Komarová E.V., Shadova A.S. Schopnost studovat cizí jazyky a rysy jejich rozvoje v procesu výuky cizího jazyka na technické univerzitě

Michail učí angličtinu na moskevské univerzitě, napsal dopis kritizující náš kurz. Rozhodli jsme se zohlednit jeho přání a již dokončujeme materiály. Mezitím se ho občas ptali na rozvoj jazykových schopností.

Co je podle vás pro zvládnutí jazyka nutné především?

Svůj rodný jazyk umíme ani ne tak proto, že se ho učíme od dětství, ale díky tomu, že tisíckrát denně rolujeme v hlavě slova a věty, tedy přemýšlíme. Tato každodenní praxe je základním kamenem učení jakéhokoli jazyka.

Dříve se angličtina vyučovala ve školách a na vysokých školách, ale její studium nebylo skutečně potřeba, protože se nerozvíjely obchodní a ekonomické vazby. Dnes je naštěstí situace jiná. Globalizace dělá své a angličtina je relevantní pro všechny segmenty populace. Rozvoj celosvětové sítě a schopnost ponořit se do jazykové prostředí vytváří skvělé podmínky pro každodenní praxi.

Jaký je zásadní rozdíl mezi dospělými a dětmi, které se učí jazyk?

Dítě vše vnímá snadněji než dospělý. Rychle se ponoří do jazykového prostředí a hned se snaží opakovat, aniž by se zatěžoval intelektuálním porozuměním gramatiky. Děti vytvářejí pravidla ze znalostí, které již mají.

Dospělí jednají podle jasného algoritmu, který často nenechává prostor pro improvizaci. Schopnosti každého člověka jsou v zásadě individuální, ale dospělí se samozřejmě mají od dětí co učit.

S jakými obtížemi se může začátečník při učení angličtiny potýkat?

Každý evropský jazyk začíná pochopením základů gramatiky, což je v podstatě jazyková kostra, na níž je slovní zásoba vybudována jako svaly. Z tohoto pohledu je angličtina celkem jednoduchá.

Angličtina je analytický jazyk, neexistují žádné osobní koncovky, ale systém časů je velmi rozvinutý.

Pro mnohé je obtížné naučit se předložky, které jsou prezentovány ve velkém množství a mají významotvorné funkce.

Mnoho studentů opustilo jazyk kvůli údajně složitému systému časů. Ale to je abeceda jazyka, na kterou stojí za to se zaměřit, další studium půjde snadno.

To je spíše výmluva než skutečný stav věcí. Nezáleží na tom, jak rozvinutá je pracovní paměť nebo představivost. Pokud člověk netrpí poraněním mozku a není nemocný, pak je v jeho silách naučit se jazyk správnou technikou zhruba za rok. Je potřeba změnit psychologický postoj a věci se zlepší.

Poraďte zúčastněným samostatné studium anglického jazyka

Snažte se cvičit alespoň 30 minut denně! Procvičte si úplné ponoření do výuky jazyků, rozdělte slova do témat – příbory, oblečení, interiér, lepte samolepky s cizí slova doma. Neustále vyslovujte vše, co kolem sebe vidíte. Poznat . Odvažte se, objevte nové stránky svého intelektu, rozšiřte hranice vědomí a uspějete!

Co je to „schopnost cizích jazyků“ a jak je rozvíjet?

Toto téma již bylo nastoleno v článcích Centra jazykové psychologie. A ukázalo se, že to vyžaduje podrobnější zvážení.

Faktem je, že ne každý učitel zná jasnou odpověď na otázku o jazykových schopnostech, o studentech nemluvě. Touto neznalostí trpí obsahová stránka vzdělávání a v důsledku toho i jeho výsledek.

Učitel i ten, kdo se cizí jazyk chystá učit, by si proto měli uvědomit, jaké vlastnosti je třeba rozvíjet a na co se opřít. Objektivní obrázek odrážející silné stránky a slabé stránky konkrétního studenta, je schopen výrazně zvýšit efektivitu výuky cizího jazyka.

Všechny lidské schopnosti jsou konvenčně rozděleny na obecné a speciální. Mezi ty obecné patří univerzální, širokospektrální aktivity spojené s pamětí a inteligencí. Speciální, jak už z názvu vyplývá, jsou úžeji zaměřené vlastnosti, jako je například schopnost hrát hudbu nebo kreslit.

