Prezentace na téma: "Diagnostika vývojových poruch člověka a jejich náprava" (k lekci "Dědičnost, prostředí a životní styl - faktory zdraví"). Prezentace na téma: Klasifikace typů duševních vývojových poruch Příčiny a mechanismy postižení ra

16.08.2020

"Vzdělávání dětí se zdravotním postižením" - Identifikace speciálních vzdělávacích potřeb. Kyslíkové koncentrátory a koktejly. Směry vědecké a metodické podpory. Sledování efektivity organizace inkluzivního procesu. Formy a metody organizace výchovně vzdělávacího procesu. Účast rodičů na výchovně vzdělávacím procesu.

"Děti se zdravotním postižením" - Specifičnost lekce. Poruchy řeči. Poruchy pohybového aparátu. Obecná doporučení. Zvláštnosti UO u dětí. Imunologická inkompatibilita. Formování připravenosti ruky k psaní. Doporučení. Vrozené a získané poruchy. Kritická období vývoje. Úroveň vývoje řeči dítěte.

"Vzdělávání osob se zdravotním postižením" - SFGOS primárního vzdělávání dětí školního věku se zdravotním postižením (projekt). Popis plánovaných výsledků. Integrace. Speciální vzdělání. Varianta SFGOS (kvalifikační úroveň). Dokumenty, které vznikly legislativní rámec integrační procesy. evropská legislativa. Formování nových hodnot v pedagogické komunitě.

"Vzdělávací potřeby dětí se zdravotním postižením" - Individuální vzdělávací program. Přizpůsobte úkoly. Implementační mechanismus. Program nápravná práce. Vypracování přizpůsobeného vzdělávacího programu. Obsah hlavních směrů. Tréninkový program. Výsledek práce. Cesta. Vlastnosti hlavní fáze školení. Upravte (zjednodušte) úkoly.

"Vzdělávání nevidomých dětí" - Gymnastika pro prsty. Rozvoj mimiky a pantomimy. Vyšší duševní procesy. pohyby artikulačních orgánů. Cvičení na prstech. Informační technologie. terapie mluvením. Směry nápravné činnosti. Umístění předních dveří. taneční činnost. Dovednosti v používání různých domácích potřeb.

"Dálkové vzdělávání pro děti s postižením" - Výuka dětí s postižením. Dálkové studium děti s postižením. Dálkové studium. Výuka dětí s postižením. Škola je jedním z důležitých faktorů socializace. Složky učebního obsahu. Student získá možnost slyšet cizí řeč. Vytvoření bezbariérového školního prostředí pro děti se zdravotním postižením.

Celkem je v tématu 14 prezentací

snímek 2

Základem principu determinismu je myšlenka příčinnosti a obecné propojení jevů objektivní reality. V tomto smyslu má každá odchylka ve vývoji vždy svou příčinu, bez ohledu na to, zda je nám známa nebo ne. Seznam takových důvodů je neobvykle dlouhý.

snímek 3

Obvykle se celá paleta patogenních faktorů dělí na endogenní (dědičné) a exogenní (environmentální). Během vývoje plodu mohou onemocnění matky ovlivnit plod ( virové infekce zarděnky, toxoplazmóza atd.). Současně je třeba poznamenat, že relativně mírná onemocnění u ženy mohou vést k vážnému poškození plodu. Mezi etiologické faktory dále patří kardiovaskulární a endokrinní onemocnění, těhotenská toxikóza, imunologická inkompatibilita krve matky a plodu, emoční stres, přehřátí, hypotermie, vliv vibrací, expozice, užívání některých léků, užívání alkoholu, tabáku, drog v těhotenství atd. P.

snímek 4

infekční a virová onemocnění v raném dětství může také způsobit vývojové poruchy. Spolu s biologickými faktory je neméně významná determinace sociálně psychologická. Odloučení dítěte od matky, nedostatek citové vřelosti, špatné smyslové prostředí, bezduché a kruté zacházení mohou působit jako příčiny různých poruch psychogeneze.

snímek 5

Klinické studie ukazují, že stejná příčina někdy vede ke zcela odlišným vývojovým abnormalitám. Na druhé straně patogenní stavy lišící se povahou mohou způsobit stejné formy poruch. To znamená, že kauzální vztahy mezi patogenním faktorem a narušeným vývojem mohou být nejen přímé, ale i nepřímé, což je graficky znázorněno na obrázku 1. duševní vývoj. Šipky ukazují popsané vztahy.

snímek 6

Vztah příčiny a účinku mezi patogenními faktory a narušeným vývojem.

