План на тему людської діяльності. Діяльність як спосіб існування людини
У першій частині було дано Загальна характеристикаданого завдання, а також запропонований універсальний шаблон для виконання. Але в повідомленні не було враховано два важливі фактори:
- існують різні види планів
- існують різні моделі завдань С8.
Це повідомлення дозволить усунути цю прогалину.
У повідомленні використані матеріали демонстраційних версій, завдання з відкритого сегменту Федерального банку тестових завдань, матеріали для підготовки експертів регіональних предметних комісій ЄДІ із суспільствознавства, розміщені на сайті Федерального інститутупедагогічних вимірів, а також такі джерела:
- Маркін С.А. ЄДІ. Суспільствознавство. Виконання завдань частини С. – М.: Айріс-прес, 2012
- Рутковська О.Л., Котова О.А., Ліскова Т.Є. Відмінник ЄДІ. Суспільствознавство. Вирішення складних завдань/ФІПД. - М: Інтелект-Центр, 2010
План- Чітке послідовне уявлення частин змісту вивченого питання (або тексту) у коротких формулюваннях, що відображають тему та/або основну ідею відповідного фрагмента, різноманіття його смислових зв'язків.
Існує кілька видів плану: називний, запитальний та тезовий. Називний планскладається із суспільствознавчих понять та елементів їх змісту, які зазвичай вказуються у підпунктах. Питальний планявляє собою перелік питань, відповідаючи на які промовець розкриває зміст теми. У підпунктах зазначаються елементи змісту відповіді питання. Тезовий планскладається з тез дієслівного ладу. Теза – це коротко сформульоване основне положення абзацу тексту, лекції, доповіді тощо.
Існує два різновиди завдання С8.Перший різновидпередбачає складання плану відповіді з якогось одного з аспектів широкої теми. У цьому випадку доцільно починати з розкриття ширшого поняття, а потім переходити до аспекту, який необхідно розглянути.
приклад.
С8.Вам належить підготувати розгорнуту відповідь на тему «Протиріччя соціального прогресу». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
У разі у темі, за якою належить скласти план, названі два поняття: «соціальний прогрес» і «суперечності прогресу». Найширшим поняттям є поняття «соціальний прогрес», т.к. Суперечливість - одна з властивостей соціального прогресу. Отже, саме з поняття «соціальний прогрес» слід розпочинати розкриття позначеної у завданні теми. Залежно від обраної форми план може мати кілька видів.
Називна форма
Можна використовувати платформу, на якій створено план, для його редагування і, у разі потреби, подальшого збереження.
питальна формаплану розкриття цієї теми.
1) Що таке соціальний прогрес?
2) Які причини прогресивних змін у суспільстві?
3) У яких формах може здійснюватись соціальний прогрес?
а) Еволюційна
б) Революційна
4) У чому полягає прояви основних протиріч прогресу?
а) Нелінійність.
б) Відносність.
в) Неоднозначність наслідків.
г) вартість прогресу.
5) Які критерії прогресу?
Тезова формаплану розкриття цієї теми.
1) Соціальний прогрес сприймається як розвиток людства у бік кращого, досконалішого стану.
2)
Причинами соціального прогресу є потреби, у реалізації яких люди змінюють умови існування і себе.
3)
Розрізняють еволюційний та революційний шляхи суспільного прогресу.
а) Еволюція - це одна з форм руху, розвитку в природі та суспільстві, заснована на безперервному, поступовому якісному зміні.
б) Революція – це одна з форм руху, розвитку в природі та суспільстві, заснована на корінному, різкому стрибкоподібному переході від одного якісного стану до іншого.
4) Суперечливість прогресу обумовлена різними темпами розвитку як різних компонентів соціального життя, і різних країн.
а) Прогрес людства виглядає не як висхідна пряма, бо як зламана лінія, у якій відбиваються підйоми і спади, періоди позитивних зрушень і зворотні рухи.
б) Окремі зміни, які одночасно відбуваються в суспільстві, можуть бути різноспрямованими: прогрес в одній області може супроводжуватися регресом в іншій.
в) Прогресивні зрушення у тій чи іншій області часто мали, поруч із позитивними, ще й негативні наслідки суспільству.
