„Wiejskie szkoły są zamykane, a ludzie są zmuszani do milczenia poprzez groźby i perswazje” – mówi Dmitrij Kazakow, nauczyciel historii w wiejskiej szkole w obwodzie niżnym nowogrodzie.

W tym roku w wielu regionach obcięto wydatki na szkoły, a władze lokalne zaczęły przygotowywać dokumenty do kolejnej optymalizacji.

Nie przejmuj się ludźmi

Julia Borta, AiF: Dmitrij Wasiljewicz, młody nauczyciel, napisał wiersz „Dlaczego kraj, w którym zachodzą reformy, potrzebuje wiejskiej szkoły?”

Dmitrij Kazakow: Ja też nie rozumiem dlaczego. W szkole, w której pracuję, rozmowa o zamknięciu toczy się już od ośmiu lat. Szefowie przedstawiają nam to tak: mówią, że jeśli nie skoczymy ponad głowę, to szkoła zostanie zamknięta. Wcześniej uczyłam w dwóch innych i tam skakaliśmy i stawaliśmy na głowie w ten sam sposób, ale szkół nie udało się uratować. Od 2007 roku w okolicy zamknięto siedem szkół. Teraz w drodze jest kolejna, choć wieś, w której działa, nie jest mała, są rodziny z dziećmi.

Zgodnie z prawem, szkołę wiejską można zamknąć jedynie za zgodą sejmu. Zdając sobie sprawę, że mieszkańcy nigdy się na to nie zgodzą, władze wymyśliły coś takiego jak reorganizacja. Szkoła przeznaczona do likwidacji zostaje połączona z inną w formie filii, którą można już zamknąć decyzją dyrekcji placówki oświatowej. Najbardziej irytujące jest to, że budynki są wtedy po prostu porzucane. I można było w nich organizować kluby dla dzieci, bo nauczyciele pozostawali na wsiach. Czy nasi urzędnicy zapomnieli, że na wsiach też mieszkają dzieci?

- Jak reagują mieszkańcy, gdy dowiadują się, że szkoła jest zamknięta?

Rzadko kto próbuje walczyć. Na obszarach wiejskich znacznie łatwiej jest wywierać presję na rodziców. Jest moc. Ten rząd ma krewnych i przyjaciół w każdej wiosce. Za ich pośrednictwem groźby i perswazja zmuszą ludzi do milczenia. Dlaczego jestem z tobą taki szczery? Za 1,5 roku wyjeżdżam stąd do miasta.

- Nie mógł znieść nauczania na wsi?

Przez dziewięć lat nauczania nie odszedłem ciągłe uczucie beznadziejność. Codziennie idziesz do pracy i myślisz, że szkoła będzie zamknięta. Przyjechałam tu po raz pierwszy skuszona programem, w ramach którego młodzi nauczyciele, którzy zgodzili się pracować na wsi przez 10 lat, dostali mieszkanie i samochód. Ale mimo to na początku poczułem inspirację: mówią, że my – młodzi nauczyciele – ożywimy wioskę. Nie miałam nawet czasu pracować w wiejskiej szkole przez rok, kiedy była zamknięta.

Ten drugi nie miał dla mnie wystarczających lekcji. Wtedy zwróciłam się nawet do Ministra Oświaty: dlaczego nas zapraszano do szkół wiejskich, a jednocześnie zaczęto je zamykać? Mój kolega zmienił trzecią szkołę w ciągu 4 lat, ale nawet tam rysuje się perspektywa zamknięcia.

Myślę o wyjeździe, ale nadal mam ciężar na duszy – ciągną mnie do dzieci, do szkoły.

Batman w szkole

Trzy główne problemy Edukacja rosyjska - niska jakość, niedostępność i niedobory kadrowe. W odniesieniu do wsi, która jest najbardziej dotkliwa?

Są jeszcze ramki. Ludzie trzymają się swoich pensji, nawet jeśli są małe. A jeśli zbierzesz więcej godzin szkoleniowych, możesz zarobić średnio 25 tysięcy rubli. zarobić miesiąc. Dla mieszkańców wsi to przyzwoite pieniądze. Jakość edukacji jest dużo gorsza.

Zamiast do szkoły idź od razu do małego biznesu. Najważniejsze jest, aby móc policzyć przychody. Zdjęcie: AiF / Giennadij Micheev

Nie dlatego, że nauczyciele są źli, nie ma warunków. Musimy uczyć zupełnie innych przedmiotów. Jestem historykiem, ale uczyłem też informatyki. Czy przy takim nakładzie pracy można odpowiednio przygotować się do zajęć? Dzieci miejskie mogą nadrabiać braki w szkole poprzez kluby, sekcje, kina i teatry. A wiele dzieci ze wsi nie może nawet uczęszczać do klubów szkolnych - autobus szkolny nie będzie czekać.

Dostępność jest również tylko pozorna. Jeśli dziecko, zwłaszcza w szkole podstawowej, będzie musiało wstawać o 5-6 rano, a potem przez godzinę lub dwie jeździć na starej gazeli po dziurach, to ile wtedy nauczy się na zajęciach?

Inicjatyw odgórnych jest wiele, ale jakie są ich cele, nie jest jasne. Teraz wydali instrukcje, jak zaszczepić w dzieciach patriotyzm. Jak można to przyjąć i pielęgnować u indywidualnego ucznia? Przed Nowym Rokiem kolejną inicjatywą było poznanie nowego standardu nauczania historii. Według doniesień kursy ukończyło kilka tysięcy nauczycieli. Tak naprawdę płaciliśmy tylko za rzekome studia i otrzymaliśmy certyfikaty. Po co to całe dekorowanie okien?

- Aby zapewnić, wprowadzono ujednolicony egzamin państwowy równy dostęp na uniwersytety. Masz równość?

Nigdy nim nie był i nigdy nie będzie. Wygrywają ci, którzy mają pieniądze i koneksje, a nie talent.

- Teraz władze planują kręcić filmy o nauczycielach, aby podnieść prestiż zawodu. Śmiejesz się, widzę...

To nonsens. Nie te czasy. Nie żyjemy w okresie wczesnego kształtowania się społeczeństwa informacyjnego, kiedy ludzie oglądali jedynie telewizję.

Teraz każdy ma możliwość otrzymywania informacji z innych źródeł. A żeby młodzi ludzie mogli obejrzeć film o nauczycielu, musi on zamienić się w robota, Batmana lub Spider-Mana.