>V praxi jsou obecné a speciální schopnosti často nerozlučně spojeny. Například, aby člověk namaloval obraz, měl by mít nejen schopnost kreslit a cit pro barvy, ale také vyvinutou logiku, prostorové a obrazné myšlení, tedy určité obecné schopnosti.

Schopnost cizích jazyků se také skládá z obecné a speciální. Z těch obecných stojí za to vyzdvihnout paměť, stejně jako analytické a syntetické funkce intelektu. Mezi ty speciální patří především fonematický sluch a imitační schopnosti.

Fonematický sluch je schopnost slyšet, citlivě rozlišovat fonémy (hlásky) jazyka. Fonematické není totožné s hudebním sluchem a nachází se dokonce v jiné hemisféře mozku. To, že lidé s hudebními schopnostmi často ovládají cizí jazyky lépe, tedy s hudebním sluchem vůbec nesouvisí. To je ovlivněno obecnými schopnostmi intelektu rozvíjenými hudební výchovou. Kromě toho může hudební sluch ovlivnit schopnost slyšet a správně reprodukovat intonaci cizí řeči.

Stejná osoba může mít oba typy sluchu dobře vyvinuté. Ale pamatujte: vývoj hudebního sluchu sám o sobě nijak neovlivňuje fonematické ucho. Lidí, kteří dobře slyší hudbu a velmi špatně vnímají cizí řeč, je mnohem více než těch, kteří jsou stejně foneticky a hudebně nadaní.

Fonematické slyšení se prudce zhoršuje v kojeneckém věku. Právě on je základem, na kterém je postaveno vnímání rodného jazyka. Bez pevného základu v podobě rozvinutého fonematického sluchu ve vztahu k cizímu jazyku tedy nemůže být o nějakém kvalitním učení ani řeč.

Schopnost napodobování určuje vaši schopnost napodobovat jinou osobu. Mechanismus napodobování se v nás zapíná od prvních měsíců života a je základem rozvoje většiny životních dovedností. Učením se tímto způsobem rodné řeči napodobujeme mimiku, intonaci, rytmus, výslovnost mluvčího. Pokud se při učení cizího jazyka podobně nenaučíte napodobovat řeč rodilého mluvčího, pak je vaše učení jako plavání v bazénu bez vody!

Fonematický sluch a napodobovací schopnosti jsou vlastní každému člověku od narození. Ve větší či menší míře přetrvávají po celý život, někdy zůstávají v klidu.

Význam obecných schopností v kontextu jazykových schopností je zcela jasný. Paměť nám umožňuje vzpomínat nová informace ve formě slov a gramatických pravidel. Analytické schopnosti dávají pochopení struktury jazyka, syntetické - schopnost s touto strukturou kreativně pracovat, formulovat své myšlenky pomocí jazyka. Tyto schopnosti se proto nazývají „verbální“.

Ukazuje se, že fonematický sluch a imitační schopnosti jsou spojeny především se základními mechanismy, s ústní řečí, která se rozvíjí nejdříve v přirozených podmínkách. Verbální schopnosti jsou zařazeny do další fáze. Jsou již spojeny s písemným projevem (čtením a psaním) a jazykem samotným. Můžete mluvit o zásadním rozdílu mezi cizím jazykem a řečí.

Když už mluvíme o jazykové schopnosti, je třeba zmínit ještě jeden běžný, ale obtížně formulovatelný pojem: „smysl pro jazyk“.

Lze ji definovat jako schopnost cítit vnitřní harmonii vlastní každému jazyku a zároveň rozlišovat mezi falešností a umělostí. To je lingvistická intuice, vnitřní porozumění jazyku.

Existuje také vědecká definice smyslu pro jazyk – vrozená lingvistická kompetence (tuto definici podal slavný psycholingvista N. Khomsky). Věnujte pozornost slovu „vrozený“. To znamená, že je to dáno i člověku od přírody. Proto také zahrnutí dalších přirozených mechanismů pro rozvoj řeči – fonematického sluchu a imitačních schopností – spouští smysl pro jazyk. Učení se cizímu jazyku pouze na základě verbálních schopností a logiky však tento pocit pravděpodobně přebije.

Na rozdíl od výše diskutovaných speciálních schopností je rozvoj verbálních schopností aktivně zapojen do všech tradičních forem výuky cizích jazyků. Ale zdaleka ne všechny metody věnují náležitou pozornost fonematickému sluchu, napodobovacím schopnostem a citu pro cizí jazyk. Metoda CLP je cíleně rozvíjí jako základ veškerého dalšího vzdělávání.