г) Прискорений прогрес нерідко оплачувався дуже високою ціною, як у жертву прогресу приносилися цілі покоління людей.
5) У сучасній суспільствознавчій думки критерієм соціального розвитку визнається якість життя - комплексний критерій, що включає рівень розвитку продуктивних сил, громадських інститутів, добробут, свободу та можливість творчого розвитку, знання, духовно-моральний стан суспільства.
Другий різновидЗавдання С8 передбачає складання плану відповіді на якусь вузьку тему, без наявності у її формулюванні пологових і видових понять.
приклад.
С8.Вам належить підготувати розгорнуту відповідь на тему «Діяльність як спосіб існування людей». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
У разі немає необхідності спочатку розглядати ширшу тему, та був конкретизувати її. Тому першим пунктом плану можна поставити «поняття діяльності».
Залежно від обраної форми план може мати кілька видів.
Називна формаплану розкриття цієї теми.
питальна формаплану розкриття цієї теми.1) Що таке діяльність?
2) У чому відмінності діяльності від активності інших живих істот?
3) Які елементи структури діяльності?
а) суб'єкт;
б) об'єкт;
Конспект уроку суспільствознавства на ІІ курсі
Тема: "Діяльність як спосіб існування людей".
I. Вимоги до результатів вивчення теми
Вивчення цієї теми покликане зробити внесок у досягнення результатів
особистісних:
Усвідомлення важливості постановки мети діяльності та вибору засобів її досягнення для власного особистісного зростання;
Розуміння важливості різноманітності власної діяльності, що сприяє задоволенню різних потреб та розвитку інтересів у різних сферахжиття;
метапредметних:
Уміння класифікувати види діяльності та потреби людини на основі певних порівнянь;
Вміння використовувати інформацію про діяльність та потреби, представлену в різних видах(у тому числі у схемах та таблицях);
Уміння співвідносити загальне та приватне на прикладах видів діяльності та потреб людини;
Здатність давати обґрунтовані оцінки мотивам діяльності;
предметних:
Володіння поняттями "діяльність", "потреби";
Цілісне уявлення про структуру діяльності;
Розуміння зв'язків між свідомістю та діяльністю;
Уміння розкривати на окремих прикладах види діяльності, мотиви та потреби людей;
Вміння використовувати знання про діяльність та потреби у контексті навчальних та життєвих ситуацій.
Завдання заняття:
1) систематизувати знання школярів про діяльність та потреби людини;
2) конкретизувати ознаки діяльності як специфічно людської форми взаємодії з навколишнім світом, що дозволяє пізнавати світ і себе самого, створювати необхідні для існування умови;
3) показати взаємозв'язок діяльності та свідомості;
4) уявити різні підходи до класифікації видів діяльності та потреб людини;
5) допомогти школярам усвідомити практичну значущість знань про діяльність та потреби людини для досягнення особистого та професійного успіху.
ІІ. Місце теми у системі навчальних занять
При вивченні теми можна використовувати отримані в основній школі знання про діяльність людини та її основні види. На уроках у 10 класі поняття діяльності поглиблюється, вивчається цілісно, акцент робиться на взаємозв'язку діяльності та свідомості. Доцільно також спиратися на матеріал, що стосується особливостей людської діяльності, розглянутий на перших уроках 10 класу щодо суспільства як спільної життєдіяльності людей (§ 1) і соціальної сутності людини (§ 4).
Курс історії наповнює поняття «діяльність» конкретним змістом: можна залучати відповідні досліджуваній епосі приклади колективної та індивідуальної діяльності, що виявляється в її конкретних видах (політичної, трудової, військової тощо). Курс літератури знайомить із художніми творамияк результатами діяльності письменників, поетів, а курси природничо комплексу - з діяльністю вчених, її науковими результатами.
ІІІ. Література та обладнання
Підручник Суспільствознавство 10 клас за редакцією Л.М. Боголюбова.- М., "Освіта" 2009 (§ 5).
Суспільствознавство: посібник для вступників до вузів / за ред. М. М. Марченка. – М., 2003. – Гол. 1 (§ 3-7), гол. 2 (§ 3).
