Грешки по рода си. Какво представляват говорните грешки? Видове речеви грешки (примери)
Многоизмерното изследване на резултатите от USE през 2008 г. и минали години ни позволява да направим редица обобщения относно най-честите недостатъци на завършилите на изпита. Следните грешки могат да се считат за типични при извършване на изпитна работа по литература във формат USE:
Недостатъчно познаване (а в някои случаи и непознаване) на текста на художествените произведения;
Непознаване на историко-литературния и културно-исторически контекст;
Неправилно или неточно използване литературни терминии концепции;
Неадекватно четене на формулировките на задачите;
Неспособност за изграждане на собствено монологично изказване в писмен вид;
Недостатъци в речевия дизайн на писмени отговори с различни размери.
Този методологичен проблем е описан подробно в ръководството " Често срещани грешкипри изпълнение на задачите на единния държавен изпит ”(автори: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), който през 2009 г. ще бъде публикуван от Russian Word.
Фактически грешки
Нарушаването на изискването за достоверност при предаването на фактическия материал причинява фактически грешки, които са изопачаване на ситуацията, изобразена в изявлението или отделни негови подробности.
Фактическите грешки включват различни видове фактически неточности: неправилно посочени години от живота на писателя или времето на създаване на произведение на изкуството, неправилни обозначения на топоними, грешки в използването на терминологията, неправилно назовани жанрове, литературни движения и направления и др. Например, в произведенията от 2008 г. имаше типична фактическа грешка: изпитваните не си спомниха името на една от героините на романа на И.А. Гончаров "Обломов": вместо да се посочи Пшеницина в изпитните работи, може да се намери например Хозяйкина. Изпитваните често объркват не само имената на героите, но и заглавията на произведенията (например, някои от изпитваните през 2008 г. не можаха да посочат точно заглавията на главите от романа на М. Ю. Лермонтов "Герой на нашето време" ).
Фактическите грешки могат да бъдат разделени на груби и негруби. Разбира се, ако изпитваният твърди, че авторът на "Евгений Онегин" е Лермонтов или нарича Татяна Ларина Олга, това са груби фактически грешки. Ако вместо "Принцеса Мери" абитуриентът е написал "Принцеса Мери", тогава тази грешка може да бъде оценена от експерта като фактическа неточност или печатна грешка и да не се вземе предвид при оценката на работата.
Поради слабо познаване на текста на произведението, изпитваните неправилно тълкуват действията и думите на героите, събитията, „влагайки“ в текста смисъл, който липсва в него; погрешно или непълно определят ролята на анализирания фрагмент в произведение на изкуството; неправилно подчертаване на структурните елементи на текста (част, глава и др.); изопачават сюжета и т.н. Например, в едно от произведенията се посочва, че щастието на Катерина и Борис (пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевична буря“) е възпрепятствано от родителите на Борис. За съжаление има много примери, показващи липсата на каквато и да е ориентация в текста. Една от задачите по пиесата на D.I. "Подрастът" на Фонвизин изисква от изпитваните да изброят положителните герои на комедията. Редица студенти получиха много неочаквани комбинации: заедно с Милон, Правдин и Стародум бяха наречени Скотинин, Простакова, Вралман (според принципа „какво си спомням“) (дори наличието на „говорещи“ фамилни имена не помогна). Непознаването на текстовете води до изграждане на несполучливи или фалшиви сравнения при изпълнение на задачи, които изискват включването на литературен контекст. В един от вариантите на изпитната работа беше зададен въпросът: „Кои стихотворения на руски поети имат характер на лирическа изповед и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. Есенин "Писмо до майка" Някои изпитвани последваха пътя на произволно изброяване на поети, разбира се, без да забравят Пушкин (с надеждата за неговата "всеобхватност") и се забъркаха, тъй като поетът не засегна темата за "майката" в текстовете си (там е само такъв адресат като бавачка).
И така, типичните действителни грешки включват:
1) изопачаване на исторически и литературни факти;
2) изкривяване на собствените имена;
3) грешки при определяне на времето и мястото на събитието;
4) грешки при предаването на последователността от действия, при установяване на причините и последствията от събитията и др.
