Příběh džina v krabici je rysem Alice psát. Shrnutí lekce na téma "Kir Bulychev" Genie v krabici
Téma: Kir Bulychev "Džin v krabici"
Cílová: formování schopnosti formulovat morální soudy o přečteném díle.
úkoly:
Formovat flexibilitu a rychlost čtení; rozvíjet schopnost vyzdvihnout to hlavní, porovnat fakta, vyvodit závěry; rozvíjet kreativní představivost;
- rozvíjet v dětech povědomí o hlasitém čtení a pro sebe literárního textu;
- pěstovat smysl pro kamarádství, laskavost, vnímavost, touhu konat dobré skutky.
Během vyučování
Mobilizační moment
Nazdar hoši. Když jsem byl jako vy ve 4. třídě, přečetl jsem obrovské množství knih. A už tehdy jsem si uvědomil, že vše v uměleckém díle není náhodné, žádný umělecký detail, žádné slovo v knize není náhodné. Pojďme se na to dnes podívat.
Proto navrhuji vést naši hodinu literatury formou studie.
Jste členy vědecké společnosti.
Jsem váš akademický poradce.
A našimi hosty jsou nezávislí odborníci v oblasti literatury, pedagogiky, metod výuky.
Vyhlášení tématu lekce, stanovení cíle a cílů lekce.
Předmětem studie je dílo Kira Bulycheva „Džin v krabici“
Výzkumným tématem je fantazie a realita v příběhu Kira Bulycheva „Džin v krabici“.
Hypotéza naší studie bude tato - vše v příběhu Kiry Bulychev není náhodné.
Vážení členové vědecké komunity, začněme naši studii tématem.
Jaká slova se vám zdála neznámá, nesrozumitelná?
(fantazie, realita, hypotéza, objekt).
Pojďme prozkoumat téma krok za krokem. Začněme slovem „fantastický“.
— Co je fantazie? (Odpovědi)
co je fantazie?
co je to pohádka?
Jak rozlišit tyto typy literárních žánrů?
Jakému žánru připisujeme díla Kiry Bulychevové?
III . Kontrola domácích úkolů.
Než začneme dokazovat správnost či omyl naší hypotézy, prověříme znalost lexikálního významu slov.
Vysvětlete lexikální význam slov.
Zátoka - malá zátoka, chráněná před bouřemi a nepokoji.
Burun - pěnící vlny nad mělčinou nebo útesem.
Útes - povrchové nebo skalnaté podvodní vyvýšeniny mořský den nebezpečné pro navigaci.
Pilulka je kulička léčivého prášku.
Medúza (postava) je mořský živočich koelenterátního typu, s želatinovým tělem, vybaveným tykadly.
Výklenek je jakákoli deprese tvořená něčím.
Ruiny - ruiny budovy
Lišejník (kresba) je nižší rostlina, skládající se z houby a řasy, tvořící jeden organismus, rostoucí na kamenech, na kůře stromů, na zemi.
Mušle (obrázek) je mlž mořský měkkýš, který se jí.
Matný - bez lesku, lesku; neprůhledný.
Mandle (obrázek) - jižní strom s růžovými květy, s plody v podobě oválných oříšků, hořké nebo nasládlé chuti.
Poušť Kalahari (obrázek) - umístění na zeměkouli.
Přišli jsme na podmínky, nyní si v paměti obnovíme řadu událostí, o kterých je příběh.
Pojmenujte hlavní postavy příběhu.
Kde se popisované události odehrávají?
Proč byla Alice ponechána bez dohledu dospělých?
Co hledali podvodní archeologové?
Co snila Alice najít při průzkumu zálivu?
IV .Zpracování tématu lekce.
1) Přejděme k výzkumu.
Najděte slova, fráze, věty, ve kterých autor naznačuje, že Alici čeká dobrodružství.
Závěr: popis zátoky, Alicino chování a neznámý nález - vše je koncipováno autorem s cílem připravit čtenáře na nadcházející setkání.
2) Pokračujeme ve výzkumu, po přečtení musíme zjistit, kdo je Alice, kdo je tento mimozemšťan. Jaké skutečné, jakými fantastickými vlastnostmi je autor obdařil a proč.
Analýza literárních postav. Dokažte, že Alice je skutečná i fantazijní postava.
Alice. Kdo je ona?Alice je dívka školního věku žijící v Moskvě na konci 21. století. Ve většině knih zůstává její věk kolem 12 let. Alice je středoškolačka, členka kroužku mladých přírodovědců. Sama, společně se svým otcem či přáteli, navštívila mnoho vzdálených planet, v podzemních hlubinách i v Atlantidě i v dávné minulosti.
Alice je jediné dítě v rodině. Otec - slavný kosmozoolog, profesor zoologie Igor Seleznev, ředitel moskevské zoo budoucnosti - Kosmozoo. Autor mnoha tištěných děl, zejména knihy "Beasts of Distant Planets"; pravidelný přispěvatel do galaktického časopisu "Bulletin of Cosmozoology". Matka - slavný architekt Sluneční Soustava Kira Selezneva. Známý pro budovy stadionu Nukus a Kulturní centrum na asteroidu Pallas. Alice tráví mnohem více času se svým otcem než s matkou.
