Комарова Є.В., Шадова О.С. Здібності до вивчення іноземних мов та особливості їх розвитку у процесі викладання іноземної мови в технічному виші

Михайло викладає англійську мову в московському ВНЗ, він написав листа з критикою нашого курсу. Ми вирішили врахувати його побажання та вже доопрацьовуємо матеріали. А поки що з нагоди розпитали його про здібності до мов.

Що, на вашу думку, необхідно насамперед для оволодіння мовою?

Ми знаємо рідну мову не так тому, що з дитинства її вчимо, але у зв'язку з тим, що за день по тисячу разів у голові прокручуємо слова, речення, тобто мислимо. Це щоденна практика - наріжний камінь щодо будь-якої мови.

Раніше англійську викладали у школах та вищих навчальних закладах, але реальної потреби у її вивченні не було, оскільки не розвивалися торговельні та економічні зв'язки. Добре, що сьогодні ситуація інша. Глобалізація робить свою справу, і англійська актуальна для всіх верств населення. Розвиток всесвітньої мережі та можливість занурюватися в мовне середовиществорює чудові умови для щоденної практики.

У чому принципова різниця між дорослими та дітьми, які вивчають мову?

Дитина все сприймає простіше, ніж дорослий. Він швидко занурюється в мовне середовище і одразу намагається повторювати, не обтяжуючи себе інтелектуальним осмисленням граматики. Діти вибудовують правила тих знань, що вони вже є.

Дорослі діють згідно з чітким алгоритмом, який часто не залишає місце для імпровізації. У принципі, можливості кожної людини індивідуальні, але дорослим, безумовно, є чому повчитися у дітей.

З якими складнощами може зіткнутися неофіт щодо англійської?

Будь-яка європейська мова починається з розуміння азів граматики, що є по суті мовним скелетом, на який нарощується, подібно до м'язів-лексика. З цього погляду англійська мова досить проста.

Англійська — аналітична мова, у ній відсутні особисті закінчення, зате дуже розвинена система часів.

Для багатьох складно вивчити прийменники, які представлені у великій кількості і мають сенсотворні функції.

Багато учнів кидають мову через нібито складну систему часів. Але це абетка мови, якою варто загострити увагу, надалі вивчення піде легко.

Це скоріше «відмазка», аніж реальний стан справ. Немає значення, наскільки розвинена оперативна пам'ять чи уяву. Якщо людина не страждає на травми мозку і не хвора, то в її силах вивчити мову, застосовуючи правильну методику, приблизно за рік. Потрібно змінити психологічну установку та справи налагодяться.

Дайте пораду тим, хто займається самостійним вивченняманглійської мови

Намагайтеся приділяти заняттям не менше 30 хвилин на день! Практикуйте тотальне занурення у вивчення мови, розділяйте слова на теми - столові прилади, предмети одягу, інтер'єр, наклейте стікери з іноземними словамипо дому. Постійно промовляйте все, що бачите довкола. Познайомтеся з . Дерзайте, відкривайте нові грані свого інтелекту, розширюйте межі свідомості і у вас все вийде!

Що таке «здатність до іноземних мов» та як їх розвинути?

Ця тема вже порушувалася у статтях Центру мовної психології. І стало зрозуміло, що вона потребує більш детального розгляду.

Справа в тому, що виразна відповідь на питання про мовні здібності знає не всякий викладач, не кажучи вже про учнів. Від цього незнання страждає змістовна сторона навчання, і, як наслідок, його результат.

Тому і викладачеві, і тому, хто збирається вивчати іноземну мову, варто знати, які якості слід розвивати і на що спиратися. Об'єктивна картина, що відображає сильні та слабкі сторониконкретного студента, здатна у рази збільшити ефективність навчання іноземного.

Всі здібності людини прийнято умовно ділити на загальні та спеціальні. До загальних відносяться універсальні, широкого спектра дії, пов'язані з пам'яттю та інтелектом. До спеціальних, як випливає з назви, відносяться вузько спрямовані якості, такі як, наприклад, здатність до музики або малювання.