Co będzie w przyszłości? Słyszałem, że w niektórych miejscach mieszkańcy włączają się i wspierają nauczycieli, ratowników medycznych itp. Może w tym kierunku zmierzamy?

Wydaje mi się, że zmierzamy do momentu, w którym nasze dzieci będą uczyć księża, a babcie-położne będą je leczyć. A kobiety będą rodzić w łaźni, tak jak to było przed czasami sowieckimi. Upada nie tylko edukacja, ale i medycyna, a wokół wsie porastają lasy. Wydaje mi się, że kompetencje władz lokalnych są na tyle niskie, że urzędnicy po prostu nie rozumieją, co robią.

I z jakiegoś powodu większość ludzi teraz nie myśli. Jesteśmy bardzo uzależnieni od propagandy telewizyjnej. Najtrudniejsze problemy, przed którymi stoimy, schodzą na dalszy plan. Wszyscy są zaniepokojeni Syrią i Ukrainą. Musimy się obudzić, spróbować wspólnie, przynajmniej na szczeblu lokalnym, bronić naszych podstawowych praw – do medycyny, dobrej edukacji, a wtedy życie będzie trochę inne.

Lekcje z naszego życia. Jak wygląda życie w szkole na odludziu?

W zeszłym roku wydano setki milionów na zaostrzenie kontroli nad Unified State Exam. Szkoły są obecnie wyposażone w ramki do wykrywaczy metali, kamery i zakłócacze. A dachy i toalety w wielu szkołach w kraju nadal przeciekają.

Na czym trzeba oszczędzać i czego uczy dziś szkoła? Siergiej Pogodin, dyrektor szkoły nr 4, Nelidovo, obwód twerski.

Pieniądze na pranie

Julia Borta, AiF: Siergiej Waleriewicz, w smoleńsku posłowie zaoszczędzili 75 mln rubli budżetowych, pozbawiając dzieci bezpłatnych śniadań. W wielu szkołach zamiast sprzątać, uczniowie sprzątają podłogi w klasach. W regionach nie ma w ogóle pieniędzy na potrzeby szkół?

Siergiej Pogodin: No cóż, na szczęście nadal mamy darmowe śniadania dla uczniów szkół podstawowych, a od dziesięciu lat sprzątają to miejsce tylko sprzątaczki. Zakupy stały się jednak trudniejsze. Na przykład ten sam papier kosztuje 170 rubli. za opakowanie, obecnie – 230. Finansowanie wydatków edukacyjnych pozostało na tym samym poziomie. Największym problemem jest utrzymanie i remonty budynków. Odpowiedzialność za to powinna ponieść gmina. Próbują dać z siebie wszystko, ale ich siły są ograniczone. W tym roku po prostu umyliśmy szkołę przed rozpoczęciem zajęć, w przyszłym roku wygląda na to, że będzie tak samo. Na terytorium Szkoła Podstawowa asfalt jest zerwany, dach przecieka, toalety pozostawiają wiele do życzenia, na stadionie szkolnym nie można już biegać na bieżniach, a mimo to czekamy na dopełnienie standardów GTO. Byliśmy zmuszeni wydać 500 tysięcy na ramy wykrywacza metali i zakłócacze komórkowe (nie rozumiem, dlaczego szkoła miałaby to kupować ze swoich wydatków na edukację, a nie książki, ławki i inne rzeczy), ale nie mogliśmy znaleźć 40 tys. na bary baletowe do sali tanecznej. Albo wprowadzili trzecią godzinę wychowania fizycznego. Jako sportowiec cieszę się z tego. Ale żeby zrealizować tę trzecią godzinę, czasami jesteśmy zmuszeni spakować dwie, a czasem trzy klasy do małej sali gimnastycznej. O jakim sporcie i zdrowiu dzieci można w takich warunkach mówić?

- AiF wielokrotnie pisało o tym, jak władze samorządowe bezmyślnie zamykają wiejskie szkoły...

Ten etap minął w naszym regionie około 8 lat temu. Sytuacja jest tutaj dwojaka. Z jednej strony wsie, w których zamknięto szkoły, są teraz praktycznie puste. Z drugiej strony wszyscy rozumieją, że na wsi nie ma pracy, a rodzice i dzieci sami starają się wyjechać do miasta. Ale jeśli we wsi jest dobra, choć mała szkoła, to trzeba ją chronić i finansować w specjalny sposób.

Wprowadzając Jednolity Egzamin Państwowy podali, że jednym z głównych celów jest wyrównywanie dostępu do szkolnictwa wyższego dla dzieci z województw. Czy dzwoniłeś?

Szczerze mówiąc, nie ma równych warunków. Tak, nie mogą istnieć. Dzieci z dużych miast mają znacznie większe możliwości niż dzieci ze wsi. Poziom nauczycieli jest różny (ja sam odczuwam brak wiedzy). Oznacza to, że nauczyciele zapewniają różne szkolenia. Osobiście jestem bardzo zaniepokojony tym faktem: wcześniej około 20% dzieci rezygnuje po 9 klasie, a teraz – wszystkie 70%. Z jednej strony dzieci boją się Unified State Exam, z drugiej strony wielu dyrektorów stara się pozostawić tylko tych, którzy dobrze zdadzą Unified State Exam w 10. klasie, aby nie zepsuć statystyk szkoły. Co było najważniejsze w szkole radzieckiej? Nie tylko przekazywać wiedzę, ale także wychowywać uczciwego, zdrowego człowieka radzieckiego. Z grubsza rzecz biorąc, opiekowali się wszystkimi – zarówno świetnymi studentami, jak i biednymi studentami. Być może dlatego wiele osób twierdzi, że sowiecka edukacja była bardzo dobra. Jeśli chodzi o przyjęcia na studia, dzieci z naszej szkoły dostały się na studia i kontynuują tę naukę – nie obserwujemy ani wzrostów, ani spadków.

Wszyscy do diabła

Szef praw dziecka w Rosji Paweł Astachow stwierdził niedawno, że w szkole słabo uczy się o bezpieczeństwie życia, w przeciwnym razie 8 nastolatków w Chanty-Mansyjsku nie zostałoby spalonych żywcem: ich zdaniem należy zwiększyć praktykę. Posłowie nalegają na wprowadzenie lekcji wiedzy finansowej...

