Caratteristiche per un'istruzione domiciliare di prima elementare. Caratteristiche per la formazione individuale
Caratteristiche dello studente classe "3".
MBOU scuola secondaria ___________ città _____________
Andrey ________, ________ R.,
residente in: ______________
Andrey studia in questa scuola dalla prima elementare da settembre 2014. Vive con la mamma. L'atmosfera in famiglia è amichevole e calorosa. La mamma controlla il comportamento e il progresso del bambino.
Sviluppo fisico l'adolescente è nella media, malato di asma bronchiale con frequenti attacchi. Da settembre 2015, formazione individuale a casa, secondo certificato medico e dichiarazione della madre.
CON curriculum fa fronte. Ma c'è un basso livello di concentrazione, distribuzione, una diminuzione della quantità di RAM, attenzione, pensiero (il bambino può tenere a mente e operare con una quantità piuttosto limitata di informazioni). Il ragazzo è caratterizzato da difficoltà nel trasferire informazioni dalla memoria a breve termine a quella a lungo termine (il problema del rafforzamento delle connessioni temporanee). Non sempre completa i compiti in tempo. In presenza di difficoltà cerca di trovare un compromesso. Prima del passaggio all'istruzione domiciliare individuale, il ritmo dell'attività è inferiore alla media della classe. Nelle attività di apprendimento, il bambino ha bisogno di organizzazione, pianificazione e approvazione in tutte le fasi della lezione. Richiede un approccio individuale. Ha un certo successo con questo metodo di insegnamento. Il bambino ha più successo in matematica, ama risolvere esempi. Durante le lezioni, il bambino ha avuto ripetutamente attacchi d'asma: il bambino ha improvvisamente iniziato a tossire violentemente e soffocare. La mamma ha subito provveduto cure mediche con apposito contenitore e inalato con l'ausilio di un nebulizzatore. La lezione in tali situazioni è stata rinviata a un altro giorno.
Andrei si caratterizza come una persona socievole. Ha una cerchia di amici della classe. Non ci sono violazioni nella disciplina: soddisfa i requisiti e le richieste degli insegnanti della scuola. In comunicazione con gli insegnanti della scuola, è educato e calmo. Ha un rapporto paritario con tutti.
La caratteristica è data nel luogo del requisito.
Dirigente scolastico ______________
Insegnante di classe ________________
Alexey studia alla MBOU "Secondary School No." dalla quinta elementare. Appartiene alla categoria dei bambini con una violazione del sistema muscolo-scheletrico. Durante il periodo di studio ha mostrato una conoscenza soddisfacente in tutte le materie. Il materiale del programma è parzialmente assimilato. La famiglia in cui vive Alex è incompleta. La mamma ... presta abbastanza attenzione all'educazione e all'educazione di suo figlio. Frequenta costantemente la scuola, si interessa alle attività educative del bambino.
La situazione psicologica in famiglia contribuisce allo sviluppo del bambino.
Il ragazzo è interessato alla musica, va a lezione in una scuola di musica.
Difficoltà di apprendimento:
Aleksey non è in grado di essere coinvolto nel lavoro educativo, iniziare l'attività da solo, manca la disponibilità a completare l'attività senza istruzioni passo passo e aiuto, incapacità di utilizzare le conoscenze acquisite per risolvere problemi educativi e pratici standard. Un adolescente non può capire e spiegare il motivo del suo errore, correggerlo, applicare la conoscenza in una situazione non standard.
Non può risolvere il problema di apprendimento utilizzando una tecnica (metodo) "diversa", confrontare le soluzioni secondo il grado di razionalità.
Alexei non mostra il dovuto interesse per le attività educative. L'efficienza in classe è ridotta, i compiti vengono eseguiti a un ritmo lento, è difficile passare da un tipo di attività all'altra. Impara lentamente tutto di nuovo, solo dopo ripetute ripetizioni.Non sa come esercitare l'autocontrollo, valutare il lavoro, correlare il risultato finale con il compito.
Non viola le norme di comportamento a scuola, la reazione ai commenti è adeguata, sa obbedire alle esigenze degli adulti. I rapporti con i compagni di classe sono lisci. È in contatto con tutti gli studenti, ma, come dice lo stesso Aleksey, non si sente molto bene tra i suoi coetanei.
Le reazioni emotive sono adeguate. C'è passività nel processo di comunicazione con le persone, timidezza. Può divampare, offeso. Mostra una vivace reazione emotiva agli eventi. Preoccupazioni per i fallimenti nel lavoro accademico.