>На практиці загальні та спеціальні здібності часто виявляються нерозривно пов'язаними. Наприклад, для того, щоб написати картину, слід володіти не тільки здатністю до малювання та почуттям кольору, але також розвиненою логікою, просторовим та образним мисленням, тобто певними загальними здібностями.

Здібності до іноземних мов так само складаються із загальних та спеціальних. Серед спільних тут варто виділити пам'ять, а також аналітичні та синтетичні функції інтелекту. До спеціальних належать передусім фонематичний слух та імітаційні здібності.

Фонематичний слух – це здатність чути, чуйно розрізняти фонеми (звуки) мови. Фонематичний не тотожний музичному слуху і навіть розташовується в іншій півкулі головного мозку. Тому той факт, що люди з музичними здібностями нерідко краще опановують іноземні мови, пов'язаний зовсім не з музичним слухом. На це впливають загальні можливості інтелекту, розвинені музичною освітою. Крім того, музичний слух може впливати на здатність чути та правильно відтворювати інтонацію іноземної мови.

Одна і та сама людина може мати добре розвиненими обидва види слуху. Але запам'ятайте: сам собою розвиток музичного слуху жодним чином не впливає на фонематичний. Людей, які добре чують музику і дуже погано сприймають на слух іноземну мову, набагато більше, ніж однаково обдарованих фонетично та музично.

Фонематичний слух різко загострений у дитинстві. Саме він є основою, де будується сприйняття рідної мови. Тому без міцного фундаменту як розвиненого фонематичного слуху стосовно іноземної мови ні про яке якісному навчанні може бути мови.

Імітаційні здібності - це те, від чого залежить ваша можливість наслідувати іншу людину. Механізм наслідування включається в нас з перших місяців життя і є основою освоєння більшості життєвих навичок. Навчаючись подібним чином рідної мови, ми наслідуємо міміку, інтонацію, ритм, вимову того, хто говорить. Якщо, вивчаючи іноземну мову, ви аналогічно не вчитеся наслідувати мови носія мови, то ваше навчання схоже на плавання в басейні, в якому немає води!

Фонематичний слух та імітаційні здібності притаманні від народження будь-якій людині. Більшою чи меншою мірою вони зберігаються протягом усього життя, іноді залишаючись у сплячому стані.

Значення загальних здібностей у тих здібностей до мов цілком очевидно. Пам'ять дозволяє нам запам'ятовувати нову інформаціюу вигляді слів та граматичних правил. Аналітичні здібності дають розуміння структури мови, синтетичні – вміння цією структурою творчо оперувати, формулювати свої думки з допомогою мови. Ці здібності тому прийнято називати «вербальними».

Виходить, що фонематичний слух та імітаційні здібності насамперед пов'язані з базовими механізмами, з усною мовою, яка у природних умовах розвивається у нас першою. Вербальні можливості включаються на наступному етапі. Вони вже пов'язані з промовою письмовою (читанням та листом) та власне мовою. Про принципову різницю між іноземною мовою та мовою можна.

Говорячи про здібності до мов, необхідно згадати ще одне поширене, але поняття, що важко формулюється: «почуття мови».

Його можна визначити як здатність відчувати внутрішню гармонію, властиву будь-якій мові, і одночасно розрізняти фальш та штучність. Це лінгвістична інтуїція, внутрішні уявлення про мову.

Для почуття мови є й наукове визначення – вроджена лінгвістична компетентність (це визначення дано відомим психолінгвістом Н.Хомським). Зверніть увагу на слово "вроджена". Це означає, що воно також дано людині від природи. Тому включення інших природних механізмів розвитку мови - фонематичного слуху та імітаційних здібностей - запускає і почуття мови. У той же час, вивчення іноземної мови лише з опорою на вербальні здібності та логіку це почуття, швидше за все, забиває.

На відміну від спеціальних здібностей, про які йшлося вище, розвиток вербальних активно задіяний у всіх традиційних формах викладання іноземних мов. А ось фонематичному слуху, імітаційним здібностям та почуттю іноземної мови приділяють належну увагу далеко не всі методи. Метод CLP їх цілеспрямовано розвиває як фундамент подальшого навчання.