Można to dodać, ale jakim kosztem? Na przykład wyrzucamy pochodne i logarytmy z matematyki i dodajemy lekcje wiedzy finansowej. Może dzisiaj szkoła rzeczywiście uczy czegoś niewłaściwego? Mam zupełnie szalony pomysł: stworzyć w szkołach dwa kierunki – warunkowo licealny i przemysłowy. W końcu niektórzy ludzie tak naprawdę nie potrzebują ujednoliconego egzaminu państwowego. A dużo lepiej jest, jeśli taki uczeń uczy się już w szkole różnych zawodów. Może z radością całymi dniami piłby i wyrósł na wspaniałego stolarza, podczas gdy my będziemy go zasypywać matematyką. Dlatego ucieka ze szkoły. Inni chętnie uczyliby się więcej matematyki, ale nauczyciel nie ma czasu - próbuje wytłumaczyć przyszłemu cieślowi kwestię sinusa.

Ministerstwo Zdrowia zwolniło lekarzy ze służby organizacje edukacyjne. Urzędnicy zapewniają, że lekarze zawsze będą w stanie zareagować na czas i przyjdą na wezwanie.

Od roku walczę z rozwiązaniem tego problemu. Zgodnie z prawem szkoła jest odpowiedzialna za życie i zdrowie dzieci. Ale jak jej odpowiedzieć, jeśli nie ma lekarza? Nasz ratownik przychodzi na dwie, trzy godziny. A jeśli coś się stanie, wzywamy pogotowie. Niedawno na lekcji biologii dziewczynka straciła przytomność – nie można było wyczuć pulsu, prawie nie było oddechu. W czasie gdy ambulans jechał (ten czas wydawał nam się wiecznością!), nauczycielka biologii starała się udzielić pierwszej pomocy najlepiej jak potrafiła. Tym razem lekarze zdążyli. Innym razem dziecko uratowała sprzątaczka, która z wykształcenia była chemikiem. Bardzo się boję, że trzeciego szczęśliwego czasu może nie być.

Ale naczelnego lekarza naszego Centralnego Szpitala Powiatowego to nie obchodzi: mówią, że ratownik medyczny nie może siedzieć w szkole, bo nie ma do kogo dzwonić. Według niej, ogólnie rzecz biorąc, opieka w nagłych wypadkach nie należy do obowiązków szkolnego ratownika medycznego. To znaczy, jeśli, nie daj Boże, dziecko złamie rękę, lekarz będzie po prostu stał i patrzył? Kto uratuje dziecko w szkole? A dlaczego gonimy za wynikami Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego? Co jest dla nas ważniejsze: liczba punktów na świadectwie czy to, aby nasze dzieci rosły szczęśliwe i zdrowe?

Na terytorium Transbajkału nauczyciele strajkują, aby otrzymać wynagrodzenie. Minister edukacji D. Livanov był oburzony: „Zwracamy uwagę władz regionalnych na niedopuszczalność takich opóźnień”.

- Ile zarabiają nauczyciele w regionie?

Młody specjalista, pracujący za stawkę 1,5 wraz z zarządzaniem zajęciami, zarządzaniem biurem i dodatkowym wynagrodzeniem jako młody specjalista ds. Taryf, otrzymuje 17 000 rubli. Nauczyciel z tytułami, o najwyższej kategorii, posiadający dwie stawki lekcyjne i stawkę pracy pozalekcyjnej (czyli spędzający 12 godzin dziennie w szkole, a nawet w weekendy) – około 40 tys.

- Czy jest ktoś do pracy? Na przykład w Moskwie od dawna nie ma wolnych miejsc w szkołach.

Nie mamy żadnych wolnych miejsc pracy. Czy mi się to podoba, czy nie, muszę obsadzić wszystkie wakaty 1 września. Stąd jakość nauczania i wyniki. W tym roku uciekło trzech młodych profesjonalistów. Wyjechaliśmy do dużych miast. Tam wynagrodzenia są wyższe i są większe możliwości rozwoju. Zatrudniłbym zarówno matematyka, jak i nauczyciela język obcy, ale gdzie je zdobyć? Dziękuję, fizyk, chemik i biolog w wieku 65 lat nadal są aktywni. Na pewno nie ma kto go zastąpić, a tym bardziej. Dlatego życzę im zdrowia! Niech pracują.

Mamy nadzieję, że jest nowy Minister Olga Wasiliewa przyjrzymy się niektórym procesom edukacyjnym, które od dawna oburzyły wielu nowym wyglądem. AiF zapytało nauczycieli szkół i profesorów uczelni, co należy zmienić w pierwszej kolejności.

Na EGERili

„Dzieci nie potrzebują teraz wiedzy ze szkoły, a jedynie wyników z ujednoliconego egzaminu państwowego, aby dostać się na uniwersytet” – jestem pewien Aleksander Iwanow, kierownik Katedry Geometrii i Topologii Uniwersytetu Państwowego w Pietrozawodsku. - Nie jest jasne, co się dzieje z Jednolitym Egzaminem Państwowym, a wszelkie próby usprawnienia sytuacji kończą się niczym. Reformy w oświacie prowadzone są w sposób ciągły. Teraz zmieniają program nauczania w liceum. Uczeń dziesiątej klasy będzie mógł studiować dogłębnie tylko te przedmioty, których będzie potrzebował, aby dostać się na uniwersytet. Reszta to tylko poziom podstawowy. Czyli wiedza pozostanie na poziomie szkoły podstawowej? Skandaliczny! Musimy uczyć wszystkich wszystkiego i to poważnie!”

Dlaczego dzieci uczą się coraz gorzej? „Bo nauczyciel nie ma dla nich czasu” – uważa Marina Balueva, nauczycielka po angielsku z Sankt Petersburga. „Nie pozwalają mu wypełniać wszelkiego rodzaju papierów, które wylewają się jak z rogu obfitości”. Czego może nauczyć nauczyciel, który jest zawsze przeciążony i zestresowany sprawdzianami? Nie ma jeszcze sprawiedliwego wynagradzania nauczycieli – wiele pozostaje w gestii dyrektora. Ale czy nowemu ministrowi uda się zmienić tę sytuację? Nie ma żadnych „dodatkowych” pieniędzy.

