Sosialisaatioprosessin rakenne. Sosialisaatioprosessin pedagoginen rakenne

18.06.2022

Lapsen persoonallisuuden sosialisointi peruskoulutusjärjestelmässä

Luku 12

Kirjallisuutta itsenäiseen työhön

1. Volkov, G.N. Etnopedagogia: Oppikirja toisen asteen ja korkeakoulun pedagogisten oppilaitosten opiskelijoille. - 2. painos, Rev. ja ylimääräisiä – M.: Toim. Keskus "Akatemia", 2000.- 176 s.

2. Kukushin, V.S. Etnopedagogia ja etnopsykologia / V.S. Kukushin, L.D. Stolyarenko. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2000.- 448 s.

3. Sultanbajeva, K.I. Etnisen viestinnän pedagogiikka: tieteenalan koulutus- ja metodologinen kompleksi: oppikirja / Kirjailija-säveltäjä K.I. Sultanbaev. - Abakan: Publishing House of KhSU nimetty. N.F. Katanov, 2007.- 96s.

Termillä sosialisaatio, vaikka sitä käytetään laajasti käytännössä, ei ole yksiselitteistä tulkintaa. Tässä suhteessa on monia määritelmiä, jotka liittyvät erilaisiin näkemyksiin tämän prosessin olemuksesta. :

Sosialisointi (lat. socialis - julkinen) - prosessi, jossa ihminen tulee persoonaksi, oppii kieltä, sosiaalinen arvot ja kokemus (normit, asenteet, käyttäytymismallit), tietyn yhteiskunnan, sosiaalisen yhteisön, ryhmän luontainen kulttuuri, sosiaalisten siteiden ja sosiaalisten kokemusten lisääntyminen ja rikastuminen. Tämän seurauksena persoonallisuuden sosiaalinen muodostuminen tapahtuu.

Sosialisointi- tämä on joukko sosiaalisia prosesseja, joiden ansiosta yksilö oppii ja toistaa tietyn tietojärjestelmän, normit, arvot, jotka antavat hänelle mahdollisuuden toimia täysivaltaisena yhteiskunnan jäsenenä (I.S.Kon);

Sosialisointi- ihmisen kehitys ja itsensä toteuttaminen koko elämän ajan yhteiskunnan kulttuurin assimilaatio- ja lisääntymisprosessissa (A.V. Mudrik)

Persoonallisuuden sosiaalinen muodostuminen on luonnollinen jatkuva prosessi. Tässä prosessissa melko suuren paikan vievät prosessi, jossa lapset perehdytetään maailmaan, normeihin ja tarpeeseen noudattaa näitä normeja suhteiden säätelemiseksi muihin, omaan käyttäytymiseen, asenteisiin ihmisiin, luontoon, työhön, kuten sekä rikastuttaa käytännön kokemusta oman käyttäytymisensä itsensä toteuttamisesta eri muodoissa. ihmiseksi tulemisen prosessi.

Tällä tavalla, sosialisoinnin ydin koostuu siitä, että sen kehitysprosessissa henkilö muodostuu sen yhteiskunnan jäseneksi, johon hän kuuluu. Mikä tahansa yhteiskunta pyrkii muodostamaan ihmisen joidenkin yleismaailmallisten moraalisten, älyllisten ja jopa fyysisten ihanteiden mukaisesti, joita hänellä on. Samaan aikaan nykymaailmassa nämä ihanteet ovat enemmän tai vähemmän samanlaisia eri yhteiskunnissa. Siksi eri yhteiskunnissa sosialisoitumisprosessi, säilyttäen spesifisyytensä, saa joukon universaaleja piirteitä, jotka liittyvät modernin maailman globalisaatioon.

Sosialisointi on monimutkainen, monipuolinen ja pitkä prosessi. Lapsi tulee tähän maailmaan kaikesta vapaana - biologinen olento - yksilö, erillinen ihmisrodun edustaja. Hänellä on paljon 0-omaa (hankii tietoa), U-omaa (oppi vuorovaikutukseen); Anna (hyväksy yhteiskunnan arvot). Siksi biologinen ja sosiaalinen muodostavat siinä erottamattoman yhtenäisyyden.

Lapsi saa koko elämänsä ajan sosiaalista kokemusta, joka ei katoa, vaan säilyy ja siirtyy sukupolvelta toiselle. Joten jokaisesta yksilöstä tulee ihminen sosialisaatioprosessissa. Sosialisointi- On olemassa ihmisten sosiaalisen kokemuksen assimilaatioprosessi ja ihmissuhteiden omaksuminen.

Persoonallisuuden sosialisaatio etenee vuorovaikutuksessa valtavan määrän erilaisten olosuhteiden kanssa, jotka enemmän tai vähemmän vaikuttavat sen kehitykseen. Näitä ehtoja kutsutaan tekijöiksi. jakaa 4 sosialisaatiotekijöiden ryhmää:

- megatekijät, jotka sisältävät avaruuden, planeetan, maailman ja jotka tavalla tai toisella vaikuttavat ihmiseen muiden tekijäryhmien kautta;

- makrotekijät- maa, etninen ryhmä, yhteiskunta, joka vaikuttaa ihmisiin kahden muun tekijäryhmän kautta;

- mesofaktorit, suurten ihmisryhmien sosialisoitumisen edellytykset, jotka erotetaan: paikan ja asutustyypin mukaan, kuulumalla tiettyjen tiedotusvälineiden yleisöön, kuulumalla tiettyihin alakulttuureihin. Ne vaikuttavat sosialisaatioon sekä suoraan että epäsuorasti neljännen tekijäryhmän kautta;

- mikrotekijät- perhe, naapurit, mikroyhteiskunta, vertaisryhmät, koulutus-, valtiolliset, uskonnolliset ja julkiset organisaatiot.