In russo fa molti errori di ortografia e punteggiatura quando scrive un testo da dettatura, distorce le parole, non riesce sempre a selezionare le parole di prova, non mette in pratica l'ortografia studiata.
Ha un vocabolario basso, quindi ha difficoltà a formulare l'idea principale dell'affermazione, il suo design del discorso.
Si riscontrano difficoltà nell'analisi della parola per composizione. Non distingue tra parole con la stessa radice e forme della stessa parola.
Difficoltà nel determinare le caratteristiche grammaticali delle varie parti del discorso.
Vivere difficoltà nello stabilire la relazione sintattica delle parole in una frase, nel determinare le parole principali e dipendenti.
Sulla letteratura legge lentamente, inespressivamente, spesso mostra una comprensione della lettura insufficiente. Durante la lettura, commette i seguenti errori: sostituzione di lettere, omissioni, permutazioni di lettere, distorsione delle parole, enfasi errata. Non sa dare esempi dal testo che dimostrino l'affermazione fatta.
Risponde alle domande a monosillabi, non fornisce risposte dettagliate. Ripeti con l'aiuto di ulteriori domande (principali) dell'insegnante.
Aleksey fa i compiti con l'aiuto di adulti, spesso lui stesso non riesce a spiegare il significato pratico del lavoro.
Durante la formazione, ha mostrato scarsa conoscenza delle materie principali, un basso livello di motivazione educativa nella padronanza del materiale del programma
Conclusione
L'esperienza di difficoltà nel padroneggiare il programma dell'ottavo anno richiede una correzione psicologica e pedagogica, un approccio individuale all'apprendimento.
Ha problemi nella conoscenza effettiva della lingua russa. Non soddisfa la norma di lettura, commette errori durante la lettura. Non è in grado di esprimere il suo punto di vista. Vocabolario basso.
Stanco, prestazioni ridotte. Non sa esercitare autocontrollo, non è in grado di notare e correggere errori, valutare il lavoro, correlare il risultato finale con l'obiettivo.
Formazione della motivazione educativa.
Correzione delle lacune individuali nelle conoscenze:
Lingua russa:
* ampliare il vocabolario, un discorso orale e scritto coerente;
* sviluppare la capacità di distinguere suoni e lettere; caratterizzare i suoni;
* sviluppare la capacità di distinguere tra parole mutevoli e non modificabili, parole correlate (a radice singola) e forme di parole;
* insegnare trova la desinenza, la radice, il prefisso, il suffisso nelle parole;
* imparare a identificare le parole il cui significato necessita di chiarimenti; determinare il significato della parola nel testo o chiarire con l'aiuto di un dizionario esplicativo;
* impara ad applicare le regole di ortografia, controllare il tuo testo e quello proposto, trovare e correggere errori di ortografia e punteggiatura.
* pronuncia dettagliata da parte dell'insegnante insieme allo studente dell'algoritmo di ortografia.
* uso diversi tipi letture: introduttive, di studio, di visione, selettive - secondo lo scopo della lettura;
* navigare nel testo, comprenderne il significato (leggendo ad alta voce e a te stesso, mentre ascolti);
* determinare idea principale lavori; determinare gli eventi principali e stabilirne la sequenza; intitolare il testo, trovare nel testo le informazioni richieste (informazioni specifiche, fatti, descrizioni), fornite esplicitamente; porre domande sul contenuto dell'opera e rispondere, confermando la risposta con esempi tratti dal testo; spiegare il significato di una parola in base al contesto, utilizzando dizionari e altra letteratura di riferimento;
* selezionare un libro in biblioteca su un determinato argomento o su propria richiesta;
* mantenere un elenco di libri letti per utilizzarlo in attività educative ed extrascolastiche, anche per pianificare il proprio circolo di lettura.
- Organizzazione dell'interazione educativa con i compagni di classe: lavorare in tandem con uno studente che padroneggia con successo questo materiale, durante l'esecuzione di esercizi volti ad eliminare questa difficoltà; lavoro differenziato e individuale per colmare le lacune.
Corsi di correzione in lingua russa, letteratura.
