Самоанализ

Опытно-экспериментальной деятельности с детьми средней

Группы на тему: "Волшебница вода."

Воспитатель МКДОУ " Шварцевский д/с"

Кирова Надежда Николаевна.

Цель НОД - формировать у детей интерес к занятиям, активизировать умственные способности, логическое мышление, умение делать выводы.

Задачи:

Образовательные: познакомить со значением воды для всего живого

(вода - источник жизни), закрепить свойства воды, представление о переходе воды из жидкого состояния в твёрдое и наоборот, превращении воды в пар, о круговороте воды в природе.

Развивающие : способствовать развитию у детей любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас за счёт слов, обозначающих свойства воды.

Воспитательные : прививать навыки экономного расходования воды в домашних условиях.

НОД проводила во время, отведённое в режиме дня, присутствовало 10 человек. Дети умеют слышать и слушать воспитателя, они легко идут на контакт с воспитателем, у детей сформированы навыки образовательной деятельности. НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы. Составляя конспект, я прежде всего учитывала возрастные, психологические индивидуальные особенности детей, наметила цель, задачи, содержание НОД, определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов. НОД построила в форме опытно - исследовательской деятельности детей, которая содержит в себе интеграцию образовательных областей: " Речевое развитие", " Познавательное развитие", " Социально - коммуникативное".

Построение НОД позволило провести её, не выходя за рамки отведённого времени. Длительность НОД - 20 минут, что соответствует нормам СаНПиН.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляют познавательную активность на протяжении всего времени, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Дети были заинтересованы, внимательны, чувствовали себя комфортно, были раскрепощены. Дети сами находили ответ на предлагаемые вопросы (задания), делали соответствующие выводы. Считаю, что выбранная форма организации НОД способствовала предварительная работа (дети использовали имеющиеся знания и умения), проводимая в группе, а именно: это постоянные наблюдения на прогулке в разное время года за дождём, снегом, наблюдение за тем, как при активном

солнечном свете после дождя идёт испарение (пар над землёй), проведение опытов с водой, снегом, рассматривание снежинок, чтение художественной литературы, отгадывание загадок. Взаимосвязь элементов НОД, выполнение практических заданий помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задания по сложности, были доступны детям. Это способствовало решению поставленных задач. Дети радовались, удивлялись, восхищались, и это давало возможность развитию своей положительной самооценки: " У меня получилось!, " Я знаю." Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. В каждом моменте НОД я старалась незаметно направлять детей на поиск проблемы, помогала приобрести новый опыт. Специфика работы с детьми отражалась в личностно- ориентированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний, и" зоны ближайшего развития" каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, затрудняющимся при выполнении опытов, напоминания, дополнительные объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить у них уверенность в своих действиях. Чтобы предотвратить утомляемость, меняла виды деятельности (опыты, экспериментирование, отгадывание загадок, динамическая пауза.)

В ходе НОД использовала компьютерную презентацию (загадки о состояниях воды)

На занятии использовала разнообразные материалы: наглядные пособия(глобус), пособия для опытов. Пособия были подобраны на доступном для детей уровне. Использовала наглядные, словесные и практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети проявляли любознательность, интересовались причинно- следственными связями, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире, способны к принятию собственных решений. Владеют устной речью (кроме 3х детей), могут выражать свои мысли и желания, используя речь. Программные задачи были решены.

В заключительной части подводила итог деятельности. Детям для оценки их заинтересованности во время НОД предложила использовать карточки (если было интересно- солнышко, а если не интересно - солнышко с тучей.)

Авдонина Виктория Ивановна
Учебное заведение: ГККП «Ясли-сад № 2 акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная»
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2019-12-09 Пример анализа занятия для молодых педагогов Авдонина Виктория Ивановна ГККП «Ясли-сад № 2 акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная» В работе представлен пример анализа посещаемого занятия в ДОУ, данная работа поможет молодому специалисту грамотно написать анализ любого открытого занятия.

Пример анализа занятия для молодых педагогов

Анализ занятия

Дата проведения: 26.11.16.

Группа: «Солнышко»

Воспитатель: Колмыченко А.И., Павлова С.В.

Занятие: Развитие речи, рисование.

Тема: «Дари добро»

Цель: формирование представлений о мире, любви, добре.

Просмотренное мною занятие подготовлено и проведено в соответствии с программой группы и с объемом программного содержания. Занятие соответствовало уровню развития детей данной группы, все этапы занятия отвечали их возрастным особенностям в полной мере.

Характеристика деятельности воспитателя: воспитатели в работе с детьми использовали следующие приёмы для решения поставленных задач: наглядные приемы (показ иллюстраций, образцов), словесные приемы (рассказ воспитателя, ответы детей), практические приемы (рисование). Все используемые приёмы соответствовали возрасту детей данной группы. Воспитатели внимательно отнеслись к учёту индивидуальных особенностей детей при подготовке занятия. Это четко было видно в ходе их работы, например, дети с нарушением зрения находились ближе к демонстрационному материалу.