Як розвивати здібності до іноземних мов і як вони здатні до розвитку в дорослої людини, ми розповімо у наступній статті.

Деяким людям іноземна мова дається простіше, ніж решта. Які здібності безпосередньо впливають на успіх вивчення? У цій статті поділюся своєю думкою з цього питання.

Всім привіт! Друзі, ви коли-небудь замислювалися про те, які здібності повинні мати люди, щоб досягти успіху у вивченні іноземної мови? Чи можете ви їх назвати судячи з себе? Чи важко вам дається англійська?

Англійську може вивчити кожен.

Я навчаю цю мову вже близько двох років. Насамперед скажу, що англійська під силу кожному! Неважливо, наскільки ви гарні в мовах. Багато хто говорить, що вони не можуть вивчити англійську через їхню погану здатність до вивчення. Вони вчать мову роками та не бачать помітного покращення. Я не згоден із цим твердженням. Я вірю в те, що кожен може вивчити англійську, якщо цього хоче. Єдина причина невдач це неправильний спосіб вивчення. Правильний та ефективний підхід до вивчення – це найголовніше.

Залежно від того, ми можемо робити це краще або гірше. Більше того, я вважаю, що мова – це щось уроджене. Він уже всередині нас із самого початку. Єдине, що треба зробити, правильно його розвинути. Чим більше ми намагаємося використовувати мову, тим швидше вона розвивається. Це як м'яз, який вимагає постійних вправ, щоб стати більшим. Активний спосіб вивчення – це ключ до успіху. Це моя думка.

Про здібності до мови.

Але, з іншого боку, всі люди різні. І кожному потрібно різний час, щоб почати говорити англійською Тому, я також вірю і в здатність до мови.Але що саме на пряму впливає успіх у вивченні?

1. Насамперед, це наша пам'ять. Я можу сказати, що в мене хороша пам'ять. Це напевно допомагає мені вивчати англійську краще. Як ви знаєте, існує два типи пам'яті – активна та пасивна. Чим більше ми накопичуємо у своїй активній пам'яті, тим краще ми говоримо англійською. Так що хороша пам'ять — це, безумовно, дуже важливо.
2. Наступне – це вміння розуміти структуру мови. Не секрет, що кожна мова має власну структуру. Дуже важливо зрозуміти її із самого початку. У деяких людей це виходить швидко, а деяким потрібно більше часу.
3. Третій важливий момент- Здатність звертати увагу на найважливіше і не витрачати час на менш значні аспекти. Люди, які розуміють, що дійсно важливо в мові, яку вони вивчають, успішніші в його освоєнні. Залежно від своїх цілей, вони чітко розуміють, що потрібно робити, щоб досягти їх так швидко, як це можливо
4. Також я вважаю, що багато залежить від персональних якостей людини. Ймовірно, що організованіші люди вчать мови краще. Крім того, мову треба постійно практикувати у розмові. Таким чином, комунікабельні люди успішніші у вивченні.
5. Останній момент — це, звичайно, наш досвід. Якщо ви вже знаєте якусь іноземну мову, то наступна буде для вас простішою. Особливо якщо вони належать до однієї мовної групи. Думаю, що поліглоти зі мною погодилися б.

Це була моя особиста думка про здібності до мов. Але ще раз хотів би наголосити, що кожному з нас під силу вивчити іноземну, особливо англійську. І якщо у вас щось не виходить, задумайтеся насамперед про свій спосіб вивчення. І ніколи не кажіть, що у вас немає до цього здібностей. Це зовсім не так.

Продовжуйте вчити англійську та бережіть себе!