Snímek 7

Konečný efekt působení patogenního faktoru, tedy konkrétní forma narušeného vývoje, tedy bude záviset nejen na něm samotném, ale i na různých kombinacích zprostředkujících proměnných. Mezi tyto proměnné patří převládající lokalizace škodlivých účinků, jejichž vliv je nejčastěji selektivní, v důsledku čehož může být ovlivněna široká škála struktur, orgánů a systémů. Další neméně důležitou charakteristikou destruktivních podmínek je jejich intenzita.

Snímek 8

Síla dopadu patogenního faktoru samozřejmě přímo určuje jeho konečný efekt, závažnost konkrétní poruchy. Kromě nich je velmi významnou proměnnou expozice, doba expozice. Není zvláštní potřeba konkrétně dokazovat, že čím déle jedinec zažívá vliv patogenního faktoru, tím závažnější mohou být důsledky. I když je nepříznivý účinek krátkodobý a spíše slabý, při jeho častém opakování je pravděpodobný kumulativní účinek, který může vést k závažným vývojovým poruchám. Proto je frekvence také důležitou charakteristikou škodlivých podmínek. Tyto proměnné odkazují, jak můžete vidět, na vlastnosti samotného patogenního faktoru. Ale neméně důležité jsou vlastní vlastnosti jedince, který takový vliv zažívá.

Snímek 9

V první řadě hraje hlavní roli věk. Obecný vzorec je v tomto případě následující: vztah mezi věkem a závažností následků působení patogenního faktoru je nepřímo úměrný. Jinými slovy, než méně dítě tím hůř pro něj možné následky různá nebezpečí. Posledně jmenované nevyhnutelně způsobují reakci, odpor obranných systémů, imunitním systémem počínaje a komplexními kompenzačními reakcemi v podobě různých psychických obranných mechanismů konče. Označme je na schématu pojmem "kompenzační schopnosti" (obr. 1).

Snímek 10

snímek 11

Je třeba vyzdvihnout ještě jednu proměnnou, kterou nelze přičítat ani vlastnostem patogenního faktoru, ani kvalitám jedince. Konečný efekt destruktivních podmínek je do značné míry dán tím, jak rychle a efektivně bude oběti poskytnuta kvalifikovaná pomoc, včetně pomoci psychologické a pedagogické. Vše výše uvedené znamená, že výsledek vlivu etiologického faktoru je vždy významně zprostředkován nejsložitější kombinací jeho charakteristik a vlastností samotného jedince.

snímek 12

snímek 13

Problém příčiny odchylek ve vývoji tedy není nikterak jednoznačný. Dále to komplikuje skutečnost, že různé kauzální vztahy se odvíjejí v různých časových měřítcích. Takže některé patogenní vlivy za určité kombinace podmínek mohou téměř okamžitě způsobit výrazné poruchy; jiné se naopak projevují v podobě dlouhodobých následků.

Snímek 14

Je třeba mít na paměti ještě jednu okolnost. Patogenní vliv zpravidla nevede ke vzniku fenoménu narušeného vývoje, ale pouze ke vzniku anatomických a fyziologických předpokladů - relativně stabilních poruch centrálního nervového systému. Tyto předpoklady jsou již přímou příčinou anomálií v procesu duševního vývoje. Ale poměr anatomického a fyziologického faktoru a odchylky ve vývoji je také nejednoznačný a v něčem připomíná spojení sklonů a schopností s záporné znaménko. Sklony, které jsou konstitučními (dokonce i psychofyziologickými) předpoklady schopností, se mohou změnit v ty druhé pouze za příznivých sociálních podmínek. Něco podobného můžeme pozorovat i v případě odchylek ve vývoji.