Jak rozvíjet schopnosti cizích jazyků a do jaké míry jsou schopny se rozvíjet u dospělého, řekneme v dalším článku.

Pro někoho je cizí jazyk snazší než pro někoho jiného. Jaké schopnosti přímo ovlivňují úspěšnost studia? V tomto článku se podělím o svůj názor na tuto problematiku.

Ahoj všichni! Přátelé, přemýšleli jste někdy o tom, jaké schopnosti musí mít lidé, aby uspěli v učení cizího jazyka? Nebo je můžete pojmenovat podle sebe? Je pro vás angličtina těžká?

Každý se může naučit anglicky.

Tento jazyk se učím již dva roky. Nejprve řeknu, že angličtina je v silách každého! Nezáleží na tom, jak dobří jste v jazycích. Mnozí říkají, že se nemohou naučit anglicky kvůli své špatné schopnosti učit se. Jazyk se učí roky a nevidí žádné znatelné zlepšení. S tímto tvrzením nesouhlasím. Věřím, že každý se může naučit anglicky, pokud chce. Jediným důvodem neúspěchu je nesprávný způsob studia. Správný a efektivní přístup k učení je nejdůležitější.

V závislosti na tom, můžeme to udělat lépe nebo hůře. Navíc věřím, že jazyk je něco vrozeného. Už je v nás od samého začátku. Jediná věc, kterou je třeba udělat, je správně ji rozvíjet. Čím více se snažíme jazyk používat, tím rychleji se vyvíjí. Je to jako sval, který potřebuje neustálé cvičení, aby se zvětšil. Aktivní způsob učení je klíčem k úspěchu. Je to můj názor.

Na schopnosti jazyka.

Na druhou stranu je každý jiný. A každý potřebuje jiný čas začít mluvit anglicky. Proto také věřím jazykové schopnosti. Co přesně ale přímo ovlivňuje úspěch v učení?

1. Především je to naše paměť. Mohu říci, že paměť mám dobrou. Rozhodně mi to pomáhá lépe se učit anglicky. Jak víte, existují dva typy paměti – aktivní a pasivní. Čím více toho nashromáždíme ve své aktivní paměti, tím lépe mluvíme anglicky. Dobrá paměť je tedy jistě velmi důležitá.
2. Další je schopnost porozumět struktuře jazyka. Není žádným tajemstvím, že každý jazyk má svou vlastní strukturu. Je velmi důležité to pochopit od samého začátku. Někdo to dostane rychle a někdo potřebuje více času.
3. Třetí důležitý bod- schopnost věnovat pozornost tomu nejdůležitějšímu a neztrácet čas méně významnými aspekty. Lidé, kteří rozumí tomu, co je v jazyce, který se učí, skutečně důležité, jsou v jeho zvládnutí úspěšnější. V závislosti na svých cílech jasně chápou, co je třeba udělat, aby jich dosáhli co nejrychleji.
4. Také věřím, že hodně záleží na osobních kvalitách člověka. Je pravděpodobné, že organizovanější lidé se jazyky učí lépe. Navíc se jazyk musí neustále procvičovat v konverzaci. Společenští lidé jsou tedy v učení úspěšnější.
5. Posledním bodem jsou samozřejmě naše zkušenosti. Pokud již cizí jazyk ovládáte, pak pro vás bude další jednodušší. Zvláště pokud patří do stejné jazykové skupiny. Myslím, že polygloti by se mnou souhlasili.

To byl můj osobní názor na znalost jazyků. Ještě jednou bych ale rád zdůraznil, že cizí jazyk, zejména angličtinu, se může naučit každý z nás. A pokud se vám něco nedaří, zamyslete se především nad svým způsobem studia. A nikdy neříkej, že nemáš schopnosti. To vůbec není pravda.

Pokračujte v učení angličtiny a dávejte na sebe pozor!

