
- Как пейзажът помага да се разберат чувствата на героите?
- Защо заливът изглеждаше зловещ?
- Описанието на залива помага ли да се предположи, че нещо ужасно може да се случи с Алис?
- Защо Стас не се страхуваше за Алис?
- Представете си, че сте се гмурнали с Алис в морските дълбини. Опишете какво видяхте там?
Кое място хареса Алиса най-много? Защо?
Какво откри Алис, когато извади мида от камък?
- Каква беше находката на Алис?
Каква мисъл дойде на Алис?
- Беше ли потвърдена?
- Разкажете ни как търсихте, намерихте и отворихте люка на космическия кораб Алиса.
Работа върху композицията на произведението.
На компютър или бяла дъска: имената на композиционните части.
- Какво е композиция?
- Какъв е съставът?
- Как мислите, към коя композиционна част принадлежи частта, която четем? Защо?
А за останалите композиционни части ще говорим, когато се запознаем със съдържанието на цялото произведение.
Резултат: коя композиционна част съответства на част 1 от историята?
Работете върху характеристиките на героите от 1-ва част.
- Как си представяхте Алиса?
- Какво научихте за нейния живот?
- Какви личностни черти на Алис можете да отбележите? Как се проявяват тези свойства в нейните действия, мисли, думи?
Какво е отношението на автора към героя му? Докажете, като дадете примери от текста.
- Какво чувстваш към Алис? Защо? Какво ви впечатли героинята? Бихте ли искали да сте като нея? Ако отговорът е да, защо?
Резултат: Героиня Алис? Коя е тя за мен? Темата на част 1.
Четене на част 1 от ученици по различни начини, с различно темпо, като се използват коригиращи упражнения и бележката „Четете така!“:
Цел: прочетете част 1, като използвате бележката „Прочетете така!“, като използвате упражнения, насочени към практикуване на техника на четене, изразителност и смисленост на четенето. Трябва да прочетете много внимателно текста, за да изпълните следващата задача.
Задача „Възстановете текста“ – работа в 2 микрогрупи
Получихте откъс от тази част, но част от текста на автора е изключен. Вашата задача е да попълните празнините с думи, които отговарят на смисъла, съдържанието на фрагмента, думи, които най-добре отговарят на намерението на автора или съвпадат с него, т.е. опитайте се да възстановите текста, като използвате думите за справка. След това залепете подходящите помощни думи върху текста и го прочетете.
Дадени текстове:
1. Заливът изглеждаше ...: стръмни брегове го затваряха от ... страни, стърготини и бели петна показваха, че зъбите се приближават до самата повърхност .... В ... имаше коварни водовъртежи, но Стас не се страхуваше за ... - той знаеше, че когато ... е близо, нищо няма да се случи. И Алис знаеше това, освен това беше отлична ... и можеше ... да диша под вода с часове - за това просто трябва да преглътнеш ....
Думи за справка: зловещ, Алиса, залив, скали, хапче, три, три, делфини, водолаз
2. Ами ако е ... кораб?
Такава мисъл за Алис .... Защо не? Откриха космически кораб, паднал на ... преди триста хиляди години в пустинята ...!
Но в космически корабтрябва да бъде …
Търсенето на люка отне минути ... Делфините се умориха да се грижат ... и се изкачиха по-високо. Понякога Алис ги виждаше ... да се втурват отгоре.
Думи за справка: космически, Калахари, Земя, люк, двадесет, приятелка, сенки, харесан.
- А сега, всеки от вашата група, разкажете с няколко думи за вашите мисли, чувства, които сте изпитали, докато изпълнявате тази задача.
И главният мечтател ще прочете възстановения текст.
Проверка: четене на получената работа с текста; моите мисли и чувства след изпълнение на обща задача.
9. Празнина
"Пейзажи от подводния свят" - върху листовете ватман изображението "Подводен свят" за 2 микрогрупи.
- Какво е пейзаж?
Цел: от предложените пъзели - части направете илюстрация на подводния свят, като използвате въображението си и способността си да работите заедно, заедно, като използвате правилата за приятелство и взаимопомощ, за да получите морски пейзажи. И след като завършите колективната си работа, съставете и запишете история, използвайки знанията, които вече сте получили в урока за подводен свят, неговите жители.
Резултат: подводният свят? Какво е омагьосващо? Искате ли да бъдете и да посетите подводния свят? Какво и кого бихте видели? Мечтайте.