Здібності до іноземних мов - це, звичайно, спеціальні здібності. Але й у рамках цього поняття також робляться спроби виділити певні його види. Пропонується, наприклад, розрізняти мовні здібності (здатності до практичного оволодіння іноземними мовами) та лінгвістичні (здатності до дослідницької роботиу галузі лінгвістики). З погляду психологічної науки більший інтерес становлять, природно, здібності до засвоєння іноземних мов, хоча подібний поділ слід визнати досить умовним. Непросто уявити собі людину, яка володіє лінгвістичними здібностями, але при цьому не здатна опанувати декількома іноземними мовами. Справедливим, швидше за все, виявиться і прямо протилежне твердження: при належній мотивації людина, яка володіє багатьма іноземними мовами, зможе зробити певний внесок і в лінгвістику.

Насамперед, необхідно розглянути сукупність тих когнітивних операцій (компонентів спеціальних здібностей), якими відрізняються найуспішніші учні. Дослідники виділяють відносно невелику кількість. Найчастіше відзначається значимість розвиненої вербальної пам'яті, що забезпечує швидке формування вербальних асоціацій, їх рухливість і темп асоціювання, ефективне заучування іншомовних слів разом з їх еквівалентами рідною мовою. Висока чутливість до функцій слів у реченні, швидкість та легкість утворення функціонально-лінгвістичних узагальнень – теж займають важливе місце у цьому переліку. І, нарешті, третя група компонентів охоплює імітаційні мовні здібності, слухову диференціальну чутливість, пластичність апарату артикуляції.

Особлива роль прогнозуванні здібностей до іноземних мов відводиться досягнутому людиною рівню мовного розвитку рідною мовою. Адже ним люди опановують у дитинстві, користуються у мовленнєвій діяльності і на перший погляд здається, що у всіх носіїв мови цей рівень приблизно однаковий. Варто, однак, запропонувати випадково підібраній групі людей назвати якомога більше слів за три хвилини або ж вигадати пропозицію, яка обов'язково включає три запропоновані слова, як відмінності не забаряться. Адже при засвоєнні лексики іноземної мови кодування та опосередкування здійснюються на основі актуалізації стабільних міжсловесних асоціативних зв'язків, що відображають організацію системи рідної мови. Люди, які володіють декількома іноземними мовами, при засвоєнні нової лексики має місце зіставлення структур різних мов, що з запам'ятовуванні проявляється у опосередкуванні матеріалу з урахуванням засвоєних раніше іншомовних систем. Тому нерідкі випадки, коли професійні синхронні перекладачі, які володіють декількома іноземними мовами, можуть після деякої затримки продовжувати переклад, але вже іншою мовою, зовсім не помічаючи цього.

Слід також підкреслити ідею у тому, що здібності – явище динамічне, що розвивається у процесі занять відповідної діяльністю. У процесі оволодіння мовами розвиток здібностей знаходить першочергове прояв у специфіці організації вербальної пам'яті, характері взаємозв'язків між мовними системами. Цей факт знайшов експериментальне підтвердження в ході порівняльного аналізу процесу засвоєння абсолютно незнайомої мови людьми, які явно відрізняються рівнем володіння іноземними мовами. Експериментальну групусклали особи з вищою філологічною освітою, які вільно володіють декількома ІМ та студентами 5-го курсу мовних вузів у кількості 9 осіб у віці 22-30 років. Гіпотетично, завдяки активній іншомовно-мовленнєвої діяльності вони мали скластися специфічна психофізіологічна мовна організація, що забезпечує швидке формування навичок і умінь при засвоєнні нової мовної системи. Контрольна група складалася з 12 осіб віком 20-30 років, які не мали спеціальної філологічної освіти. Як і слід було очікувати, успішніше штучні слова заучували випробувані-філологи. Для заучування слів їм знадобилося значно менше пред'явлень. Мабуть, у людей, які володіють декількома іноземними мовами, є більше можливостей у плані звукової та смислової диференціації за рахунок використання стабільних міжсловесних зв'язків іншомовних систем, велика активність, що виражається у використанні різноманітних приватних способів організації та опосередкування матеріалу. Його суб'єктивна організація здійснювалася з урахуванням граматичної класифікації (розподілу на іменники, прикметники, дієслова). Успішності запам'ятовування сприяло складання кількох штучних слів закінчених речень. Легко засвоювали значення слів, що позначають тварин. Випробувані у своїй умовно привласнювали тваринам клички, відповідали заданим штучним еквівалентам. Можна думати, що специфічна мовна організація у тих, хто володіє декількома мовами, є єдину системуміжсловесних нервових зв'язків всередині окремих мовних систем, а також зовнішніх зв'язків, що екстрено формуються, між структурами різномовних систем.