Podoba Alice je obecně známá: jde o světlovlasou dívku vysoké postavy a atletické postavy, obvykle oblečenou v „mužských“ šatech (šortky a tričko, případně overaly).
Co je skutečné a fantastické na portrétu astronauta?
Astronaut. Popis astronauta.
Za jakým účelem přišel na zem?
Jeho postoj k životu.
Kompilace syncwinů (podle možností).
Závěr: Kir Bulychev obdaruje Alici a astronauta skutečnými i fantastickými vlastnostmi, aby ukázal, že dobro a zlo existují v každé době. A to zlo lze překonat konáním dobrých skutků.
Pokračujeme ve studiu.
Kdo zničil astronautovi plány?
Čí názory na vztahy mezi lidmi jsou skutečné, čí fantastické?
Proč se díl jmenuje „The Genie in the Box“?
Navrhněte své vlastní názvy pro díl.
Co každý z VÁS po přečtení tohoto díla pochopil?
Co si myslíte o osudu astronauta?
Dobro vítězí nad zlem.
Přátelství pomáhá překonat jakékoli překážky.
Nemůžeš riskovat životy svých přátel.
Závěr: Kir Bulychev nám ukazuje, že člověk potřebuje přátele, a proto astronaut letěl na Zemi.
Doplň věty:
Přátelství je…
Přítel je...
PROTI . Shrnutí lekce.
Jakou hypotézu jsme dnes dokázali?
Jaká fakta byla předložena jako důkaz.
(Popis krajiny, hrdinové díla, charakter hrdinů příběhu, jednání hrdinů příběhu, téma díla, myšlenka díla)
— Na co z lekce nejvíce vzpomínáte?
Co jsi měl rád?
Jakých cílů stanovených na začátku lekce jsem dosáhl?
O čem byste chtěli dále mluvit?
Líbí se mi to…
Uvědomil jsem si...
Naučil jsem se…
Dnes jsem pracoval...
Chci mluvit o...
VI . Známky lekce.
Komu z našich badatelů lze poděkovat za snahu poznat pravdu?
VII . Domácí práce.
Vymyslete pokračování, jak se Alice spřátelila s astronautem.
Valieva Reyhan Tarverdievna
Učitel základní školy
GKU" střední škola pojmenované po B. Beisekbaevovi s předškolním mini centrem “
Oblast Alma-Ata
oblast Balchaš
vesnice Bakanas
Literatura
Téma: Kir Bulychev "Gin v krabici"
Cílová: 1. Naučte studenty analyzovat umělecký text;
2. Rozvinout schopnost vybrat v práci materiál k charakterizaci hrdiny;
3. Naučte se vyzdvihovat to hlavní, vyvozovat závěry, analyzovat text;
4. Pěstovat smysl pro kamarádství, laskavost, vstřícnost, touhu konat dobré skutky.
Zařízení: učebnice, prezentace.
Během lekcí:
1. Organizační moment
Budeme pracovat pod heslem:
Vysvětlete význam tohoto výrazu.
Takže v lekci budeme: přemýšlet, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry, učit se skládat příběh.
K tomu si opakujeme pravidla práce, která se nám budou hodit po celou dobu lekce.
pravidla:
1. Umět naslouchat, nepřerušovat.
2. Sdílejte znalosti.
3. Nekritizujte.
4. Přesnost odpovědi.
5. Kultura komunikace.
6. Předpisy.
Pokud toto vše pozorujeme, pak znalosti v lekci: "Každý dostane přesně tolik, kolik investuje."
2. Stanovení cíle
Toto je portrét Kira Bulycheva
Podívejte se na portrét tohoto muže. Myslíte si, že je to jedna osoba nebo dvě různé osoby?
Proč má dvě jména a příjmení?
(Kir Bulychev je pseudonym)
Jakou práci budeme analyzovat?
Ze které knihy je úryvek? („Dívka ze Země“).
Jakému žánru toto dílo přiřadíme?
A jaké dva typy fantastických děl existují v literatuře?
dobrodružství
fantazie
vědecký
Dokázat, že tato pasáž odkazuje na dobrodružství? -Najděte slova, fráze, věty, ve kterých autor naznačuje, že Alice čeká dobrodružství?
Kluci, chcete snít? Pojďme napsat mini esej „Kdybych byl čaroděj?
(Víceúrovňové úkoly)
Úroveň 1: „Já sám (a)
Úroveň 2: "Prosím o malou pomoc" SOS
Úroveň 3: „Moc prosím pomozte“ SOS
3. Práce na obsahu práce.
Sestavení Vennova diagramu.
pohádková fantazie
nereálné události fiktivní postavy
- Pojmenujte hlavní postavy příběhu.
Skupinová práce:
Strategie perníkového muže
1. skupina: Alice 2. skupina: Mimozemšťan 
Creative Lab
Udělala Alice správnou věc, když se potopila na mořské dno?
Špatně provedeno...
Pokračujte v příběhu, co se mohlo stát, dále, nebýt přátel, kteří přišli na záchranu?