Обладнання
Таблиця "Особливості діяльності людини", схеми "Потреби людини: варіант класифікації", "Структура діяльності", "Піраміда потреб", питання для закріплення в електронному варіанті.
Хід уроку
Організаційний момент.
Перевірка Д/З
індивідуальне письмове опитування (картки)
- I-варіант Співвіднеси поняття з визначенням:
1. мораль | Це досконалість, найвища металюдського прагнення, уявлення про найвищі моральні вимоги, про найбільш високе в людині. |
2.ідеал | Це здатність особистості пізнавати етичні цінності та керуватися ними у всіх життєвих ситуаціях, самостійно формулювати свої моральні обов'язки, здійснювати моральний самоконтроль, усвідомлювати свій обов'язок перед іншими людьми. |
3. цінності | Це система норм, правил, що регулюють спілкування та поведінку людей, що забезпечують єдність суспільних та особистих інтересів. |
4. совість | Це те, що дороге і святе, як для однієї людини, так і для всього людства. |
II- варіант Чи вірні судження?
- Яку сферу суспільства релігія, наука, мистецтво?
1) економічну; 2) політичну; 3) соціальну; 4) духовну.
- Перерахуй які види світогляду ти знаєш?_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Визначення теми уроку. Вчитель:Перед вами слайди. Уважно подивіться ними, що у них зображено? Яким загальним поняттямми можемо назвати все те, що зображено на слайдах.(діяльність
Вивчення нового матеріалу.
Вчитель: Отже, про що йтиметься на уроці? Йтиметься про людську діяльність. Тема уроку (слайд1). Нам належить усвідомити чи справді діяльність - це спосіб існування людей? (слайд 2) план: (слайд 3)
- Що таке діяльність?
- Які її складові? (структура діяльності)
- Види діяльності.
Спробуйте самостійно дати узагальнюючу ухвалу (заслухати відповіді 3-4 учнів, запитати, чи всі характеристики враховані: активність, цілепокладання, мотивація).
1. Діяльність - це форма активності людини, характерне для людини ставлення до зовнішнього світу, спрямоване на її перетворення. (Слайд 5) (записати в зошит).
Вчитель: Чи можемо ми жити і нічого не робити? Чи відрізняється діяльність людини від поведінки тварин? (Слайд 6,7)(цілепокладання, здатність виходити за рамки досвіду, перетворення природного та соціального середовища).
Вчитель. Робота із схемою стор 169 (1,2 абзац). Що є складовими елементами діяльності? У структурі діяльності різняться її суб'єкт – той, хто здійснює діяльність та об'єкт – те, на що спрямована діяльність (слайд 8).)
Хто, на вашу думку, може бути суб'єктом діяльності? (людина, група громадян, організація, державний орган).
Назвіть можливі об'єкти діяльності (природні матеріали, сфери або сфери життя людей, самі люди).
Завдання: прочитавши текст, дайте відповідь усно на запитання. (Слайд 9,10)
У казці М.Є. Салтикова-Щедріна “Дикий поміщик” автор зображує поміщика, за молитвою якого Бог очистив його володіння від мужиков. Насолоджувався цей поміщик повітрям, яке звільнилося від запаху м'якіни та овчини, і мріяв про те, “який він плодовий сад розведе: “Ось тут будуть груші та сливи; ось тут – персики, тут – волоський горіх!” Думав, "яких він корів розведе, що ні шкіри, ні м'яса, а все одне молоко, все молоко!.. який він полуниці насадить, все подвійний та потрійний, по п'ять ягід на фунт, і скільки він цієї полуниці в Москві продасть" . Чи багато, чи мало часу минуло, тільки бачить поміщик, що в саду в нього доріжки реп'яхом поросли, у кущах змії та гади всякі кишми кишать, а в парку звірі дикі виють”, “зупинилися і подати і регалії, і не стало можливості дістати на базарі ні фунта муки, ні шматка м'яса”.
Запитання:
- Які були цілі поміщика?
- Які він вибрав кошти на їх досягнення?
- Чи привели дії поміщика до тих результатів, яких він прагнув? Чому?