Изпитваните, за които е трудно да разберат спецификата и логиката на зададения въпрос, обикновено демонстрират неспособност да изградят логично и разумно собственото си монологично изказване, неспособност да правят обобщения.
Проследяване на спазването на основните закони на логическото мислене - задължителна стъпкаанализ на есе. Най-добрите работиизпитваните се отличават с яснота на преценките, последователност, последователност на представяне на мисли и валидност на тезите и заключенията.
Логическите грешки, според дефиницията на Д. Е. Розентал, са неразличимостта на „обозначени понятия, които са близки във всяко отношение. Често изследваният не прави разлика между причина и следствие, част от цяло, свързани явления, родови, видови и други връзки. (Например: „Тъй като Обломов е мързелив човек, той имаше Захар - негов слуга“).
Променливостта на семантичната организация на текста не е неограничена: законите на правилното мислене определят ясното развитие на мисълта. Логическото качество на информацията, носена от текста, се определя от неговата достоверност, точност и последователност.
Всяка мисъл на текста по време на повторение трябва да има определено, стабилно съдържание (предметът на разсъждението не трябва да се променя произволно в хода на повторението, понятията не трябва да се заменят и смесват).
Непоследователността на мисленето, липсата на осведоменост може да доведе до наличието в есето на две противоположни преценки за една и съща тема, представени от изпитвания като верни.
Точността на подбора на тезите, яснотата на тяхната формулировка, конструктивната яснота на текста допринасят за логическата сигурност на изложението, ви позволяват да постигнете последователно развитие на мисълта.
Есето трябва да е базирано на доказателства (всяка вярна мисъл трябва да бъде обоснована с други мисли, чиято истинност е доказана). При спазване на това изискване всички мисли, изразени в текста, следват една след друга. Така в есето всички мисли трябва да са вътрешно свързани помежду си, да произтичат една от друга, да се обосновават една друга. Истинността на преценките трябва да бъде потвърдена от надеждни доказателства.
Типичните логически грешки на изпитваните включват:
1) нарушение на последователността от изявления,
2) липса на връзка между частите на изречението,
3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл,
4) фрагментиране на микротема от друга микротема,
5) несъразмерност на части от изявлението,
6) липсата на необходимите части от изявлението,
7) пренареждане на части от изявлението и др.
Грешки в говора
Грешките в речта трябва да се разграничават от граматическите грешки, които се състоят в погрешно словообразуване, погрешно образуване на форми на части на речта, в нарушение на съгласие, управление, както и в нарушение на връзката между субекта и предиката, погрешно изграждане на изречение с причастие или причастие оборот, еднородни членове, както и сложни изречения, в смес от преки и непряка реч, в пропуски на необходими думи и нарушаване на границите на изречението.
(Вж. Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език. Ръководство за учителя. - Москва.: Просвещение, 1986. С. 81).
Тези грешки несъмнено намаляват качеството на работата, а най-грубите от тях могат да бъдат класифицирани като речеви грешки.
Речевите и стилистичните грешки са пряко свързани с представянето на литературния материал. Стилистичните грешки са един от видовете речеви грешки. Разграничаването им е важно за работата Високо качество. Речевите грешки от лексикално естество включват:
1) използването на думата в необичайно значение;
2) нарушение на лексикалната съвместимост;
3) използването на допълнителна дума (плеоназъм);
4) използването на няколко думи със същия корен (тавтология);
5) използването на дума (или израз) с различно стилистично оцветяване;
6) нарушение на аспектно-времевата корелация на глаголните форми;
7) бедност и монотонност на синтактичните конструкции;
8) лош словоред (същата творба, с. 87).
Още веднъж подчертаваме, че стилистичните грешки са вид речеви грешки. „Стилистични смеси“, както V.I. Капинос е особена група дефекти на речта, които разрушават единството на стила на изказване” (същата работа, стр. 86).
Стилистичните грешки включват:
1) използването на други стилови думи и изрази;
2) неуспешно използване на изразителни, емоционално оцветени средства;
3) немотивирано използване на диалектни и разговорни думи и изрази;
4) смесване на лексика от различни исторически епохи.
Поддържането на единството на стила е най-високото постижение на писателя. Следователно стилистичните смеси на V.I. Капинос с право предлага да го наречем стилистични недостатъци.
Правописни и пунктуационни грешки - нарушение на правилата за правопис и пунктуация.
