Lavoro creativo sul tema dei momenti migliori. I compiti creativi in matematica come mezzo per migliorare l'attività indipendente degli studenti
MBOU "Scuola secondaria Uglitskaya"
"Come dicono i miei coetanei"
regione di Chelyabinsk
distretto di Chesmenskij
Uglickij
MBOU Uglitskaya scuola secondaria
6a elementare 12 anni
Capo: Goloshchapova Galina Alekseevna,
insegnante di prima categoria
MBOU "Scuola secondaria Uglitskaya" Distretto di Chesmensky nella regione di Chelyabinsk
"La lingua russa è estremamente ricca, flessibile e pittoresca per esprimere semplici concetti naturali", ha scritto V.G. Belinsky.
Concordo con l'affermazione del famoso critico. Quante parole si possono trovare per esprimere pensieri, descrivere la natura e solo per comunicare!
In un corso di lingua russa, ho appreso che gli scienziati credono che ci siano più di 500.000 parole in lingua russa. Tutti sono "memorizzati" nei dizionari. Ad esempio, " Dizionario vivere la grande lingua russa” V.I. Dalia ha 200mila parole e 30mila proverbi, e un dizionario di 4 volumi curato da D.N. Ushakov - 85 mila parole.
Ma, purtroppo, ultimamente ai miei coetanei non interessa per niente la ricchezza dei ns madrelingua, cospargilo con vari parole straniere, ad esempio, "ciao", "ciao", "ciao". Inoltre, in modo inappropriato e fuori luogo, usano parole incoerenti "come", "più breve", "come se", il che a volte rende il discorso privo di significato.
Osservando da vicino alcune parole gergo giovanile, quindi puoi vedere che alcuni di essi sono presi in prestito dal gergo dei ladri ("ksiva", "bagnato"), altri sono formati aggiungendo radici (chikfaer - "accendino"), altri derivano semplicemente da abbreviazioni (schmuck - "fool", "stupido" ). Nella nostra scuola, gli studenti usano parole abbreviate nel loro discorso: "matika" (matematica), "lit-ra" (letteratura), "fiz-ra" (educazione fisica).
Perché nasce il gergo giovanile? Penso di rendere il tuo discorso incomprensibile agli altri, di far vedere che appartieni alla compagnia, o è solo voglia di sembrare un adulto.
E mi sembra anche che queste parole siano usate spesso dai miei coetanei perché tali espressioni portano un "sapore" speciale nella lingua: dici "alto" e diventa chiaro - è fantastico, bello, interessante, ma se dici "fa schifo" - significa il contrario.
Più di recente, ho sentito dai miei compagni di classe una nuova parola (almeno per me) "nyasha". "È un tale tesoro", dicono, cioè "carino", "affascinante". Aprendo il dizionario di Dahl, ho letto che "nyasha" è fango con fango, una palude liquida viscosa. Niente in comune. A quanto pare, hanno semplicemente preso come base una bella parola, senza nemmeno riconoscerne il significato lessicale.
A proposito, le parole del gergo giovanile penetrano sia nel discorso degli adulti che nei mass media. Ad esempio, sento spesso parole come tusovka (compagnia), kalash (fucile d'assalto Kalashnikov), rispetto (espressione di simpatia), chip (qualcosa di interessante, insolito).
Cosa potrebbe esserci di più importante di un discorso ben sviluppato? Senza di essa, non c'è successo nell'apprendimento e nella buona comunicazione. Nel discorso di una persona, la sua educazione è visibile. Il linguaggio non sviluppato, un piccolo vocabolario, un linguaggio osceno sono un indicatore del sottosviluppo di una persona. Di recente, sempre più spesso nel discorso degli studenti delle scuole superiori (e talvolta degli studenti più giovani) si sente imprecare. Penso che sia indegno per una persona, alla fine, è semplicemente brutto.
Sviluppo cultura del linguaggio dipende dalla famiglia, dall'ambiente quotidiano. I miei genitori, i miei nonni istruzione superiore amano leggere. Nella casa abbiamo una buona biblioteca, che ha molti libri di riferimento. E, quando qualcosa non mi è chiaro, apro un'enciclopedia o un dizionario e trovo la risposta giusta.
Purtroppo, nel ns piccolo paese non ci sono molte famiglie dove ci sono biblioteche o almeno scaffali di libri. È un peccato. Dopotutto, è per questo che il vocabolario di molti miei coetanei è povero.
E voglio concludere il mio lavoro con le parole di K. Paustovsky: "Non c'è niente nella vita e nelle nostre menti che non possa essere trasmesso in russo: il suono della musica, la brillantezza dei colori, il gioco della luce, il rumore e l'ombra dei giardini, l'indeterminatezza del sonno, il rombo pesante di un temporale, il mormorio dei bambini e il fruscio della ghiaia del mare. Non ci sono suoni, colori, immagini e pensieri per i quali non ci sarebbe un'espressione esatta nella nostra lingua.