Розмова з питань, що супроводжується складанням схеми(Слайд 11,12)
2. Структура діяльності
- Мета (усвідомлений образ передбачуваного результату)
- Події.
- Засоби.
- Результат.
Мотиви діяльності. (Слайд 13)
Робота із закріплення структури діяльності за конкретними прикладами чи вправа«Доповни схему», перший приклад разом, інші за варіантами самостійно.
- 1. відремонтована дорога; 2. трактор; 3 риття траншеї.
Наголосити на тому, що не завжди результат виправдовує очікування. З'ясувати причини.
Чи можна стверджувати, що результат завжди збігається із метою? Чому? (хотіли як краще, а вийшло як завжди.) (Слайд)14
Як ви вважаєте, що рухає діяльністю людини? (Мотив-це спонукальна причина, привід до якогось дії.)
Які мотиви ви знаєте? (Слайд 15)
- потреби
- інтерес
- Види діяльності
Робота з підручником, (пр. 5 стор. 46) - заповнення таблиці, з наступною перевіркою.
Підсумки уроку
Вчитель: Отже, сьогодні ми познайомилися із темою “Діяльність як спосіб існування людей”. Я пропоную вам кілька висловлювань. Виберіть серед них те висловлювання, яке найбільше відповідає темі нашого уроку. Поясні чому саме це висловлювання.
- Без мети немає діяльності, без інтересів немає мети, без діяльності немає життя.
В.Г.Бєлінський - Жодну справу не можна добре зробити, якщо невідомо, чого хочуть досягти.
А.С. Макаренка - Коли ми перестаємо робити – ми перестаємо жити.
Б. Шоу - Життя і діяльність так само тісно пов'язані між собою, як полум'я і світло.
Ф.М. Глінка
Повернемося до питання нашого уроку: У чому суть людської діяльності?
Рефлексія. Запитання:
Що я робив на уроці?
Що дізнався про нового?
Як я дізнавався про нове?
Який етап уроку мені сподобався?
Домашнє завдання: пр. 5 повідомлення на тему «Види діяльності»
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Біосоціальна природа людини». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення.
Наявність пунктів плану, що дозволяють розкрити зміст цієї теми сутнісно;
1. Людина як результат біологічної та соціокультурної еволюції.
2. У чому проявляється біологічна природа людини:
а) функціонування внутрішніх органів та систем;
б) первинні (фізіологічні) потреби;
в) генотип людини та механізми спадковості.
3. Соціальне у людині:
а) соціальні потреби;
б) інтереси;
в) вольові якості;
г) самосвідомість;
д) світогляд та ін.
4. Єдність біологічного та соціального в людині:
а) роль спадковості у розвитку людини;
б) можливості сучасного суспільствау боротьбі зі спадковими захворюваннями;
в) здійснення та задоволення біологічних потреб у соціальних формах.
5. Проблема співвідношення біологічного та соціального в людині (різні підходи).
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.
Відсутність будь-яких двох із 2-4 пунктів плану (представлених у вигляді пунктів або підпунктів) у даному або близькому за змістом формулюванні не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
Відповідь: None
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему "Світогляд, його види та форми". План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення.
Один з варіантів плану розкриття цієї теми:
1. Поняття «світогляд».
2. Структура світогляду:
а) знання;
б) принципи;
в) переконання;
г) духовні цінності та ін.
3. Шляхи формування світогляду:
а) стихійне;
б) усвідомлене.
4. Основні види світогляду:
а) міфологічне;
б) релігійне;
в) філософське;
г) наукове.
5. Роль світогляду у житті.
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Соціально-демографічні проблеми сучасності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення.
При аналізі відповіді враховується:
- Відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу;
- Наявність пунктів плану, що вказують на розуміння екзаменованих основних аспектів даної теми, без яких вона не може бути розкрита по суті;
- Коректність формулювань пунктів плану.
Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання.
Один з варіантів плану розкриття цієї теми:
1) Поняття глобальні проблеми сучасності та їх види:
а) демографічна;
б) екологічна;
в) проблема півночі та Півдня та ін.
2) Сутність демографічної глобальної проблеми:
а) неконтрольоване зростання народжуваності;
б) нерівномірне розселення;
в) природний спад і криза депопуляції різних етносів тощо.