Strategie "Hvězda"
A nyní si na otázky zopakujme všechny události, které se Alici přihodily.
za co?
SZO? Proč?
Co? Kde?
4.Shrnutí lekce
Proč se díl jmenuje „The Genie in the Box“? Navrhněte své možnosti pro název díla? 5. Reflexe-Co jste si z této lekce odnesl?
6. Dacha domácí úkol
Vymyslete pokračování: "Jak se Alice spřátelila s astronautem."
Vytvořte syncwine na téma: "Přátelství"
Autor: Malakhova Oksana Vladimirovna.Místo zaměstnání: KSU "Střední škola č. 24", Temirtau, oblast Karaganda, Kazachstán.
Pozice: učitel-defektolog, učitel GPA.
Věk: 4. třída (studenti v systému KRO)
Téma: Kir Bulychev "Džin v krabici"
cíle:
seznámit studenty s dílem K. Bulycheva a jeho úryvkem z fantastického příběhu „Dívka ze Země“ – „Džin v krabici“ s cílem organizovat aktivity studentů k rozšíření čtenářských obzorů o díla autorů science fiction. , začít pracovat na konceptu "fantasy"; rozvoj dovedností analyzovat obsah díla, charakterizovat postavy, jejich chování, jednání, popis mořských krajin.
úkoly:
správná ústní souvislá řeč, zvuková výslovnost, dikce, zlepšit expresivní čtenářské dovednosti, tempo a kvalitativní ukazatele čtenářských dovedností pomocí nápravných cvičení;
rozvoj komunikativní kultury žáků, zrakového a sluchového vnímání, paměti, pozorování, logického myšlení, schopnosti uvažovat, vyvozovat závěry a zobecňovat;
výchova mravních norem prostřednictvím definice problému, který představuje fantastické dílo, citově vyvinutý čtenář,
seznamování dětí s univerzálními lidskými hodnotami prostřednictvím jejich vlastní vnitřní zkušenosti, prostřednictvím emocionálních osobních zkušeností.
Forma provedení: tvořivá dílna.
Vybavení: portrét K. Bulycheva, celé jméno spisovatele (Kir Bulychev a Igor Vsevolodovič Mozheiko), knihy spisovatele, karty s jazykolamy, jazykolamy, fragment písně „Překvapení“, počítač, tabulky pro řeč rozcvička, ilustrace džina, medúzy, lišejníku, mušlí, pouště Kalahari s výkladem lexikálního významu každého "nesrozumitelného" slova, hádanky - obrázky k 1. části, texty s chybějícími slovy, karta "Slova pro referenci", "Čti takhle!" výkladový slovník"Slovník ruského jazyka" ed. A.P. Evgenieva, karty se slovy "Fantasy", "Dreamer", "Fantasy", "Fantasy", "Fantasy".
Průběh dílny
1. Induktor
Zní "Překvapení" (fragment)
"Kruh radosti"
Postavme se spolu v kruhu a nalaďme se na plodnou a úspěšnou práci v lekci, popřejme si navzájem dobrou náladu a úsměvy:
Ahoj všichni, kteří k nám dnes přišli!
Ahoj všichni, kdo věří v laskavost!
Ahoj všichni, kdo nelituje námahy,
Sdílí své štěstí.
Jsme rádi všem, kteří k nám dnes přišli,
Jsme rádi každému, kdo věří v laskavost,
Jsme rádi každému, kdo nešetří námahou,
Sdílí své štěstí.
Závěr: jak se cítíte? Co bys popřál spolužákům? Vyjádřete svá přání tím, že své přátele oslovíte křestními jmény.
2. Vlastní konstrukce
- A rád bych vám dal několik jmen: Syroezhkin, profesor Gromov, elektronika. Co si myslíte, že mají tito lidé společného?
- Nyní bych vás rád pozval ke shlédnutí úryvku z filmu, ve kterém se odehrávají i neobvyklé události.
- A pečlivě se díváte a pamatujete si, na jakém díle byl tento film založen, kdo jsou hrdinové tohoto díla? kdo je jejím autorem?
Prohlížení ukázky z díla E. Veltistova "Dobrodružství elektroniky"
Výsledek: autor? hrdinové?
Jaká díla jiných spisovatelů jste četl, když autoři přišli s tím, co bude v budoucnu?
- Jaká slova - asociace se vám vybaví, když slyšíte slovo "FANTASIE". Zapište si slova na hvězdici - listy, které leží na vašich stolech.
Kontrola: Jaká slova jste si zapsali?
(Učitel přiloží odpovědi dětí na tabuli nebo otevře snímek na počítači).
- Čtěte. Přidejte do svého seznamu slova jiných dětí, která se vám líbí.
- Do jakého literárního žánru patří dílo, které je velmi podobné slovu FANTAZIE?
3. Sociokonstrukce (doplnění vaší série slovy ostatních studentů)
Když jsem byl na škole, stejně jako vy, teď bylo ve 20. století nejoblíbenější dílo E. Veltistova „Dobrodružství elektroniky“, které jsem já i moji spolužáci s chutí četli.