Граматически грешки - нарушаване на нормите за формиране на думи и форми (примери: импресия vm. отпечатък; вместо vm. вместо; замислен поглед vm. замислен поглед), както и нормите за синтактична връзка между думите във фраза и изречение.
Речеви (стилистични) грешки - нарушение на лексикалната съвместимост, както и недостатъци в изграждането на синтактични структури.
ГРЕШКИ В РЕЧАТА НА НИВО ДУМА
1. ПРАВОПИСНИ ГРЕШКИ (нарушение на съществуващия правопис на руски език).
2. СЛОВОФОРМИРАЩИ ГРЕШКИ (нарушение на нормите на руско литературно словообразуване): а) неправилно директно словообразуване, например заек (вместо заек), замислен поглед (вместо замислен поглед) и др. ; б) неправилно обратно словообразуване: къдря (от къдря), дънер (от лъжица) и др. Този вид словообразуване е присъщо на децата в предучилищна и начална училищна възраст; в) заместващо словообразуване, проявяващо се в замяната на която и да е морфема: хвърли се (вместо разпръснат), тежи (от увисне); г) словопис (създаване на несъществуваща производна единица, която не може да се счита за случайна): навивач, рецензент.
3. ГРАМАТИЧНИ ГРЕШКИ (неправилно оформяне, нарушение на системните свойства на оформящата система в различни части на речта): а) нарушение на нормите за оформяне на съществителни: 1) образуването на V.p. неодушевено съществително, като одушевено - „Помолих за бриз“ (вместо: бриз); 2) образуването на формата V.p. одушевено съществително, както и неодушевено - „Две мечки бяха впрегнати в шейната“ (вместо: две мечки); 3) промяна на пола при образуването на падежни форми: „баница със сладко“, „февруарско синьо“; 4) склонение на несклоняеми съществителни: „свиря на пиано“, „карам метъра“; 5) образуването на форми за множествено число в съществителни, които имат само единствено число, и обратно: „тава с чайове“, „Небето беше покрито с облак“; б) нарушение на нормите за образуване на прилагателни: 1) грешен избор на пълни и кратки форми: „Шапката беше пълна с вода“, „Момчето беше много пълно“; 2) неправилно образуване на форми на степени на сравнение: „Новите стават по-борбени“, „Тя беше по-слаба от Петя“; 3) нарушение на нормите за формиране на глагола: "Човек се втурва из стаята"; 4) нарушение на формирането на герундии и причастия: „Пътуване в автобуса“, „Ловецът вървеше, оглеждайки се“; 5) нарушение на нормите за формиране на форми на местоимения: „Техният принос към победата“, „Не исках да се откъсна от него (книгата)“ и др.
4. ЛЕКСИЧНИ ГРЕШКИ (нарушаване на лексикалните норми, т.е. нормите за използване на думата и лексико-семантичната съвместимост на думата). Лексикалните грешки се проявяват в нарушение на съвместимостта (т.е. на нивото на семантиката на фразата, по-рядко - изречения): а) използването на думата в необичайно значение: „Всички стени на класа бяха покрити с панели. " „Троекуров беше луксозен (т.е. живеещ в лукс) земевладелец“; б) нарушение на лексикално-семантичната съвместимост на думата: „Небето беше светло“ („да стоиш“ в знака „да се проведе“ може да бъде само времето, топлината), „Лъчите на слънцето лежаха върху поляна” (лъчите на слънцето огряваха поляната). Този тип грешка засяга предимно глагола, така че нарушението на субективни и обектни лексико-семантични връзки за съвместимост е често (други семантични връзки на глагола, например, локални, се нарушават изключително рядко); в) приписване на преносно значение на дума, която го няма в системата книжовен език: „Неговите трудолюбиви ръце твърдят, че той е работил усилено в живота“, „Ривиците на жилетката му казваха, че Федя е смел човек“; г) неразличимост на нюансите на значенията на синонимите: „Маяковски използва (вместо: използва) сатира в работата си“, „Момчето, широко разкрачени крака, гледа към полето, където се бият играчите“ (вместо: те се бият ); д) объркване на значенията на паронимите: „Веждите му се повдигнаха изненадващо“ (вместо: изненадан), „Този роман е типичен образ на детективския жанр“ (вместо: модел); е) неотстранена двусмисленост в изречението: „Тези езера живеят само няколко дни в годината“
Класификация на грешките по FIPI
- Граматически грешки.