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Durante l'allenamento, Alexander si è mostrato come uno studente con capacità mentali deboli. I risultati del test hanno rivelato livello elevato ansia. Le capacità motorie fini delle dita sono poco sviluppate, quindi ci sono grandi difficoltà nello scrivere parole e numeri. Il ritmo di lavoro è lento, la lavorabilità lenta, il livello di efficienza è basso. Il livello di concentrazione dell'attenzione è basso, la ripetizione di alcune istruzioni per i compiti è costantemente richiesta, l'attività è disordinata, caotica. La memoria è a breve termine, meccanica. Il vocabolario è esaurito, l'attività vocale è bassa, si osservano agrammatismi nel discorso. Non comprende costruzioni linguistiche complesse, è scarsamente in grado di costruire una dichiarazione di monologo e conosce la forma dialogica del discorso. Con grande difficoltà osserva le regole della calligrafia.
Incapace di sforzo volontario. Vengono violati il basso livello di lavoro indipendente, la regolarità delle attività educative, l'autocontrollo, l'arbitrarietà. La motivazione per l'apprendimento non è formata a sufficienza.
Caratteristica
studente di 7 classi "B".
Sergeeva Vladislava Olegovna,
residente in:
Glinka, per. Pushkina, d.5, edificio. 2, apt. 415
Lo studio di Vlada è dato con difficoltà, il materiale didattico è scarsamente assorbito. Il livello di istruzione è basso. Ci sono violazioni dell'attenzione, un basso livello di concentrazione e distribuzione. L'attenzione è instabile, di breve durata, in classe è costantemente distratta da stimoli esterni. Quando esegue compiti educativi, non è in grado di passare da un tipo di attività all'altro, non può pianificare la sua attività, correggere un errore se indicato. L'attività è disordinata e caotica. Quando si eseguono compiti, è richiesto il supporto psicologico dell'insegnante. Il pensiero logico è poco sviluppato, non può trarre conclusioni elementari, risolvere esempi di orientamento logico.
Il vocabolario è insignificante, l'attività vocale è bassa, ci sono agrammatismi, non comprende costruzioni linguistiche complesse. Basso livello di memorizzazione e percezione. Nella comunicazione con i coetanei, non riesce a far fronte alle sue emozioni, è in lacrime, permalosa, incline ai conflitti e c'è un aumento del livello di ansia. La motivazione per l'apprendimento non è formata a sufficienza.
Gli insegnanti devono esercitare un controllo costante sull'esecuzione del compito, fornendo supporto psicologico allo studente;
Impara a lavorare in autonomia, iniziando con un volume ridotto di compiti;
Includere esercizi per costruire la perseveranza;
Uso più ampio di materiale visivo e dispense.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente di 8 classi "B".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Yakin Aleksandr Vladimirovich,
residente in:
Glinka, st. Matrosova, d.1, apt. 33
Alexander apprende materiale didattico con grande difficoltà, il ritmo di lavoro è lento, apprendimento lento. Lo studente è chiuso, quando comunica con insegnanti e coetanei, risponde con un certo ritardo, balbetta molto. Gli attacchi di epilessia sono molto rari.
Il livello di formazione è basso, l'attenzione è instabile, a breve termine. Memoria meccanica, a breve termine. Basso livello di memorizzazione e percezione. Il linguaggio è poco sviluppato, il vocabolario è insignificante, l'attività vocale è bassa, ci sono agrammatismi. Quando esegue anche i compiti più semplici, non può pianificare le sue attività, trovare un errore e correggerlo e non può passare da un tipo di attività all'altro. Lo studente ha bisogno di un supporto psicologico costante da parte dell'insegnante.
Il pensiero logico è poco sviluppato, con grande difficoltà trae conclusioni elementari e svolge compiti di orientamento logico. Le capacità motorie fini delle dita sono poco sviluppate, anche nelle attività grafiche (disegno, scrittura). La motivazione per l'apprendimento non è formata a sufficienza.