Secondo i nuovi standard federali, il lavoro creativo sulla tecnologia è una parte obbligatoria del processo educativo. Tali attività dovrebbero dimostrare quelle abilità che sono state acquisite dallo studente nelle lezioni di tecnologia. Attraverso questo lavoro, possono mostrare la loro individualità. Inoltre, il lavoro creativo sulla tecnologia aiuta il bambino a utilizzare nella pratica le conoscenze teoriche.
Perché sono necessari progetti tecnologici
Progetti tecnologici come opzione di apprendimento
Proviamo a capire cos'è un progetto di tecnologia creativa. Un esempio di tale attività è la creazione di uno sgabello in legno. Prima di procedere con l'assemblaggio diretto del prodotto, i partecipanti al progetto studiano questioni teoriche (elementi del prodotto, opzioni per le parti di fissaggio), prestano attenzione alla sicurezza.
Sgabello fai da te
Il progetto Sgabello sembra semplice solo a prima vista. In realtà la situazione è molto più complicata, perché bisogna scegliere dimensioni ottimali gambe, parametri della base dello sgabello, per ottenere non solo un prodotto bello, ma anche stabile. Il progetto può contenere elementi di ricerca, abstract, relazioni. Ad esempio, puoi analizzare come è cambiato il modulo, aspetto esteriore sgabelli, tracciano l'uso delle materie prime per la sua creazione. Il lavoro creativo di questo tipo si basa sull'indipendenza degli scolari.
Ogni progetto creativo sulla tecnologia (qualsiasi esempio può essere fatto: ricamo, intaglio del legno) è finalizzato alla collaborazione dello studente e dell'insegnante. Già in tenera età, il bambino sviluppa le abilità iniziali delle abilità professionali, sulla base delle quali il bambino può scegliere la sua futura professione. In tali attività vengono combinati diversi tipi di lavoro contemporaneamente: di coppia, individuale, di gruppo, collettivo. L'insegnante è un consulente, un partner, un coordinatore e la parte principale del lavoro ricade sulle spalle degli studenti stessi. Ogni progetto di tecnologia creativa (di seguito verranno forniti degli esempi) incoraggia i bambini ad acquisire nuove abilità e conoscenze. Lavorando su un argomento particolare, gli studenti ottengono un risultato specifico, che ha un effetto positivo sulla loro autostima.
Progetto "Peluche"
Non tutte le ragazze amano cucire, ma senza eccezioni, tutte amano i peluche. Per collegare il loro amore per i peluche con le solite lezioni di tecnologia, puoi implementare un progetto per creare un soffice coniglietto. Lo scopo del lavoro sarà la creazione di un peluche. Materiali iniziali per il lavoro: pezzi di pelliccia, fili, un ago, riempitivo per un giocattolo, cartone per un motivo. Il progetto prevede il lavoro in gruppo. Una ragazza sarà impegnata nello schema del futuro coniglietto. Puoi scegliere un modello già pronto o realizzarlo da solo. Il compito della seconda ricamatrice è collegare le parti. Un altro partecipante al progetto riempirà le parti finite con stucco morbido. Nella fase finale, in cui le singole parti saranno collegate tra loro, prenderanno parte tutte le ragazze.
Esempi di progetti creativi per ragazze
Per fare un regalo originale a tua madre l'8 marzo, non è necessario spendere soldi, puoi farlo da solo. Il progetto creativo "Postcard to Mom" prevede la creazione di una bellissima cartolina utilizzando la tecnica dello scrapbooking. Nella prima fase, le ragazze conoscono le caratteristiche della tecnologia, considerano i prodotti finiti. Quindi, insieme all'insegnante, si sono prefissati un obiettivo: realizzare una cartolina insolita e luminosa. Per raggiungere questo obiettivo vengono selezionati i materiali: cartone colorato, nastri di raso, fustellatrici figurate, mezze perle. Successivamente, viene delineato un piano d'azione, viene analizzata la sequenza di lavoro e le responsabilità vengono distribuite tra i partecipanti al progetto. Un progetto tecnologico creativo è un esempio di utilizzo dei materiali disponibili per ottenere un risultato originale. Proponiamo una sequenza di azioni:
- Pieghiamo a metà il normale cartone, scegliendo la dimensione desiderata della cartolina (10 per 15 cm, 20 per 25 cm).
- Successivamente, usando un perforatore figurato, diamo alla carta una forma insolita, tagliando i bordi. La forma può essere data anche con l'ausilio di quelli disponibili in commercio.
- Veniamo a noi stessi punto importante- disegno della parte esterna della cartolina. In questa fase, le ragazze potranno mostrare le loro capacità creative, inventare fiocchi di nastro di raso per la decorazione, immagini insolite. Come tocco aggiuntivo, puoi considerare di allegare metà delle perle.
- Mentre un gruppo progetta la parte anteriore della cartolina, il secondo gruppo può pensare al contenuto interno: testo, design. al massimo in modo semplice ci sarà una stampa su una stampante a colori del modello finito, ma poesie o congratulazioni propria composizione sarà molto più bello per le mamme.