Stwórz warunki

„Reforma administracyjna w szkolnictwie wyższym osiągnęła punkt szaleństwa” – mówi z oburzeniem. Maxim Balashov, profesor Wydziału Matematyki Wyższej, MFT-I. - Widzę, że to samo mówią moi koledzy z innych uczelni; Kadra kierownicza jest niesamowicie rozdęta: menedżerów wszelkiego rodzaju jest obecnie prawie tyle samo, co nauczycieli. Paradoks polega na tym, że uczą prawdziwych naukowców i nauczycieli, jak uprawiać naukę i jak uczyć, nie mając za sobą żadnego doświadczenia. Manipulacji ulegają dekrety Putina dotyczące podwyżki wynagrodzeń kadry nauczycielskiej (do 2016 r. powinny one wynosić 150% przeciętnego wynagrodzenia w regionie). A co z amerykańskimi uniwersytetami? Wszystkie wynagrodzenia urzędników są jawnie publikowane, każdy może zobaczyć, ile zarabia dana osoba na danym stanowisku. Środowisko zawodowe musi dokonać oceny wszystkich innowacji. Jest jednak obszar, w którym możemy konkurować, a nawet pokonać Zachód. To najlepsza edukacja w młodszych latach uniwersytetów. To jest nasza realna przewaga konkurencyjna. Dlaczego nasi studenci masowo wyjeżdżają za granicę? Są przygotowane w taki sposób, że odrywa się je rękami. Ale potem, w ostatnich latach studiów na uniwersytetach, a zwłaszcza na studiach podyplomowych, tracimy tę przewagę konkurencyjną. Kiedy młodzi naukowcy podejmują się realnych, realnych problemów i spotykają się z szaleństwem administracyjnym, niskimi funduszami, brakiem mieszkań itp., nie ma czasu na naukę. A Minister Edukacji musi się zastanowić, jak wykorzystać tę przewagę na korzyść Rosji. W końcu okazuje się, że przygotowujemy chłopaków, a oni wyjeżdżają na Zachód. Wydajemy pieniądze rządowe na dobrobyt cudzej gospodarki…”

Najważniejsze jest, aby nauczyć Cię myśleć!

Wiele osób krzyczy nowoczesna edukacja. Czy powrót do tradycji szkoły sowieckiej jest konieczny?

ZA

Aleksander Szewkin, Zasłużony Nauczyciel Federacji Rosyjskiej, laureat moskiewskich nagród i stypendiów w dziedzinie edukacji, współautor 7 podręczników do matematyki:

Miałem szczęście do szkoły. Od 1958 roku uczyłem się w szkole z internatem Nelidovo. I to jest najjaśniejsze wspomnienie mojego dzieciństwa. Stara szkoła nauczył mnie myśleć, analizować, nauczył odpowiedzialności za siebie i za kraj... A potem postawiono zadanie pozbycia się socjalistycznego dziedzictwa w oświacie. Zewnętrzni administratorzy narzucili krajowi kolonialną edukację, w której nie potrzebowaliśmy już światopoglądu, wiedzy i umiejętności, a jedynie aktywności i „kompetencji”. Nauczyciele nie uczą już, ale świadczą usługi edukacyjne. Odchodzi stare pokolenie, które mogło uchronić szkołę przed upadkiem. Aha, i Rosja będzie cierpieć bez prawdziwej edukacji i bez finansowanej nauki! Ale to wy musicie cierpieć, młodzi. Boli mnie dusza o przyszłość moich wnuków...

PRZECIWKO

Irina Abankina, dyrektor Instytutu Rozwoju Edukacji Państwowego Uniwersytetu Badawczego Szkoła Podyplomowa gospodarka":

Fundamentalizm, który wyróżniał szkołę radziecką pod bardzo silnym naciskiem ideologicznym, oznaczał orientację na głęboką wiedzę przedmiotową. I nadal jesteśmy liderem w szkole przedmiotowej. Nasze dzieci znajdują się w pierwszej dziesiątce w międzynarodowych badaniach z zakresu nauk przyrodniczych i umiejętności matematycznych. Porażki zaczynają się tam, gdzie trzeba zastosować zdobytą wiedzę do rozwiązania konkretnych problemów życiowych, przemyśleć i działać prawdziwy świat. Aby to naprawić, musisz przejść do nowoczesne technologie i metody nauczania. Powrót oznaczałby, że zostajemy w tyle nowoczesny świat, zmieniając się, stawiając nowe wymagania naszym chłopakom. W szczególności nie możemy zrezygnować z jednolitego egzaminu państwowego, który daje każdemu możliwość dostania się na uniwersytety.

Jaka jest mądrość nauczyciela?

Jakie są główne obowiązki zawodowe nauczyciela? Czy możliwe jest jedynie nauczanie danego przedmiotu w maksymalnym możliwym zakresie? wysoki poziom? A może powinien też kształcić człowieka w uczniach, umieć załagodzić wszelkie konflikty? W środowisku nauczycieli akademickich nieustannie toczą się spory na ten temat.

Valentina Moiseeva, dyrektor szkoły nr 199 w Moskwie:

Profesjonalizm nauczyciela to nie tylko znajomość przedmiotu i metod nauczania. W ciągu mojej wieloletniej praktyki często musiałam pracować na trudnych zajęciach z trudnymi dziećmi. A teraz, jako reżyser, regularnie rozwiązuję konflikty między nauczycielami a uczniami. Mogę powiedzieć: w każdym konflikcie zawsze jest częściowo wina nauczyciela – jego niewłaściwa reakcja na sytuację. Pamiętam, że w klasie, którą ukończyłam, był chłopiec z bardzo chorą psychiką – bez zahamowań, jak to się teraz mówi, ale jednocześnie bardzo mądry. Kiedyś byłem chory przez długi czas, potem przyszedłem na zajęcia i zganiłem go, a on powiedział do mnie: „Pieprz się!” W klasie natychmiast zapadła cisza. Mówię: „Sasza, tak długo mnie nie było, a ty znowu mnie wysyłasz”. Wszyscy będą się śmiać. A sytuacja nie przerodziła się w konflikt. Oczywiście nie można tolerować chamstwa. Mądrość nauczyciela polega na tym, jak mądrze wyjść z sytuacji i nie uciekać się do odwetowych obelg. A jeśli coś nawalisz, przeproś na czas. Potrafić analizować swoje działania, które mogą wywołać konflikt.

Niestety niewielu nauczycieli wie, jak to zrobić. Przyzwyczailiśmy się, że nas słuchają i nie zawsze słyszymy innych. Tak, dziecko może obrazić nauczyciela. Ale, nawiasem mówiąc, nie wszyscy. W końcu tę samą dwójkę można umieścić na różne sposoby. Możesz wyśmiać i zawstydzić porażkę przed całą klasą lub możesz zbesztać, ale od razu wymień dziesięć pozytywnych cech.