Gli insegnanti devono esercitare un controllo costante sull'esecuzione del compito, fornendo supporto psicologico allo studente;
Impara a lavorare in autonomia, iniziando con un volume ridotto di compiti;
Includere esercizi per costruire la perseveranza;
Uso più ampio di materiale visivo e dispense.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente di 9 classi "B".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Kochkina Andrej Aleksandrovic,
residente in:
Gli insegnanti devono esercitare un controllo costante sull'esecuzione del compito, fornendo supporto psicologico allo studente;
Impara a lavorare in autonomia, iniziando con un volume ridotto di compiti;
Includere esercizi per costruire la perseveranza;
Uso più ampio di materiale visivo e dispense.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente 5 classe "B".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Shurikova Irina Vladimirovna,
residente in:
Glinka, st. Solntseva, 18 anni, apt. 25
Irina ha una motivazione educativa positiva, alto livello lavoro indipendente. Lo studente è capace di sforzo volontario, autocontrollo, è in grado di svolgere sistematicamente attività educative, si formano capacità di apprendimento. Lo studente ha un'attenzione positiva, stabile, una sfera emotivo-volitiva matura. Può sempre organizzare le sue attività di apprendimento, accettare e salvare il compito di apprendimento, percepire adeguatamente la valutazione dell'insegnante ed eseguire passo dopo passo e il controllo finale.
Irina è in grado di cercare autonomamente le informazioni necessarie per completare i compiti educativi utilizzando la letteratura educativa, sa sempre ascoltare e dialogare. Il ritmo di lavoro e l'efficienza sono elevati. Il livello di concentrazione è alto. L'attenzione è stabile, a lungo termine, la memoria visiva, a lungo termine. Il vocabolario corrisponde all'età, l'attività vocale è elevata, comprende complesse costruzioni vocali. Le capacità motorie fini delle dita sono ben sviluppate, seguono le regole della calligrafia. Si è formata una motivazione positiva per l'apprendimento.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente 9 classe "A".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Ekaterina Igorevna verde,
residente in:
Glinka, st. Krasnoarmeiskaya, d.56 A, apt. 17
Ekaterina ha un ritmo di lavoro e una capacità lavorativa nella media, una capacità di lavoro nella media, ha una sufficiente consapevolezza generale. Il livello di concentrazione dell'attenzione è nella media, è richiesta la ripetizione di alcune istruzioni per i compiti, l'attività educativa è ordinata, l'attenzione è stabile, a lungo termine, non ci sono difficoltà con la distribuzione e il passaggio dell'attenzione, la memoria visiva è ben sviluppata. Il vocabolario è sufficiente, l'attività vocale è alta, ci sono agrammatismi. Capisce complesse costruzioni del linguaggio, le capacità motorie delle dita sono ben sviluppate. Segue le regole della calligrafia.
Lo studente ha un alto livello di ansia, si forma la motivazione per l'apprendimento.
Se la bambina non sta bene, non mandarla mai a casa da sola, preferibilmente con un accompagnatore e assicurati che ci sia qualcuno in casa;
Non tenerla mai a scuola dopo scuola nell'ora in cui devi fare un'iniezione e pranzare, così come a lezione (lezioni doppie), ricreazione, dopodiché dovrebbe fare uno spuntino (succo, biscotti, dolci, uno zucchero cubo);
Svolgere una supervisione discreta e attenta, aiutandola ad adattarsi al mondo che la circonda, a non aver paura della malattia, ma ad imparare a gestirla.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente 11 classe "A".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Kotikova Margherita Evgenievna,
residente in:
Glinka, st. Gagarina, m 64, apt. 76
Margarita ha una motivazione all'apprendimento stabile e positiva. Il voto principale dello studente è "cinque". Il livello di formazione è alto, buona lavorabilità. Il ritmo di lavoro e l'efficienza sono piuttosto elevati. Un alto livello di lavoro indipendente, è in grado di pianificare attività educative, controllare le attività di apprendimento e concentrarsi a lungo.
Lo studente ha una memoria visiva e uditiva a lungo termine, il pensiero logico è ben sviluppato, il vocabolario è sufficiente, l'attività vocale è elevata.
Margarita ha un alto livello di ansia, nella comunicazione con i suoi coetanei non riesce sempre a far fronte alle sue emozioni.
Lavorare sulla socializzazione di successo nella comunità scolastica e nell'ambiente sociale dello studente, sullo sviluppo versatile dell'individuo;
Tenendo conto della fatica dello studente, fare delle pause possibilmente durante le lezioni;
Utilizzare un controllo costante sull'esecuzione dei compiti, variare i tipi di attività svolte, se necessario, fare pause nel lavoro accademico o posticipare le lezioni in un momento in cui lo studente si sentirà soddisfatto.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente 6 classe "B".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Kiselev Konstantin Timurovich,
residente in:
Konstantin ha una motivazione all'apprendimento positiva stabile. Durante l'allenamento, Konstantin si è mostrato come uno studente di capacità mentali medie. Ritmo lavoro accademico lavorabilità alquanto lenta, lenta. Buon livello di prestazioni. L'attenzione è stabile, la memoria è meccanica, a lungo termine, l'attività di apprendimento è ordinata. Il linguaggio è ben sviluppato, il vocabolario è sufficiente, l'attività vocale è elevata.