Діагностика здібностей до іноземних мов передбачає пошук і більш конкретних показників, що базуються на розглянутій вище сукупності когнітивних операцій. Кількість їх у певної залежності від точок зору авторів на процес і результат вивчення іноземних мов. Серед найпоширеніших можна назвати: а)темп і міцність заучування іншомовних слів разом із їхніми еквівалентами у рідній мові; б)швидкість освіти асоціацій та асоціативних систем; в) імовірнісне прогнозування; г) характеристику індивідуального словника рідною мовою; д) якість розрізнення звуків; е)ефективність встановлення мовних правил та узагальнення мовного матеріалу.

Свідченням існування спеціальних здібностей до мов могли б служити клінічні дані про відновлення мови у поліглотів. Однак численні гіпотези щодо того, який з них може виявитися найменш схильним до порушень або який відновлюється швидше після травми або захворювання мозку досить суперечливі. В одному дослідженні, наприклад, пацієнт, який вільно розмовляє німецькою, фарсі та англійською, перший тиждень після травми не говорив взагалі. Потім протягом п'яти днів трохи користувався фарсі, а наступні три тижні говорив тільки німецькою мовою, навіть якщо до нього зверталися на фарсі. Потім він несподівано знову заговорив на фарсі, а через чотири дні знайшов повний контроль над усіма трьома мовами. Напрошується висновок про те, що порушення можливе окремо для кожної мови, а будь-яка з них може вибірково використовуватися як засіб спілкування в певний період часу. У літературі є дані про те, що специфіка відновлення мов після мозкової травми залежить від таких факторів, як церебральне представництво другої мови, метод навчання, рівень володіння мовами, індивідуальний когнтивний стиль. Здається, що значні можливості розуміння феномену обіцяє застосування ядерно-магнітного резонансу, коли можна буде укласти, які ділянки мозку поліглоту найактивніші при користуванні різними мовами.

Мама любить згадувати, як у віці 4-5 років я сідала з книжкою і сама «навчала англійську мову». Викладач інтенсивного курсу французького «з нуля» відмовлявся вірити, що до цього я жодного дня у житті не вивчала французької. Португальська я навчилася розуміти, взагалі не відкривши жодного підручника. Загалом, я з тих, кого вважають «зі здібностями», і сьогодні хочу міф про здібності розвінчати.

1. Багато слухати

Слухати — це взагалі найпростіше, що можна робити з мовою. Навушники у вуха, і вперед у своїх справах. Щоб просто слухати, не потрібно якоїсь особливої ​​сили волі чи додаткового часу для занять. Все відбувається паралельно із нашими повсякденними справами.

Експерти радять слухати іноземну мову щонайменше три години на день. На перший погляд, ця цифра здається жахливою, але я можу на власному досвіді підтвердити, що це цілком реально. Наприклад, аудіокурси іспанської мови я слухала дорогою університет і назад. Загалом я проводила у транспорті три (а коли траплявся «несподіваний» для Сибіру снігопад, то й усі чотири) години на день.

А скільки часу ви витрачаєте на дорогу? Наприклад, у 2016 році нам обіцяють 247 робочих днів. Якщо ви добираєтеся до місця роботи або навчання хоча б годину в один бік, то за будні дні можна прослухати майже 500 годин аудіозаписів. Адже у вихідні ми теж, як правило, кудись їздимо.

Якщо ж ви працюєте поруч із будинком, або прямо з дому, або не працюєте взагалі – не біда. З аудіюванням чудово поєднуються фізичні вправи, прибирання по дому і навіть блаженне марнотратство на дивані.

Окремо варто обговорити, що слухати. Найкраще слухати живе повсякденне мовлення, або навчальні курси, максимально наближені до неї. Аудіоуроки, в яких диктори говорять повільно і тужливо, зазвичай тільки навіюють тугу і сон.