3) Негативний впливдемографічної глобальної проблеми життя суспільства:
а) масові голод, хвороби, безграмотність, відсутність нормального житла;
б) безробіття;
в) масові міграції;
г) проблеми асиміляції приїжджих.
4) Шляхи подолання соціально-демографічних проблем:
а) вирішення проблеми регулювання чисельності населення;
б) здійснення продуманої демографічної політики;
в) міжнародне співробітництво у вирішенні соціально-демографічних проблем.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називної питання або змішаної формах.
Наявність будь-яких двох із 2-4 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Цілість і суперечливість сучасного світу». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення.
При аналізі відповіді враховується:
Відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу;
Наявність пунктів плану, що вказують на розуміння екзаменованих основних аспектів даної теми, без яких вона не може бути розкрита по суті;
Коректність формулювань пунктів плану.
Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання.
Один з варіантів плану розкриття цієї теми:
1. Концепція глобалізації.
2. Різноманітність світу та єдність людства:
а) сучасний світта інтеграція;
б) глобалізація економіки та розвиток світової торгівлі;
в) сучасні комунікації (Інтернет та ін.).
3. Суперечливі наслідки глобалізації:
а) стандарти глобалізації економіки;
б) екологічна, демографічна кризи, СНІД, наркоманія, міжнародний тероризм, проблеми економічно відсталих країн;
в) вестернізація національної культури та ін.
4. Основні шляхи подолання протиріч сучасного світу:
а) створення глобальних інституцій регулювання;
б) формування планетарної свідомості;
в) підписання міжнародних угод, вкладених у вирішення глобальних викликів тощо.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називної питання або змішаної формах.
Відмінності між діяльністю людини та поведінкою тварини Людина не лише пристосування, а й перетворення природного та соціального середовища. Не лише пристосування, а й перетворення природного та соціального середовища. Не лише доцільність, а й цілепокладання, здатність виходити за рамки досвіду. Не лише доцільність, а й цілепокладання, здатність виходити за рамки досвіду. Інші живі істоти Пристосування до існуючих природним умовам. Пристосування до існуючих природних умов. Доцільна поведінка, що спрямовується інстинктом. Доцільна поведінка, що спрямовується інстинктом.
Діяльність – спосіб ставлення людини до зовнішнього світу, характерний лише для людей. Основний зміст діяльності полягає у зміні та перетворенні світу, створенні того, чого немає в природі. Діяльність людини проявляється у різних сферах та має різноманітний характер. Вона є неодмінною умовою існування та розвитку людини і суспільства.
Мета – те, чого прагнуть. Усвідомлений образ передбачуваного результату. Бажання досягти мети зумовлює вибір відповідних засобів та послідовність специфічних дій для її досягнення. Бажання досягти мети зумовлює вибір відповідних засобів та послідовність специфічних дій для її досягнення.
Засоби досягнення мети – прийоми, способи дій, гроші, знаряддя, предмети, пристосування реалізації діяльності. Чим ширше набір коштів, якими має суб'єкт діяльності, тим більше можливостей здійснити цю діяльність, вибираючи відповідні кошти. Чим ширше набір коштів, якими має суб'єкт діяльності, тим більше можливостей здійснити цю діяльність, вибираючи відповідні кошти.
Дії, створені задля досягнення мети – зовнішній прояв вольового зусилля, яке протилежно пасивному і байдужому стану. М.Вебер розділив дії на 4 групи: -Целераціональне дію (раціонально поставлена, продумана мета); -ціннісно-раціональна дія (усвідомлене визначення своєї спрямованості); -Афективна дія (обумовлена емоційним станом індивіда); -Традиційна дія (заснована на тривалій звичці).
Результат діяльності не завжди відповідає меті Причини: -Заздалегідь недосяжна мета; -недостатній облік зовнішніх умов діяльності, можливих перешкод, труднощів; -невірний вибір засобів досягнення мети; -невміле здійснення необхідних досягнення мети дій.