Le capacità motorie fini delle dita sono poco sviluppate, quindi è difficile seguire le regole della calligrafia. Konstantin ha un livello di ansia aumentato.
Uso più ampio di materiale visivo e dispense.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente 6 classe "B".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Kiselev Aleksandr Timurovich,
residente in:
Glinka, m-on Lnozavod, 4-A, apt. 2
Alexander ha una motivazione di apprendimento positiva stabile. Durante l'allenamento, Alexander si è mostrato come uno studente di capacità mentali medie. Il ritmo del lavoro educativo è piuttosto lento, lento nell'apprendimento. Buon livello di prestazioni. L'attenzione è stabile, la memoria è meccanica, a lungo termine, l'attività di apprendimento è ordinata. Il linguaggio è ben sviluppato, il vocabolario è sufficiente, l'attività vocale è elevata.
Lo studente è socievole, sa sempre ascoltare ed entrare in un dialogo. È in grado di formulare la propria opinione e posizione, parla correntemente monologo e forme dialogiche di discorso. Svolge compiti educativi con un buon ritmo di lavoro, senza essere distratto, mostrando grande interesse e diligenza per le materie studiate.
Le capacità motorie fini delle dita sono poco sviluppate, quindi è difficile seguire le regole della calligrafia. Alexander ha un alto livello di ansia.
Lavoro sulla socializzazione di successo, sviluppo versatile della personalità;
Utilizzare un controllo costante sull'esecuzione dei compiti, variare i tipi di attività svolte;
Dare una quantità ridotta di studio per argomento;
Uso più ampio di materiale visivo e dispense.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
studente di 9 classi "B".
MBOU "Scuola Secondaria n. 2 intitolata. E.V. Kamishev"
Konoplev Andrey Aleksandrovic,
residente in:
Glinka, st. Meliorativnaya, d.6, apt. tredici
Durante l'allenamento, Andrey si è mostrato come uno studente di capacità mentali medie. Il ritmo del lavoro educativo è lento, l'apprendimento lento, il livello di capacità lavorativa è basso. L'attenzione è instabile, dispersa, a breve termine, è necessaria la ripetizione di alcune istruzioni per i compiti, l'attività educativa è disordinata, caotica. Andrei sta incontrando difficoltà con la distribuzione e il passaggio dell'attenzione. Memoria meccanica, a breve termine. Il linguaggio è poco sviluppato, il vocabolario è scarso, l'attività vocale è bassa, ci sono agrammatismi.
Per natura, Andrei è calmo, equilibrato, ci sono problemi di comunicazione: non sempre sa ascoltare e dialogare, non può formulare la propria opinione e posizione, ha poca padronanza del monologo e delle forme dialogiche del discorso. Esegue compiti di apprendimento lentamente, spesso distratto. Le capacità motorie fini delle dita sono poco sviluppate, non sempre seguono le regole della calligrafia.
La motivazione per l'apprendimento non è formata a sufficienza. Non mostra interesse e diligenza nelle materie studiate. Andrei ha un aumento del livello di ansia, ha difficoltà a concentrarsi durante lo studio del materiale didattico, un ritmo lento e una bassa efficienza.
Gli insegnanti devono esercitare un controllo costante sull'esecuzione del compito, fornendo supporto psicologico allo studente;
Impara a lavorare in autonomia, iniziando con un volume ridotto di compiti;
Includere esercizi per costruire la perseveranza;
Uso più ampio di materiale visivo e dispense.
Insegnante-psicologa: _____________ Prokhorova O.I.
Caratteristica
Studente di 9a classe "A"
istituto scolastico di bilancio comunale
"Scuola secondaria n. 2 intitolata a EV Kamyshev"
Evsik Ekaterina Alekseevna,
residente in:
Glinka, st. Sovetskaya, d.7, stanza. 524.
Evsik Ekaterina Alekseevna28/11/1998 studiando amezzo scuola di educazione generale № 2 della città di Glinka dal 20.01.2015 è in formazione individuale per motivi medici.