Sosialisaatioprosessi voidaan esittää ehdollisesti neljän komponentin yhdistelmänä:

- spontaani sosialisaatio henkilö vuorovaikutuksessa ja yhteiskunnan objektiivisten olosuhteiden vaikutuksen alaisena, jonka sisällön, luonteen ja tulokset määräävät sosioekonomiset ja sosiokulttuuriset realiteetit;

- Mitä tulee ohjattuun sosialisaatioon, kun valtio toteuttaa ongelmiensa ratkaisemiseksi tiettyjä taloudellisia, lainsäädännöllisiä, organisatorisia toimenpiteitä, jotka objektiivisesti vaikuttavat kehityksen mahdollisuuksien ja luonteen muutokseen, tiettyjen ikäryhmien elämänpolkuun (pakollisen vähimmäiskoulutuksen määrittäminen, sen alkamisikä, palvelusaika armeijassa jne.). P.);

- Mitä tulee sosiaalisesti ohjattuun sosialisaatioon, eli yhteiskunta ja valtio luovat järjestelmällisesti oikeudellisia, organisatorisia, aineellisia ja henkisiä edellytyksiä inhimilliselle kehitykselle;

- enemmän tai vähemmän tietoinen itsensä vaihtaminen henkilö, jolla on prososiaalinen, epäsosiaalinen tai epäsosiaalinen vektori yksilöllisten resurssien mukaisesti ja objektiivisten elämänolosuhteiden mukaisesti tai niiden vastaisesti.

Tällä tavalla, sosiaalistaminen tunnettu persoonallisuuden sosiaalisen muodostumisen prosessi, tila, ilmentymä ja tulos . Miten prosessi se tarkoittaa yksilön sosiaalista muodostumista ja kehitystä riippuen ihmisen vuorovaikutuksen luonteesta ympäristön kanssa, sopeutumista siihen yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen. Miten kunto- todistaa yhteiskunnan läsnäolosta, jota ihminen tarvitsee luonnolliseen sosiaaliseen kehitykseen ihmisenä.

Miten ilmentymä - tämä on henkilön sosiaalinen reaktio, jossa otetaan huomioon hänen ikänsä ja sosiaalinen kehitys erityisten sosiaalisten suhteiden järjestelmässä. Sitä käytetään arvioimaan sosiaalisen kehityksen tasoa. Miten tulos se on perusominaisuus ihmiselle ja hänen ominaisuuksilleen yhteiskunnan sosiaalisena yksikkönä ikänsä mukaisesti.

Jakaa erilaisia sosiaalistamisen tyypit jonka aikana sosiaaliset roolit assimiloituvat. Tärkeimpiä ovat: , perhe-kotitalo, ammatti-työ, subkulttuuri-ryhmä. Henkilö hallitsee tietyn sosiaalisen roolin vähitellen, hänen ikänsä, elämänympäristönsä mukaisesti. Sosialisaatioprosessissa hän käy läpi tiettyjä vaiheet, vaiheet ja vaiheet. Periodointiin on erilaisia lähestymistapoja. sosiaalistumisen vaiheet tai vaiheet .

Joten, G.M. Andreeva ja muut erottavat kolme vaihetta - ennen synnytystä, synnytystä ja synnytyksen jälkeistä vaihetta. Pedagogisesti se on järkevää sosialisoinnin vaiheet korreloivat ihmiselämän ikäjakson kanssa: vauvaikä, varhaislapsuus, esikoululapsuus, alakouluikä, murrosikä, varhainen nuoriso, nuoruus, kypsyys, vanhuus, vanhuus, pitkäikäisyys.

Sosialisaatioprosessin sisältö riippuu yhteiskunnan kiinnostuksesta siihen, että sen jäsenet hallitsevat onnistuneesti eri rooleja. Vaatimukset henkilölle ja vastaavasti lapselle hänen sosialisoitumisensa suhteen eivät ole vain koko yhteiskunnan, vaan myös erityisten sosialisaatioryhmien ja -instituutioiden asettamia. Näiden vaatimusten sisältö riippuu henkilön iästä ja sosiaalisesta asemasta. Kaiken tämän perusteella voimme päätellä, että jokaista henkilöä (lapsia) voidaan pitää sellaisena sosialisoinnin kohde .

Ihmisestä tulee kuitenkin täysivaltainen yhteiskunnan jäsen, joka on ja sosialisoinnin aihe sosiaalisten normien ja kulttuuristen arvojen omaksuminen yhdessä toiminnan, itsensä kehittämisen ja itsensä toteuttamisen kanssa yhteiskunnassa. Samalla ihmisestä tulee objektiivisesti subjekti, koska hän kohtaa koko elämänsä jokaisessa ikävaiheessa tehtäviä, joiden ratkaisemiseksi hän enemmän tai vähemmän tietoisesti ja useammin tiedostamatta asettaa itselleen sopivia tavoitteita, ts. osoittaa subjektiivuutensa.

Ihmisen sosialisaatiota helpottaa monenlaisia varoja, tietylle yhteiskunnalle, sosiaaliselle kerrokselle tai sosialisoituneen ikään liittyvälle ominaisuudelle. Näitä ovat: tapoja ruokkia vauva ja hoitaa häntä; muodostuneet kotitalous- ja hygieniataidot; viestinnän tyyli ja sisältö, rohkaisu- ja rangaistusmenetelmät; henkilön johdonmukainen esittely useisiin erityyppisiin ja -tyyppisiin suhteisiin hänen elämänsä pääalueilla (viestintä, leikki, kognitio jne.).

Tärkein rooli siinä, miten ihminen kasvaa, miten hänen muodostumisensa etenee, on ihmisillä, jotka ovat suorassa vuorovaikutuksessa, joiden kanssa hänen elämänsä virtaa. Niitä kutsutaan yleensä sosiaalistumisen agentit . Eri ikävaiheissa aineiden koostumus on spesifinen. Joten nuorempien opiskelijoiden suhteen nämä ovat vanhempia ja lähisukulaisia, naapureita, opettajia, ikätovereita. Agentit eroavat roolistaan sosialisaatiossa sen mukaan, mihin suuntaan ja millä keinoin he vaikuttavat.

Sosialisaatiomekanismit:

Perinteinen- henkilön omaksuminen normeihin, käyttäytymisstandardeihin, näkemyksiin, jotka ovat ominaisia hänen perheelleen ja lähiympäristölleen.

institutionaalista- toimii henkilön vuorovaikutuksessa yhteiskunnan instituutioiden, erilaisten organisaatioiden kanssa, jotka ovat sekä erityisesti luotuja hänen sosialisointia varten että toteuttavat sosiaalista toimintaa matkan varrella, rinnakkain (tuotanto, julkinen, klubi jne.)

Tyylitelty- toimii alakulttuurissa.

ihmissuhde-- toimii henkilön vuorovaikutusprosessissa hänelle subjektiivisesti merkittävien henkilöiden kanssa ja edustaa psykologista ihmisten välisen siirron mekanismia empatian, tunnistamisen jne. vuoksi.