Піраміда Маслоу Групи потреб: - фізіологічні (їжа, дихання, житло, одяг); -екзистенційні (безпека, комфорт, зайнятість); -соціальні (спілкування, уподобання, спільна діяльність); -престижні (самоповага, визнання, службове зростання); -Духовні (самовираження). Фізіологічні та екзистенційні – первинні (вроджені), соціальні, престижні та духовні – вторинні (придбані).
4 групи процесів залежно від мотивів (Макс Вебер) 1. Целераціональне вплив – раціонально поставлена і продумана мета. 1. Целераціональна дія – раціонально поставлена та продумана мета. Ціннісно-раціональна дія – усвідомлене визначення спрямованості та послідовно планована орієнтація н дію. Ціннісно-раціональна дія – усвідомлене визначення спрямованості та послідовно планована орієнтація н дію. Афективна дія – емоційний станіндивіда. Афективна дія – емоційний стан індивіда. Традиційна дія – заснована на тривалій звичці Традиційна дія – заснована на тривалій звичці
Діяльність включає Свідоме – Свідоме – осмисленість об'єктивного світу і свого власного буття, що визначає і регулює діяльність. осмисленість об'єктивного світу та свого власного буття, що визначає та регулює діяльність. Несвідоме – дія, що здійснюється автоматично, рефлекторно, не усвідомлюване суб'єктом. Несвідоме – дія, що здійснюється автоматично, рефлекторно, не усвідомлюване суб'єктом.
Класифікація діяльності: Практична - Практична - спрямована на перетворення реальних об'єктів природи та суспільства. спрямовано перетворення реальних об'єктів природи та суспільства. -Матеріально-виробнича (перетворення природи) - Соціально-перетворювальна (перетворення суспільства) Духовна - Духовна - спрямована на зміну свідомості людей. - Пізнавальна (відображення дійсності в художній та науковій формі, у міфах та релігійних навчаннях) - Ціннісно-орієнтовна (визначення ставлення людей до явищ навколишнього світу, формування світогляду) - Прогностична діяльність (планування або передбачення можливих змін дійсності)
Творча діяльність - діяльність, яка породжує щось якісно нове (нова мета, новий результат, нові засоби досягнення результатів). діяльність, яка породжує щось якісно нове (нова мета, новий результат, нові засоби досягнення результатів). Механізми творчої діяльності: уяву, уяву, фантазія – відображення у свідомості людини явищ дійсності у нових, незвичайних, несподіваних поєднаннях та зв'язках. фантазія – відображення у свідомості людини явищ дійсності у нових, незвичних, несподіваних поєднаннях та зв'язках. інтуїція – знання, умови отримання якого не усвідомлюються. У інтуїції проявляється несвідоме у діяльності. Але інтуїтивне у творчості пов'язане зі свідомими зусиллями. інтуїція – знання, умови отримання якого не усвідомлюються. У інтуїції проявляється несвідоме у діяльності. Але інтуїтивне у творчості пов'язане зі свідомими зусиллями.
Гра - осмислена діяльність, сукупність осмислених процесів, об'єднаних єдністю мотиву. осмислена діяльність, сукупність осмислених процесів, об'єднаних єдністю мотиву. Орієнтована як на результат, а й у сам процес. Особливістю є двоплановість: з одного боку – реальна дія, з іншого – умовність, дія в уявній обстановці
Види спілкування: спілкування між реальними суб'єктами (між двома людьми) спілкування між реальними суб'єктами (між двома людьми) спілкування між реальним суб'єктом та ілюзорним партнером (між людиною та твариною) з уявним партнером (людина зі своїм внутрішнім голосом) спілкування реального суб'єкта з уявним партнером (людина зі своїм внутрішнім голосом) спілкування уявних партнерів (спілкування літературних персонажів). спілкування уявних партнерів (спілкування літературних персонажів).
Потрібно вміти відрізняти спілкування від комунікації. Комунікація – процес взаємодії між двома чи більше суб'єктами із єдиною метою передачі деякої інформації. Передача інформації відбувається лише у напрямку одного із суб'єктів та зворотний зв'язок між суб'єктами відсутня. Комунікація – процес взаємодії між двома чи більше суб'єктами із єдиною метою передачі деякої інформації. Передача інформації відбувається лише у напрямку одного із суб'єктів та зворотний зв'язок між суб'єктами відсутня.