Ekaterinanon orientato all'apprendimento. Il livello di istruzione è basso. C'è un livello medio di sviluppo della memoria, un basso livello di concentrazione e distribuzione dell'attenzione.
Nel periodo dal 21 gennaio al 10 febbraio 2015 ha frequentato solo 3 lezioni (letteratura, lingua russa e matematica). Il motivo per cui mancano le lezioni spiega il mal di testa.
Ho ricevuto un set completo di libri di testo dalla biblioteca della scuola, ma sono venuto in classe senza di loro.
Il ritmo di apprendimento è lento, il livello di prestazioni è basso. L'attenzione è instabile, dispersa, a breve termine, è necessaria la ripetizione di alcune istruzioni per i compiti, l'attività educativa è disordinata, caotica.Ekaterinaha difficoltà con la distribuzione e il passaggio dell'attenzione. Memoria meccanica, a breve termine. Il linguaggio è poco sviluppato, il vocabolario è scarso, l'attività vocale è bassa, ci sono agrammatismi.
Il grado di preparazione in matematica e lingua russa a livello di 5a elementare.
Insegnante-psicologa: Prokhorova O.I.
Insegnante di classe N.N. Pokrovkova
Direttore scolastico M.V. Lachina
per studente/i della classe SCS n.
Distretto, San Pietroburgo
Nome dello studente data di nascita
F. I. vive all'indirizzo: San Pietroburgo, .... Studia a ... dal 01/09/2005 Studia secondo il programma ausiliario del tipo VIII (variante I), grado 5. FI non padroneggia il programma di terza elementare. I processi cognitivi si formano a un livello estremamente basso. Viene determinato un livello qualitativamente basso di sviluppo delle capacità di pensiero verbale e intuitivo-pratico. C'è passività e stereotipizzazione dell'attività mentale, prevale un tipo di pensiero visivo-efficace, vengono rivelate operazioni mentali non formate (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, classificazione, astrazione) La memoria è meccanica, a breve termine, la capacità di memoria è notevolmente ridotta . Il processo di apprendimento è improduttivo e non dinamico.
FI è molto difficile concentrarsi sulla lezione, l'attenzione è estremamente instabile, si distrae facilmente, la concentrazione dell'attenzione è bassa, la quantità di attenzione è notevolmente ridotta. Si nota la violazione della prassi spaziale e costruttiva: è molto poco orientato nello schema del proprio corpo, non si forma l'orientamento nello schema del corpo opposto, è molto poco orientato nello spazio e su un foglio di carta. Non si formano rappresentazioni spazio-temporali. Ci sono violazioni delle capacità motorie generali e fini. Le abilità grafomotorie sono poco sviluppate. C'è un imbarazzo motorio pronunciato, comportamento goffo, lentezza. Stereotipi nel comportamento sotto forma di dondolio, giri della testa monotoni, rimbalzi, punta dei piedi, succhiarsi il pollice. Il livello di conoscenza sociale e di idee sul mondo circostante è definito estremamente basso.
Il vocabolario è povero. discorso espressivo presentato a un livello di sviluppo molto basso. Sottosviluppo grave dei processi fonetici e fonemici. La velocità della parola è indebolita, aritmia. C'è incoerenza nel discorso, incapacità di dialogare. La voce è calma. Il discorso è monotono, lento, inespressivo. Il contatto vocale è difficile. La comprensione del discorso indirizzato è limitata e richiede all'insegnante di fornire istruzioni semplificate, domande specifiche e ripetizioni ripetute. Le capacità di inflessione e di formazione delle parole non vengono sviluppate. in orale e scrivere si osservano agrammatismi grossolani e persistenti. Il parlato connesso ha un livello di sviluppo molto basso.
FI mostra scarso interesse per l'apprendimento. Non c'è motivazione scolastica. In classe fa altro. Spesso si alza dalla sedia, si infila sotto le scrivanie, può colpire senza motivo, spesso pizzica e morde. La ragazza non risponde ai commenti.
L'attività di gioco è formata in modo insufficiente. Non può giocare da solo. Perde rapidamente interesse per il gioco.
Le abilità culturali e igieniche non sono sviluppate. Abilità self-service in fase di formazione.
La sfera emotivo-volitiva è disturbata, spesso incontrollabile, si osserva labilità emotiva (inizia a piangere, poi ride ad alta voce, parla ad alta voce con persone immaginarie). Non può svolgere i compiti più elementari in modo indipendente. Qualsiasi minima interferenza la fa uscire dall'umore dell'allenamento. FI non ha contatti emotivi interiori profondi con i bambini e gli adulti circostanti. Non è amico di nessuno dei bambini, non c'è attaccamento a nessuno. Ama stare da solo.