- Грешки в говора.
- Логически грешки
- Фактологични грешки.
- Правописни грешки.
- Пунктуационни грешки.
- Графични грешки.
Граматическа грешка- това е грешка в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение; това е нарушение на всяка граматична норма: словообразувателна, морфологична, синтактична.
Например:
- приплъзваневместо приплъзване, благородствовместо благородство- тук е допусната грешка в словообразувателната структура на думата, използван е грешен префикс или грешен суфикс;
- без коментарвместо отивам,по-лек- формата на думата е неправилно оформена, т.е. нарушена морфологична норма;
- плати таксата, награден- нарушена е структурата на фразата (не се спазват стандартите за управление);
- Карайте на пързалката, боли краката; В есето исках да покажа значението на спорта и защо го обичам- неправилно построени изречения с причастие оборот(1) и с еднородни членове (2), т.е. нарушени са синтактичните норми.
За разлика от граматиката, речеви грешки- това са грешки не в конструкцията, не в структурата на езиковата единица, а в нейното използване, най-често в използването на думата. В по-голямата си част това са нарушения на лексикалните норми, например:
- Щолц е един от главните герои на едноименния роман на Гончаров "Обломов";
- Във войната загубват единствените си двама сина.
Грешка в речта може да бъде забелязана само в контекста, това е нейната разлика от граматична грешка, за откриването на която контекстът не е необходим.
Следните са общоприети класификатори на граматически и речеви грешки.
Видове граматически грешки:
- Грешно словообразуване Трудол бимта, по-горесмея се.
- Погрешно образуване на формата на съществителното - Много чудеса атехнология, липса на време аз
- Погрешно образуване на формата на прилагателното - По-интересно, по-красиво.
- Погрешно образуване на формата на числото - ОТ петстотинрубли.
- Погрешно образуване на формата на местоимението - технитепатос технитедеца.
- Погрешно образуване на глаголната форма - Те са пътувам, искам, пишаза живота на природата.
- Нарушаване на споразумението - Познавам група момчета, наистина завладяващи имисяджаз.
- Нарушаване на контрола - Трябва да направим нашата природа повече красив.
Разказва читатели. - Нарушаване на връзката между субекта и предиката - Мнозинство възразисрещу подобна оценка на работата му.
- Нарушаване на начина на изразяване на предиката в отделни конструкции - Той написа книга, която е епична.
Всички бяха щастливи и щастливи забавен. - Грешки при конструирането на изречения с еднородни членове - Държава обичани се гордее с поета.
В есето си исках да кажа за смисъла спорт и защо го обичам. - Грешки при конструирането на изречение с причастен оборот - Четене на текста, усеща се като...
- Грешки при конструирането на изречение с причастен оборот - Тясната пътека беше покрита с падащ сняг под краката.
- Грешки при изграждането сложно изречение - Това Книгаме научи да ценя и уважавам приятелите, което съм чела като дете.Човекът помислил, че е сън.
- Смесване на пряка и непряка реч - Авторът каза Какво съм азНе съм съгласен с мнението на рецензента.
- Нарушаване на границите на предложението - Когато героят дойде на себе си. Беше твърде късно.
- Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми - замръзва за момент сърцето изведнъж ще забие отново.
Видове речеви грешки:
- Използването на думата в необичаен смисъл - Ние бяхме шокиранстрахотна игра на актьорите.
Мисълта се развива при продължениецелият текст. - Неразграничаване на нюансите на значението, въведени в думата от префикса и наставката - Моето отношение към този проблем не се е променило.Взети са ефективни мерки.
- Непознаване на синонимни думи - AT финалАвторът използва градация в изречението.
- Използването на думи с различно стилистично оцветяване - Авторът, разглеждайки този проблем, се опитва да изпрати хората в малко по-различен коловоз.
- Неподходящо използване на емоционално оцветени думи и фразеологични единици - Астафиев от време на време прибягва до използването на метафори и персонификации.
- Неоправдано използване на разговорни думи - Такива хора винаги успяват да заблудят другите.