творческа работа
Цел: Можете ли да си представите? Какво означава думата ФАНТАЗИЯ?
Сега нека се върнем към нашия главен герой и си представим, че ние, заедно с Алис, сме се качили на космически кораб, потънал в морето. Какъв герой липсва на вашата илюстрация? Това е свързано, разбира се, с темата на нашия урок и заглавието на глава 1 от работата. Как бихте си представили джин от бъдещето? Какво е другото име за хората от други планети? От какви планети биха могли да дойдат? Как ще изглеждат: добри или зли? С какви извънземни бихте искали да общувате? Как бихте се сприятелили с него? Какво бихте направили за това? Как бихте представили извънземни на нашата планета? А какво да кажем за нашата република? Какво бихте могли да им кажете за нашата Република Казахстан?
Опитайте да нарисувате извънземни или джин от бъдещето...
Публичност на студентски творби: изложба на студентски творби + анализ на получените рисунки на джина.
В крайна сметка: кой е джин, извънземни? Как можем да се сприятелим с тях? Защо трябва да се сприятелявате с тях?
Правете добра игра. Отражение.
Цел: И за да се сприятелим с джин от бъдещето, предлагам да си подадем ръце. Стиснете здраво ръцете. А сега нека кажем от дъното на сърцето си на цялата ни планета, на извънземните и джина от бъдещето, тези думи:
Правете добро по цялата земя
Правете добро на другите за радост!
Всички се радваме, когато около нас има хора с добро настроение. Всички наоколо стават топли и радостни. Нека всички заедно да правим добро и да създаваме добро настроение всяка минута, всеки час, всеки ден.
А сега нека пляскаме силно с ръце, така че нашите думи да бъдат чути от всички хора на планетата Земя, а не само на нея.
Изводът: какви качества са необходими на мечтателя, за да бъде мил и симпатичен землянин, да развие фантазия? Винаги бъди вътре добро настроение? И за да стане нашата планета още по-добра от нашите добри дела, украсете я с цветя в съответствие с настроението си от урока и с помощта на Речника на настроението.
Не забравяйте да дарите
Съседи, роднини, приятел.
Това е като магия от приказките
Ще се върне при вас в кръг.
10. Обобщаване.
- С какъв откъс от произведението "Genie in a box" се запознахме днес в урока?
- Кой е авторът на това произведение? Към кой литературен жанр принадлежи?
- Какво разбрахте за него? Разкажете ни за работата му? Защо го наричат писател на научна фантастика?
- Героите на 1-ва част?
- Описание на подводната природа
- Алиса и делфините
- Находката на Алис
- Описание на космическия кораб: къде? Как беше? Как Алис отвори люка?
Резултат: заглавие на част 1, тема.
11. Домашна работа: стр. 207, творчество, с. 207-209, изразително четене при изпълнение на домашна работа по избор.
Представете си и нарисувайте: това, което Алиса може да види в космическия кораб.
Направете кръстословица въз основа на прочетената част.
Измислете 10 въпроса за теста за част 1.
Списък на използваната литература за творческата работилница:
Литература «К.Буличев. Джин в кутия 4 клас
1. Урок " Литературно четене“, 4 клас. Алмати, изд. "Атамура", 2007 г
2. Речник на руския език: в 4 тома / Академия на науките на СССР, Институт по руски език; изд. А.П. Евгениева.- 2-ро изд., попр. И допълнително - М .: Руски език, 1981-1984.
3. Ж.Каджигалиева, В.Ким, С.Керимбаева, О.Токовенко. Учебник „Самопознание”. 2 клас Изд. Бобек, 2009 г
4. Игрален филм "Приключението на електрониката" на Е. Велтистов, режисьор - К. Бромберг, 1980 г.