Schopnost cizích jazyků je samozřejmě speciální schopnost. Ale i v rámci tohoto konceptu jsou činěny pokusy vyčlenit určité jeho typy. Navrhuje se například rozlišovat mezi řečovými schopnostmi (schopnost procvičovat cizí jazyky) a lingvistickými (schopnost výzkumná práce v lingvistice). Z hlediska psychologické vědy je samozřejmě větší zájem o schopnost ovládat cizí jazyky, i když by takové rozdělení mělo být uznáno spíše jako svévolné. Není snadné si představit člověka s jazykovými schopnostmi, ale zároveň neschopného ovládat několik cizích jazyků. Pravděpodobně platí i opačné tvrzení: se správnou motivací bude člověk, který mluví mnoha cizími jazyky, schopen přispět k lingvistice.

Nejprve je nutné vzít v úvahu souhrn těch kognitivních operací (složek speciálních schopností), které odlišují nejúspěšnější studenty. Vědci jich identifikují relativně malý počet. Nejčastěji se zaznamenává důležitost rozvinuté verbální paměti, která zajišťuje rychlé vytváření verbálních asociací, jejich pohyblivost a rychlost asociace, efektivní zapamatování cizích slov spolu s jejich ekvivalenty v mateřský jazyk. Významné místo v tomto seznamu zaujímá také vysoká citlivost k funkcím slov ve větě, rychlost a snadnost tvorby funkčně-lingvistických zobecnění. A konečně třetí skupina složek zahrnuje imitativní řečové schopnosti, sluchovou diferenciální citlivost, plasticitu artikulačního aparátu.

Zvláštní roli při předpovídání schopností pro cizí jazyky má úroveň dosažená osobou. vývoj řeči v rodném jazyce. Ostatně lidé ji ovládají v dětství, používají ji v řečových a myšlenkových činnostech a na první pohled se zdá, že tato úroveň je přibližně stejná pro všechny rodilé mluvčí. Pokud je však náhodně vybraná skupina lidí požádána, aby během tří minut vyjmenovala co nejvíce slov nebo aby vymyslela větu, která nutně obsahuje tři navrhovaná slova, rozdíly se nebudou pomalu objevovat. Při učení slovní zásoby cizího jazyka se však kódování a zprostředkování provádějí na základě aktualizace stabilních mezislovních asociativních vazeb, které odrážejí organizaci systému mateřského jazyka. U lidí hovořících více cizími jazyky dochází při osvojování nové slovní zásoby k porovnávání struktur různých jazyků, což se při zapamatování projeví zprostředkováním látky na základě dříve naučených cizojazyčných systémů. Z tohoto důvodu není neobvyklé, že profesionální simultánní tlumočníci, kteří mluví několika cizími jazyky, po nějakém zádrhelu pokračují v překladu, ale do jiného jazyka, aniž by si toho vůbec všimli.

Měli bychom také zdůraznit myšlenku, že schopnosti jsou dynamickým fenoménem, ​​který se rozvíjí v procesu zapojení do příslušných činností. V procesu osvojování jazyků nachází rozvoj schopností primární projev ve specifikách organizace verbální paměti, povaze vztahu mezi jazykovými systémy. Tato skutečnost byla experimentálně potvrzena při srovnávací analýze procesu osvojování zcela neznámého jazyka lidmi, kteří se zjevně liší úrovní znalostí cizích jazyků. experimentální skupina byli osoby s vyšším filologickým vzděláním, plynně ovládající několik cizích jazyků a studenti 5. ročníků jazykových univerzit v počtu 9 osob ve věku 22-30 let. Hypoteticky by měli mít díky aktivní cizojazyčné řečové činnosti vyvinutou specifickou psychofyziologickou řečovou organizaci, která zajišťuje rychlé utváření dovedností a schopností při osvojování nového jazykového systému. Kontrolní skupinu tvořilo 12 lidí ve věku 20-30 let, kteří neměli speciální filologické vzdělání. Jak se dalo očekávat, umělá slova se úspěšněji naučili filologové. K zapamatování slovíček potřebovali výrazně menší počet prezentací. Lidé, kteří mluví několika cizími jazyky, mají zjevně více příležitostí z hlediska zvukové a sémantické diferenciace díky používání stabilních interverbálních spojení cizojazyčných systémů, větší aktivitě, vyjádřené používáním různých soukromých způsobů organizace a zprostředkování materiálu. . Jeho subjektivní organizace byla prováděna na základě gramatické klasifikace (dělení na podstatná jména, přídavná jména, slovesa). Úspěch zapamatování byl usnadněn kompilací několika umělých slov z úplných vět. Významy slov označujících zvířata byly snadno asimilovány. V tomto případě subjekty podmíněně přiřazovaly zvířatům přezdívky, které odpovídaly daným umělým ekvivalentům. Někdo by si mohl myslet, že specifická organizace řeči těch, kteří mluví několika jazyky, je jediný systém interverbální nervová spojení v rámci jednotlivých jazykových systémů i vnější naléhavě se tvořící spojení mezi strukturami vícejazyčných systémů.