snímek 15

Biologické determinanty mají samozřejmě významný vliv na vznik odchylek v duševním vývoji. Ale zdaleka ne poslední roli v tomto procesu hrají nepříznivé sociální faktory, které mohou plně odhalit negativní potenciál, který je vlastní konstitučním charakteristikám dysontogeneze. Kombinace takových vnitřních a vnějších nepříznivých podmínek dohromady tvoří zvláštní anomální, nebo moderně řečeno dysontogenetický faktor, který je hlavní determinantou narušeného vývoje.

snímek 16

Závěr:

Znalost příčin odchylek a podmínek, které je zprostředkovávají: rozšiřuje naše chápání podstaty dysontogeneze. Tyto znalosti navíc umožňují psychologovi aktivněji a profesionálněji se zapojit do práce na prevenci vývojových odchylek u dětí.

Zobrazit všechny snímky

Příčiny narušeného vývoje dítěte

dědičné choroby.

1 morphan syndrom 2 kleifelterra

Duševní trauma těhotné ženy Sociální problémy

Diagnostika vývojových poruch

Promítání
Diagnostika podle rodokmenu
Prenatální diagnostika plodu ( Invazivní metody a ultrazvukové vyšetření plodu)

Diagnostika podle rodokmenu

PROTI základem rodokmenu je historie nemocí všech příbuzných a předků.
Pokud se v rodině zjistí dědičné onemocnění, odborník určí, jak se přenáší a jaké je procento rizika přenosu na potomky.

Genetická analýza rodičů

- studium sady chromozomů
Při včasném odhalení přeskupení v chromozomální sadě manželů je možné speciální vyšetření během těhotenství, které zabrání vzniku problémů.

Prenatální fetální diagnostika

- intrauterinní vyšetření plodu, doporučení k identifikaci dědičných onemocnění a malformací.

Invazivní metody

- intruze do děložní dutiny za účelem odebrání materiálu pro výzkum za účelem stanovení karyotypu plodu a vyloučení takových patologií jako Downův s-m, Edwardův s-m a další. Prováděno podle přísných pokynů.

Fetální ultrazvukové vyšetření

- neinvazivní studium lidského nebo zvířecího těla pomocí ultrazvukových vln.
považovány za bezpečný způsob získávání informací.

Způsoby opravy:

prenatální léčba ( hydrocefalus)
Krevní transfuze před narozením Hemolytická nemoc plodu
operace plodu ( Kavitární a extrakavitární )

prenatální léčba

Léčba plodu v děloze může zachránit život mnoha dětem. Dnes lze odstranit asi 10 závažných onemocnění i ve fázi nitroděložního vývoje.

Hydrocefalus

Zvětšení hlavičky plodu je znamením.
Hromadění mozkomíšního moku způsobuje abnormální zvětšení hlavičky plodu.
V některých případech lze provést intrauterinní terapii, to znamená ošetření plodu v intrauterinním stádiu vývoje.

Hydrocefalus je pouze symptom a může být důsledkem několika příčin, které mohou zahrnovat rozštěp páteře, meningitidu a omfalitidu.

Krevní transfuze před narozením

Transfuze krve do plodu injekcí do břišní dutiny matky; používá se u těžkých forem hemolytického onemocnění plodu.
Kordocentéza je procedura krevní transfuze, která umožňuje vstříknutí krve přímo do oběhového systému plodu přes pupeční šňůru.

Hemolytická nemoc plodu

Patologický stav vyplývající z neslučitelnosti krve matky a plodu pro některé antigeny.
Krev dítěte, obsahující červené krvinky připravené k destrukci, je téměř kompletně nahrazena pečlivě vybranou krví dárce, která bude odolná vůči působení mateřských protilátek, protože neobsahuje „problémový“ antigen.

Lékařské ošetření plodu

Medikamentózní léčba se využívá především k urychlení vývoje plic plodu.
U dítěte narozeného s nedostatečně vyvinutými plícemi se může vyvinout syndrom respirační tísně.

Pokud se poskytovatel péče o těhotenství domnívá, že se dítě může narodit před 34. týdnem těhotenství, mohou mu být aplikovány injekce kortikosteroidů.
Méně časté onemocnění, které lze dříve vyléčit narození dítěte prostřednictvím aplikace léky, je srdeční selhání.