5. Л. Козирева. Ръководство за логопедия: Звукова загрявка и упражнения за подобряване на уменията за четене - М., изд. – Училище, 2000г
6. К. Буличев. Последна война. Изд. - Ардис, 2005 г
7. К. Буличев. Алис. Рожден ден на Алис. Изд. - Ардис, 2010г
8. К. Буличев. Алис. Тайната на черния камък. М.: Изд. - Дропла, 2001
9. К. Буличев. Алис. Град без памет. М.: Изд. - Дропла, 2001
10. Портрет на К. Буличев - http://www.kino-teatr.ru/kino/screenwriter/sov/2915/bio/, http://shoyher.narod.ru/Portret_fajl/Bulyichyovkir.html, http:/ / stabrk.livejournal.com/14435.html, http://exclusive-foto.narod.ru/g108.html, http://images.yandex.kz/?lr=35393
11. Снимка на залива - http://www.24open.ru/VANIK4398794/blog/?gotodate=2011-06-07, http://fotki.yandex.ru/users/lorik2064/view/412731/
12. Снимка на прекъсвачи - http://foto.turkey-info.ru/23300/mycomments/
13. Снимки на рифове - http://clubs.ya.ru/4611686018427430706/posts.xml?tb=480&posttypes=all&sourcesfilter=all, http://kartinkiyumi.beon.ru/9277-532-korallovyi-rif.zhtml
14. Снимка на хапчето - http://maxnaruto.ru/forum/77-659-1
15. Снимка на медуза - http://perla.blog.kataweb.it/2006/07/30/, http://www.lookandtravel.ru/?p=6875, http://www.zateevo.ru /? section=page&action=edit&alia
16. Рисуване на джин - http://www.onelegend.ru/genie_big.html
17. Снимка на пустинята Калахари - http://tour-spb.ru/South+Africa/381944.html, http://www.wegatur.ru/africa/botswana/resorts/resorts_494.html
18. Снимка на лишеи - http://www.shintop.ru/phototrophy/user_photo.php?action=show&id=191, http://fotki.yandex.ru/users/mimiserada/view/357454/, http:/ / www.yakhnov.ru/go/photo/2011/01/18/lichen-rocks/
19. Снимка бадемово- www.dietolog-online.ru
20. Снимка на картата на Казахстан - http://www.metolit.by/ru/dir/index.php/2282
21. Снимка Държавни символиКазахстан, карти на Казахстан - http://kurs.ucoz.kz/photo/gosudarstvennye_sivoly_kazakhstana/gerb_flag_karta/2-0-6, http://www.shymkent.gov.kz/content/simvols_rk940, http://wiki2. norcom .ru/wiki/List_of_national_parks_of_Kazakhstan, http://grand-tour.kz/kazahstan
22. Снимка на тема училище - http://school-ppt.3dn.ru/
23. Снимка на венци - http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=3929&start=240
Приложения
Напомняне "Четете така!"
Четене на глас.
Четене на себе си.
Бръмчащо четене.
Четене в хор.
Четене с темпото на усукване на езика.
Четене на „Мълния” – „Хубаво време”.
Композиция – конструкция произведение на изкуството.
Експозицията е характеристика на времето, мястото, ситуацията, героите преди началото на действието.
Началото е събитието, от което започва действието.
Развитие – движението на действието, ходът на събитията, който следва от сюжета.
Кулминацията е моментът на най-високо напрежение в развитието на действието.
Развръзка – крайният момент от развитието на действието, развръзката на събитията.
ЛИТЕРАТУРА. ТЕМА: До Буличев. "Ген в кутия"
Цел: 1. Да се развият знания за композицията на историята. Определете частите на способността на композицията, способността да съставите портретно описание.
2. Да се формира способността да защитава своята гледна точка,
способността да продължите да пишете.
3. Култивирайте интерес към четене на научна фантастика
литература.
Оборудване: Плакати с рисунки, изявления.
запис на песен
Какви фантастични произведения вече познавате?
Ще работим под мотото
Обяснете значението на този израз.
Така че в урока ще: мислим, анализираме, сравняваме, правим изводи и се учим да съставяме вашата история.
За целта повтаряме правилата за работа, които ще ни бъдат полезни през целия урок.
1. Умейте да слушате, не прекъсвайте.
2. Споделяйте знания.
3. Не критикувайте.
4. Точността на отговора.
5.Култура на общуване.
6.Наредби.
Ако наблюдаваме всичко това, тогава знанията в урока:
"ВСЕКИ ЩЕ ПОЛУЧИ ТОЧНО ТОЛКОВА, КОЛКОТО ИНВЕСТИРА САМИЯТ СИ."
2. Работа върху текста.
А сега, момчета, нека чуем песента "Красиво далече"
Какво настроение предизвика тя у вас?
За какво веднага се сети?
Съвпада ли с нашата история?
Какво е? Какво е фантазия?
Кои са двата вида фантастични произведения в литературата? (научна и приключенска)
От коя книга е откъс от пасажа? ("Момиче от Земята")
Какво е композиция момчета литературна творба?