Do 18. roku życia edukacja dzieci była odrębna. 31 maja 1918 r. wydano dekret „W sprawie wprowadzenia obowiązkowej wspólnej edukacji”, podpisany przez komisarza ds. edukacji Łunaczarskiego.

W latach 30. wielu, w tym nowy rząd pod przewodnictwem Stalina, zaczęło to widzieć Negatywne konsekwencje uczenie się „bez płci”. Już w tych latach zauważalny był niedobór silnych, odważnych i silnych młodych mężczyzn, którzy zostali powołani do wojska. I to pomimo tego, że w tamtym czasie wychowanie fizyczne, zawodowe i patriotyczne było na najwyższym poziomie. Młodzi ludzie przeszli standardy GTO i zostali wychowani pod hasłem „Szybciej, Wyżej!” itp.

A Stalin próbował przywrócić szkołę do poprzedniego modelu... Dziś wielu postrzega to jako błąd „tyrana”, ekscentryczność... W szkoły segregowane dzieci zaczęły się lepiej rozwijać, zwłaszcza chłopcy. Stopniowo zaczęły tracić cechy charakterystyczne dla płci przeciwnej. Wydawać by się mogło, że prawda zwyciężyła. Jednak ten sposób szkolenia istniał tylko tak długo, jak żył Stalin. W 1954 roku ponownie dołączono chłopców i dziewczęta zajęcia ogólne według wieku kalendarzowego.
Dla mniej dojrzałych genetycznie chłopców przedstawiciele „słabszej płci” stają się duchowym i emocjonalnym przykładem zachowania oraz wzorem do naśladowania („bohaterem”).

Cechami tego „modelu” są pracowitość, posłuszeństwo, wytrwałość, chęć służenia, sprawiania przyjemności, brak postaw protestacyjnych itp.

Nauczycielki zaczęły aktywnie wspierać ten model zachowań. Stopniowo wartości znikały z życia szkolnego i uczuć chłopców męski charakter. Zniknęły męskie bohaterstwa, epicka męska epopeja, męska symbolika. Chłopcy znaleźli się zanurzeni w czysto kobiecym środowisku duchowo-sygnałowym, z jego znaczeniami i wartościami. Co więcej, same bardziej dojrzałe duchowo dziewczęta zaczęły wpajać mniej dojrzałym chłopcom swoje czysto kobiece symbole, pasje, zabawy, emocje, marzenia, fantazje, nawyki, motywy, sensy życia, lęki. W rezultacie w ciągu kilku pokoleń z instytucji edukacyjnych, w których toczy się większość życia dzieci, zniknęła płeć i samoidentyfikacja osobista młodych ludzi, a zwłaszcza chłopców.

Ostatecznie naturalne skłonności właściwe tylko chłopcom – pasja do ryzyka, próby woli i hartu ducha, pragnienie bycia odważnym i odważnym – zaczęły być tłumione i neutralizowane. Biorąc pod uwagę, że emocje z pewnością mają wyraźną i wyraźną aktywację hormonalną (a hormony, jak wiadomo, są substancjami o bezpośrednim działaniu genetycznym), mówimy o tłumieniu i neutralizowaniu męskich skłonności na poziomie genetycznym.

Co więcej, natura męskości jest taka, że ​​najbardziej upokarzającym, haniebnym i dosłownie autodestrukcyjnym doświadczeniem dla chłopców jest bycie słabszymi od dziewcząt.

Istnieje wiele doniesień na ten temat w języku zagranicznym i krajowym ostatnie lata oraz w rosyjskiej literaturze naukowej: zniewieściali mężczyźni zaczęli coraz bardziej wypełniać przestrzeń życia społecznego.

Być może to wyjaśnia szybki rozwój na Zachodzie ruchu feministycznego i walki o „samowystarczalność kobiet”. W końcu miłość do życia zaczyna się od miłości do płci przeciwnej. A jeśli jego pełnoprawni przedstawiciele staną się rzadkością, „ciekawością”, kobiety będą musiały się bardzo postarać…

Coraz częściej, nawet u osób na pozór kobiecych, próbując znaleźć przyczyny niepłodności, lekarze nagle zaczęli znajdować męski chromosom „Y” zamiast żeńskiego chromosomu „X”.

Wreszcie jest to wymarcie nie tylko reprodukcji ludzkiego mleka, ale także uczuć macierzyńskich.
W XX wieku przeprowadziliśmy na sobie tragiczny eksperyment – ​​zignorowaliśmy edukację o rolach płciowych i aktywnie wprowadziliśmy pedagogikę bezpłciową. Oto rezultat... W warunkach całkowitego zniszczenia kultury wychowawczej ludu, kiedy doszczętnie zniszczono wychowanie rodzinne i klanowe, nasza szkoła nastawiona na pewien zasób wiedzy (bez kultywowania uczuć!) jest największą zbrodnią przeciwko ludzie.

Można sobie tylko wyobrazić: spotykają się wygląd chłopak i dziewczyna. Jednocześnie dla kobiecych chłopców i męskich dziewcząt zewnętrzna słodycz i atrakcyjność od dawna stały się najwyższą wartością. Pobrali się. Ale w duchu oboje są pół kobietą, pół mężczyzną! A kiedy to odkrywają, nie doświadczają już niczego poza wzajemną alienacją i nienawiścią. A ich dzieci są często, bardzo często zaangażowane w tę masakrę.

Dyskusję na temat odrębnego nauczania w szkołach zaczęto mówić około ćwierć wieku temu. Wśród nowatorskich nauczycieli jego miejsce zajęli także Amonashvili, Shatalova, Szczetinin, Władimir Bazarny. W tym czasie utworzył laboratorium fizjologicznych i zdrowotnych problemów edukacji w Siergijewie Posadzie pod Moskwą. Po przeprowadzeniu licznych badań socjologicznych Bazarny doszedł do jasnego wniosku: głównym wrogiem zdrowia dzieci jest nowoczesna szkoła w takiej formie, w jakiej istnieje obecnie.