- Нарушаване на лексикалната съвместимост - Авторът засилва впечатлението. Авторът използва художествени черти (вместо средства).
- Използването на излишни думи, включително плеоназъм - Авторът предава красотата на пейзажа насчрез художествени средства.Младмомче, многокрасив.
- Използването на еднокоренни думи в близък контекст (тавтология) - Тази история разказва за реални събития.
- Неоправдано повторение на думата - Героят на историята не мисли за постъпката си. Героят дори не разбира цялата дълбочина на постъпката си.
- Бедност и монотонност на синтактичните конструкции - Когато писателят дойде при редактораприети от главния редактор. Когато се заговориха, писателят отиде в хотела.
- Лошо използване на местоимения Този текст е написан от В. Белов. Принадлежи към художествения стил.Веднага имах картина в съзнанието си.
Типичнограматически грешки (K9)
то грешки, свързани с използването на глагола, глаголни форми, наречия, частици:
- Грешки при образуването на личните форми на глаголите: Водени са от състрадание(следва: се движи);
- Злоупотребавремеви форми на глаголите: Тази книга предоставя знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно.(следва: ... ще даде .., учи ... или ... дава .., учи ...);
- Грешки при използването на валидни и страдателни причастия : Стичащите се водни потоци изумиха автора на текста(следва: капене);
- Грешки при формирането на герундии: Излизайки на сцената, певците се поклониха(норма: напускане);
- Неправилно образуване на наречия: Авторът е сбъркал(норма: тук);
Класификация на грешките, коригирани и взети предвид при оценяване на работата на ученика
Граматически грешки(G) - това са грешки в структурата на езикова единица: думи, фрази или изречения, т.е. нарушение на която и да е граматична норма - словообразувателна, морфологична, синтактична.
№ п / стр | Тип грешка | Примери |
Грешно словообразуване. Погрешно образуване на форми на съществително, прилагателно, числително, местоимение, глагол (лични форми на глаголи, реални и страдателни причастия, герундии). | Благородство, чудо на техниката, подчертаване, за смях; по-интересен, по-красив;с петстотин рубли; жонглира с две ръце, патосът им, около него няма нищо; Колко морални принципи, които сме загубили поради загубата на духовност; тяхсе движи чувство на състрадание; потоци вода,подреждащи се надолу, стресна автора на текста;по-горе на сцената, певците се поклониха. |
|
Нарушаване на нормите на координация | Познавам група момчета, наистина завладяващиимитират джаз. |
|
Нарушаване на нормите на управление | Трябва да направим природата повечекрасив. Всички му се чудехана сила. |
|
Нарушаване на връзката между подлога и сказуемото или начина на изразяване на сказуемото | Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание ехудожествената страна на творбата. Той написа книга, коятоепичен. Всички бяха щастливи и щастливизабавен. |
|
Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове | Страната обичаше и се гордееше с поета. В есето си исках да кажаза значението на спорта и защо го обичам. |
|
Грешки при изграждането на изречения с наречно оборот | Четене на текста , има такова чувство на съпричастност. |
|
Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот | Тясната пътека беше покританеуспехсняг под краката. |
|
Грешки при изграждането на сложно изречение | Тази книга научи ме да ценя и уважавам приятелите,които съм чела като дете. На човека му се сториче това е сън. |
|
Смесване на пряка и непряка реч | ||
G10 | Нарушаване на границите на доставка | Не е приет в баскетболния отбор. Защото беше нисък. |
G11 | Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми | замръзва за миг сърцето и изведнъжчука отново. |
G12 | Пропускане на член на изречението (елипса) | На срещата имашеполучи (?) прекарайте събота. |
G13 | Грешки, свързани с използването на частици: отделяне на частица от компонента на изречението, за който се отнася | Би било хубаво, ако снимката бешеби се подпис на художника. В текстаОбща сума възникват два проблема. |
Грешки в говора (P)- това са грешки не в изграждането на изречение, не в структурата на езикова единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума, тоест нарушение на лексикалните норми. Това са плеоназъм, тавтология, речеви клишета, неуместно използване на разговорна лексика, диалектизми, жаргон; изразни средства, неразграничаване на пароними. Грешки при използването на омоними, антоними, синоними, двусмислие, което не се елиминира от контекста.