- Alla fine, devi incollare una congratulazione alla cartolina finita.
Un tale progetto unirà sicuramente le ragazze e aiuterà l'insegnante a risolvere molti problemi legati alle relazioni interpersonali degli adolescenti.
Un esempio di un progetto tecnologico individuale
Come esempio di un progetto che uno studente deve completare, daremo uncinetto. Per realizzare una borsa a maglia, una ragazza deve prima acquisire conoscenze teoriche. L'insegnante introduce la tecnica all'uncinetto, aiuta a scegliere un modello di prodotto, a scegliere i fili. In un posto con un mentore, la ricamatrice sceglie la dimensione del prodotto, l'opzione di lavoro a maglia, la sua densità. La seconda fase del progetto prevede il lavoro individuale di una studentessa. Il compito dell'insegnante è controllare periodicamente la qualità del prodotto risultante, nonché aiutare in caso di difficoltà e difficoltà. Il risultato finale di un tale progetto dovrebbe essere un prodotto finito: un'insolita borsetta lavorata a maglia.
Conclusione
Un insegnante che utilizza la tecnologia del progetto nel suo lavoro soddisfa i requisiti che gli vengono imposti come parte della transizione verso nuovi standard educativi. È in tali attività congiunte con gli studenti che si formano relazioni di fiducia, sorgono tutti i prerequisiti per lo sviluppo completo della personalità del bambino. I tentativi di trovare insieme la risposta al compito assegnato dall'insegnante contribuiscono alla formazione delle capacità comunicative. Gli scolari che hanno esperienza di lavoro su una varietà di progetti non incontrano difficoltà quando studiano in istituti di istruzione secondaria specializzata e superiore.
Le attività educative secondo gli standard educativi dello Stato federale implicano non solo la memorizzazione di materiale teorico, ma l'elaborazione su esempi specifici. Una cooperazione più fruttuosa nel processo di lavoro tra studenti e insegnante porta alla formazione di abilità per fissare un obiettivo, per cercare un modo razionale per raggiungerlo. Le abilità analitiche acquisite nelle lezioni di tecnologia aiuteranno i bambini a prendere decisioni rapide e corrette Vita di ogni giorno. L'approccio progettuale si distingue per umanesimo, rispetto per la personalità dello studente e carica positiva. Questa attività è finalizzata principalmente allo sviluppo della personalità del bambino, risolvendo il problema dell'adattamento nella società moderna.
1. Chi è l'autore di "Parole..."? 1) Vladimir Monomakh 2) cronista Nestor 3) Daniil Zatochnik 4) autore sconosciuto 2. Quando è stato creato Il racconto della campagna di Igor? 1) nell'XI secolo 2) nel XII secolo 3) nel XIII secolo 4) nel XV secolo 3. Da quale lingua è stato tradotto il "Racconto della campagna di Igor"? 1) dall'antico slavo ecclesiastico 2) dall'antico russo 3) dallo slavo ecclesiastico 4) dal latino 4. Quando è stato scoperto il manoscritto con la "Parola..."? 1) alla fine del XIII secolo 2) alla fine del XII secolo 3) in inizio XIX secolo 4) alla fine del XVIII secolo 5. A.I. MusinPushkin pubblicò The Lay per la prima volta: 1) nel 1812 2) nel 1800 3) nel 1805 4) nel 1806 6. Una delle prime copie del Lay... era destinata a: 1) Pietro I 2 ) Alessandro II 3) Caterina II 4) Elisabetta Petrovna 7. L'originale "Parole...": 1) andò perduta durante la Grande Guerra Patriottica del 1941-1945. 2) bruciato durante un incendio a Mosca nel 1812 3) Caterina II lo presentò al re prussiano 4) fu rubato dagli archivi nel XIX secolo 8. Di quale evento si tratta? 1) sulla creazione di uno stato moscovita unificato alla fine del XIII secolo 2) sulla campagna di Monomakh contro il Polovtsy nel 1115 3) sul giogo tataro-mongolo nel XIII secolo 4) sulla campagna del principe Igor contro il Polovtsy nel 1185 9. Come finì la campagna del principe Igor? 1) L'esercito russo sconfisse il Polovtsy. 2) Igor è stato ferito a morte. 3) Il principe Igor con il suo esercito fu sconfitto e catturato. 4) Nessuna delle due parti ha vinto. 10. Quante battaglie ci furono? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 11. Qual è il risultato della prima battaglia con i Polovtsiani? 1) il Polovtsy si arrese immediatamente 2) l'esercito del principe Igor fu sconfitto 3) l'esercito Polovtsy fu sconfitto 4) il Polovtsy respinse l'esercito russo molto indietro 12. Cosa accadde a Igor durante la seconda battaglia? 1) è stato ucciso 2) è stato ferito e fatto prigioniero 3) è stato ferito, ma è riuscito a fuggire con il fratello Vsevolod 4) è stato ferito gravemente 13. Di chi stiamo parlando? "... pieno di tristezza, piangendo come un cuculo a est." 1) Yaroslavna 2) Olga 3) figlia di Khan Konchak 4) Elena 14. Di chi stiamo parlando? "... Ho scelto il coraggio come mio sostegno, ho aguzzato il mio cuore con uno spirito militare ..." (tradotto da N. Zabolotsky). 