Diagnostika schopností pro cizí jazyky zahrnuje hledání specifičtějších indikátorů na základě výše diskutovaného souboru kognitivních operací. Jejich počet je do jisté míry závislý na pohledu autorů na proces a výsledek osvojování cizích jazyků. Mezi nejčastější patří: a) tempo a síla učení cizích slov spolu s jejich ekvivalenty v rodném jazyce; b) rychlost utváření asociací a asociačních systémů; c) pravděpodobnostní prognózování; d) charakteristika jednotlivého slovníku v rodném jazyce; e) kvalita rozlišování zvuků; f) účinnost stanovení jazykových pravidel a zobecnění jazykového materiálu.

Důkazy o existenci speciálních schopností pro jazyky by také mohly sloužit jako klinická data o obnově řeči u polyglotů. Četné hypotézy o tom, která z nich může být nejméně náchylná k porušení nebo která se rychleji zotavuje po zranění nebo onemocnění mozku, jsou však spíše kontroverzní. V jedné studii například pacient, který hovořil plynně německy, persky a anglicky, první týden po úrazu vůbec nemluvil. Pak pět dní mluvil trochu persky a další tři týdny mluvil jen německy, i když ho oslovovali persky. Pak náhle znovu mluvil persky a o čtyři dny později získal plnou kontrolu nad všemi třemi jazyky. Závěrem je, že porušení je možné pro každý jazyk zvlášť a kterýkoli z nich lze v určitém časovém období selektivně použít jako prostředek komunikace. V literatuře existují důkazy, že specifičnost zotavení jazyka po poranění mozku závisí na takových faktorech, jako je mozková reprezentace druhého jazyka, vyučovací metoda, úroveň jazykových znalostí a individuální kognitivní styl. Zdá se, že využití nukleární magnetické rezonance slibuje značné možnosti pro pochopení jevu, kdy bude možné usoudit, které části mozku polyglota jsou nejaktivnější při používání různých jazyků.

Máma ráda vzpomíná, jak jsem ve věku 4–5 let seděl s knihou a „učil se anglicky“. Lektorka intenzivního kurzu francouzštiny od nuly odmítala uvěřit, že jsem se francouzštinu den předtím v životě neučil. Naučil jsem se rozumět portugalštině, aniž bych otevřel jedinou učebnici. Obecně jsem jedním z těch, kteří jsou považováni za „se schopnostmi“, a dnes chci zbořit mýtus schopností.

1. Hodně poslouchejte

Poslech je obecně ta nejjednodušší věc, kterou můžete s jazykem dělat. Sluchátka do uší a hurá na věc. Pouhé naslouchání nevyžaduje žádnou zvláštní sílu vůle ani čas navíc na cvičení. Vše se děje souběžně s našimi každodenními činnostmi.

Odborníci radí poslouchat cizí řeč alespoň tři hodiny denně. Na první pohled se tato figura zdá být monstrózní, ale z vlastní zkušenosti mohu potvrdit, že je to docela reálné. Poslouchal jsem například audio kurzy španělštiny cestou na univerzitu a zpět. Celkem jsem v dopravě strávil tři hodiny (a když na Sibiř „nečekaně“ sněžilo, tak všechny čtyři) hodiny denně.

Kolik času trávíte na cestách? Například v roce 2016 máme slíbeno 247 pracovních dnů. Dostanete-li se do svého působiště nebo studia alespoň na hodinu jedním směrem, pak si jen ve všední dny můžete poslechnout téměř 500 hodin audionahrávek. Ale o víkendech taky většinou někam vyrážíme.

Pokud pracujete blízko domova, nebo přímo z domova, nebo nepracujete vůbec, nevadí. Poslech je dokonale spojen s fyzickými cvičeními, úklidem domu a dokonce i blaženým nicneděláním na gauči.

Samostatně stojí za to diskutovat o tom, co přesně poslouchat. Nejlepší je poslouchat živou každodenní řeč, popř školení, co nejblíže k němu. Audio lekce, ve kterých řečníci mluví pomalu a truchlivě, většinou přinášejí jen melancholii a spánek.