Kaikkien mekanismien vaikutusta välittää heijastus, ts. vuoropuhelu, jossa henkilö harkitsee, hyväksyy tai hylkää tiettyjä arvoja, jotka kuuluvat yhteiskunnan eri instituutioihin, perheeseen, ikätovereihin, merkittäviin henkilöihin jne. Siksi erotetaan vielä yksi spesifinen sosialisaatiomekanismi - heijastava.

Pedagogisesti sosialisaation päänäkökohta on sen sisältö.

Sosialisaatioprosessin sisältö sen määrää toisaalta yhteiskunnan kulttuuri ja sosiaalipsykologia ja toisaalta lapsen sosiaalinen kokemus. Pedagogiikan kannalta on tärkeää tutkia näiden sosialisaationäkökohtien suhdetta, tunnistaa ja perustella niiden merkityksen taso tietyn ikäiselle lapselle, tiettyyn ryhmään kuuluvalle, tiettyyn yhteiskuntaan kuuluvalle lapselle.

Sosialisaatioprosessin rakenne, sisältäen useita toisiinsa liittyviä komponentteja :

1. Kommunikaatiokomponentti. Se sisältää kaikki erilaiset muodot ja menetelmät muunlaisen viestinnän kielen ja puheen hallitsemiseksi ja niiden käyttämiseksi erilaisissa toiminta- ja viestintäolosuhteissa.

2. kognitiivinen komponentti sisältää tietyn tiedon kehittämisen ympäröivästä todellisuudesta. Se toteutuu suurelta osin kasvatus- ja kasvatusprosessissa, mukaan lukien media, viestinnässä ja ilmenee ensisijaisesti itsekasvatuksena, kun opiskelija hakee ja omaksuu tietoa omien tarpeidensa ja aloitteeensa mukaan laajentaakseen. , syventää ja selventää hänen ymmärrystään maailmasta.

3. Käyttäytymiskomponentti- Laaja ja monipuolinen toiminta-alue, jonka lapsi oppii: hygieniasta, arjesta erilaisten töiden taitoihin. Lisäksi se sisältää sosiaalisen kehityksen prosessissa kehitettyjen erilaisten sääntöjen, normien, tapojen ja tabujen kehittämisen, jotka on opittava tutustuttaessa tietyn yhteiskunnan kulttuuriin.

4. Arvokomponentti. Yhteiskunnan elämään kuuluvan ihmisen tulee paitsi ymmärtää ja havaita oikein esineitä, erilaisia yhteiskunnallisia ilmiöitä ja niiden merkitystä ihmisille, myös "soveltaa" ne, tehdä niistä henkilökohtaisesti arvokkaita.

Sosialisoinnin tulos sosiaalistaminen , eli "statuksen antamien ja tietyn yhteiskunnan edellyttämien piirteiden muodostuminen."

Yksilön sosialisoituminen on monimutkainen, monitahoinen ja ristiriitainen vuorovaikutusprosessi yhteiskunnan ja yksilön välillä. Siksi ei ole sattumaa, että tämä ongelma on pitkään ollut filosofian ja sosiaalipsykologian huomion keskipisteessä. Sosialisaatiokäsitteen ideologinen ydin oli kuitenkin usein halu perustella teoreettisesti ja panna käytäntöön tämän prosessin erilaiset sosiaaliset mekanismit, tietyllä tavalla järjestäytyneen ympäristön erityinen rooli ja yhteiskunnan instituutioiden erityispiirteet maissa, joissa on erilainen asema. yhteiskunnallis-poliittiset suuntaukset.

Dialektis-materialistinen sosiaalistumisen käsite filosofiassa ja sosiaalipsykologiassa hän opiskeli sosialisaatiota yhtenäisenä ja yleismaailmallisena prosessina filosofian (ihmisen yleisten ominaisuuksien muodostuminen) ja ontogeneesin (spesifisen persoonallisuuden muodostumisen) yhtenäisyydessä.

Analyysi lukuisista sosiaalistumisen käsitteistä, jotka alkoivat aktiivisesti ilmaantua 30–70-luvulla. 1900-luvulla, osoittaa, että ne kaikki vetoavat johonkin niistä lähestymistavoista, jotka eroavat toisistaan ymmärtäessään henkilön itsensä roolia sosialisaatioprosessissa. Ensimmäinen lähestyminen, joka oli nimetty tekijä kohde, ehdottaa henkilön passiivista asemaa sosialisaatioprosessissa ja pitää itse sosialisaatiota yhteiskuntaan sopeutumisprosessina, joka muodostaa jokaisen jäsenensä oman kulttuurinsa kanssa.

Toinen lähestyminen, jota kutsutaan subjekti-subjektiivinen, olettaa, että henkilö osallistuu aktiivisesti sosialisaatioprosessiin eikä vain sopeudu yhteiskuntaan, vaan vaikuttaa myös elämänolosuhteisiinsa ja itseensä.

Maassamme sosiaalistumisen ongelmaa alettiin tarkastella vasta 60-luvulla. 1900-luvulla, vaikka sosiaalistumisen eri näkökohdat käsiteltiin jossain määrin kehityspsykologian mukaisesti (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin jne.). Tärkeä paikka kotimaisen filosofisen ja psykologisen sosialisaatiokäsityksen kehittämisessä on I. S. Konin teoreettisilla teoksilla. Hän toteaa: "Todellisessa sosialisaatioprosessissa yksilöt eivät vain sopeudu ympäristöön ja omaksuvat heille tarjotut sosiaaliset roolit ja säännöt, vaan myös ymmärtävät tieteen luoda jotain uutta, muuttaa itseään ja ympäröivää maailmaa."

Pitoisuus G.M. Andreeva määrittelee sosialisaation kaksisuuntaiseksi prosessiksi: toisaalta se on sosiaalisen kokemuksen assimilaatiota yksilön toimesta astumalla sosiaaliseen ympäristöön, sosiaalisten siteiden järjestelmään; toisaalta prosessi, jossa yksilö toistaa aktiivisesti sosiaalisten suhteiden järjestelmän hänen tarmokkaasta toiminnastaan, aktiivisesta osallistumisestaan sosiaaliseen ympäristöön. Sosialisaatioprosessin sisältö on prosessi, jossa ihminen tulee toiminnassa, viestinnässä, itsetunto.