1) Vsevolod 2) Oleg 3) Yaroslav 4) Igor 15. Quale mezzo espressivo è usato dall'autore nella frase seguente? "La cruda madre terra geme con un gemito" (tradotto da N. Zabolotsky). 1) ossimoro 2) personificazione 3) gradazione 4) anafora "? 1) è un episodio interstiziale nell'opera 2) è il centro politico di "The Word ..." 3) con l'aiuto di "The Golden Word of Svyatoslav" il lettore apprende la genealogia di Igor 4) l'autore del "Golden Parola di Svyatoslav" illustra l'eroismo e il coraggio del principe Igor, che andò da solo a difendere la Patria 18. Qual è il significato dell'immagine di Yaroslavna nell'opera? Inserisci la risposta sbagliata. 1) Yaroslavna ha tradizioni che si rifletteranno nella letteratura russa: la straordinaria dedizione di una donna russa, la sua completa subordinazione agli interessi di suo marito, un guerriero, difensore della madrepatria, fede illimitata nella giustezza della sua causa. 2) Attraverso la sofferenza di Yaroslavna, l'autore esprime l'atteggiamento dell'intera terra russa nei confronti degli eventi in corso. 3) Yaroslavna è la portatrice del principio lirico, femminile. La pace, i legami familiari e l'amore sono associati ad esso. 4) Rivolgendo Yaroslavna alle forze della natura, l'autore della "Parola ..." focalizza l'attenzione del lettore sulle credenze pagane del popolo russo di quel tempo, che non aveva ancora accettato il cristianesimo. 19. Sottolinea l'affermazione sbagliata. 1) Il principe Igor era un discendente di Yaroslav il Saggio. 2) L'esercito del principe Igor fu sconfitto sul fiume Kayala. 3) Il principe Igor è stato ferito a un braccio. 4) Lo scopo della campagna è la conquista di nuove terre. 20. Sottolinea l'affermazione sbagliata. 1) Gli eventi nella "Parola ..." non sono disposti in ordine cronologico. 2) L'idea principale della "Parola..." è l'unità dei principati russi in un unico stato. 3) La posizione umanistica dell'autore è stata espressa in una dichiarazione diretta contro la guerra come fenomeno. 4) La natura nella "Parola..." diventa attore diretto.
La creatività è una creazione che genera nuovi valori spirituali e materiali.
La creatività è la creazione di qualcosa di nuovo e di bello, si oppone alla distruzione con uno schema, banalità, stupidità, inerzia, riempie la vita di gioia, suscita il bisogno di conoscenza, il lavoro del pensiero, introduce una persona in un'atmosfera di eterna ricerca.
Nelle lezioni della lingua madre, la creatività dei bambini è possibile anche con la percezione di opere leggibili, con la loro lettura espressiva, traduzione, soprattutto nella drammatizzazione; in vari tipi di opere, nei giochi linguistici, nella compilazione di dizionari, nella modellazione di fenomeni linguistici e simili.
Nella creatività si realizzano l'autoespressione, l'autorivelazione della personalità del bambino.
La lingua madre è sempre stata e rimane la materia principale a scuola, svolge un ruolo decisivo nella vita spirituale del bambino. KD ha scritto su questo. Ushinsky: “Il linguaggio del popolo è il migliore, non svanisce mai e il fiore della sua vita spirituale, che inizia lontano nella storia, sboccia di nuovo per sempre. La lingua spiritualizza l'intera nazione e la sua intera patria, incarna le forze creative dello spirito nazionale ... La lingua è il legame più vivo, più abbondante e più forte che collega le generazioni obsolete, viventi e future del popolo in un unico grande vivere intero.
La lingua madre a scuola è uno strumento per la cognizione, il pensiero, lo sviluppo, ha ricche opportunità di arricchimento creativo. Attraverso la lingua, lo studente padroneggia le tradizioni del suo popolo, la sua visione del mondo, i valori etnici; attraverso il linguaggio, si avvicina ai più grandi tesori: la letteratura russa e le letterature di altri popoli. La lettura di libri apre lo studente a un nuovo mondo di conoscenza.
Un compito serio e difficile di un insegnante è insegnare ai bambini a pensare, pensare a tutto ciò che sta accadendo intorno ed essere in grado di parlarne, condividere i loro pensieri. È questo compito che materie come la lingua e la letteratura russa sono chiamate a svolgere. Queste materie scolastiche dovrebbero insegnare ai bambini la capacità di pensare in modo creativo. Uno dei compiti importanti dell'educazione è lo sviluppo delle inclinazioni letterarie e creative, la creatività linguistica, la necessità e la capacità di padroneggiare le ricchezze della lingua madre.