Doporučuji také vyhnout se kurzům založeným na ruském jazyce. Když se rodný jazyk proloží cizím, nedovolí našemu mozku naladit se na tu správnou vlnu. Ale učit se jeden cizí jazyk s pomocí jiného, ​​již známého, je skvělý nápad. Našel jsem například úžasný audio kurz portugalštiny pro španělsky mluvící. Pochopit portugalštinu, počínaje španělštinou, se ukázalo být mnohonásobně snazší, než začít vše od nuly na základě ruštiny.

2. Sledujte videa

Dívat se je jako poslouchat, jen lepší!

Za prvé, sledováním rodilých mluvčích z videomateriálů se nejen učíme slova a fráze, ale také vstřebáváme jejich mimiku, gesta, emoční stav. Tyto složky jsou často přehlíženy, i když ve skutečnosti hrají při osvojování jazyka obrovskou roli. Abyste mohli mluvit španělsky, musíte se sami trochu španělsky stát.

Zdroj fotografií: Flickr.com

Za druhé, při sledování videí máme více příležitostí učit se nová slova z kontextu. Pokud se při poslechu spoléháme pouze na sluch, pak při práci s videem vám celý obraz pomáhá rozšířit slovní zásobu. Tímto způsobem jsme si v hlubokém dětství zapamatovali slova našeho rodného jazyka.

Chci také mluvit samostatně o titulcích. Mnoho „odborníků“ se k praxi sledování filmů s ruskými titulky staví negativně, ale já s nimi zásadně nesouhlasím. Náš mozek se v tomto případě samozřejmě snaží jít cestou nejmenšího odporu, to znamená, že nejprve čteme text ve svém rodném jazyce a teprve zbytkovým principem se snažíme něco rozeznat sluchem (ale my se snaží!).

Trvám na tom, že sledování filmů s ruskými titulky je velmi důležitým a nezbytným krokem pro lidi s nízkou úrovní jazyka.

Když se snažíme dívat na film bez titulků, ve kterém není skoro nic jasné, velmi rychle nás to unaví a okamžitě chceme skončit s „tímhle špatným byznysem“. Totéž se děje se zahraničními titulky – prostě nemáme čas je číst, neustále koktáme o neznámých slovech.

Filmy s ruskými titulky lze naopak sledovat od prvního dne výuky jazyka. Poté, jak se vaše jazyková úroveň zlepší, můžete přejít ke sledování filmů s cizími titulky a poté zcela „bez berliček“. Například jsem začal sledovat portugalská videa s ruskými titulky, aniž bych do ucha rozuměl jedinému slovu. Když však titulky k těmto videím skončily, ukázalo se, že mohu pokračovat ve sledování i bez nich.

Přidělení času na sledování videa je o něco obtížnější než na poslech, protože je nepravděpodobné, že budete moci řídit auto a zároveň sledovat film. Nicméně většina z nás, tak či onak, každý den něco sleduje. Stačí si vzít stejný obsah a sledovat jej v jazyce, který se učíte. Zapněte si zahraniční zprávy (zároveň bude zajímavé vědět, jak se na nás dívají „odtud“), sledujte své oblíbené filmy a seriály v originále, přihlaste se k odběru cizojazyčných youtube bloggerů atd.

3. Přečtěte si vše, co se číst dá

Abych byl upřímný, začal jsem číst v cizích jazycích vůbec ne kvůli rozvoji jazyků, ale prostě proto, že za prvé rád čtu a za druhé mám opravdu rád knihy samotné. Nikolaj Zamjatkin ve svém pojednání „Nemůžeš naučit cizí jazyk“ velmi přesně popsal fenomén spojený s fikcí: obvykle se autoři (s největší pravděpodobností nevědomě) snaží „nacpat“ první kapitoly své knihy tím nejobtížnějším umělecké obraty, nejchytřejší slova a ozdobené myšlenky. Pokud máte trpělivost se touto džunglí prokousat, pak najdete celkem normální „jedlý“ text.

Zdroj fotografií: Flickr.com

Takže ve fázi „divoké“ mi papírové knihy hodně pomáhají: krásné obálky, vůně papíru, šustění stránek – to vše potěší a odvádí pozornost od složitých gramatických struktur. Nemáte čas přijít k rozumu, protože se již ocitáte v centru velmi vzrušujícího románu. Obecně je to můj malý životní hack - umělecká díla v cizích jazycích čtu pouze v papírové podobě. V elektronické podobě čtu převážně literaturu faktu v angličtině. Taková díla jsou většinou psána jednoduchým jazykem a plná užitečných praktických informací, takže se obejdete bez „zábavy“.