Personoinnin käsite A.V. Petrovski, joka pitää sosialisaatiota epäjatkuvuuden ja jatkuvuuden dialektisena yhtenäisyytenä, joista ensimmäinen heijastaa yksilön uusiin sosiohistoriallisiin olosuhteisiin sisällyttämisen piirteiden synnyttämiä laadullisia muutoksia, ja toinen - kehityksen malleja tämä viiteyhteisö. Persoonallisuuden kehitys on siis luonnollinen muutos sopeutumisen, yksilöllistymisen ja integraation vaiheissa.

Tutkijat M. V. Demin, N. P. Dubinin ja A. F. Polis pitävät sosialisaatiota ihmisen sosiaalisen evoluution prosessi, jossa biologisen ja sosiaalisen välisen ristiriidan ratkaiseminen tapahtuu biologisen muutoksen kautta. Tämä lähestymistapa on varsin oikeutettu, koska yhteiskunta määrittää ihmisen eri tasoilla hänen vuorovaikutuksessaan ulkomaailman kanssa, ja sosialisaatio ilmenee hyvin monipuolisesti.

Ensimmäinen taso: "organismi-ympäristö". Esimerkkinä voidaan viitata lukuisiin lääketieteellisiin tietoihin, jotka osoittavat, että neuroosien ja somaattisten sairauksien nykyajan pääasiallinen syy on sosiaalisen ympäristön (perheessä, työporukassa, viestintä, vapaa-aika, liikenne jne.) lukuisat konfliktit. Toisin sanoen ihminen liittyy aluksi elämään yhteiskunnassa elävänä organismina ympäristössä.

Sosialisoinnin toinen taso: "tekijä kohde”, eli toiminnan subjektin ja kognition sekä objektiivisen maailman vuorovaikutusta. Tälle tasolle on ominaista "objektiivistamisen" ja omaksumisen prosessit. Tämän tason tärkein ilmentymä on lapsen puheen hallinta sosiaalisena viestintävälineenä. Sen avulla hän liittää yhteiskunnan normit ja arvot sen henkiseen kulttuuriin. Mutta puhe on samalla teoreettisen toiminnan tuote - "kun abstrakti puheajattelu syntyy, se voidaan myös suorittaa vain sen perusteella, että henkilö hallitsee sosiaalisesti kehittyneet yleistykset - sanalliset käsitteet ja sosiaalisesti kehittyneet loogiset toiminnot" (Leontiev A.L. "Psyyken kehitysongelmat).

Lopuksi kolmas taso on korkein taso, sosialisaatio: "persoonallisuus-yhteiskunta". Se luonnehtii henkilön assimilaatiota monimutkaiseen suhdejärjestelmään yhteiskunnassa: sosiaaliset vaatimukset, säännöt, odotukset. Sen pohjalta muodostuvat käyttäytymisen motiivit, asenteet, jotka ihmisen on opittava ollakseen olemassa tietyssä yhteiskunnassa. Siten B. G. Ananiev viittaa sosialisaatioon "kaikkiin prosesseihin, jotka liittyvät henkilön muodostumiseen persoonallisuutena, sen sosiaaliseen kehitykseen, henkilön sisällyttämiseen erilaisiin sosiaalisten suhteiden järjestelmiin, instituutioihin ja organisaatioihin, ihmisen suorittamaan historiallisesti vakiintuneen tiedon assimilaatioon, käyttäytymisnormit jne."

B. P. Parygin pitää sosialisaatiota kokonaisena ihmisen inhimillistämisprosessina, joka sisältää biologiset edellytykset ja yksilön pääsyn sosiaaliseen ympäristöön ja "olettaen: sosiaalinen kognitio, sosiaalinen kommunikaatio, käytännön toiminnan taitojen hallitseminen, mukaan lukien sekä tavoite esineiden maailma ja koko joukko sosiaalisia toimintoja, rooleja, normeja, oikeuksia ja velvollisuuksia jne. (Sosiopsykologisen teorian perusteet).