Характеристика деятельности детей: дети с легкостью усваивали преподнесенный новый материал. Атмосфера занятия была благоприятной. Дети вели себя активно в диалогах с воспитателями, и внимательно в освоении нового материала. С легкостью и желанием реагировали на приемы активизации. На мой взгляд, детьми достигнута дидактическая цель, новый материал усвоен ими. Также было заметно, что дети на протяжении всего занятия испытывали положительные эмоции: радость, удивление, веселье.

В данной группе воспитатели смогли правильно настроить детей на работу, использовали сюрпризный момент, для того, чтобы дети были психологически раскрепощены.

На занятии прослеживалось оптимальное соотношение диалогического и монологического общения между воспитателями и детьми.

Внешний облик воспитателей был опрятный, аккуратный, располагал детей к общению и работе на занятии, тем более были использованы элементы костюмирования.

Отмечалась психологическая дистанция «рядом», т.е. дети чувствовали себя комфортно во взаимодействии с воспитателями.

Условия соответствовали санитарно-гигиеническим требованиям: помещение было проветрено, убрано, на мой взгляд не хватало лишь освещения.

Воспитатель: Авдонина В.И.

Просмотреть свитедельство о публикации

. .

Разделы: Работа с дошкольниками

Программное содержание занятия, его цель:

1. Учить детей самостоятельно обследовать предметы, используя различные способы: сравнивать, группировать, классифицировать.
2. Продолжать знакомить со свойствами и качеством предметов.
3. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете».

Материал, необходимый к занятию:

• декоративные гвоздики,
• магниты,
• шляпы для детей,
• салфетки,
• трубочки,
• баночки,
• горох,
• бумага.

Предварительная работа перед занятием:

• беседа по технике безопасности – работа с гвоздями,
• беседа по теме: «Магнит» (для чего он предназначен, для каких целей используется).

Методические приемы на занятии: беседа, наблюдение, проведение экспериментов-опытов, развитие исследовательской деятельности (ощупывание предмета, обследование предмета).

Ход занятия

Звучит песня «Здравствуй» по программе М.Л. Лазарева «Здравствуй»

– Здравствуйте, девочки!

– Здравствуйте, мальчики!

– Здравствуйте, взрослые!

– Здравствуйте, все!

Воспитатель: Ребята, я предлагаю Вам отправиться в волшебную страну. В этой стране учились волшебству разные волшебники из сказок. Вспомните, каких волшебников, вы знаете?

Дети: Хотабыч, Фея, Баба-яга.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите стать волшебниками?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, а что у меня в руках? Это цветик-семицветик. Какой он?

Дети: Красивый, большой, яркий…

Воспитатель: Этот цветок «Цветик-семицветик» и поможет нам открыть тайны волшебства. (воспитатель раскручивает цветок и отрывает лепесток)

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

– Вели, чтобы все мы превратились в волшебников!

Воспитатель: Итак, ребята, первое задание. Дети, давайте оденем эти шляпы и превратимся в волшебников. (дети одевают на себя шляпу, воспитатель помогает им)

– Ребята, я тоже одену шляпу и вместе с вами стану волшебницей. Теперь все садитесь за свои места, за столы.

Воспитатель:

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

– Следующее задание называется «Танец горошин». Ребята, давайте научим горох плавать и выполнять разные движения, как в цирке. Опустите горошины в баночку с водой, и трубочкой подуйте на них. Сначала слабо, а потом с большей силой. Почему горошины движутся то быстрее, то медленнее?. (дети выполняют задание, после задания делают вывод)

Дети: Потому что мы сильно дуем, потому что мы большие, у нас много силы.

Вывод: Когда дуешь слабо, горошины плавают медленно, а когда дуешь сильно, они плавают быстро. Это зависит от силы нашего дыхания.

Воспитатель: (раскручивает цветок и отрывает лепесток.)

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

– Итак, третье задание «Плавающая бумага». Сейчас мы проведем опыт-эксперимент с бумагой. Помнем кусочки бумаги и бросим в воду. Потом увидим, что произойдет с бумагой. (дети берут готовые куски бумаги, мнут ее и бросают в воду)

– Ребята, что произошло с бумагой?

Дети: Она не тонет, она плавает.

Воспитатель: Правильно, она плавает. А почему она плавает? Потому что она легкая.

Воспитатель:

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

– Ребята, четвертое задание – это физминутка.

ФИЗМИНУТКА:

Раз рука, два рука –
Лепим мы снеговика,
Три, четыре, три, четыре –
Нарисуем рот по шире,
Пять – найдем морковь для носа,
Угольки найдем для глаз,
Шесть – наденем шляпу косо,
Пусть смеется он у нас.
Семь и восемь, семь и восемь –
Мы сплясать его попросим,
Девять-десять – снеговик
Через голову кувырк – Ну и цирк!