Fetální chirurgie

odstraňuje různé problémy spojené s vývojem dítěte během fetálního života.
mnoho problémů lze napravit, včetně ucpání močových cest, nádorů a tekutiny v plicích.
provádí až po 28 týdnech těhotenství.

Operace břicha

Při břišní operaci chirurg provede disekci přední břišní stěny a částečně zatlačí na plod. Po operaci se plod vrací zpět do dělohy.
tento způsob léčby může přispět k nástupu kontrakcí, které vedou k předčasnému porodu.
Po operaci břicha lze porod vést pouze císařským řezem.

Extrakavitační operace

K provádění těchto operací se používají miniaturní videokamery a speciální nástroje s optickými vlákny, při kterých se do těla plodu zavádí tenká jehla.

Téma: Embryonální vývoj.

Lekce Porušení vývoje těla.

cíle:

Organizovat činnost studentů za účelem zobecnění znalostí a metod činnosti.

Organizovat testování a hodnocení znalostí žáků a metod činnosti, organizovat činnost žáků k nápravě znalostí a metod činnosti.

Během vyučování.

Organizace času.

Ruční hra.

Aplikace znalostí a metod jednání.

Dokončujeme téma Embryonální vývoj, toto téma je součástí otázek zařazených do zkoušky a odkazuje na A6 Reprodukce organismu, ontogeneze.

Vyberte správnou odpověď

Frontální práce s koncepty.

Organogeneze.

Embryonální období.

Individuální rozvoj.

biogenetický zákon.

Práce ve dvojicích - skupinové šetření.

Rozdělení.

Gastrulace.

Bleskový turnaj.

Proces dělení zygoty. - rozdělování

Rostou buňky embrya během období drcení. - Ne

Jak se nazývá mnohobuněčné embryo v době dokončení drcení. Blastula

Jak se nazývá nová fáze blastuly? .- gastrulace

Pojmenujte zárodečné vrstvy gastruly. - ekto, ento, mezoderm

Jaká sada chromozomů je charakteristická pro zygotu. 2 n

Určete původ systémů a orgánů a před každý orgán nebo systém vložte písmena odpovídající částem embrya.

Systém orgánů

Části embrya

Kůže -

Epitel A

Dermis (pojivová tkáň) B

Kostra

Krátké veslo A, B.

Páteř B

Žebra A

kosti končetin - B

Sval B

Trávicí soustava B

Vylučovací soustava B

Nervový systém A

smyslové orgány

Receptory A

Pomocné zařízení B

rozmnožovací systém

Gamety G

Žlázy a reprodukční trakt B

A) ektoderm

B) mezoderm

B) endoderm

D) primární zárodečné buňky

Odstraňte přebytek

A) drcení

b) oplodnění

B) gastrulace

D) primární organogeneze

Práce s testy - instruktážní mapa

Fizkultminutka.

Hraní rolí - embryogeneze.

Výchozí pozice hráčů je hustá skupina, všichni dohromady představují jednu buňku – zygotu. Zygota je opět rozdělena na 2 stejné části. Přeměna moruly na blastulu. Stádium gastrulace: tvorba ento a ektodermu. Týmy se rozcházejí a navrhují způsoby, jak se z jejich buněk může vytvořit mezoderm.

Slavím narození dítěte

Když poprvé z plácnutí rukou

Najednou se chvěje a hlasitě naplní,

A oči pokvetou jako chrpy.

Ne, nepláče, nepláče vůbec.

Zatímco pleteme uzel u pupku -

Užívá si života

Ale jinak

Jazykem pro dospělé nesrozumitelným.

Co ovlivňuje vývoj plodu?

Vytvoření projektu "Deník nenarozeného dítěte 2"

O dědičných chorobách.

Informace o domácích úkolech.

Napište krátký scénář k vícedílnému filmu „Vývoj jednoho organismu“. Povinné znaky: ektoderm, mezoderm, endoderm. Možní aktéři: primární ústa, sekundární ústa, morula, blastula, gastrula, neurula...

Shrnutí lekce.