Per risolvere questo problema, ci sono molti metodi e sussidi didattici. La stessa lettura nelle lezioni di letteratura presuppone la co-creazione del lettore. Il ruolo più importante nello sviluppo del discorso degli studenti, così come nelle loro capacità creative, è svolto dal lavoro creativo. Ce ne sono di più tipi diversi opere creative: saggio, saggio-miniatura, presentazione, saggio-descrizione sull'immagine, saggio-recensione, recensione.
Uno dei principali tipi di lavoro creativo è un lavoro. Questo lavoro insegna agli studenti a pensare, a ragionare. È nel lavoro che si manifestano le capacità creative degli studenti. Ma affinché questo tipo di lavoro interessi davvero i bambini, è necessario formulare correttamente il tema del lavoro. Pensaci sopra in modo che lo studente, lavorando su di esso, possa esprimere la sua opinione, il suo atteggiamento personale nei confronti del problema. Di solito, gli studenti scrivono volentieri saggi su argomenti che suggeriscono la possibilità di una risposta emotiva a ciò che lo studente legge o vede, incoraggiano valutazioni personali di fatti letterari, situazioni di vita. Il lavoro non dovrebbe essere solo un test su schermo delle conoscenze degli studenti. In tali opere non c'è più spazio per la presentazione delle proprie esperienze, intenzioni, giudizi, non c'è elemento di creatività.
Il lavoro dei bambini è una forma peculiare di autoespressione, autocoscienza del bambino. Con l'aiuto del lavoro, i bambini condivideranno le loro impressioni, esperienze con l'insegnante, la classe. Il valore del lavoro di un bambino è determinato da quanto riflette i sentimenti, i pensieri del bambino, la freschezza della sua percezione di eventuali fenomeni.
Il lavoro, come il discorso connesso nel suo insieme, è una sezione della lingua e della letteratura russa, un riflesso e il risultato di tutto l'apprendimento, il che significa che la preparazione inizia molto prima che venga scritta, dai primi giorni di scuola.
L'argomento determina il contenuto del lavoro, quindi ogni nuovo argomento è un nuovo contenuto. Tuttavia, oggi la forma, non il contenuto, è il fattore formante che determina lo scopo dell'opera. Di conseguenza, tutte le possibilità più ricche di questo tipo di educazione dipendono completamente dalla corretta ortografia del testo ed escludono ogni possibilità di riflessione indipendente sull'argomento in questione. Dopotutto, è chiaro che nel lavoro creativo è difficile pianificare il numero di proposte. Pertanto, agli studenti vengono dati argomenti noiosi e ristretti che non influenzano la loro mente e le loro emozioni. Ciò influisce sullo sviluppo generale del bambino, sulla formazione della sua visione del mondo.
Ci sono due gruppi principali di argomenti: riproduttivo e creativo. I temi del primo gruppo riguardano la divulgazione di qualsiasi fatto individuale, fenomeno associato all'esperienza dei bambini o di un particolare soggetto. Il secondo gruppo riguarda argomenti creativi, la cui scrittura richiede al bambino di elaborare in modo creativo l'intero fondo delle conoscenze acquisite. Sviluppando tali argomenti, lo studente è costretto a svolgere il trasferimento di conoscenze in materia, compaiono giudizi emotivo-valutativi. Gli argomenti creativi costituiscono la cosa più importante: il bisogno di autoespressione, empatia, formano la capacità di trasferire e collegare conoscenze provenienti da aree diverse, di riflettere su fatti e fenomeni noti. Pertanto, vengono create le condizioni per la divulgazione di tutte le capacità intellettuali e spirituali dei bambini.
Per lo sviluppo delle capacità individuali degli scolari, tali argomenti sono molto importanti che offrono loro completa libertà nella scelta del genere e persino, in una certa misura, del contenuto del loro lavoro. Ad esempio, "Che ci sia sempre il sole!"
Di particolare importanza è la formulazione degli argomenti, la loro presentazione emotiva. L'insegnante dovrebbe sforzarsi di suscitare l'interesse dei bambini per il lavoro. Questo aspetto è molto importante per la motivazione della creatività linguistica, perché è proprio il modo in cui lo studente reagisce al compito che determina in gran parte la sua performance. La formazione di argomenti creativi dovrebbe corrispondere al risultato atteso: una copertura sfaccettata della realtà, manifestazioni di giudizio emotivo e valutativo, cioè influenzano non solo la mente del bambino, ma anche i suoi sentimenti.
Le opere in miniatura hanno una brillante colorazione emotiva. Questo tipo di lavoro creativo è stato recentemente utilizzato frequentemente sia nelle lezioni di lingua russa che nelle lezioni di letteratura. Nella quinta e nella sesta elementare, ai bambini può essere offerta una varietà di argomenti per la scrittura di opere in miniatura, ad esempio: "La mia scuola", "Lezione di lingua russa", "La nostra classe", "Il mio insegnante", "Cultura del popolo russo " e molti altri.