Jednym z filarów, na których opiera się metodyka nauczyciela, jest podział klas ze względu na płeć. „Łączenie chłopców i dziewcząt w przedszkolach i szkołach według wieku kalendarzowego jest rzeczą niewybaczalną” – mówi Władimir Bazarny. – Dziewczęta na początku edukacji wyprzedzają chłopców pod względem duchowym i fizycznym o 2-3 lata. Badania wykazały, że jeśli chłopcy są otoczeni silniejszymi dziewczynami, niektórzy chłopcy rozwijają się cechy kobiece charakteru, u innych rozwija się neurotyczny kompleks przegranego”.

Zwolennicy metodologii akademika Bazarnego są przekonani, że to właśnie odrębny program kształcenia pozwala na osiągnięcie wysokich wyników. Na przykład w jednej ze szkół na terytorium Krasnojarska, która przeszła na kształcenie oddzielne, ponad 60% uczniów to wybitni uczniowie, 90% absolwentów wchodzi na uniwersytety za pierwszym razem.

W odniesieniu do edukacji prawda ta wyraża się w tym, że chłopcy i dziewczęta rodzą się do zupełnie innych celów życiowe realizacje dlatego trzeba ich uczyć nie jednego zestawu nauk (jak to się robi w naszych szkołach), ale według zupełnie innych programów i na różne sposoby...

Edukacja dziewczynki na przykład obejmowała opanowanie 108 sztuk kobiecych (m.in. umiejętność prowadzenia domu, zapewniania opieki medycznej, umiejętność pięknego ubierania się, pięknego poruszania się i mówienia, śpiewania, pisania wierszy itp.). U dziewcząt rodzice starali się pielęgnować takie cechy, jak: czułość, kobiecość, czystość, wierność, pracowitość, gotowość do zostania panną młodą, matką.

Chłopca nauczano w duchu warny, do której należał (w przekładzie na język współczesny – zgodnie z jego wrodzoną naturą). Niektórzy urodzili się, aby po prostu pracować, inni, aby zwiększać bogactwo, niektórzy, aby chronić i przewodzić, jeszcze inni, aby instruować i doradzać. Kultywowali odwagę, wolę, hart ducha, zdolność bycia przywódcą i branie odpowiedzialności, gotowość do ochrony słabszych, gotowość do stania się głową rodziny, do obrony Ojczyzny itp. Już w starożytności ludzie zdawali sobie z tego sprawę męskość w chłopcu była początkowo zniewolona i sama w sobie nie zostanie otwarta. Tak pojawiły się testy mające na celu przełamanie strachu, rozwój siły, zwinności, odwagi, wytrzymałości itp.

„Kłopoty czekają na ludzi, cywilizację, która przestaje wpajać odwagę swoim chłopcom. Wśród tych ludzi panuje strach, wola zostaje paraliżowana, a w sferze duchowej narasta chaos.” Włodzimierz Bazarny

W nowoczesne społeczeństwo Niemal wszędzie dziewczęta uczą się tak samo jak chłopcy. Tym samym wpojono im błędną wizję swojej roli życiowej – stąd nieszczęśliwi życie osobiste kobiety. Chłopcy nie są zorientowani na odpowiadające im zajęcia społeczne – stąd zawodowe zagubieni mężczyźni(ci, którzy są niezadowoleni ze swojej pracy, swojej pozycji i osiągnięć).

Nauczycielom radzi się na przykład, aby uważali na konkursy w klasach „dziewczęcych”, ponieważ emocjonalne dziewczyny czasami bardzo ostro reagują na porażkę w przypadku przegranej. Natomiast w przypadku chłopców rywalizacja może ich pobudzić, sprawić, że będą szybciej myśleć i szukać właściwej odpowiedzi. Tu nie chodzi o dwa programy edukacyjne. Po prostu dzieci uczą się tej samej dyscypliny w różnym tempie, a sama lekcja często ma inną strukturę. Dziewczyny muszą szczegółowo wyjaśnić temat, podać przykłady, a następnie sprawdzić, jak opanowały materiał, prosząc je o rozwiązanie problemu. Chłopcy mają tendencję do szukania nowych ścieżek i bycia pionierami. Lepiej poprosić, aby najpierw samodzielnie poradziło sobie z zadaniem, a dopiero potem uogólnić, powiedzieć, jak i dlaczego powinni byli postąpić.

Tę cechę również należy wziąć pod uwagę - chłopców należy włączyć w poszukiwania, należy ich popchnąć do znalezienia zasady rozwiązania, lepiej działają, gdy charakter pytań jest otwarty, gdy trzeba pomyśl o tym sam, wymyśl, a nie tylko powtarzaj za nauczycielem i zapamiętuj informacje. Trzeba je popychać, żeby same odkryły wzór, wtedy na lekcji będą w dobrej formie, wtedy zapamiętają i przyswoją materiał. Oznacza to, że uczenie się poprzez samodzielne rozwiązywanie sytuacji problemowych jest dla nich bardziej odpowiednie. Chłopcy pracują lepiej „przez sprzeczność”: najpierw – wynik, potem – jak do tego doszliśmy. Od ogółu do szczegółu. Prawie wszyscy nauczyciele twierdzą, że praca w klasie dla chłopców jest trudniejsza, ale i ciekawsza. Jeśli zostanie poproszony o postępowanie według schematu, w takiej sytuacji stara się wyrwać spod kontroli osoby dorosłej, okazać mu nieposłuszeństwo i nie wykonywać czynności dla niej nietypowych.

Nikt, także ci z obozu przeciwników segregowanej edukacji, nie argumentuje: w klasach „segregowanych” wyniki w nauce są lepsze, dyscyplina lepsza, nauka szybciej się uczy, a dzieci są silniejsze fizycznie.

Minusy

Absolwenci szkół z lat 40. i 50. ubiegłego wieku pamiętają, że w klasie „tej samej płci” z reguły nie było przyjaznej atmosfery. Nie było mowy o zgranym zespole. Dziewczęta dały z siebie wszystko, aby pokazać swoją wyższość. W szkołach „męskich” kwitł kult władzy, nauczyciele skarżyli się na liczne chuligańskie akty uczniów. Jednak obecnie w szkołach stworzonych według nowego modelu chłopcy i dziewczęta uczą się „przez ścianę”, spotykając się zarówno na przerwach, jak i na zajęciach pozalekcyjnych.
Najostrzejsi krytycy tej metody nauczania mówią o zasadniczej niedopuszczalności wpajania dzieciom nawyku dzielenia ludzi na „ludzi takich jak ja” i „innych”. Przeciwnicy twierdzą, że skoro najpierw podzielono uczniów według płci, istnieje pokusa, aby w dalszym ciągu dzielić ich według ras, religii, stanu fizycznego i intelektualnego. Niektórzy krytycy uważają, że hazing rozkwitnie w klasie męskiej. Pojawiają się nawet opinie, że klasa, w której nie ma dziewcząt, to dobre środowisko do wychowania przyszłych… maniaków.