Також я раджу уникати курсів на базі російської мови. Коли рідна мова перемежується з іноземною, це не дає нашому мозку настроїтись на правильну хвилю. А ось вивчати одну іноземну мову за допомогою іншої вже знайомої — відмінна ідея. Я, наприклад, знайшла чудовий аудіокурс португальської для іспаномовних. Розібратися в португальському, відштовхуючись від іспанської, виявилося в рази простіше, ніж починати все з нуля на основі російської.

2. Дивитися відеоматеріали

Дивитись - це як слухати, тільки краще!

По-перше, спостерігаючи за носіями мови з відеоматеріалів, ми не просто засвоюємо слова та фрази, ми також вбираємо їхню міміку, жести, емоційний стан. Ці складові часто залишаються поза увагою, хоча насправді вони грають величезну роль освоєння мови. Щоб заговорити іспанською мовою, треба самому стати трохи іспанцем.

Джерело фото: Flickr.com

По-друге, при перегляді відеоматеріалів у нас більше можливостей дізнатися про нові слова з контексту. Якщо при аудіювання ми спираємося тільки на слух, то в роботі з відео вся картинка допомагає розширювати вокабуляр. Саме в такий спосіб ми у глибокому дитинстві запам'ятовували слова рідної мови.

Також хочу окремо поговорити про субтитри. Багато "експертів" негативно ставляться до практики перегляду фільмів з російськими субтитрами, але я з ними категорично не згодна. Звичайно, в такому разі наш мозок намагається йти шляхом найменшого опору, тобто в першу чергу ми читаємо текст рідною мовою, і тільки за залишковим принципом намагаємося щось розібрати на слух (але ж намагаємося!).

Я наполягаю на тому, що перегляд фільмів з російськими субтитрами – це дуже важливий крок для людей з низьким рівнем мови.

Коли ми намагаємося дивитися без субтитрів фільм, у якому практично нічого не зрозуміло, це дуже швидко втомлює нас, і одразу хочеться кинути «це згубна справа». Те саме відбувається з іноземними субтитрами — ми просто не встигаємо їх читати, постійно запинаючись про незнайомі слова.

Фільми з російськими субтитрами — навпаки, можна дивитися з першого дня вивчення мови. Потім, у міру того, як ваш рівень мови буде підвищуватися, можна буде переходити до перегляду фільмів з іноземними субтитрами, а потім і зовсім без милиць. Я, наприклад, починала дивитися португальські відео з російськими субтитрами, не розуміючи жодного слова на слух. Однак, коли субтитри до цих відеоматеріалів закінчилися, виявилося, що я можу продовжити перегляд і без них.

Виділити час на перегляд відео трохи складніше, ніж на аудіювання, адже вести машину та одночасно дивитися фільм навряд чи вдасться. Проте більшість із нас так чи інакше щодня щось дивиться. Просто потрібно взяти той самий контент і дивитися його вивчається мовою. Включайте іноземні новини (заодно буде цікаво дізнатися, як на нас дивляться «звідти»), дивіться в оригіналі улюблені фільми та серіали, підписуйтесь на іншомовних youtube-блогерів тощо.

3. Читати все, що можна прочитати

Якщо чесно, то читати іноземними мовами я почала зовсім не для розвитку мов, а просто тому, що, по-перше, люблю читати, а по-друге, мені дуже подобаються книги самі по собі. Микола Замяткін у своєму трактаті «Вас неможливо навчити іноземної мови» дуже точно описав феномен, пов'язаний з художньою літературою: зазвичай автори (швидше за все, несвідомо) намагаються «напихати» перші розділи своєї книги найскладнішими художніми оборотами, найрозумнішими словами і хитромудрими думками. Якщо вистачає терпіння пробратися крізь ці нетрі, то далі виявляєш цілком нормальний «їстівний» текст.