Pokud v zásadě neradi čtete knihy, pak vám nedoporučuji, abyste se tím mučili. Přepněte jazyk na svém telefonu, tabletu a notebooku na jazyk, který studujete (přeložte si Facebook, VKontakte a všechny další stránky, kde je to možné), přihlaste se k odběru profilu své oblíbené rockové kapely na Twitteru, čtěte sportovní zprávy a filmové recenze na čerstvé trháky v cizím jazyce, najděte recept na mrkvový koláč a upečte ho. Obecně platí, že princip zůstává všude stejný – dělejte, co máte rádi!

4. Komunikujte s rodilými mluvčími

Když jsem poprvé začal komunikovat s rodilými mluvčími španělštiny, moje slovní zásoba mi umožnila odpovědět na tři otázky: jak se jmenuji, kolik mi je let a z jaké země jsem. Je jasné, že s takovou bagáží nelze počítat ani s více či méně smysluplným rozhovorem. nicméně španělština mě přivedl k tak upřímné dětské radosti, že jsem ho chtěl začít používat právě tady a teď.

Nyní existuje mnoho stránek, které vám umožňují setkat se s cizinci za účelem jazykové výměny: italki.com, interpals.net a další. Ale "v těch vzdálených časech" jsem měl přístup k internetu jen přes telefonní linku (která se od úplné absence liší jen málo) a icq v mobilu. Tady mi pomohlo "ICQ". S její pomocí se objevili moji první kamarádi z Argentiny, Mexika, Chile, Španělska...

Zdroj fotografií: Flickr.com

Zpočátku byla každá fráze zadána s obtížemi. Musel jsem si bolestně pamatovat potřebné tvary sloves, vybírat předložky, vyhledávat podstatná jména ve slovníku... Ale slovo od slova, frázi po frázi - a teď jsem mohl v klidu diskutovat o věcech ve studiu i v práci, vzestupech a pádech osobní život a samozřejmě věčné otázky o křehkosti bytí. Právě v těchto nekomplikovaných korespondencích začalo mé aktivní používání španělského jazyka.

Psaní je však mnohem jednodušší než mluvení. Za prvé, máme prostě čas přemýšlet, úspěšněji formulovat myšlenku, vyhledat správné slovo ve slovníku nebo si zapamatovat, jak se sloveso spojuje. V ústním projevu takový luxus není. Za druhé, na rozdíl od psaní je řeč fyziologický proces. Od narození slyšíme zvuky svého rodného jazyka a o něco později se je učíme reprodukovat. Artikulační aparát trénujeme každý den, bez prázdnin a víkendů.

Ale pokud jde o cizí jazyk, z nějakého důvodu na něj zapomínáme. Bez ohledu na to, jak dobře známe gramatiku, bez ohledu na to, jak bohatou máme slovní zásobu, když poprvé otevřeme ústa a pokusíme se mluvit cizím jazykem, ukáže se, že vůbec ne to, co jsme chtěli říct. Přece náš hlasivky nejsou vůbec trénovaní, nejsou zvyklí reprodukovat zvuky cizího jazyka. Proto je velmi důležité najít někoho, s kým si promluvíme. Například jsem nejprve mluvil se španělsky mluvícími přáteli přes Skype, pak jsem se setkal s dobrovolníky, kteří byli do našeho sibiřského vnitrozemí přivezeni z Latinské Ameriky, a cestovali po Španělsku.

Mimochodem, komunikace s rodilými mluvčími je mnohem příjemnější než s přísným učitelem v páté třídě. Pokud učitel nadává za chyby a klade dvojky, pak cizincům většinou velmi lichotí, že se někdo z jiné země snaží mluvit jejich jazykem.