Tali lavori creativi, che non richiedono più di dieci minuti in una lezione, sono molto apprezzati dagli scolari, sviluppano le loro capacità linguistiche. La cosa più importante è che in tali opere puoi vedere la reazione diretta dei bambini a ciò di cui scrivono. E questo è molto importante dal punto di vista dell'educazione.
Le opere creative contribuiscono allo sviluppo letterario e generale degli scolari, loro educazione morale, la formazione del loro gusto estetico.
A tutti i livelli di insegnamento della lingua russa, per sviluppare il discorso del monologo degli studenti, puoi utilizzare il genere della pittura del paesaggio. Come mostra l'esperienza, gli scolari scrivono saggi-descrizioni basate su immagini con interesse. Nelle classi quinta - sesta è consigliabile utilizzare paesaggi con una chiara oggettività dei contenuti, con uno schema ben definito, vicini all'esperienza di vita degli studenti nel loro ambiente, semplici nella composizione. I paesaggi dovrebbero essere accessibili agli studenti, relativi a uno specifico argomento lessicale e grammaticale, suscitare negli studenti il bisogno di attività linguistiche, aiutare a educare le loro qualità morali ed estetiche.
I seguenti paesaggi soddisfano questi requisiti: "Landscape with Oaks" di A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest", "Rye" di I. Shishkin, "Winter Evening" di N. Krymov, "March Sun", "End of Inverno. Mezzogiorno "K. Yuon, ecc. Una descrizione del saggio basata su un'immagine non solo sviluppa le capacità creative dei bambini, ma introduce anche gli scolari all'arte, sviluppa il gusto estetico, li introduce al lavoro di artisti eccezionali. È in tali lezioni che possono essere utilizzate le tecnologie multimediali. Puoi mostrare ai bambini un ritratto dell'artista, parlare brevemente della sua vita e del suo lavoro, presentare le migliori opere. Questo è molto più efficace che lavorare con una riproduzione in un libro di testo, poiché i bambini possono seguire le fasi del lavoro dell'artista, comprendere meglio il tema, l'idea dell'immagine. Tutto ciò suscita il loro vivo interesse, fa funzionare la loro immaginazione.
Un altro tipo di lavoro creativo è una presentazione, così come una presentazione con elementi di un saggio. Questo tipo di lavoro sviluppa la memoria dei bambini, la capacità di raccontare nuovamente il testo. Una presentazione con elementi di un saggio insegna agli studenti non solo una presentazione scritta di ciò che hanno letto, ma anche la capacità di esprimere i propri pensieri su un argomento specifico.
La nomina di testi sulla cultura del popolo russo per vari tipi dettature e opere creative è quello di fornire materiale pratico su tutte le principali sezioni grammaticali e ortografiche del programma di lingua russa.
La banca dei testi è destinata a coloro che insegnano la lingua russa a tutti i livelli (a scuola, all'università, al liceo, all'università), a tutti coloro che sono interessati all'originalità della lingua russa e sono preoccupati per il suo destino.
Il processo di organizzazione della creatività vocale dei bambini comprende le seguenti fasi correlate:
Fase di preparazione indiretta;
La fase del lavoro diretto sul lavoro (scelta di un argomento, presentazione ai bambini, organizzazione del lavoro indipendente);
La fase di lavoro sull'opera dopo la sua stesura (discussione orale, utilizzo nelle lezioni in varie materie accademiche).
Lavoro creativo sul lavoro di AS Pushkin.
Argomento: "La mia scoperta di un poeta preferito"
Obiettivi:
Educativo:
1. Presentare patrimonio creativo poeta, con le peculiarità della concezione artistica delle sue opere liriche.
2. Insegnare l'arte della lettura creativa di un'opera lirica, la capacità di esprimere la propria posizione, di dare una valutazione personale delle proprie impressioni artistiche.
3. Insegnare un discorso competente, la capacità di formulare le proprie affermazioni.
Educativo:
1. Coltivare l'amore per l'opera del grande classico della parola poetica.
2. Instillare rispetto per la parola autoctona, rispetto per la sua bellezza e originalità.
Sviluppando:
1. Sviluppa l'immaginazione artistica, il pensiero analitico, la capacità di rivisitazione artistica.
Il mondo interiore di una persona è sempre stato ed è ora un mistero, rimanendo al di là della comprensione, forse anche delle persone più vicine. Dopotutto, l'anima è una distesa immensa, il mondo intero, con i loro problemi e la ricerca incessante delle loro soluzioni, la gioia e le aspirazioni all'armonia interiore. Ognuno di noi, ovviamente, sogna di scegliere la sua isola di vita, un molo, cercando di trovare qualcosa che rifletta le sue idee, pensieri, sentimenti spirituali. La poesia serve in quanto tale una terra magica, un angolo nascosto. È il tesoro più ricco di valori umani. È così profondo e significativo che puoi sentire qualcosa di tuo in esso. Pushkin è uno di quegli scrittori che appartengono agli inesauribili recessi della cultura russa, ne costituiscono le basi, sono innegabili maestri della conoscenza mondo interiore persone. Forse è difficile incontrare una persona che, essendo entrata in contatto con il lavoro di Alexander Sergeevich, è rimasta indifferente, non ha trovato nelle sue battute un riflesso della sua anima, dei suoi pensieri, di alcune convinzioni della sua vita:
Questo è Pushkin, la nostra consolazione,
Luce brillante - nel crepuscolo della notte!