Chtěli byste si přečíst další knihy související s neskutečnými a neobvyklými událostmi? Chtěli byste vědět, jak se bude žít ve 22. století? Jak říkáte lidem, kteří rádi něco vymýšlejí? Jak se nazývá jev, když člověk něco vymyslí?
Na tabuli (nebo na skluzavce): fantazie, snílek, fantazír, fantazír.
Výsledek: Fantazie – co pro mě znamená?
4. Rozcvička řeči.
- A aby snílek mohl vytvořit svá neuvěřitelná fantastická díla a namluvit je, provede řečovou rozcvičku.
Účel: připravit artikulační aparát na další práci.
Přečtěte si samohlásky na jeden výdech se zesílením hlasu třikrát: šeptem, tiše a nahlas.
A - U - O - E - S
O - U - A - S - E
A - U - S - O - E
Přečtěte si slabiky se změnou logického důrazu:
ANO - DO - DU - DY - DE
DI - DE - DYA - DYO - DYU
DI - DYA - DYO - DE - DYU
Přečtěte si říkanku:
ANO - ANO - ANO - je tam studená voda
DY - DY - DY - vypadni z vody
DU - DU - DU - Půjdu domů co nejdříve
DE - DE - DE - nemůžete se přiblížit k vodě.
Přečtěte si jazykolamy (studenti mají karty s jazykolamy):
V řece poblíž Kharitonu
Čtyři raci a tři čolci.
Naše plachta je šitá ke svědomí,
Bouře nás nevyděsí.
▲ Rybář chytí rybu,
Celý úlovek plaval do řeky.
Sečteno a podtrženo: rozcvička řeči – proč ji potřebuji?
Mezera. Fízminutka.
A za mořem - jsme s vámi!
Rackové krouží nad vlnami
Pojďme je společně následovat.
Šplouchání pěny, zvuk příboje,
A za mořem - jsme s vámi!
(Děti mávají rukama jako křídly)
Nyní se plavíme po moři
A dovádění ve vesmíru.
Více zábavy hrábě
A honit delfíny.
(Děti dělají plavecké pohyby rukama).
Podívejte: Rackové jsou důležití
Procházejí se po mořské pláži.
(Chůze na místě).
Posaďte se, děti na písek, pokračujeme v hodině.
(Děti sedí u svého stolu).
6. Stanovení cíle
Na desce: portrét Kira Bulycheva
- Podívejte se na portrét tohoto muže?
- Co můžete říci o jeho emocionálním výrazu, podívejte se na výraz jeho očí, tváře.
- Jaký je jeho charakter?
- Chcete vědět, jaký je to člověk, co dělá, jaká díla napsal?
Výsledek: Kir Bulychev - fantasy spisovatel- kdo to je? jaké je jeho skutečné jméno? Co jsem se o něm dozvěděl?
Na palubě: Igor Vsevolodovič Mozheiko
Čtení textu o díle Kiry Bulychev. Práce s učebnicí.
Účel: přečíst text o autorově díle: str. 207.
Závěr: co je to za člověka? Co dělal? Jaká díla napsal? Hrdinové jeho děl?
Výstava knih spisovatele.
Závěr: Jaké knihy jste četli? Možná sledovat filmy a kreslené filmy? Věděli jste, že podle jeho knih vycházely filmy a kreslené filmy? Všechny tyto knihy si můžete vypůjčit v naší knihovně a přečíst si ty, které se vám líbí.
- Dnes se vydáme na fantastickou cestu dílem Kira Bulycheva a seznámíme se s jednou z částí, která se jmenuje ....
7. Mezera
Čtení názvu části 1 práce:
- Přečtěte si název 1. části příběhu
- Kdo je JINN?
- Jaké pohádky jste četli nebo sledovali v televizi, ve kterých džin - hlavní postava?
- Význam názvu dílu
Výsledek: džin? kdo jsou hrdinové? Co znamená název dílu?
Práce se slovní zásobou:
Účel: čtení slov + výklad lexikálního významu "nesrozumitelných" slov + "Slovník ruského jazyka" editoval A.P. Evgenieva.
* Práce na kartách.
Účel: Spojte slova - pojmy z levého sloupce s výkladem významu tohoto slova - pojem a spojte je šipkami pouze ty definice pojmů, které přesně znáte a rozumíte jim.
- Při definování jakých pojmů jste se setkali s obtížemi nebo neznali přesný význam slova?
Učitel odhaluje lexikální význam „nesrozumitelných“ slov.
Na stole:
Zátoka - malá zátoka, chráněná před bouřemi a nepokoji.
Burun - pěnící vlny nad mělčinou nebo útesem.
Útes - povrchové nebo skalnaté podvodní vyvýšeniny mořského dne, nebezpečné pro plavbu.
Pilulka je kulička léčivého prášku.
Medúza (kresba) - mořský živočich střevního typu, s želatinovým tělem, vybavený chapadly.
Výklenek je jakákoli deprese tvořená něčím.
Ruiny - ruiny budovy
Lišejník (kresba) - nižší rostlina skládající se z houby a řas, tvořící jeden organismus, rostoucí na kamenech, na kůře stromů, na zemi.