Kysymyksiä ja tehtäviä

1. Mikä on sosialisaatioprosessin ydin?

2. Laajenna sosialisaatioprosessin komponentteja.

3. Listaa sosiaalistumisen tekijät.

4. Kuvaile sosialisaation tekijöitä, keinoja ja mekanismeja kussakin vaiheessa.

5. Analysoi nykyaikaisia persoonallisuuden sosialisaatiokäsityksiä.

6. Listaa ihmisen sosialisoinnin vaiheet.

7. Laajenna sosialisaatioprosessin sisältöä ja rakennetta.

8. Mikä on sosialisoinnin tulos?

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-1.jpg" alt="(!LANG:> Persoonallisuuden sosiaalistamisen käsite, rakenne ja sisältö.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>Persoonallisuuden sosiaalistumisen käsite Sosialisaatio on prosessi, samoin kuin seurausta henkilön omaksumisesta julkisesta elämästä"> Понятие социализации личности Социализация – процесс, а также результат усвоения человеком опыта общественной жизни и общественных отношений, который обеспечивает ему адаптацию в современном ему обществе.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisaatio tapahtuu kolmella pääalueella: 1. Aktiviteetti. Masterointi henkilö erilaisia aktiviteetteja."> Социализация происходит в 3 основных сферах: 1. Деятельность. Овладение человеком разными видами Деятельности. 2. Общение. Освоение человеком разных видов общения. 3. Самосознание. это становление образа «Я» человека, или его Я-концепции.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisointitehtävät 1) integroi yksilön yhteiskuntaan sekä erilaisiin tyyppeihin"> Задачи социализации 1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей. 2) Способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей. 3) Производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-5.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisaatiotyypit. Epätäydellinen. tarkoittaa, että henkilö on kotoisin koko vaadittu volyymitieto ja kulttuuri"> Виды социализации. Неполная. означает, что человек из всего необходимого объема знаний и культуры овладел только их частью. Полная. Означает что, из всего объема знания и культуры человек усваивает тот объем, который им необходим для решения своих задач.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisaatiotyypit Ensisijainen sosialisaatio. Tämä vaihe kattaa muodostumisprosessin ja kehitystä"> Виды социализации Первичная социализация. Этот этап охватывает процесс формирования и становления личности, то есть является начальным. Происходит усвоение норм, ценностей и способов общения. Вторичная социализация. Этот этап охватывает - «взрослую» - жизнь человека. Освоение социальной среды происходит осознанно.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisointiprosessin puolet Sosialisaatioprosessissa on kaksi puolta : psykologinen ja sosiaalinen"> Стороны процесса социализации Выделяют две стороны процесса социализации: психологическую и социально- психологическую. Психологическая сторона- отражает тот вклад, который вносит сам индивид в процесс социализации в силу своих собственных психологических способностей и особенностей, он выступает как активный субъект процесса.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:>Sosialisaatioprosessin sosiopsykologinen puoli mahdollistaa niiden tunnistamisen yhteiskunnan instituutiot (esikoulut, koulut, yliopistot,"> Стороны процесса социализации социально-психологическая сторона позволяет выделить те институты общества(дошкольные учреждения, школы, вузы, учреждения культуры, семья, класс, профессиональная трудовая группа, группа сверстников, этническая общность) которые осуществляют сам процесс, и для которых человек оказывается объектом воздействия.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisoinnin lähteet Kulttuurin siirto tapahtuu perheen kautta , koulutusjärjestelmä ja koulutus"> Источники социализации Передача культуры-осуществляется через семью, систему образования, обучения и воспитания. Взаимное влияние людей- происходит в процессе общения и совместной деятельности. Первичный опыт-связан с периодом раннего детства и формированием основных психических функций. Процессы саморегуляции -соотносится с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisoinnin vaiheet Alkuvaiheet. Lapsen sosiaalistaminen pääasiassa perheessä Keskitaso Koulutus in"> Этапы социализации Начальный. Социализация ребенка преимущественно в семье. Средний. Обучение в школе. Завершающий. Социализация взрослого человека, осваивающего новые роли: супруга, родителя, дедушки и т. п.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:> Sosialisaatiorakenne Sisältö, eli mitä tarjotaan yksilölle"> Структура социализации Содержание, т. е. что предлагается личности в качестве социального и культурного » меню » , какие картины мира, установки, стереотипы и ценности формируются. Широта, т. е. число сфер, к которым смогла приспособиться личность. Содержание социализации проявляется в шаблонах поведения, привычках и взглядах.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/175427058_159741482.pdf-img/175427058_159741482.pdf-12.jpg" alt="(!LANG:> Desosialisaatio Tämä on yksilön menetys jostain syystä () pitkäaikainen sairausloma, mielenterveyshäiriö"> Десоциализация Это утрата индивидом, по каким- либо причинам(длительная болезнь, отпуск, психическое расстройство, изоляция)социального опыта отражающегося на его жизнедеятельности.!}

Vuosien töitä. Voloshin Maximilian. RUNOLAIDEN ARVO. 1. Muokkaa runoa kuin ulkomaisen lähetyksen tekstiä: Kuivuus, selkeys, paine - jokainen sana on hereillä.

Kirjain kirjaimen jälkeen leikattava kovalle ja ahtaalle kivelle: Mitä nirsemmät sanat, sitä voimakkaampi on niiden voima. Ajatuksen tahtovaraus on yhtä suuri kuin hiljennetty stanza.

Pyyhi sanakirjasta sanat "Kauneus", "Inspiraatio" - Runoilijalle tarkoitetulla riimillä - ymmärrys: Totuus, rakenne, suunnitelma, vastaavuus, ytimellisyys ja tarkkuus. Selkeässä, tiukassa ammatissa - runoilijan inspiraatio ja kunnia: Kuuromykässä aineessa terävöi transsendenttista valppautta. Voloshin M.A. Kirjasto: Oryol Regional Scientific Universal Public Library. I.A. Bunin. - M.,; Valitut teokset: 2 osaa.

M., ; Red Smoke: Tales. - M.,; Gladyshev tiedustelusta: Tarinoita. - M.,; Echelon; Väistämättömyys: Romaanit. Hän käänsi paljon mari- ja udmurtirunoilijoita. Hän kokeili ajoittain myös proosaa. Op. Maximilian Aleksandrovich Voloshin () on yksi 1900-luvun ensimmäisen kolmanneksen suurimmista runoilijoista. Tämä on lahjakas taiteilija, monipuolinen sanoittaja, joka on siirtynyt symbolistisista, esoteerisista runoista siviilijournalistiseen ja tiedefilosofiseen runouteen, antroposofisten mieltymysten kautta - "Jumalan kaupungin ihanteeseen".

Ehdotettu painos antaa lukijalle mahdollisuuden tutustua Voloshinin parhaiden runollisten teosten lisäksi hänen mielenkiintoisimpiin teoksiinsa estetiikasta, muistelmaproosasta, journalismista ja kirjeistä, jotka liittyvät dramaattisiin tapahtumiin maiden elämässä. Tekijä. Voloshin Maximilian. Kaikki kirjoittajan runot. Työ. Runoilijan kyky. 2. Tähdet. Luo valittuja kirjailijoiden ja runojen kokoelmia!

Keskustele samanhenkisten ihmisten kanssa! Kirjoita arvosteluja, osallistu runollisiin kaksintaisteluihin ja kilpailuihin! Liity parhaaseen! Kiitos liittymisestä Poembukiin! Sähköpostiosoitteeseesi on lähetetty sähköposti tilin käyttöoikeustiedoilla!

Sinun tulee kirjautua sisään 24 tunnin sisällä. Muuten tili poistetaan! Rekisteröityneet käyttäjät saavat paljon etuja: Julkaise runoja – toteuta lahjakkuutesi! Luo valittuja kirjailijoiden ja runojen kokoelmia! Keskustele samanhenkisten ihmisten kanssa! Kirjoita arvosteluja, osallistu runollisiin kaksintaisteluihin ja kilpailuihin!. Maximilian Voloshin. Kuvaus. Maximilian Aleksandrovich Voloshin on yksi 1900-luvun ensimmäisen kolmanneksen suurimmista runoilijoista.

Tämä on lahjakas taiteilija, monipuolinen sanoittaja, joka on siirtynyt symbolistisista, esoteerisista runoista siviilijournalistiseen ja tiedefilosofiseen runouteen, antroposofisten mieltymysten kautta - "Jumalan kaupungin ihanteeseen". Ehdotettu painos antaa lukijalle mahdollisuuden tutustua Voloshinin parhaiden runollisten teosten lisäksi myös hänen mielenkiintoisimpiin teoksiinsa estetiikasta, muistelmaproosasta, journalismista ja draamaan liittyvistä kirjeistä.