Con lui dimenticheremo il dolore e la privazione,
Ricominciamo a vivere e a pensare.
In effetti, ogni volta che apri un volume di Pushkin, sei alla mercé della sua poesia. Davanti ai miei occhi, linee dolorosamente familiari che ho amato fin dall'infanzia:
Gelo e sole; giornata meravigliosa...
Quale allegria e freschezza emana da questa linea poetica, si sente un'ondata di forza, la sensazione di un nuovo giorno, che mi porta in sogni luminosi di un futuro futuro. Quando leggo queste righe, voglio involontariamente lasciare la stanza soffocante piena di difficoltà quotidiane, liberarmi, respirare aria fresca. Com'è piacevole vagare tra i profondi cumuli di neve invernale, per godersi la nascita di un nuovo giorno! E sebbene l'autore non descriva l'immagine del risveglio della natura dal sonno di una notte, disegno arbitrariamente nella mia immaginazione il mattino, con un bagliore magnifico, dove le ultime stelle fanno capolino timidamente dietro un velo sottile, e, infine, vedo il primo i raggi del sole, come mi sembra, personificando tutto il fascino e l'insolito del giorno a venire.
Ho letto oltre ..... È impossibile staccarmi da queste righe. Con quanta vivacità e poesia Pushkin descrive un bellissimo paesaggio natura autoctona, confrontando ieri sera, quando la "bufera di neve era arrabbiata", "la luna, come una macchia pallida ... è diventata gialla" con il mattino, che porta il cambiamento. In effetti, tutto intorno è cambiato così tanto da essere diventato semplicemente irriconoscibile:
Sera, ti ricordi, la bufera di neve era arrabbiata,
C'era oscurità nel cielo nuvoloso,
… … …
E adesso…. guarda fuori dalla finestra:
Sotto cieli azzurri
Tappeti magnifici
Splende al sole, la neve giace ...
Ma, nonostante queste opposizioni, forse anche segrete indicazioni della superiorità di un fenomeno naturale su un altro, penso che ogni volta sia bella a modo suo. Lascia che il maltempo di ieri, la tristezza dell'eroina di Pushkin diano un tono triste a tutto ciò che accade, sento tutto il fascino di questo elemento inquieto, eclissando anche i corpi celesti con la sua furia. Quindi ti immagini in una piccola casa, dove scoppiettano dei tronchi in fiamme. La loro voce misteriosa si fonde con l'ululato di una bufera di neve, che evoca ricordi e pensieri tristi con il suo canto. Penso che le personificazioni nel tessuto artistico aiutino a percepire il fenomeno della natura come qualcosa di umano, vicino, caro: “la bufera di neve era arrabbiata”, “la foschia scorreva veloce”. Sì, la vita ribolle dietro le righe, con tutte le sue passioni: testardaggine, predominio, meschinità, amore.
Mi sorprendo a pensare che l'autore, spingendo il cupo, l'opprimente, abbia cercato di arricchire la nostra anima, riversando in essa bontà, pace, bellezza. "Sera", "cielo nuvoloso", "nuvole cupe" danno origine a una sensazione gioiosa, armonica e purificatrice dell'anima da un'immagine magnifica mattina d'inverno pieno di freschezza e purezza, lasciando dietro di sé tutte le minacce e le paure di una feroce bufera di neve. E finalmente provo pace e gioia, perché il cielo senza fondo, i tappeti di neve, la foresta trasparente, l'abete rosso verdeggiante: tutto acquista il suo significato, diventa visibile dopo il recente dominio di una tempesta di neve. La natura è di nuovo piena di tutti i colori della vita, trasmettendomi il suo stato d'animo.
L'intera stanza brilla d'ambra
Illuminato. Scoppiettante allegro
Forno a cracking...
Un'immagine del genere, mi sembra, è in grado di riscaldare non solo il corpo di una persona, ma anche la sua anima, scongelare un cuore congelato, far entrare brillanti inizi con l'aiuto della sillaba vivificante del poeta.
Ma come queste battute di Pushkin attirino la mia attenzione, mi fanno pensare:
È bello pensare dal divano.
Ma si sa: non ordinare alla slitta
Imbrigliare una puledra marrone?