Argument, że w oddzielnych klasach chroni się dzieci przed wątpliwymi rozkoszami okresu dojrzewania, również nie wytrzymuje krytyki. Mamy teraz zbyt duży wpływ na media, gdzie dzieciom opowiada się o wszystkich rozkoszach życia seksualnego, łącznie z seksem przedmałżeńskim.

Oprócz kontrowersji wokół samej metody pojawia się problem zupełnie innego rodzaju – kadra pedagogiczna. W regionach, w których przeprowadzany jest eksperyment, z reguły poszukuje się mężczyzny do roli wychowawcy w klasie męskiej. W rzeczywistości okazało się, że jest to prawie nierealne.

A jednak pedagogika płci nabiera tempa. Biorąc pod uwagę dotychczasowe doświadczenia w nauczaniu oraz współczesne badania, coraz więcej nauczycieli stara się wskrzesić tę niezaprzeczalnie skuteczną metodę nauczania. Coraz więcej rodziców szuka szkół lub klas dla osób tej samej płci. Eksperci środowiska pedagogicznego zwracają uwagę, że większość „wyodrębnionych” szkół to gimnazja, licea i placówki oświatowe, w których studiuje się szereg przedmiotów. Tam, gdzie są zajęcia matematyczne i humanistyczne, dlaczego nie być „chłopców” i „dziewczynek”. Poza tym prestiżem jest studiowanie w szkole innej niż wszystkie.

Obiekty doświadczalne otwarto już w 35 terytoriach Federacja Rosyjska- łącznie były 62 klasy. Monitorowanie stanu zdrowia prowadzone przez lekarzy po czterech latach szkolenia w nowy system wykazały, że dzieci zaczęły chorować rzadziej. Oddzielne lekcje wychowania fizycznego przyniosły niesamowity efekt: dzieci stały się silniejsze i wyższe niż ich rówieśnicy z innych szkół.

Na Ukrainie także edukacja osób tej samej płci staje się popularna i nabiera tempa: 16 liceów podchorążych, szkoła kadetów pod Kijowem, 3 klasy podchorążych, 1 klub kadetów.
Przypomnijmy, że powrót szkół jednopłciowych do Rosji jest również mile widziany przez Rosyjską Cerkiew Prawosławną.

Jeśli zwrócisz się do nowoczesne doświadczenie W krajach zachodnich w niemieckich szkołach publicznych separacja płci jest surowo zabroniona. Wyjątkiem jest kilka szczególnie prestiżowych, bardzo drogich prywatnych gimnazjów.
Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych wprowadził niedawno nowe zasady mające ułatwić organizowanie segregacji szkolnej. Od 1998 r. liczba szkół niekoedukacyjnych w Stanach Zjednoczonych wzrosła z 4 do 223. W 32 stanach istnieją szkoły, w których znajduje się przynajmniej kilka klas jednopłciowych.

Na podstawie artykułów Timofeya Shadrina i Vladimira Bazarnego.

Zwycięstwa stołecznej młodzieży w konkursach umiejętności zawodowych WorldSkills (WORLDSKILLS) powoli stają się tradycją.

Nasi chłopcy zdobywają coraz więcej nagród na konkursach krajowych i międzynarodowych. Co to jest - fenomenalne szczęście czy wynik systematycznej pracy nauczycieli i mistrzów szkolenia przemysłowego?

Nawyk sukcesu

„Jesteśmy już przyzwyczajeni do sukcesów naszych uczniów, którzy zdają jednolity egzamin państwowy na ogólnorosyjskich i międzynarodowych olimpiadach szkolnych” – zauważył Burmistrz Moskwy Siergiej Sobyani N. - Tradycyjnie uważano, że zawody robotnicze nie są najlepszym kierunkiem w edukacji metropolitalnej. Ale to nieprawda. W ciągu ostatnich dwóch lat zespół młodych Moskali zajął pierwsze miejsca w takich zawodach jak stolarz, cieśla, mechanik, technik lotniczy, mechanik i specjalista od sprzętu. materiały kompozytowe, i wiele innych. Niektóre specjalności są tradycyjne, inne są zupełnie nowe. Taka różnorodność jest bardzo ważna zarówno dla gospodarki kraju, jak i gospodarki Moskwy”.

Ruch WorldSkills (konkursy umiejętności zawodowych przypominające radziecki konkurs „Najlepszy w zawodzie”) nabiera tempa na świecie, nasz kraj dołączył do niego 5 lat temu; Krótki czas był w stanie objąć wiodącą pozycję. Było to w dużej mierze zasługą moskiewskich uczniów i uczniów, którzy wyróżniają się różnymi kompetencjami.

„Dziś istnieją trzy rodzaje konkursów, które pozwalają na najbardziej obiektywną ocenę umiejętności i zdolności młodych ludzi. Są to „Worldskills” (konkurs mistrzów w wieku od 16 do 22 lat), „Juniorskills” (uczniowie rywalizują w kategoriach wiekowych od 10 do 13 lat i od 14 do 17 lat) oraz „Abilimpix” (konkurs umiejętności zawodowych wśród osób z niepełnosprawnością) – wyjaśnił kierownik Działu Sprzedaży Polityka publiczna w dziedzinie edukacji Moskiewskiego Departamentu Edukacji Wiktora Neumyvakina. - W maju tego roku w Krasnodarze odbyły się V Krajowe Mistrzostwa „Młodych Profesjonalistów” (WorldSkills Rosja), w których wzięło udział 1300 osób z 75 regionów Rosji. Podczas trzy dni w absolutnie realnym środowisku warsztatów i warsztatów realizowali zadania produkcyjne - musieli złożyć silnik, upiec ciasto, zrobić stół, zbudować piekarnik, zaprojektować i stworzyć drona, opracować i wdrożyć projekt... Jako w rezultacie reprezentacja Moskwy zajęła pierwsze miejsce w drużynie, zdobywając medale w 32 kompetencjach, z czego 22 to złote, 6 srebrnych i 4 brązowe”.