№ п / стр | Тип грешка | Примери |
Използването на дума в необичаен смисъл | Бяхме шокирани страхотна игра на актьорите.Благодарение на пожар, гората изгоряла. |
|
Неоправдано използване на диалектни и разговорни думи | Тези хора винаги успяватмамят другите . Обломов не правеше нищо и прекарваше цели дниизигра глупак. |
|
Лошо използване на местоимения | Текстът е написан от В. Белов.Той отнася се до художествения стил; Веднага имах снимкавашето въображение. |
|
Използването на думи с различно стилистично оцветяване; смесване на лексика от различни епохи; неподходящо използване на канцеларски материали, експресивни, емоционално оцветени думи, остаряла лексика, жаргон, неподходящо използване на фразеологични единици | Както е по план авторът, героят печели;Молчалин работи секретар на Фамусов; В романа на A.S. Пушкинзаеми място лирически отклонения;Автор от време на време прибягва до използването на метафори и персонификации.Ако бях там, тогава за такова отношение към майка ми бихБих дал кексче в устата; Зошченко не слагай пръст в устата сисамо за да накара читателя да се смее. |
|
Неразграничаване на нюансите на значението, въведени в думата чрез префикс и наставка | В такива случаи гледам в речника. |
|
Неразличимостта на паронимите,синонимни думи;грешки при използването на антоними при изграждане на антитеза; унищожаване на фигуративното значение на фразеологична единица в неуспешно организиран контекст | Взети са ефективни мерки; Името на този поет е познато в много страни; Третата част от текста не е весела, но също такане е основен мотивкара ни да мислим; записът още не си е казал думатапоследна дума. |
|
Нарушаване на лексикалната съвместимост | ||
Използване на излишни думи, включително плеоназъм | Млада младеж; много красива. |
|
Използването на думи, близки или близки до същия корен (тавтология) | В това историята се разказваза реални събития. |
|
P10 | Неоправдано повторение на дума | герой историята не мисли за постъпката си.герой дори не разбира цялата дълбочина на това, което е направил. |
R11 | Бедност и монотонност на синтактичните конструкции | Когато писателят дойде при редактораприети от главния редактор.Когато разговаряха, писателят отиде в хотела. |
R12 | Използване на излишни думи, лексикална излишност | Тогава ще те накара да се усмихнеш,за това нашата книжарница ще се погрижи. |
Логически грешки (L).Логическите грешки са свързани с нарушение на логическата коректност на речта. Те възникват в резултат на нарушение на законите на логиката, извършено както в рамките на едно изречение, преценка, така и на нивото на целия текст.
№ п / стр | Тип грешка | Примери |
Съпоставка (противопоставяне) на две логически разнородни (различни по обем и съдържание) понятия в изречение, текст | На урока присъствахадиректор, библиотекар, както и Анна Петровна Ивановаи Зоя Ивановна Петрова; Той облегна назадна батерията; За добро учене и родителствотородители учениците получиха Благодарствени писмаот училищната управа. |
|
Нарушаване на причинно-следствените връзки | В последните годиниМного направено за модернизиране на образованието, но учителите работят по стария начин,защото решават се въпроси за модернизиране на образованиетослабо . |
|
Пропускане на връзка в обяснение, "логичен скок". | Едва ли е възможно да блокираме потока от хора през нашия двор. [?] И как искате дворът да бъде украшение и на училището, и на селото. |
|
Пренареждане на части от текста (ако не се дължи на задачата към есето или презентацията) | Време е да му върнем тази дума истински смисъл! Чест... Но как да стане? |
|
Неоправдана подмяна на лицето, от което се води разказът (например първо от първо, след това от трето лице) | ||
Сравнение на логически различни понятия | Синтаксис енциклопедичните статии са отличниот други научни статии. |
|
Композиционно-текстови грешки | ||
Неуспешен старт | Текстът започва с изречение, съдържащо указание за предишния контекст, който липсва в самия текст, чрез наличието на демонстративни словоформи в първото изречение, например: Втози текст, авторът... |
|