Valittuja teoksia ja kirjeitä. M. A. Voloshin. Hinta. hieroa. Maximilian Aleksandrovich Voloshin on yksi 1900-luvun ensimmäisen kolmanneksen suurimmista runoilijoista. Tämä on lahjakas taiteilija, monipuolinen sanoittaja, joka on siirtynyt symbolistisista, esoteerisista runoista siviilijournalistiseen ja tiedefilosofiseen runouteen, antroposofisten mieltymysten kautta - "Jumalan kaupungin ihanteeseen".

Voloshin M.A., Runoilijan urhoollisuus: Valittuja teoksia ja kirjeitä. sarja: Uusi venäläisten klassikoiden kirjasto: pakollinen kappale Parade, g., s., Kirjan kuvaus. Maximilian Aleksandrovich Voloshin () on yksi 1900-luvun ensimmäisen kolmanneksen suurimmista runoilijoista. Tämä on lahjakas taiteilija, monipuolinen sanoittaja, joka on siirtynyt symbolistisista, esoteerisista runoista siviilijournalistiseen ja tiedefilosofiseen runouteen, antroposofisten mieltymysten kautta - "Jumalan kaupungin ihanteeseen".

luokat Viesti navigointi

Persoonallisuus on sosiaalinen olento. Kukaan ei kuitenkaan synny valmiiksi yhteiskunnan jäseneksi. Yksilön integroituminen yhteiskuntaan on pitkä ja monimutkainen prosessi. Se sisältää sosiaalisten normien ja arvojen oppimisen sekä roolien oppimisprosessin. Prosessia, jossa ihminen integroituu yhteiskuntaan, kutsutaan sosialisaatioksi. Sosialisaatio on prosessi, jossa ihminen omaksuu kulttuurin normeja ja kehittää sosiaalisia rooleja.

Sosialisoinnin rakenne sisältää sosialisoijan ja sosialisoijan, sosialisoivan vaikutuksen, primaarisen ja toissijaisen sosialisoinnin. Sosialisoija on yksilö, joka käy läpi sosiaalistamista. Sosialisoija on ympäristö, joka vaikuttaa ihmiseen sosiaalisesti. Yleensä nämä ovat tekijöitä ja sosialisaatioagentteja. Sosialisoinnin agentit ovat instituutioita, joilla on sosiaalista vaikutusta yksilöön: perhe, koulutus- ja kulttuurilaitokset, media, julkiset organisaatiot jne. Sosialisoinnin agentit ovat yksilöä suoraan ympäröivät henkilöt: sukulaiset, ystävät, opettajat jne. Joten opiskelijalle oppilaitos on sosialisaatioagentti ja tiedekunnan dekaani on agentti. Sosialisoijien toimintaa, joka on suunnattu sosialisoijille, riippumatta siitä, ovatko ne tarkoituksenmukaisia vai ei, kutsutaan sosialisoivaksi vaikuttamiseksi.

Sosialisaatio on prosessi, joka jatkuu läpi elämän. Eri vaiheissa sen sisältö ja painopiste voivat kuitenkin muuttua. Tässä suhteessa erotetaan primaarinen ja toissijainen sosialisaatio. Ensisijainen sosialisaatio ymmärretään kypsän persoonallisuuden muodostumisprosessiksi. Toissijaisen - työnjakoon liittyvien erityistehtävien kehittäminen. Ensimmäinen alkaa lapsenkengissä ja jatkuu sosiaalisesti kypsän persoonallisuuden muodostumiseen asti, toinen - sosiaalisen kypsyyden aikana ja jatkuu koko elämän ajan. Yleensä desosialisaatio- ja resosialisaatioprosessit liittyvät toissijaiseen sosialisaatioon. Desosialisaatio tarkoittaa yksilön hylkäämistä aiemmin opituista normeista, arvoista, hyväksytyistä rooleista. Uudelleensosialisaatio rajoittuu uusien sääntöjen ja normien assimilaatioon kadonneiden vanhojen tilalle.

Ensisijaisen sosialisoinnin tärkein instituutio on perhe. Omaksumalla vanhempiensa käyttäytymistavat hyvin varhaisessa iässä lapset hallitsevat ensimmäiset sosiaaliset roolinsa ja saavat ensimmäisen kokemuksensa sosiaalisesta vuorovaikutuksesta. Primaarisosialisaatioprosessien tutkimukset ovat osoittaneet, että persoonallisuuden tyyppiin vaikuttavat perheen kokoonpano (koko perheen tai yhden vanhemman kanssa), sen sisäisten suhteiden luonne, perheenjäsenten arvoorientaatiot ja odotukset lasta kohtaan.

Vanhetessaan vertais- ja ystäväryhmien merkitys kasvaa, heidän roolinsa ihmisen sosialisoinnissa määräytyy ensisijaisesti sen perusteella, että toisin kuin vanhemmat, he suhtautuvat häneen tasa-arvoisesti. Juuri vertaispiirissä ihminen saa kokemusta vuorovaikutuksesta ikätovereidensa kanssa. Teini-iässä, kun henkilöllä ei ole itsenäistä sosiaalista asemaa, vapaaehtoinen liittyminen erilaisiin nuorisoyhdistyksiin auttaa saamaan identiteetin.

Korkea-asteen ja toisen asteen erikoisoppilaitokset valmistavat yksilön ammatillisten roolien suorittamiseen. Siksi heillä voi olla rooli sekä primääri-sosialisaatio- että resosialisaatioprosessissa. Mitä vaikeampi rooli on hallittava, sitä kauemmin oppimisprosessi kestää. Ensinnäkin tällaisissa oppilaitoksissa hallitaan tietty kieli, joka on välttämätön tehtävän suorittamiseksi, johon opiskelija valmistautuu. Opiskelijoiden niistä saaman erityisosaamisen ohella heidän on opittava koko ammattietiikka.

Sekä primaarisen että toissijaisen sosialisaation tärkein instituutio on joukkomedia. Sähköinen media, sanomalehdet, aikakauslehdet, kirjat vaikuttavat merkittävästi ihmisten näkemysten ja asenteiden muodostumiseen.

Muita sosialisaatioinstituutioita ovat työyhteisöt, etujärjestöt, kerhot, kirkot jne. Näiden järjestöjen sosiaalisen vaikutuksen piirre on valikoivuus, sillä niihin liittyminen on vapaaehtoista.

Toissijaisen sosialisoinnin tavoitteena on erityisten ammatillisten roolien ja uusien normien kehittäminen. Sosialisoija ei ole täällä enää "merkittävä", vaan "yleistänyt muut" tai institutionaaliset toimijat: opettaja koulussa, luennoitsija yliopistossa ja niin edelleen. Vuorovaikutus muodollisten sosialisaatioagenttien kanssa rajoittuu tietyn sosiaalisen tiedon siirtämiseen ja assimilaatioon. Siksi seemotionaaliset kontaktit ja yhteydet ovat paljon pienempiä kuin ensisijaiset.