Джерело фото: Flickr.com

Так ось на стадії «дебрей» мене дуже рятують паперові книги: гарні обкладинки, запах паперу, шелест сторінок – все це тішить і відволікає від складних граматичних конструкцій. Не встигаєш схаменутися, як вже опиняєшся в центрі дуже захоплюючого роману. Загалом це мій маленький лайфхак. художні твориіноземними мовами я читаю лише у паперовому варіанті. В електронному вигляді я читаю переважно non-fiction англійською мовою. Такі твори зазвичай написані простою мовою і наповнені корисною практичною інформацією, так що можна обійтися і без розважалень.

Якщо ж ви, в принципі, не любите читати книги, то я не раджу себе цим мучити. Переключіть мову в телефоні, планшеті та ноутбуці на вивчений (на нього ж переведіть фейсбук, вконтакте та всі інші сайти, де це тільки можливо), підпишіться у твіттері на профіль улюбленої рок-групи, читайте іноземною мовою новини спорту та кіноогляди на свіжі блокбастери , знайдіть рецепт морквяного пирога і випікайте його. Загалом принцип скрізь залишається колишнім — робіть те, що любите!

4. Спілкуватися з носіями мови

Коли я тільки починала спілкуватися з носіями іспанської мови, мій словниковий запас дозволяв відповісти на три запитання: як мене звуть, скільки років і з якої країни. Зрозуміло, що з таким багажем не доводиться розраховувати навіть на більш-менш змістовну бесіду. Проте іспанська моваприводив мене в таке щире дитяче захоплення, що хотілося почати його застосовувати прямо тут і зараз.

На даний момент є багато веб-сайтів, що дозволяють познайомитися з іноземцями для мовного обміну: italki.com, interpals.net та інші. Але «в ті далекі часи» у мене був лише доступ до Інтернету через телефонну лінію (що мало відрізняється від його повної відсутності) та icq у мобільному. От «аська» мене й рятувала. З її допомогою з'явилися мої перші penfriends з Аргентини, Мексики, Чилі, Іспанії…

Джерело фото: Flickr.com

Спочатку кожна фраза давалася насилу. Мені доводилося болісно згадувати потрібні форми дієслів, підбирати прийменники, шукати у словнику іменники… Але слово за словом, фраза за фразою — і я вже могла спокійно обговорювати справи в навчанні та на роботі, перипетії особистого життяі, звичайно ж, вічні питання про тлінність буття. Саме в цих нехитрих листуваннях почалося моє активне використання іспанської мови.

Проте писати набагато легше, ніж казати. По-перше, у нас елементарно є час подумати, вдало сформулювати думку, підглянути в словнику потрібне слово або згадати, як відмінюється дієслово. В усному мовленні такої розкоші немає. По-друге, на відміну від листа, мова – це фізіологічний процес. З самого народження ми чуємо звуки рідної мови та трохи пізніше вчимося їх відтворювати. Ми тренуємо свій артикуляційний апарат щодня без свят та вихідних.

Але коли йдеться про іноземну мову, ми чомусь про це забуваємо. Як би добре ми не знали граматику, яким би багатим не був наш словниковий запас, коли ми вперше відкриваємо рота і намагаємось говорити іноземною мовою, виходить зовсім не те, що ми хотіли сказати. Адже наші голосові зв'язкиЦілком не треновані, вони не привчені відтворювати звуки чужої мови. Саме тому дуже важливо знайти, з ким розмовляти. Наприклад, спочатку я спілкувалася з іспаномовними приятелями по скайпу, потім зустрічалася з волонтерами, яких занесло в нашу сибірську глибинку з Латинської Америки, та їздила у подорожі Іспанією.

До речі, спілкуватися з носіями мови набагато приємніше, ніж із суворою вчителькою у п'ятому класі. Якщо вчителька за помилки лає і ставить двійки, то іноземцям зазвичай дуже лестить, що людина з іншої країни намагається говорити їхньою мовою.

Як сказав Нельсон Мандела: “Як ти розмовляю в мові, я можу сказати, що ходить до його голови. If you talk to him in his language, that goes to his heart”. («Якщо ви розмовляєте з людиною мовою, яку вона розуміє, ви звертаєтеся до її розуму. Якщо ви розмовляєте її рідною мовою, ви звертаєтеся до серця».)