Грешки в основното тяло | А) Сближаване на относително далечни мисли в едно изречение. б) Липса на последователност в представянето; несвързаност и нарушаване на реда на изреченията. в) Използване на различни по структура изречения, което води до затруднено разбиране на смисъла. |
|
Нещастен край | Дублиран изход,неоправдано повторение на предишна мисъл. |
Фактически грешки(F) - вид неезикови грешки, които се състоят в това, че писателят цитира факти, които противоречат на действителността, дава невярна информация за действителните обстоятелства, както свързани, така и несвързани с анализирания текст (основни знания)
№ п / стр | Тип грешка | Примери |
Изопачаване на съдържанието на литературно произведение, погрешно тълкуване, лош подбор на примери | Базаров беше нихилист и следователноуби старица с брадва; Ленски се върна в имението сиот Англия; Щастието за Обломов бешесамота и безразличие. |
|
Неточност в цитата. Липса на позоваване на автора на цитата. Грешно именуван автор на цитата. | Книгата означава много за мен, защото дори Ленин е казал: „Живей и учи!» |
|
Непознаване на исторически и други факти, включително временно изселване. | Страхотен Отечествена война 1812 г.; Столицата на САЩ е Ню Йорк. |
|
Неточности в имената, фамилиите, прякорите на литературни герои. Изкривявания на имената литературни произведения, техните жанрове, грешка при посочване на автора. | Тургенев; "Тарас и Булба"; в Разказите на Тургенев"Престъпление и наказание". |
Етични грешки(Ъъъ) - Нарушаване на системата от ценности и етични правила:изказвания, унижаващи човешкото достойнство, изразяващи арогантно и цинично отношение към човешката личност, враждебност, прояви на вербална агресия, жаргонни думи и обороти.
№ п / стр | Тип грешка | Примери |
Неправилност на речта. Проява на вербална агресия: грубо, обидно изказване; вербално изразяване на отрицателни емоции, чувства или намерения в неприемлива в дадена речева ситуация форма; заплаха, грубо изискване, обвинение, подигравка; използването на псувни, вулгаризми, жаргон, жаргон; изказвания, унижаващи човешкото достойнство, изразяващи арогантно и цинично отношение към човешката личност | Този текст ме вбесява. ; Трябва да бъде напълнолуд да чета книги днес; Защо училищната програма ви принуждава да четете всичкобоклуци какво се нарича класика? Михалков в неговия репертоар! Той пише детски книги и затова изисква те да го четат в детството. Това е истински PR! Няма нищозаблуждават мозъците на хоратаостарели истини. |
ПРАВОПИСНИ, ПУНКТАЦИОННИ, ГРАФИЧНИ ГРЕШКИ
грешките се вземат предвид
- върху научените правила;
- негруб (две негруби се броят за едно):
- при изключения от правилата;
- писмено Главна буквав съставни собствени имена;
- при разделно и продължително изписване не с прилагателни и причастия в ролята на сказуемо;
- писмено и и s след представки;
- в трудни случаиразграничения не и нито (Къде отиде! Накъдето и да се обърнеше, никой не можеше да му даде отговор. Никой друг…; никой друг освен…; нищо друго…; нищо повече от…и т.н.);
- в случаите, когато един препинателен знак е заменен с друг;
- при пропускане на един от комбинираните препинателни знаци или при нарушаване на тяхната последователност;
- повтарящи се (брои се за повторение на една грешкав същата дума или в корена на сродни думи);
- същия тип ( първите три грешки от един и същи тип се броят за една грешка,
всеки следващтакава грешка се взема предвид катонезависим):
грешки на правило, ако условията за избор на правилен правопис се съдържат в граматичните (в армията, в горичката; убождане, бой) и фонетичните (пай, щурец) особености на дадената дума.
Не се счита за същотогрешки на такова правило, при което, за да се установи правилното изписване на една дума, се изисква да се избере друга (референтна) дума или нейната форма (вода - вода, уста - уста, тъжен - тъжен, остър - остър).
Концепцията за подобни грешки не се отнася за пунктуационните грешки.
Грешките (две или повече) в една непроверена дума се броят за една грешка.
При проверка на грамотността (K7-K8)грешките не се вземат предвид
- правопис:
- при пренос на думи;
- e/e букви след съгласни в чужди думи (ракета, пленер ) и след гласни в собствените имена (Мариета);
- главни / малки букви
- в имена, свързани с религията: M (m) карнавал, P (r) идентичност, B (b) og.