Mušle (obrázek) je mlž mořský měkkýš, který se jí.
Matný - bez lesku, lesku; neprůhledný.
Mandle (obrázek) - jižní strom s růžovými květy, s plody ve formě oválných ořechů, hořké nebo nasládlé chuti.
Poušť Kalahari (obrázek) + umístění na zeměkouli
* A teď bych vám rád nabídl ještě jeden úkol.
Účel: Ukážu vám obrázek pojmu slova a vy uhodnete slovo, které jsem vám ukázal.
Ověření: vzájemné ověření.
Výsledek: nová slova? S těmito slovy se setkáme v textu dílu „Džin v krabici“.
Expresivní čtení učitelem nebo sečtělými studenty 1. části "Džina v krabici" - str. 207-209 na slova "... je to vesmírná loď?"
Účel: pozorně si poslechněte 1. díl z kapitoly „Džin v krabici“ a pojmenujte hlavní postavy tohoto dílu. Kdo jsou oni? Který z nich se vám líbil víc? Proč?
8. Mezera
- Co myslíte, že by to mohlo být: „podobné mandli dlouhé asi dvacet metrů“?
- Předpoklad "Co když je to vesmírná loď?"
Pokračování čtení 1. dílu v bzučícím čtení k str. 209.
9. Mezera. Fizminutka "Ruce za záda, hlavy vzad"
Ruce za zády, hlavy vzad (Zavřete oči, uvolněte se).
Nechte své oči dívat se na strop (Otevři oči, podívej se nahoru).
Sklopíme hlavu – podívejme se na stůl (Dolů).
A zase nahoru – kam tam letí moucha? (Nahoru).
Otočme oči, hledejme ji (Po stranách).
A znovu čteme. Trochu víc.
Opakované bzučící čtení části 1 s úkolem:
Účel: Přečtěte si velmi pozorně text 1. části a pokuste se připravit a označit jednoduchou tužkou odpovědi další otázky:
Sečteno a podtrženo: protagonisté, téma.
Studenti dostanou kartičku s otázkami k 1. části
Rozbor obsahu 1. části příběhu:
- Popište zátoku, ve které Alice plavala a potápěla se. Jak se nazývá popis přírody v literatuře a umění?
- Jak krajina pomáhá pochopit pocity postav?
- Proč se zátoka zdála zlověstná?
- Pomáhá popis zátoky naznačovat, že se Alici může stát něco strašného?
- Proč se Staš o Alici nebál?
- Představte si, že jste se ponořili s Alicí do hlubin moře. Popište, co jste tam viděli?
Jaké místo měla Alice nejraději? Proč?
Co Alice objevila, když stáhla mušlu ze skály?
- Jaký byl Alice nález?
Jaká myšlenka Alici napadla?
- Byla potvrzena?
- Řekněte nám, jak jste hledali, našli a otevřeli poklop vesmírné lodi Alice.
Práce na kompozici práce.
Na počítači nebo tabuli: názvy kompozičních částí.
- Co je složení?
- Jaké je složení?
- Co myslíte, ke které kompoziční části patří část, kterou čteme? Proč?
A o zbytku kompozičních částí si povíme, až se seznámíme s obsahem celého díla.
Výsledek: jaká kompoziční část odpovídá 1. části příběhu?
Práce na charakteristice hrdinů 1. dílu.
- Jak sis představoval Alici?
- Co jste se dozvěděl o jejím životě?
- Jaké osobnostní rysy Alice si můžete všimnout? Jak se tyto vlastnosti projevují v jejích činech, myšlenkách, slovech?
Jak autor vnímá svou postavu? Dokažte na příkladech z textu.
- Co cítíš k Alici? Proč? Co na vás na hrdince udělalo dojem? Chtěli byste být jako ona? Pokud ano, proč?
Výsledek: Hrdinka Alice? kým pro mě je? Téma 1. dílu.
Čtení 1. části studenty různými způsoby, různým tempem, pomocí nápravných cvičení a poznámky „Čtěte takto!“:
Účel: přečtěte si 1. část s poznámkou „Čtěte takto!“ s využitím cvičení zaměřených na procvičení techniky čtení, výraznosti a smysluplnosti čtení. K dokončení dalšího úkolu je třeba velmi pozorně číst text.
Úkol "Obnovit text" - práce ve 2 mikroskupinách
Obdrželi jste výňatek z této části, ale řada autorského textu byla vyloučena. Vaším úkolem je doplnit mezery slovy, která odpovídají významu, obsahu fragmentu, slovy, která nejlépe odpovídají záměru autora nebo se s ním shodují, tzn. pokuste se rekonstruovat text pomocí slov pro referenci. A pak na text nalepte vhodná pomocná slova a přečtěte si ho.
Uvedené texty:
1. Zátoka se zdála ...: strmé břehy ji uzavíraly z ... stran, štěpky a bílé skvrny ukazovaly, že zuby se přiblížily k samotnému povrchu .... V... byly zrádné víry, ale Stas se nebál... - věděl, že až... bude blízko, nic se nestane. A Alice to věděla, kromě toho byla vynikající ... a mohla ... dýchat pod vodou celé hodiny - k tomu stačí polknout ....