5. Нарешті граматика!

І тільки тепер, коли ми виконуємо всі (або хоча б кілька) з перелічених вище пунктів, довідник з граматики з ворога, що навіює жах, перетвориться на нашого друга. Я твердо впевнена, що вивчити мову за підручниками неможливо. Мова - це жива система, що розвивалася протягом багатьох століть, під впливом територіальних, соціально-економічних та інших факторів. Мова можна порівняти з річкою, яка прокладає собі річище там, де це природно та зручно.

Усі граматичні правила формулюються постфактумом. Правила — це не основа мови, а лише спроба пояснити її і знайти якісь закономірності. Саме тому на кожне правило припадає купа винятків, а самі правила часто виглядають дуже туманними та «притягнутими за вуха».

Джерело фото: Flickr.com

Як же перемогти лиходійку-граматику? Практикою, практикою і лише практикою. Коли ви інтуїтивно знаєте, як сказати правильно, тому що запам'ятали це, переробивши величезну кількість автентичного матеріалу (прослухавши, прочитавши, проговоривши), не важко подивитися на пропозицію в підручнику і сказати: «Ну так, звичайно ж, тут present perfect, адже дія закінчилася, а проміжок часу ще немає».

Я не стверджуватиму, що ми повинні вивчати іноземну мову, як маленькі діти, — це неправда. У дорослих людей мозок працює зовсім по-іншому. Та що там у дорослих — за дослідженнями нейролінгвістів, можливість освоїти іноземну мову на рівні носія (що припускає не лише віртуозне володіння граматичними конструкціями та словниковим запасом, а й повну відсутність акценту) захлопується перед нашим носом уже у віці двох-трьох років.

Але я знаю точно, що мова — це практична навичка і жодними іншими способами, крім практики, вона не розвивається. Вчити мову «теоретично» — те саме, що теоретично вчитися плавати. Так що вперед, захлопуйте підручники і вирушайте використовувати мову за прямим призначенням - як засіб обміну інформацією. Для початку — хоча б одним із перерахованих вище способів.

Post Scriptum

Напевно, знайдуться незгодні. Напевно, хтось скаже: «Ось я дивився фільм англійською і нічого не зрозумів». Я постійно чую відмовки на кшталт: «Від цього все одно ніякого толку». У відповідь мені зазвичай хочеться запитати: "Скажіть, а скільки мов вже освоїли ви?", але, як правило, стримуюсь з ввічливості. Я нізащо не повірю, що хтось робить усе вищезгадане і не досягає прогресу у вивченні мови. Ви або робите дуже мало, або просто обманюєте себе.

Для прикладу можу навести свою історію з французькою мовою (з тим самим, якою викладач запідозрив у мене приховані знання). Я прослухала пару десятків аудіоуроків, подивилася кілька фільмів та навчальних відео, 1,5 місяці проходила на інтенсивні курси для початківців, почала читати «Маленького принца» та з'їздила до Франції.

До речі, у Франції я розмовляла в основному англійською і чомусь ще іспанською. французькою я тільки красиво відповідала людям, що зверталися до мене: "Je ne parle pas français" («я не говорю по-французьки»), чим трохи спантеличувала французів. Ах, так — ще раз сказала покоївці в готелі, що боюся їхати на їхньому доісторичному ліфті! Після повернення додому я вирішила, що не Французька мова, Ні власне французи мене не надихають, і більше язиком не займалася.

Формально, я, звичайно, можу поставити галочки по всіх пунктах - і слухала, і дивилася, і читала, і граматику на курсах проходила, і навіть певною мірою з французами спілкувалася. Але фактично я вважаю, що не зробила вивчення мови взагалі нічого. Замість того, щоб зануритися в язик із головою, я лише поторкала воду пальчиками однієї ноги. Результати відповідні: тепер я можу розуміти фрагменти французьких пісень та частину французьких реплік із «Війни та миру». Втім, враховуючи, що я не витратила жодних зусиль, і це непоганий результат. Тож будьте чесні з собою і вчіть мови!