Le difficoltà che sorgono nell'assimilazione del materiale educativo sono associate a un livello molto basso di sviluppo delle funzioni cognitive. FI ha costantemente bisogno di stimoli.
Conoscenze, abilità e abilità nelle seguenti materie non sono state padroneggiate:
Matematica.
Non accettato: dimensione, massa, dimensioni, parole che le denotano; la posizione degli oggetti nello spazio e su un piano rispetto a se stessi e tra loro; parti della giornata, il loro ordine; giorni: ieri, oggi, domani; composizione dei numeri 2, 3, 4, 5 da due termini.
Non ho imparato: confrontare gli oggetti per dimensione, dimensione, massa "a occhio", sovrapposizione, applicazione; valutare e confrontare “a occhio” il numero delle voci nell'aggregato, stabilendo una corrispondenza biunivoca, evidenziare l'eccesso, il disperso; aumentare e diminuire il numero delle voci nell'aggregato; determinare la posizione degli oggetti nello spazio rispetto a se stessi; stabilire e denominare l'ordine degli oggetti; classificare figure geometriche; determinare la forma di oggetti familiari; scoprire il numero di due o tre elementi senza ricalcolare, eseguire addizioni e sottrazioni di numeri entro 5; risolvere problemi elementari sulla ricerca della quantità e dell'equilibrio, eseguendo autonomamente azioni pratiche.
Leggendo e scrivendo:
Non accettato: il nome di alcuni oggetti del loro ambiente circostante; nomi delle stagioni, mesi, giorni della settimana; nomi di molti oggetti, fenomeni, azioni, segni di oggetti su molti argomenti lessicali. C'è disgrafia e dislessia.
Non ho imparato: scrivere da dettatura; fare frasi semplici su una semplice immagine situazionale; pronunciare correttamente suoni e affricati sonori, sibilanti; evidenzia il primo e l'ultimo suono di una parola, ascolta il suono dato; utilizzare un taccuino, impugnare correttamente una penna, padroneggiare il disegno ornamentale più semplice in un taccuino, osservare autonomamente le linee, l'intervallo tra le immagini grafiche in una linea, correlare lettere stampate con scritto. La sillaba è difficile.
FI non può essere addestrato in condizioni di classe. È necessario continuare la formazione individuale a domicilio.
Vice Direttore per SD.
Caratteristica
Anno di nascita, studente del 1° anno della scuola secondaria MKOU Kuibyshev, che ha studiato a casa.
È entrata nel 1° grado della scuola secondaria MKOU Kuibyshev nel settembre 2016, studia a casa sulla base della decisione del PMPK del 31 maggio 2016 su programma di lavoro sviluppato sulla base del Programma di speciali (correttivi) istituzioni educative VIII specie a cura di VV Voronkova.
Prima di entrare a scuola Asilo visitato per 1 anno, cresciuto in una famiglia completa, è il secondo figlio. Un bambino in famiglia è desiderato, amato da tutti i membri della famiglia. La Roma riceve molte attenzioni dai suoi genitori. Il fratello maggiore, nato _____, studia presso la scuola secondaria Kuibyshev nel principale programma di istruzione generale. È buono.
Sono state create condizioni soddisfacenti per le attività di apprendimento a casa per _____: è presente un'aula separata con un'area studio attrezzata (scrivania, libri di testo, quaderni di lavoro, penne, matite, ecc.)
Per natura, il ragazzo è gentile, mostra gioia durante un incontro. Selettivo nell'abbigliamento e nel cibo. Aspetto esteriore pulito. _______ non è focalizzato sull'attività cognitiva, il livello di allenamento è basso, non corrisponde all'età, ci vuole tempo per svilupparsi. Quando svolge compiti educativi, non può concentrarsi a lungo sul lavoro, passa molto rapidamente e bruscamente da un tipo di attività all'altro e non può pianificare le sue attività. Il ragazzo sta vivendo dolorosamente il minimo fallimento o errore, in questi casi passa bruscamente a uno stato capriccioso (può rifiutarsi di lavorare, lancia una penna, un righello, si sdraia sul tavolo), si offende se l'insegnante vuole correggere l'errore che ha commesso. Durante le lezioni, è spesso distratto da qualsiasi stimolo esterno.