Ihmisestä tulee sosiaalinen olento, joka hallitsee ja sisäistää sosiaaliset roolit. Kun heidät assimiloidaan, sosiaalisesta maailmasta tulee yksilön sisäinen todellisuus. Rooliteorian mukaan mikä tahansa käyttäytyminen voidaan nähdä roolien pelaamisen, rakentamisen ja hyväksymisen tuloksena. Käsite "roolin esittäminen" sisältää tiettyjen käyttäytymisstandardien, vakiintuneiden sosiaalisten normien noudattamisen. Yksilöt eroavat toisistaan roolipelitaitojen suhteen. Jotkut ihmiset pystyvät näkemään erilaisia odotuksia ja toimimaan niiden mukaisesti paremmin, toiset huonommin. Samalla tavalla käyttäytyminen vaihtelee pätevyyden asteen ja roolien suoritustavan mukaan. Roolin rakentaminen ymmärretään odotusten mallintamiseksi ja muokkaamiseksi vuorovaikutusprosessissa. Kuten amerikkalainen sosiologi R. Turner huomauttaa, roolin rakentaminen on "kokeellinen prosessi, jonka aikana roolit tunnistetaan ja täytetään sisällöllä koordinaattijärjestelmässä, joka muuttuu niiden vuorovaikutuksessa". Näin muodostuu vakaita käyttäytymismalleja, jotka säilyvät sosiaalisten muutosten aikana. Kuvaannollisesti sanoen roolin rakentaminen on identtistä sen institutionalisoinnin kanssa. Roolin ottaminen tarkoittaa prosessia, jossa mallinnetaan roolit, jotka vastaavat muita tiloja, jotka eroavat miehitetyistä.

Persoonallisuuden sosialisointi on persoonallisuuden muodostumisprosessi tietyissä sosiaalisissa olosuhteissa, henkilön sosiaalisen kokemuksen assimilaatioprosessi, käyttäytymisnormit, moraalinormit, henkilön uskomukset määräytyvät tietyssä yhteiskunnassa hyväksyttävien normien mukaan.
"Sosialisaatio on prosessi, josta tulee sosiaalinen "minä". Se kattaa kaikki yksilön kulttuuriin tutustumisen, opetuksen ja kasvatuksen muodot, joiden avulla yksilö saa sosiaalisen luonteen.
sosialisoinnin alla sai ymmärtää "prosessi, jossa henkilö hallitsee sosiaaliset arvot ja normit, sosiaalinen kokemus ja tieto, jonka ansiosta hänestä tulee yhteiskunnan täysivaltainen jäsen". Tämä on polku biologisesta olennosta sosiaaliseen. Tämä prosessi tapahtuu koulutuksen seurauksena, ts. määrätietoinen vaikutus persoonallisuuksiin ja teini-ikäisen itsenäisen todellisuuden ymmärtämisen seurauksena.
Käsite "sosialisaatio" liittyy sellaisilla käsitteillä kuin "koulutus", "koulutus", "henkilökohtainen kehitys".
Satunnaiset sosiaaliset vaikutukset tapahtua missä tahansa sosiaalisessa tilanteessa, ts. kun kaksi tai useampi henkilö on vuorovaikutuksessa. Esimerkiksi aikuisten ongelmistaan puhuminen voi vaikuttaa lapseen voimakkaasti, mutta tätä tuskin voi kutsua kasvatusprosessiksi.
Lapsi on sosiaalistunut, ei hyväksy passiivisesti erilaisia vaikutuksia (mukaan lukien koulutukselliset), vaan siirtyy vähitellen sosiaalisen vaikutuksen kohteen asemasta aktiivisen subjektin asemaan. Lapsi on aktiivinen, koska hänellä on tarpeita, ja jos kasvatus ottaa nämä tarpeet huomioon, se edistää lapsen aktiivisuuden kehittymistä. Jos kasvattajat yrittävät eliminoida lapsen toiminnan pakottamalla hänet "istumaan hiljaa" suorittaessaan "kasvatustoimintaansa", niin tekemällä he voivat saavuttaa ei ihanteellisen ja harmonisen, vaan virheellisen, epämuodostuneen, passiivisen persoonallisuuden muodostumisen. . Lapsen aktiivisuus joko tukahdutetaan kokonaan, jolloin persoonallisuus muodostuu sosiaalisesti sopeutumattomaksi, ahdistuneeksi tai (jos on tiettyjä yksilöllisiä piirteitä, kuten vahva hermoston tyyppi tms.) toiminta toteutuu erilaisten kautta. kompensoivat tuotokset (esimerkiksi mikä ei ole sallittua, lapsi yrittää tehdä sen salaa).
Sosialisaatio on muutosta psyyken ja persoonallisuuden muodostuminen. Vaikka psyyken kehitys ei rajoitu sosiaalisiin prosesseihin, niin persoonallisuuden kehitys ei ole pelkistävissä vain sosialisaatioon. Tämä kehitys tapahtuu vähintään kahden prosessin kautta:

sosiaalistaminen;
yksilön itsensä kehittämiseen.