Referenční slova: zlověstný, alenka, zátoka, skály, pilulka, tři, tři, delfíni, potápěč
2. Co když je to ... loď?
Taková myšlenka pro Alici .... Proč ne? Našli vesmírnou loď, která spadla na ... před třemi sty tisíci lety v poušti ...!
Ale v kosmická loď to by mělo být …
Hledání poklopu trvalo minuty... Delfíni už se o ně starali... a vyšplhali výš. Někdy je Alice viděla... řítí se shora.
Slova pro referenci: vesmírný, Kalahari, Země, poklop, dvacet, přítelkyně, stíny, líbí se mi.
- A nyní, každý z vaší skupiny, řekněte několika slovy o svých myšlenkách, pocitech, které jste zažili při plnění tohoto úkolu.
A hlavní snílek přečte obnovený text.
Kontrola: čtení výsledné práce s textem; mé myšlenky a pocity po dokončení společného úkolu.
9. Mezera
"Krajiny podmořského světa" - na listech papíru Whatman obrázek "Podvodní svět" pro 2 mikroskupiny.
- Co je to krajina?
Účel: z navrhovaných hádanek - částí vytvořte ilustraci podmořského světa pomocí své představivosti a schopnosti spolupracovat, společně, pomocí pravidel přátelství a vzájemné pomoci, abyste získali mořské krajiny. A po dokončení své společné práce sestavte a zapište příběh s využitím znalostí, které jste již získali v lekci o podmořském světě a jeho obyvatelích.
Výsledek: podmořský svět? Co je okouzlující? Chtěli byste být a navštívit podmořský svět? Co a koho byste viděli? Zasněte se.
kreativní práce
Cíl: Dokážete si to představit? Co znamená pojem FANTAZIE?
Nyní se vraťme k naší hlavní postavě a představme si, že jsme spolu s Alicí nastoupili na vesmírnou loď potopenou v moři. Jaká postava ve vaší ilustraci chybí? To souvisí samozřejmě s tématem naší lekce a názvem 1. kapitoly práce. Jak byste si představovali džina z budoucnosti? Jaké je jiné jméno pro lidi z jiných planet? Z jakých planet mohou pocházet? Jak budou vypadat: dobří nebo zlí? S jakými mimozemšťany byste chtěli komunikovat? Jak byste se s ním spřátelili? co bys pro to udělal? Jak byste představil mimozemšťany naší planetě? A co naše republika? Co byste jim mohl říci o naší republice Kazachstán?
Zkuste nakreslit mimozemšťany nebo džina z budoucnosti...
Propagace studentských prací: výstava studentských prací + rozbor výsledných kreseb džina.
Sečteno a podtrženo: kdo je džin, mimozemšťané? Jak se s nimi můžeme spřátelit? Proč byste se s nimi měli kamarádit?
Udělejte dobrou hru. Odraz.
Cíl: A abych se spřátelil s džinem z budoucnosti, navrhuji spojit ruce. Pevně potřást rukama. A nyní řekněme z hloubi srdce celé naší planetě, mimozemšťanům a džinům z budoucnosti tato slova:
Čiňte dobro na celé zemi
Čiňte dobro druhým pro radost!
Všechny nás těší, když jsou kolem nás lidé s dobrou náladou. Všichni kolem jsou vřelí a veselí. Dělejme společně dobro a vytvářejme dobrou náladu každou minutu, každou hodinu, každý den.
A teď hlasitě zatleskejme, aby naše slova slyšeli všichni lidé na planetě Zemi a nejen na ní.
Sečteno a podtrženo: jaké vlastnosti potřebuje snílek, aby byl laskavým a sympatickým pozemšťanem, aby rozvinul fantazii? Buďte vždy uvnitř dobrá nálada? A aby byla naše planeta ještě lepší z našich dobrých skutků, ozdobte ji květinami v souladu s vaší náladou z lekce a pomocí „Náladového slovníku“.
Nezapomeňte darovat
Sousedé, příbuzní, kamarádi.
Je to jako kouzlo z pohádky
Vrátí se k vám v kruhu.
10. Shrnutí.
- S jakým úryvkem z díla "Džin v krabici" jsme se dnes v lekci setkali?
- Kdo je autorem tohoto díla? Do jakého literárního žánru patří?
- Co jsi o něm zjistil? Řekněte nám o jeho práci? Proč byl nazýván spisovatelem sci-fi?
- Hrdinové 1. dílu?
- Popis podvodní scenérie
- Alice a delfíni
- Alice nález
- Popis vesmírné lodi: kde? Jaké to bylo? Jak Alice otevřela poklop?
Výsledek: název 1. části, téma.
11. Domácí úkol: str. 207, kreativita, str. 207-209, expresivní čtení při plnění domácích úkolů dle výběru.
Představte si a nakreslete obrázek: co Alice mohla vidět uvnitř vesmírné lodi.
Vytvořte křížovku na základě přečtené části.
Vymyslete 10 otázek pro kvíz pro část 1.