Obie ręce i głowa

Warto podkreślić, że konkursy stoją na bardzo wysokim poziomie – np. uczestnicy konkursów WorldSkills otrzymują zadania, które na produkcji wykonują zwykle mistrzowie klas IV-V. Ale to ich nie przeraża: podniesiona od początku poprzeczka zmusza dzieci do nauki koncentracji na zadaniu i mobilizowania całej wiedzy zdobytej podczas studiów.

„Naszymi konkurentami są bardzo mocne zespoły z instytucje edukacyjne Tatarstan, Jekaterynburg, obwód moskiewski, Sankt Petersburg, z których każdy starał się zostać najlepszym, mówi Dyrektor Wyższej Szkoły Przedsiębiorczości nr 11 Wiaczesław Szeptucha. - Dlatego zwycięstwo Moskali jest imponującym wynikiem. „Pokazał to, co najważniejsze: chłopaki potrafią pracować głową i rękami, dzięki czemu mogą zapewnić sobie miejsce w trudnym współczesnym świecie”.

Któregoś dnia Siergiej Sobianin zaproponował nagrodzenie zwycięzców premiami pieniężnymi.

„Proponuję przyznać zwycięzcy nagrodę w wysokości 400 tysięcy rubli, a zwycięzcom 200 tysięcy” – wyjaśnił. „I skonsoliduj tę decyzję na potrzeby przyszłych mistrzostw, aby chłopaki wiedzieli, do czego mają dążyć”.

Jak znaleźć pracę dla osoby niepełnosprawnej...

"W przeszłości rok akademicki instytucje średniego kształcenia zawodowego wzięły udział w II Ogólnopolskich Mistrzostwach Rosji „Abilimpix” – profesjonalnych zawodach dla niepełnosprawnych uczniów i młodych profesjonalistów, mówi Dyrektor Wyższej Szkoły Technologicznej nr 21 Nikołaj Razdobarow. - W zawodach wzięło udział 500 osób z 63 regionów Rosji. W skład moskiewskiego zespołu weszli przedstawiciele 25 instytucji edukacyjnych. W rezultacie stołeczna drużyna zdobyła 71 medali i wyszła zwycięsko, wyprzedzając regiony moskiewski i samarski. Moskale stali się najlepsi w takich kompetencjach, jak dziennikarstwo multimedialne, naprawa i konserwacja samochodów, naprawa karoserii, projektowanie artystyczne, administracja i rzeźbienie w drewnie.

Bardzo ważne jest, że chłopakom udało się pokonać trudności życiowe i zostać zwycięzcami. Spośród 1,5 tys. studentów naszej uczelni 565 to dzieci ze specjalnymi zdolnościami. Jednak wysoki profesjonalizm nauczycieli i mistrzów wychowania przemysłowego, ich umiejętność znalezienia indywidualnego podejścia do nauczania młodzieży pozwoliły nam zwyciężyć: dzieci naszej uczelni zdobyły 12 medali na II Mistrzostwach Kraju (4 złote, 5 srebrnych i 3 brązowe) . Dzięki takim konkursom mogą wykazać się umiejętnościami nabytymi podczas studiów i zyskać w przyszłości świetną pracę.

Zadania konkursowe były złożone, a ramy czasowe ograniczone. Ale młodzi mistrzowie spisali się znakomicie. Z trzema zwycięzcami podpisano także umowy odroczone, dzięki którym absolwenci będą mogli zostać zatrudnieni w ośrodku po otrzymaniu dyplomu Konserwacja samochodów i fabrykę mebli. Tym samym profesjonalne zawody Abilympics nie tylko zwiększają prestiż zawodów robotniczych, ale także dają osobom niepełnosprawnym możliwość poczucia się pewnie i z czasem zdobycia popytu w produkcji.

Kadra pedagogiczna jest bardzo ważnym elementem sukcesu. Pragnę zauważyć, że udało nam się utrzymać, a nawet powiększyć zespół mistrzów szkolenia przemysłowego, gdyż to właśnie ich praca jest głównym ogniwem kształcenia zawodowego. A oprócz nauczycieli, zwycięzcy sami uczą swoich rówieśników w ramach projektu „Kubki od Mistrzów”. Studenci naprawdę chcą być jak ich młodzi mentorzy. A to oznacza, że ​​ludzie, którzy tworzą wartości materialne własnymi rękami, staje się to coraz bardziej powszechne w Moskwie.”

...oraz uczniowie gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych

„Jedno z głównych zadań moskiewskiego systemu edukacji i nowoczesna szkoła- rozwój umiejętności i umiejętności życiowych dzieci w ich przyszłym zawodzie - uważa Dyrektor szkoły nr 1466 im. Nadieżdy Ruszewy Oksany Widutiny. „A mistrzostwa JuniorSkills dają dziecku możliwość poczucia się jak profesjonalista, prawdziwy specjalista, a poza tym wszystko dzieje się w czasie rzeczywistym. Dzieci w wieku szkolnym stają przed trudnymi zadaniami, pracują na poważnym sprzęcie.

W maju w ramach V Ogólnopolskich Mistrzostw Umiejętności Zawodowych odbyły się III Mistrzostwa Umiejętności Juniorów, w których reprezentacja Moskwy, rywalizując w 13 kompetencjach, zajęła I miejsce. Moskiewskie dzieci zdobyły 17 złotych medali, 4 srebrne i 6 brązowych. Taki sukces udało nam się osiągnąć dzięki wspólnemu wysiłkowi dyrektorów, nauczycieli i mistrzów.

Warto pamiętać o tej jakości profesjonalna edukacja wymaga połączenia wysiłków głównych i dodatkowa edukacja. Na przykład w naszej szkole bardzo popularne są kluby techniczne i my rozwijamy ten obszar. Jednocześnie na lekcjach fizyki, chemii, informatyki, technologii dzieci mają także możliwość zdobycia umiejętności, które później przydadzą im się w pracy. praktyczna praca. W końcu współczesny student powinien nie tylko dużo wiedzieć, ale także umieć zastosować swoją wiedzę w życiu.

Technologie szybko zmieniają świat, a w ciągu najbliższych 10 lat pojawią się nowe, nieznane dotąd zawody, a niektóre specjalności zostaną po prostu zastąpione przez technologię i roboty. Dlatego teraz skupiamy się na szkoleniu specjalistów jutra.”

Elena WORONOWA,