(Физминутку делаем 2 раза.)

Воспитатель: (раскручивает цветок и отрывает лепесток.)

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

– Сейчас мы выполним пятое задание. Называется задание: «Гвоздики и волшебные магниты.» (Здесь обязательно воспитатель дает инструкцию по работе с гвоздями – работаем очень аккуратно и осторожно.) Сначала давайте рассмотрим гвозди. (дети рассматривают их, какие они) Дети, посмотрите на этот предмет. Как он называется? (гвоздь) А какой он? (большой, острый, тяжелый).

Затем воспитатель показывает магнит. (Знакомство с магнитом)

Воспитатель: А вот этот предмет называется магнит, это камень, который притягивает железные предметы. Давайте теперь поиграем с магнитом и гвоздиком. Попробуйте приблизить гвоздик к магниту. Что получилось?

Дети: Гвоздик прилип к магниту.

Воспитатель: Правильно, магнит притягивает железный предмет – гвоздь. А теперь попробуйте опустить гвоздь в воду, вытащит ли магнит гвоздь из воды? (дети проделывают этот опыт)

Воспитатель: Ребята, давайте сделаем вывод: магнит – это чудодейственный предмет, который может притянуть к себе железные предметы.

Воспитатель: (раскручивает цветок и отрывает лепесток)

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

– А теперь поиграем в игру: «Волшебный мячик» – это наше шестое задание.

(Воспитатель предлагает детям поиграть в игру, задача детей встать в круг, и передавая мяч, нужно назвать друг друга ласковыми именами.)(дети играют 2 раза)

Воспитатель: (раскручивает цветок и отрывает лепесток)

– Лети, лети, лепесток,
Через север на восток,
Через запад, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься, ты, земли,
Быть по-моему, вели!

Воспитатель: Вели, чтоб, мы оказались в детском саду. (дети снимают шляпы и поют песню «Детский сад»)

(После песни воспитатель вместе с детьми делают анализ занятия, воспитатель отмечает активных волшебников и награждает их цветиком-семицветиком.)

Романова Виталина Анатольевна, воспитатель МБДОУ детского сада № 10 «Лазорик» города Донецка Ростовской области

Самоанализ

опытно-экспериментальной деятельности с детьми второй младшей группы

«Знакомство со свойствами воды»

ООД проводила во время, отведённое в режиме дня, присутствовало 7 детей. У детей группы сформированы навыки образовательной деятельности, они легко идут на контакт с воспитателем. Умеют слышать и слушать воспитателя. ООД осуществлялась в соответствии с конспектом, составляя который, я прежде всего учитывала возрастные, психологические индивидуальные особенности детей, наметила цель, задачи, содержание ООД, определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов. ООД построила в форме опытно-исследовательской деятельности детей, которая содержит в себе интеграцию образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное».

Цель ООД: активизировать умственные способности, логическое мышление, творчество детей, умение делать выводы.

Задачи:

Образовательные: развивать диалогическую, монологическую речь детей, обогащать словарный запас за счёт слов, обозначающих свойства воды.

Развивающие: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Логичность построения ООД позволила провести её, не выходя за рамки отведённого времени. Длительность ООД - 15 минут, что соответствует нормам САН ПиН.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность на протяжении всего времени, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Были заинтересованы, внимательны, организованы, чувствовали себя комфортно, были раскрепощены. Предлагаемые детям вопросы (задания), на которые они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач. Считаю, что выбранная форма организации ООД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности. Эффективности ООД способствовала и предварительная работа (дети использовали имеющиеся знания и умения), проводимая в группе, а именно: это постоянные наблюдения на прогулке в разное время года за дождём, снегом, наблюдение за тем, как при активном солнечном свете после дождя идёт испарение, проведение опытов с водой, снегом, льдом, рассматривание снежинок, украшение ледяных построек цветными льдинками, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, использование в практике народных примет и т.п. Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов ООД, выполнение практических заданий помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач, дети чувствовали себя «творцами», радовались, удивлялись, восхищались, охотно делились своими открытиями с воспитателем и своими товарищами, и это давало возможность развитию своей положительной самооценки, самозначимости: «У меня получилось!», «Я знаю» и т. п. Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. В каждом моменте ООД я старалась (находясь рядом) незаметно направлять детей на поиск проблемы, помогала приобрести новый опыт, специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном, дифференцированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Смена видов деятельности (опыты, экспериментирование, отгадывание загадок, чтение стихов, динамическая пауза) позволили предотвратить утомляемость. Пособия были достаточного размера, яркие, красочные, подобраны на доступном для детей уровне. Использовала наглядные, словесные и практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети порадовали тем, что постоянно проявляли любознательность, интересовались причинно-следственными связями, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире, способны к принятию собственных решений, склонны к волевым усилиям. Достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, используя речь. Программные задачи были решены, ООД своей цели достигла.