Seznam použité literatury do tvůrčí dílny:
Literatura «K. Bulychev. Džin v krabici, 4. třída
1. Tutoriál" Literární čtení“, 4. třída. Almaty, ed. "Atamura", 2007
2. Slovník ruského jazyka: ve 4 svazcích / Akademie věd SSSR, Ústav ruštiny; vyd. A.P. Evgenieva.- 2. vyd., opraveno. A další - M.: Ruský jazyk, 1981-1984.
3. Zh.Kajigalieva, V.Kim, S.Kerimbaeva, O.Tokovenko. Učebnice "Sebepoznání". 2. třída Ed. Bobek, 2009
4. Celovečerní film "Dobrodružství elektroniky" E. Veltistova, režisér - K. Bromberg, 1980
5. L. Kozyreva. Logopedická příručka: Zvukové rozcvičky a cvičení pro zlepšení čtenářských dovedností - M., ed. – Škola, 2000
6. K. Bulychev. Poslední válka. Ed. — Ardis, 2005
7. K.Bulyčev. Alice. Alice narozeniny. Ed. - Ardis, 2010
8. K. Bulychev. Alice. Tajemství černého kamene. M.: Ed. - Drop, 2001
9. K. Bulychev. Alice. Město bez paměti. M.: Ed. - Drop, 2001
10. Portrét K. Bulycheva - http://www.kino-teatr.ru/kino/screenwriter/sov/2915/bio/, http://shoyher.narod.ru/Portret_fajl/Bulyichyovkir.html, http:/ / stabrk.livejournal.com/14435.html, http://exclusive-foto.narod.ru/g108.html, http://images.yandex.kz/?lr=35393
11. Fotografie zálivu - http://www.24open.ru/VANIK4398794/blog/?gotodate=2011-06-07, http://fotki.yandex.ru/users/lorik2064/view/412731/
12. Fotografie jističů - http://foto.turkey-info.ru/23300/mycomments/
13. Fotografie útesů - http://clubs.ya.ru/4611686018427430706/posts.xml?tb=480&posttypes=all&sourcesfilter=all, http://kartinkiyumi.beon.ru/9277-532-korallovyi-rif.html
14. Fotografie pilulky - http://maxnaruto.ru/forum/77-659-1
15. Fotografie medúzy - http://perla.blog.kataweb.it/2006/07/30/, http://www.lookandtravel.ru/?p=6875, http://www.zateevo.ru /? section=page&action=edit&alia
16. Kresba džina - http://www.onelegend.ru/genie_big.html
17. Fotografie pouště Kalahari – http://tour-spb.ru/South+Africa/381944.html, http://www.wegatur.ru/africa/botswana/resorts/resorts_494.html
18. Fotografie lišejníků - http://www.shintop.ru/phototrophy/user_photo.php?action=show&id=191, http://fotki.yandex.ru/users/mimiserada/view/357454/, http:/ / www.yakhnov.ru/go/photo/2011/01/18/lichen-rocks/
19. Fotografie mandle - www.dietolog-online.ru
20. Fotografie mapy Kazachstánu - http://www.metolit.by/ru/dir/index.php/2282
21. Foto Státní symboly Kazachstán, mapy Kazachstánu - http://kurs.ucoz.kz/photo/gosudarstvennye_sivoly_kazakhstana/gerb_flag_karta/2-0-6, http://www.shymkent.gov.kz/content/simvols_rk940, http://wiki2. norcom .ru/wiki/List_of_national_parks_of_Kazakhstan, http://grand-tour.kz/kazahstan
22. Fotografie se školní tématikou - http://school-ppt.3dn.ru/
23. Fotografie věnců - http://lady.webnice.ru/forum/viewtopic.php?t=3929&start=240
Aplikace
Připomenutí "Čtěte takto!"
Čtení nahlas.
Čtení pro sebe.
Bzučení čtení.
Sborové čtení.
Čtení tempem jazykolamů.
Čtení „Blesk“ – „Dobré počasí“.
Složení - konstrukce umělecké dílo.
Expozice je charakteristika času, místa, situace, postav před začátkem akce.
Počátek je událost, od které akce začíná.
Vývoj - pohyb děje, průběh událostí, který vyplývá z děje.
Vrchol je okamžikem nejvyššího napětí ve vývoji děje.
Decoupling – konečný moment ve vývoji akce, výsledek událostí.
LITERATURA. K TÉMATU: Bulychevovi. "Gen v krabici"
Účel: 1. Rozvinout znalosti o kompozici příběhu. Určit části schopnosti kompozice, schopnosti vypracovat popis portrétu.
2. Vytvořit si schopnost bránit svůj názor,
schopnost pokračovat v psaní.
3. Pěstovat zájem o četbu sci-fi
literatura.
Vybavení: Plakáty s kresbami, prohlášeními.
záznam písně
Jaká fantastická díla už znáte?
Budeme pracovat pod heslem
Vysvětlete význam tohoto výrazu.
Takže v lekci budeme: přemýšlet, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry a učit se skládat svůj příběh.
K tomu si opakujeme pravidla práce, která se nám budou hodit po celou dobu lekce.