Sebbene ______ non mostri molta voglia di imparare, è lento, rapidamente esausto e stanco. Basso livello di attività di apprendimento, indipendenza. Non c'è desiderio di acquisire conoscenza. Tuttavia, gli piace svolgere compiti in forma di gioco(visibilità, costruttori, giochi didattici). Le capacità motorie fini non sono sviluppate perfettamente, perché. il ragazzo ha bisogno di aiuto per scrivere e disegnare. E lo sviluppo delle capacità motorie grossolane corrisponde all'età: cammina, corre, salta, si serve.
Il vocabolario è limitato al vocabolario quotidiano, parla in frasi o singole parole, la struttura grammaticale del discorso e la pronuncia sonora vengono violate.
L'attenzione dello studente è involontaria, di breve durata: ci vuole molto tempo per padroneggiare anche un piccolo materiale. Non è sempre possibile completare la quantità di materiale pianificata, perché. il bambino non sempre accetta i compiti proposti. Le operazioni di generalizzazione non sono possibili, perché a volte è difficile attirare la sua attenzione, per ottenere la risposta desiderata. L'adempimento di piccoli compiti è possibile solo con il costante aiuto organizzativo e di accompagnamento della madre. Quando si esegue qualsiasi compito, sono disponibili solo azioni congiunte passo dopo passo con l'insegnante e la madre con costante approvazione e incoraggiamento.
Non esiste un'attività propositiva indipendente, richiede una motivazione pedagogica costante, l'attività propositiva si basa su un interesse momentaneo.
L'aiuto dell'insegnante è accettato con riluttanza. Svolge azioni pratiche per iscritto e per contare con l'aiuto diretto di sua madre. Al momento, il ragazzo chiama alcune lettere in base all'alfabeto dell'immagine (A, O, I, U, T, M, P), cerca di aggiungere sillabe (AU, UA, AM, UM, MU), ma ha difficoltà di pronuncia . Possiede un punteggio quantitativo entro 10, ma ha difficoltà a rispondere alla domanda "Quanto?".
L'abilità di scrittura non si forma: _______ circonda i campioni lungo il contorno con l'aiuto diretto della madre o dell'insegnante. Distingue i colori, sa dipingere sulle immagini proposte.
nelle lezioni di lavoro e arti visive impegnati con vari gradi di successo. Padroneggia le seguenti abilità lavorative e educative generali: organizza il posto di lavoro, dopo aver lavorato insieme all'insegnante lo mette in ordine. Possiede in modo soddisfacente le tecniche per lavorare in sicurezza con le forbici, tuttavia, non può sempre eseguire mestieri secondo il modello, pianifica male le fasi principali del lavoro. Nel corso delle conversazioni tematiche, partecipa in modo inattivo al dialogo, come se ignorasse il discorso dell'insegnante.
_______ è caratterizzato da un tono ridotto di umore, capricciosità, testardaggine, pianto. Tuttavia, quando si tratta di questioni quotidiane (computer, giochi, Internet, programmi TV, giocattoli, dolci preferiti), mostra un vivo interesse.
Ha una buona memoria, memorizza facilmente piccole opere poetiche, conosce sempre il posto delle sue cose, cosa e dove le mette.
L'attenzione è passiva, dispersa, instabile, facilmente distratta, involontaria. La quantità di attenzione è insufficiente, incompleta.
Il pensiero figurativo e l'immaginazione sono molto ben sviluppati, il ragazzo lavora volentieri, molto rapidamente con materiale geometrico e diverso tipo designer, ha competenze informatiche iniziali, è controllato con un mouse.
Materiale del programma su scrittura e lettura, la matematica si assimila male. Le capacità cognitive sono sottosviluppate. Le conoscenze e le abilità educative non corrispondono alla norma dell'età. Non c'è motivazione per studiare. Il trasferimento del metodo d'azione mostrato quando si risolvono nuovi esercizi, compiti causa alcune difficoltà. Impossibile correlare il materiale memorizzato con i supporti proposti.
Ritengo opportuno continuare a studiare __________ nell'ambito del Programma di istituzioni educative speciali (correttive) dell'VIII tipo, a cura di V.V. Voronkova, nella modalità di educazione domestica.
La caratteristica è data per la presentazione nel luogo del requisito.
Preside: Kalyuzhnaya K.K.
Insegnante: Radchenkova TI