В какво се състои?
Експозицията е описание на място и време.
Сюжетът - събитието, с което започва историята
Кулминацията е моментът на най-високо напрежение.
Развръзката е развръзката на събитията.
Намерете изложението на историята. Защо заливът изглеждаше зловещ?
Това описание помага ли да се предположи, че нещо ужасно ще се случи с Алис.
Защо Стас не се страхуваше за Алис?
Намерете сюжета на историята.
Затворете очи и си представете, че вие и Алис сте скочили в морските дълбини.
Опишете какво видяхте там.
Дълбока, целуната от слънцето зелена вода, тъмна в дълбочина, коса от дълги водорасли, сребриста риба.
Можеше ли Алис да не потъне в морските дълбини, дори веднъж да види такава красота?
Какво друго привлече Алиса в морските дълбини? Какво искаше да открие? (галера, потънал град)
Какво откри Алис, когато откъсна мидите?
Каква беше нейната находка? Каква форма беше?
Какво направи Алис и видя вътре в капсулата?
Описвам външен видкосмонавт.
Кафяв на цвят, ужасно слаб, имаше 4 ръце, три пъти по-слаби от нормален човек, главата му беше сплескана, сякаш в детството искаше да пропълзи в някаква пролука, изобщо нямаше уши, дълга брадичка завършваше с жълто брада.
Какви чувства предизвика у вас астронавтът? (жалост, неприязън)
Изглеждаше ли ви смел, прекара 3000 години под водата и остана жив?
Защо? Как ти се стори той?
НАМЕРЕТЕ В ТЕКСТА И ПРОЧЕТЕТЕ
А сега, момчета, намерете кулминацията на историята. ПРОЧЕТИ.
Какво е диалог? Какъв език говореше Алис?
Как се появи астронавтът пред нас, по време на разговор с Алис, как се държеше? (мълчи, грубо)
С каква цел е дошъл на Земята?
Потвърдил ли е титлата си на тиранин? да
Какво искаше да прави с Алис? За какво?
Успя ли да се премести в Алиса и да превземе Земята?
Кой помогна на Алис? (Приятели) Как помогнаха? Намерете това място и прочетете.
Намерете уликата в текста.
Как се отнася един тиранин към приятелството? Прочети!
А как Алиса гледа на приятелството?
Прав ли е космонавтът, когато твърди, че всички трябва да се делят на слаби и силни.
Алис съгласна ли е с него? Прочети!
ПРАВО! Който основната идеяистория?
А какво е отношението ти към астронавта, Алис?
вярно! приятелите винаги ще помогнат в беда.
Каква е основната идея на историята?
Сега ще сложа думите, характеризиращи Алиса и астронавта, а вие ще потвърдите избора ми.
АЛИСА КОСМОНАВТ
жесток вид, симпатичен
страхлив наблюдател
Груб безстрашен
Тиранин космически изследовател, Земя
жалко, смешно
Осъждам я, възхищавам се, възхищавам се
Съгласен ли си? (Не)
вярно! И така, какви всъщност бяха Алиса и астронавтът?
Момчета, какво мислите, че е отношението на автора към героинята на историята?
Харесва ли той героинята на историята?
ТВОРЧЕСКА ЛАБОРАТОРИЯ.
Сега ще имаме творческа лаборатория, но първо ще прочета думите на Пашка Гераскин.
Така че 4 въпроса.
1гр. Дали Алиса постъпи правилно, като потъна на дъното на морето?
2гр. Направено погрешно....
3гр. Продължете историята, какво можеше да се случи по-нататък, ако не бяха приятелите, които се притекоха на помощ?
Защо отново спасихте тиранина в разказите си?
(Той е злодей, но ни е жал за него)
Всяка група отговаря 3 минути.
Много ми харесаха твоите отговори, твърдения.ЗВУЧАТ В ПОДКРЕПА НА ОСНОВНАТА МИСЪЛ НА ИСТОРИЯТА.
ОТРАЖЕНИЕ.
Какво взехте от този урок?
А. сега и двамата започнахме нашия урок и ще го завършим с песента „PERFECT FAR“
Помислете за последните думи на песента. Съгласни ли сте с тези думи?
- „Кълна се, че ще стана по-чист и по-добър и НИКОГА НЯМА ДА ОСТАВЯ ПРИЯТЕЛ В БЕДИЯ.”
Съгласни ли сте с текста