Поняття теми, які слід запам'ятати: Діяльність Духовна діяльність Гра Інтереси Інтуїція Комунікація Мотиви Спілкування Об'єкт діяльності Потреби Практична діяльність Соціальні установки Суб'єкт діяльності Творча діяльність Трудова діяльністьПереконання Фантазія
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Роль виборів у політичному процесі». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховуються:
− коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності
заданій темі;
− повнота відображення основного змісту у плані;
− відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу.
Один з варіантів плану розкриття цієї теми:
1) Демократичний механізм ухвалення політичних рішень
2) Виборчі права громадян:
а) активне виборче право;
б) пасивне виборче право.
3) Принципи демократичного виборчого права:
а) загальність;
б) рівність;
в) таємниця виборів;
4) Виборчі системи:
а) мажоритарна;
б) пропорційна;
в) змішана
5) Роль виборах у процесі:
а) формування представницьких органів влади;
б) громадський контроль за діяльністю державної влади;
в) соціальне представництво тощо.
6) Представницькі органи влади
7) Вибори у недемократичних суспільствах
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та
підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.
Наявність будь-яких двох із 2, 3, 4, 5 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті
| № | Бали | |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми сутнісно | 3 |
| 3 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. | 2 | |
Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 1 | |
| 0 | ||
| Вказівки щодо оцінювання:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
Всі інші ситуації | 0 | |
| Максимальний бал | 4 | |
приклад 2.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 3.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 4.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 5.
Оцініть це рішення у балах:
Завдання № 2459
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Держава як інститут політичної системи». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховуються:
− коректність формулювань пунктів плану з точки зору їх відповідності заданій темі та чіткості вираження думки;
− відображення у плані основних аспектів теми у певній (адекватній заданій темі) послідовності.
Один з варіантів плану розкриття цієї теми:
1) Поняття держави
2) Ознаки держави:
а) територіальна організація;
б) громадський характер влади;
в) суверенітет;
г) виключне право на стягування податків та ін.
3) Внутрішні та зовнішні функції держави:
а) політична;
б) економічна;
в) соціальна;
г) забезпечення національної безпеки;
д) міжнародне співробітництво та ін.
4) Державний апарат
5) Форма держави:
а) форма правління (монархія, республіка);
б) форма державно-територіального устрою (унітарний, федеративний і конфедеративний);
в) політичний режим (тоталітаризм, авторитаризм, демократія).
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.
Наявність будь-яких двох із 2,3,5 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
| № | Критерії оцінювання відповіді на завдання 28 | Бали |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми сутнісно | 3 |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 3 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Тільки один із цих «обов'язкових» пунктів деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему за суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. Хоча б один будь-який пункт (обов'язковий чи ні) деталізований у підпунктах у кількості менше трьох, за винятком випадків, коли з погляду суспільних наук можливі лише два підпункти | 2 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи лише один пункт, наявність якого дозволить розкрити цю тему сутнісно. Цей «обов'язковий» пункт деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 1 | |
Усі інші ситуації, не передбачені правилами виставлення 2 та 1 бали. Випадки, коли відповідь випускника за формою не відповідає вимогам завдання (наприклад, не є складним планом/ не оформлений у вигляді плану з виділенням пунктів та підпунктів) | 0 | |
| Вказівки щодо оцінювання:
1. Пункти/підпункти, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання. 2. 1 бал за критерієм 28.2 може бути виставлений лише у випадку, якщо за критерієм 28.1 виставлено 3 бали |
||
| 28.2 | Коректність формулювань пунктів та підпунктів плану | 1 |
Формулювання пунктів та підпунктів плану коректні та не містять помилок, неточностей | 1 | |
Всі інші ситуації | 0 | |
| Максимальний бал | 4 | |
приклад 1.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 2.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 3.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 4.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 5.
Оцініть це рішення у балах:
Завдання № 3326
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Політичні правничий та свободи громадян». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховується:
− наявність пунктів плану, обов'язкових для розкриття запропонованої теми;
− коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності заданій темі;
− відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу.
− Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються при оцінюванні
1. Поняття права і свободи громадянина.