Queste linee sono permeate dall'amore per la vita, il risveglio dei suoi inizi più luminosi. Una persona, secondo l'autore, non ha il diritto morale di sognare semplicemente un futuro piacevole, senza fare nulla per soddisfare i suoi desideri. La guida veloce può scuotere le forze dormienti, ricordare il destino dell'uomo sulla Terra. Attraverso tali sciocchezze, mi sembra, si conoscono i veri valori. Ci sforziamo di guardare dentro noi stessi, rivelando qualità a noi sconosciute:
Caro amico, corriamo
cavallo impaziente
E questo epiteto espressivo... Perché il cavallo è chiamato "impaziente"?
Forse questa parola trasmette desiderio eroe lirico godersi le sensazioni invernali del gelo corroborante e formicolio, rivela la sua impazienza sulla strada della conoscenza dell'ignoto, ma seducente con la sua attrattiva.
Ecco gli ultimi versi della poesia:
E visita i campi vuoti
Le foreste, recentemente così fitte,
E la riva, a me cara.
Quanti sentimenti sono racchiusi in essi! Sembra che l'autore non parli dei suoi sentimenti interiori, del suo stato d'animo, ma, leggendo queste righe, provi nostalgia per i luoghi nativi a lungo vuoti, ricordi involontariamente i momenti più piacevoli e felici della vita. Nonostante le note tristi della fine del lavoro, il tono allegro e gioioso della poesia mi fa pensare solo a una felicità luminosa e limpida.
Per me, la poesia di Pushkin include un intero mondo pieno di varie passioni, emozioni, sentimenti, che l'amore tuttavia conquista:
Ricordo un momento meraviglioso:
Sei apparso davanti a me
Come una visione fugace
Come un genio di pura bellezza.
È sorprendente che solo un ricordo di momenti meravigliosi, il ricordo dell'immagine di una bellezza, possa accendere una nuova fiamma spirituale, nonostante tutti i problemi ei problemi della vita. Sento l'esperienza dell'autore da un nuovo incontro, portando gioia, tornando alla giovinezza, saturando l'anima di nuovi sentimenti e passioni:
E il cuore batte in estasi
E per lui sono risuscitati
E divinità, e ispirazione,
E la vita, e le lacrime, e l'amore.
Sì, lacrime, amore, ispirazione: una forza vivificante, progettata per far rivivere il desiderio di armonia di tutti.
Ma qui accanto a me c'è un'altra poesia, il cui tema era l'amore indimenticabile e maestoso:
Ti ho amato: amo ancora, forse
Nella mia anima, non è completamente sbiadito ...
Che contraddizione è pieno questo lavoro! L'autore parla del suo amore come di un lontano passato, cercando, mi sembra, solo di calmare la sua amata, di salvarla da un corteggiamento fastidioso, senza provocare nemmeno l'ombra di dolore:
Ma non lasciare che ti infastidisca più;
non voglio renderti triste...
Quanto sono istruttivi e nobili i pensieri in queste righe. Sono sicuro che molti sperimentano la non corrisposta dell'amore, la sua crudele non corrisposto. Ma tutti si riconciliano con questo, non mettono i desideri egoistici al di sopra di tutto, non pretendono l'impossibile dai propri cari, condannando solo se stessi al tormento e alla sofferenza? Probabilmente no. Mi sembra che Pushkin qui volesse mostrare solo una cosa: il fatto stesso che amiamo è già una grande gioia, una felicità che non è data a tutti. Ed è importante ricordare che i sentimenti offesi, l'orgoglio ferito, l'indifferenza non ci danno il diritto di vivere in armonia con noi stessi.
Ti ho amato così sinceramente, così teneramente
Come Dio non voglia che tu ami essere diverso.
Questa è la lezione che il poeta sta cercando di insegnarci. Leggendo queste righe, mi sorprende il paradosso: augurare la tua amata felicità con un'altra persona, quando lui stesso ama così disinteressatamente?! È davvero così semplice e altruista? Forse qui parla solo l'umiltà, l'accettazione del proprio triste destino senza combattere? Penso di no. Dopotutto, nelle righe che dicono che "l'amore ancora, forse ... non si è estinto del tutto", si può rintracciare una sorta di speranza segreta, si sente una protesta interiore, l'opportunità di lottare ancora per la propria felicità. Questa sensazione non ha portato, purtroppo, i desideri attesi, non ha potuto placare tutta la sete del cuore, ma c'è sempre la convinzione che una persona troverà ancora la sua vero amore che porterà gioia alla vita. E in questa poesia, penso che si rifletta.
Sto scrivendo di Pushkin, ma mi sorprendo a pensare che sia impossibile rivelare tutte le sfaccettature dei suoi versi vivificanti.
Sì, secondo me, vale la pena concordare con i critici letterari, intenditori del suo talento, che Pushkin è diverso per tutti. E non da solo. Cambia nel corso degli anni. Cambia più volte nella nostra vita, proprio come cambiamo noi stessi. Ma per me il suo genio rimane sempre onnisciente, come Dio, senza mai sbagliare nel comprendere l'anima umana.