1. Umět naslouchat, nepřerušovat.
2. Sdílejte znalosti.
3. Nekritizujte.
4. Přesnost odpovědi.
5. Kultura komunikace.
6. Předpisy.
Pokud toto vše pozorujeme, pak znalosti v lekci:
"KAŽDÝ DOSTANE PŘESNĚ TOLIK, KTERÉ SÁM INVESTUJE."
2. Práce na textu.
A teď, kluci, pojďme si poslechnout píseň "Beautiful far away"
Jakou náladu ve vás vyvolala?
Co tě hned napadlo?
Zapadá to do našeho příběhu?
Co je to? co je fantazie?
Jaké jsou dva typy fantastických děl v literatuře? (vědecké a dobrodružné)
Ze které knihy je úryvek úryvek? ("Dívka ze Země")
Co je složení kluci literární dílo?
Z čeho se skládá?
Expozice je popis místa a času.
Děj – událost, kterou příběh začíná
Vrcholem je okamžik nejvyššího napětí.
Rozuzlení je výsledkem událostí.
Najděte expozici příběhu. Proč se zátoka zdála zlověstná?
Pomáhá tento popis naznačit, že se Alici stane něco strašného?
Proč se Stas o Alici nebál?
Najděte zápletku příběhu.
Zavřete oči a představte si, že jste s Alicí skočili do hlubin moře.
Popište, co jste tam viděli.
Hluboká, sluncem políbená zelená voda, temná v hloubce, chlupy dlouhých řas, stříbřité ryby.
Nemohla se Alice ponořit do hlubin moře, i když jednou viděla takovou krásu?
Co ještě Alici v hlubinách moře přitahovalo? Co chtěla objevit? (galéra, potopené město)
Co Alice objevila, když utrhla mušle?
Jaký byl její nález? jaký to byl tvar?
Co Alice udělala a viděla uvnitř kapsle?
Popsat vzhled astronaut.
Hnědý, strašně hubený, měl 4 paže, třikrát hubenější než normální člověk, hlavu měl zploštělou, jako by se v dětství chtěl vlézt do nějaké mezery, vůbec žádné uši, dlouhá brada končila žlutou vousy.
Jaké pocity ve vás astronaut vyvolal? (škoda, nechuť)
Připadal vám odvážný, strávil 3000 let pod vodou a zůstal naživu?
Proč? Jak se ti zdál?
NAJDETE V TEXTU A PŘEČTĚTE
A teď, kluci, najděte vyvrcholení příběhu. ČÍST.
Co je to dialog? Jakým jazykem Alice mluvila?
Jak se před námi objevil kosmonaut, při rozhovoru s Alicí, jak se choval? (tichý, hrubý)
Za jakým účelem přišel na Zemi?
Potvrdil svůj titul Tyran? Ano
Co chtěl udělat s Alicí? za co?
Podařilo se mu přestěhovat do Alice a ovládnout Zemi?
Kdo Alici pomohl? (Přátelé) Jak pomohli? Najděte toto místo a čtěte.
Najděte vodítko v textu.
Jak se tyran staví k přátelství? Číst!
A jak Alice vnímá přátelství?
Má astronaut pravdu, když tvrdí, že každý by se měl dělit na slabé a silné.
Souhlasí s ním Alice? Číst!
ŽE JO! Který hlavní myšlenka příběh?
A jaký je tvůj vztah k astronautovi, Alice?
Že jo! přátelé vždy pomohou v nesnázích.
Jaká je hlavní myšlenka příběhu?
Nyní vložím slova charakterizující Alici a astronauta a vy potvrdíte mou volbu.
ALISA KOSMONAUT
krutý laskavý, soucitný
zbaběle pozorný
Drsný nebojácný
Tyranský vesmírný průzkumník, Země
patetické, vtipné
Odsuzuji ji, obdivuji, obdivuji
Souhlasíš? (Ne)
Že jo! Jací tedy Alice a astronaut skutečně byli?
Kluci, jaký je podle vás postoj autora k hrdince příběhu?
Líbí se mu hrdinka příběhu?
KREATIVNÍ LABORATOŘ.
Teď budeme mít kreativní laboratoř, ale nejdřív si přečtu slova Pašky Geraskina.
Takže 4 otázky.
1 gr. Udělala Alice správnou věc, když se potopila na mořské dno?
2 gr. Špatně provedeno....
3 gr. Pokračujte v příběhu, co se mohlo stát, dále, nebýt přátel, kteří přišli na záchranu?
Proč jste ve svých příbězích znovu zachránil tyrana?
(Je to darebák, ale je nám ho líto)
Každá skupina odpovídá 3 minuty.
Moc se mi líbily Vaše odpovědi, výroky ZNĚJÍ NA PODPORU HLAVNÍ MYŠLENKY PŘÍBĚHU.
ODRAZ.
Co jste si z této lekce odnesli?
A. Nyní jsme oba začali naši lekci a skončíme ji písní „PERFECT FAR“
Přemýšlejte o posledních slovech písně. Souhlasíte s těmito slovy?
- "Přísahám, že se stanu čistším a laskavějším a NIKDY NENECHÁM PŘÁTELE V TABÍCÍCH."
Souhlasíte s texty