2. Класифікація прав людини:
а) цивільні (особисті);
б) політичні;
в) соціально-економічні;
г) культурні.
3. Політичні права громадян:
а) право на участь в управлінні справами держави;
б) свобода об'єднань;
в) свобода зборів тощо.
4. Виборчі права громадян:
а) активне право;
б) пасивне право.
5. Гарантії політичних прав у суспільстві.
6. Механізми захисту політичних права і свободи громадянина.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах
Відсутність 2, 3 та 4 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті
| № | Критерії оцінювання відповіді на завдання 28 | Бали |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми сутнісно | 3 |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 3 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Тільки один із цих «обов'язкових» пунктів деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему за суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. Хоча б один будь-який пункт (обов'язковий чи ні) деталізований у підпунктах у кількості менше трьох, за винятком випадків, коли з погляду суспільних наук можливі лише два підпункти | 2 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи лише один пункт, наявність якого дозволить розкрити цю тему сутнісно. Цей «обов'язковий» пункт деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 1 | |
Усі інші ситуації, не передбачені правилами виставлення 2 та 1 бали. Випадки, коли відповідь випускника за формою не відповідає вимогам завдання (наприклад, не є складним планом / не оформлений у вигляді плану з виділенням пунктів та підпунктів) | 0 | |
| Вказівки щодо оцінювання:
1. Пункти/підпункти, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання. 2. 1 бал за критерієм 28.2 може бути виставлений лише у випадку, якщо за критерієм 28.1 виставлено 3 бали |
||
| 28.2 | Коректність формулювань пунктів та підпунктів плану | 1 |
Формулювання пунктів та підпунктів плану коректні та не містять помилок, неточностей | 1 | |
Всі інші ситуації | 0 | |
| Максимальний бал | 4 | |
приклад 1.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 2.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 3.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 4.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 5.
Оцініть це рішення у балах:
Завдання № 5325
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Діяльність і мислення». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховується:
- Відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу;
- Наявність пунктів плану, що вказують на розуміння екзаменованих основних аспектів даної теми, без яких вона не може бути розкрита по суті;
- Коректність формулювань пунктів плану.
Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання.
Один з варіантів плану розкриття цієї теми:
1. Поняття діяльності.
2. Структура діяльності:
а) суб'єкт;
б) об'єкт;
г) мотиви;
д) дії;
е) результат.
3. Види діяльності:
а) гра, вчення, працю, спілкування;
б) духовна, практична (матеріальна) та ін.
4. Мотиви діяльності:
а) потреби;
б) інтереси;
в) переконання тощо.
Ознаки діяльності:
а) свідомий характер;
б) перетворювальний характер;
в) гарматний характер тощо.
6. Поняття та види мислення:
а) словесно-логічне;
б) наочно-подібне;
в) наочно-дієве.
7. Взаємозв'язок мислення та діяльності:
а) мислення як основа раціонального пізнання;
б) мислення та мова тощо.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називної питання або змішаної формах.
Наявність будь-яких двох із 2-6 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
| № | Критерії оцінювання відповіді на завдання 28 | Бали |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми сутнісно | 3 |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 3 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Тільки один із цих «обов'язкових» пунктів деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему за суті. Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему сутнісно. Обидва «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті. Хоча б один будь-який пункт (обов'язковий чи ні) деталізований у підпунктах у кількості менше трьох, за винятком випадків, коли з погляду суспільних наук можливі лише два підпункти | 2 | |
Складний план містить щонайменше трьох пунктів, включаючи лише один пункт, наявність якого дозволить розкрити цю тему сутнісно. Цей «обов'язковий» пункт деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті Кількість підпунктів має бути не менше трьох, за винятком випадків, коли з точки зору суспільних наук можливі лише два підпункти. | 1 | |
Усі інші ситуації, не передбачені правилами виставлення 2 та 1 бали. Випадки, коли відповідь випускника за формою не відповідає вимогам завдання (наприклад, не є складним планом / не оформлений у вигляді плану з виділенням пунктів та підпунктів) | 0 | |
| Вказівки щодо оцінювання:
1. Пункти/підпункти, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання. Приклад 5. Оцініть це рішення у балах: | ||