- с фигуративна употреба на собствени имена (Обломови и Обломови).
- в собствени имена от неруски произход; изписване на фамилни имена с първи частидон, ван, септ... ( Дон Педро и Дон Кихот).
- непрекъснато / тире / разделно изписване
- при сложни съществителни без свързваща гласна (предимно заемки), не управлявани от правилаи не са включени в минималния речник (ленд-лиз, кебап, ноу-хау, папие-маше, тумблер, разходка сити преспапие, но бефстроганов, главен сервитьор, седан стол, ценоразпис);
- към правила, които не са включени в училищната програма (например правилото за продължително / отделно изписване на наречни единици / наречия с префикс / предлог, например:да се разлее, да се скара зад очите, да съвпадне, на бегом, на вноски, да отстъпи, на любопитство, на пипане, в крилата, да сложи на дупето(срв. сегашния правописбезразборно, разпръснато);
- пунктуационни грешки:
- тире в непълно изречение;
- изолиране на несъгласувани определения, свързани с общи имена;
- запетаи с ограничително-отделителни революции;
- разграничаване на омонимни частици и междуметия и съответно неоткрояване или открояване със запетаи;
- при пренасяне на авторска пунктуация;
- графични грешки(средства за писане на език, фиксиране на връзката между буквите в писмен вид и звуците на устната реч); различни триковесъкращения на думи, използване на интервали между думите, различни подчертавания и селекции на шрифтове;
- правописни и печатни грешки:
Изкривяване на звуковия образ на думата (мърморене вместо работа, мемля вместо земя); .
Пропуски на букви (целият роман струва на този конфликт;
Пермутации на букви (нови именапродукти);
Замяна на някои азбучни знаци с други (легендарната битка на леда);
Добавяне на допълнителни букви (във всеки, да най-трудните условия).
Ако човек се стреми да овладее напълно всички възможности на езика, да принадлежи към елитарния тип речева култура, тогава той трябва да владее всички стилове на речта и не само да позволява правопис, пунктуация, произношение и т.н., но и стилистични грешки.
Стилистичните грешки са, от една страна, използването на езикови средства, неподходящи за даден стил, а от друга страна, нарушение на изискванията за яснота, точност, краткост, богатство и изразителност.
Сред грешките, свързани с лошото владеене на ресурсите на руския език, най-често срещаните са следните:
Сред грешките, свързани с неразвития езиково-стилистичен усет, най-често срещаните са следните:
| Тип грешка | Примери |
|---|---|
| Стилистично немотивирано използване на изразителни средства (епитети, сравнения и др.). | Звъни баладата на Жуковски като камбана. ТитаникУсилията на учителите се изплатиха: представянето на учениците очевидно се е повишило през последната година. |
| Смесване на лексика от различни стилове, по-специално немотивирано използване на разговорна или книжна лексика. | Андрей Болконски е човек с прогресивни възгледи. Светското общество за него не са свързани(думата не е мотивирана не само смислово, но и стилистично - отнася се към разговорната лексика). |
| Дисонансът, създаден от натрупването на гласни, съскащи и др. | А в ААндрю Болконски... Това е страхотно wработата й изобразява Юлу чшсвоите хора от онова време, посвещавайки wживотът им ще се бори за светлината schнейната човечност. |
| Нарушаване на цялостната функционално-стилова цялост на произведението. | Например, темата на есето изисква емоционално изразяване на впечатленията и е въплътена в сух научен или канцеларен стил. |
В речта, по-специално в литературните текстове, могат да се възпроизвеждат различни видове стилистични грешки. И така, в „Приказката за тройката“ на А. и Б. Стругацки се осмива страстта на служителите към съставянето на ненужни бележки и инструкции. На вратата на асансьора беше поставена бележка, че там „не се разрешава спане или подскачане“. В този случай се разиграва не само абсурдността на съдържанието на инструкцията, но и чиновническият метод за разделяне на предиката:
спя - участвам в сън, отскачам - участвам в подскачане.
Стилистичните грешки са често срещани както в официалната, така и в неофициалната реч. Много от тях стават толкова типични, че почти не ги забелязваме. Ето защо е необходимо внимателно да следите речта си от тази гледна точка.