Jak řekl Nelson Mandela: „Když mluvíte s mužem jazykem, kterému rozumí, jde mu to do hlavy. Když s ním mluvíš jeho jazykem, jde mu to do srdce." („Mluvíš-li s člověkem jazykem, kterému rozumí, mluvíš k jeho mysli. Mluvíš-li k němu jeho vlastním jazykem, mluvíš k jeho srdci.“)

5. Konečně gramatika!

A teprve teď, když splníme všechny (nebo alespoň pár) výše uvedených bodů, se gramatický průvodce promění z děsivého nepřítele v našeho přítele. Pevně ​​věřím, že naučit se jazyk z učebnic je nemožné. Jazyk je živý systém, který se vyvíjel po mnoho staletí, pod vlivem územních, socioekonomických a dalších faktorů. Jazyk lze přirovnat k řece, která si proráží svůj vlastní tok tam, kde je to přirozené a pohodlné.

Všechna gramatická pravidla jsou formulována dodatečně. Pravidla nejsou základem jazyka, ale jen pokusem o jeho vysvětlení a nalezení nějakých vzorců. Proto je v každém pravidle spousta výjimek a samotná pravidla často vypadají velmi vágně a přitažené za vlasy.

Zdroj fotografií: Flickr.com

Jak porazit padoucha-gramatiku? Cvičit, cvičit a jen cvičit. Když intuitivně víte, jak to říct správně, protože si to pamatujete, když jste zpracovali obrovské množství autentického materiálu (slyšení, čtení, mluvení), nebude těžké podívat se na větu v učebnici a říct: „No, ano, samozřejmě, tady je přítomný čas, protože akce skončila, ale časový interval ještě neskončil.

Nebudu tvrdit, že bychom se měli učit cizí jazyk jako malé děti – to není pravda. U dospělých funguje mozek velmi odlišně. Ale co je tu pro dospělé - podle neurolingvistických studií schopnost naučit se cizí jazyk na nativní úrovni (což znamená nejen virtuózní ovládání gramatických struktur a slovní zásoby, ale také naprostý nedostatek přízvuku) už nám bouchne před nosem. ve věku dvou nebo tří let.

Ale vím jistě, že jazyk je praktická dovednost a nerozvíjí se jinak než praxí. Učit se jazyk „teoreticky“ je stejné jako učit se teoreticky plavat. Tak směle do toho, zavřete učebnice a jděte používat jazyk k zamýšlenému účelu – jako prostředek k výměně informací. Chcete-li začít - alespoň jedna z výše uvedených metod.

Dodatek

Určitě se najdou tací, kteří nesouhlasí. Někdo jistě řekne: "Tady jsem se díval na film v angličtině a ničemu jsem nerozuměl." Neustále slyším výmluvy typu: "Pořád to nedává smysl." V reakci na to se obvykle chci zeptat: "Řekni mi, kolik jazyků jsi již zvládl?", Ale zpravidla se zdržuji ze zdvořilosti. Nikdy nebudu věřit, že někdo dělá vše výše uvedené a neudělá pokroky v učení jazyka. Buď děláte příliš málo, nebo jednoduše klamete sami sebe.

Mohu například uvést svůj příběh s francouzským jazykem (se stejným, podle kterého měl učitel podezření, že mám skryté znalosti). Vyslechl jsem si pár desítek audio lekcí, shlédl několik filmů a vzdělávacích videí, absolvoval 1,5 měsíce intenzivní kurzy pro začátečníky, začal číst Malého prince a odjel do Francie.

Mimochodem, ve Francii jsem mluvil převážně anglicky a z nějakého důvodu i španělsky. Francouzsky jsem jen krásně odpovídal lidem, kteří mě oslovovali: „Je ne parle pas français“ („nemluvím francouzsky“), což Francouze trochu mátlo. Ach ano - ještě jednou jsem řekl pokojské v hotelu, že se bojím jezdit jejich prehistorickým výtahem! Po návratu domů jsem se rozhodl, že ani jedno francouzština, ani samotná francouzština mě neinspiruje a jazyk jsem už nestudoval.

Formálně si samozřejmě můžu odškrtnout všechny body – poslouchal jsem, koukal, četl, chodil na gramatické kurzy a dokonce jsem nějakým způsobem komunikoval s Francouzi. Ale ve skutečnosti věřím, že jsem neudělal vůbec nic, abych se jazyk naučil. Místo abych se ponořil hlavou do jazyka, dotkl jsem se vody pouze prsty jedné nohy. Výsledky jsou konzistentní: nyní rozumím fragmentům francouzských písní a některým francouzským liniím z Vojny a míru. Nicméně vzhledem k tomu, že jsem nevynaložil téměř žádné úsilí, je to dobrý výsledek. Buďte tedy k sobě upřímní a učte se jazyky!