Sosialisointi alkaa paljastumisesta yksilössä, koska lapsen vanhemmat ovat jo sosiaalistuneet ja lapsi voi aluksi vaikuttaa heihin vain biologisena olentona, sitten hän pystyy olemaan vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa ja edelleen toistamaan sosiaalista kokemustaan toiminnassaan.
Kun yksilö kehittyy, hänestä tulee sosiaalisten suhteiden subjekti, joka kykenee vaikuttamaan toiseen ihmiseen, mutta tietoisuuden dialogisen luonteen, reflektoinnin vuoksi ihminen voi vaikuttaa myös itseensä sosiaalisena kohteena. Tällaista altistumista ei pidetä sosialisoitumisena, mutta ne voivat muodostaa perustan persoonallisuuden kehitykselle.
Mieti sosialisoinnin rakennetta persoonallisuudet:
Lupaavin lähestymistapa yksilön sosialisoitumisen rakenteen määrittämiseen on analysoida sitä kahdesta näkökulmasta: staattinen ja dynaaminen. Näin ollen on mahdollista ehdollisesti erottaa sosiaalistumisen staattinen ja dynaaminen rakenne. Rakenteen elementit ovat vakaita, suhteellisen pysyviä muodostelmia. Tämä ei ota huomioon niiden oman sisäisen vaihtelun vaihtelua. Näihin kuuluvat ennen kaikkea yksilö ja yhteiskunta sekä ne sosiaaliset muodostelmat, jotka vaikuttavat heidän vuorovaikutuksensa prosessiin.
Käsite "persoonallisuus" sosiaalisesti merkittävä henkilö, joka toisaalta on osa luontoa ja toisaalta sosiaalinen yksilö, tietyn yhteiskunnan jäsen. Tämä on sen sosiaalinen olemus, joka kehittyy vain yhdessä yhteiskunnan kanssa tai vain sen pohjalta. Sosialisaatioprosessin määräävä tekijä on mikroympäristö - objektiivinen todellisuus, joka on yhdistelmä taloudellisia, poliittisia, ideologisia ja sosiopoliittisia tekijöitä, jotka ovat suoraan vuorovaikutuksessa yksilön kanssa elämänprosessissa.
Sosialisaation staattinen rakenne persoonallisuus mahdollistaa konkreettisen historiallisen lähestymistavan tämän prosessin suhteellisen vakaiden elementtien analysointiin tietyssä yhteiskunnan kehitysvaiheessa. Kuten jo todettiin, kaikkia yllä olevia staattisen rakenteen elementtejä ei kuitenkaan anneta lopullisesti, muuttumattomina, vailla tiettyjä muutoksia ja kehitystä. Siksi yksilön sosialisoitumisen staattisen rakenteen pääelementtien analyysi niiden liikkeessä, muutoksessa ja vuorovaikutuksessa antaa meille mahdollisuuden jatkaa tämän prosessin dynaamisen rakenteen tutkimista. Yksilön sosialisoitumisen dynaaminen rakenne perustuu niiden elementtien vaihtelevuuden tunnistamiseen, jotka muodostavat tämän prosessin staattisen rakenteen, pääpaino on tiettyjen elementtien yhteyksissä ja korrelaatioissa keskenään.
”Sosialisaatio tapahtuu monien tekijöiden vaikutuksesta, jotka voidaan jakaa kolmeen ryhmään:
Mikrotekijät(perhe, mikroyhteiskunta, oppilaitokset, uskonnolliset järjestöt).
Mesofaktorit(tyyppi, etnos, asutukset, alueelliset olosuhteet, joukkotiedotusvälineet).
Makrotekijät(kulttuuri, maa, valtio, yhteiskunta).
Tällä tavalla, sosialisaation käsite sisältää koulutuksen, koulutuksen ja henkilökohtaisen kehityksen käsitteet. Sosialisaatiossa on kuitenkin ilmiöitä, mekanismeja ja suuntauksia.
Persoonallisuuden sosialisointi yksilötasolla sisältää useita prosesseja:

ihmisten persoonallisuus muodostuu vuorovaikutuksessa toistensa kanssa; näiden vuorovaikutusten luonteeseen vaikuttavat sellaiset tekijät kuin ikä, älyllinen taso, sukupuoli jne.;
ympäristö voi myös vaikuttaa lapsen persoonallisuuteen;
persoonallisuus muodostuu oman yksilöllisen kokemuksen perusteella;
kulttuuri on tärkeä osa persoonallisuuden muodostumista.

Sosialisaation johtaviin ilmiöihin tulisi sisältää käyttäytymisstereotypioiden, olemassa olevien sosiaalisten normien, tapojen, kiinnostuksen kohteiden, arvoorientaatioiden jne. Stereotyypit käyttäytymisestä muodostuvat signaaliperinnöllisyydestä, ts. aikuisten jäljittelemällä varhaislapsuudessa. Ne ovat erittäin vakaita ja voivat olla henkisen yhteensopimattomuuden perusta (esimerkiksi perheessä, etnisessä ryhmässä).
Sosiaalipsykologisia on useita x sosialisaatiomekanismit:
Henkilöllisyystodistus- tämä on yksilön tunnistaminen joihinkin ihmisiin tai ryhmiin, mikä antaa hänelle mahdollisuuden omaksua erilaisia käyttäytymisnormeja, jotka ovat ominaisia muille. Esimerkki identifioinnista on sukupuoliroolityypistäminen - prosessi, jossa yksilö hankkii tietyn sukupuolen edustajille ominaisia henkisiä ominaisuuksia ja käyttäytymistä;
Jäljitelmä on yksilön tietoinen tai tiedostamaton toistaminen käyttäytymismallista, muiden ihmisten kokemuksista (erityisesti käytöstavoista, liikkeistä, toimista jne.);
Ehdotus- prosessi, jossa yksilö toistaa tiedostamatonta niiden ihmisten sisäistä kokemusta, ajatuksia, tunteita ja henkisiä tiloja, joiden kanssa hän kommunikoi;
sosiaalinen helpotus- joidenkin ihmisten käyttäytymisen stimuloiva vaikutus toisten toimintaan, minkä seurauksena heidän toimintansa etenee vapaammin ja intensiivisemmin ("fasilitointi" tarkoittaa "helpottamista");
Yhdenmukaisuus- käyttäytymisessä toteutuva tietoisuus mielipide-eroista muiden ihmisten kanssa ja ulkoinen sopimus heidän kanssaan.
Useat kirjailijat, mukaan lukien Z. Freud, erottavat neljä sosiaalistumisen psykologista mekanismia, kuten:
Jäljitelmä- lapsen tietoinen yritys kopioida tiettyä käyttäytymismallia. Vanhemmat, sukulaiset, ystävät jne. voivat toimia roolimalleina.
Henkilöllisyystodistus- tapa ymmärtää tiettyyn yhteisöön kuuluminen. Tunnistumisen kautta lapset hyväksyvät vanhempiensa, sukulaisten, ystävien, naapureiden jne. käyttäytymisen, heidän arvonsa, norminsa, käyttäytymismallinsa omakseen.
Häpeä- tämä on altistumisen ja häpeän kokemus, joka liittyy muiden ihmisten reaktioihin.
Syyllisyys- itsensä rankaisemiseen liittyvä altistumisen ja häpeän kokemus muista ihmisistä riippumatta.
Jäljitelmä ja tunnistaminen ovat positiivisia mekanismeja, koska ne tähtäävät tietyntyyppisen käyttäytymisen omaksumiseen. Häpeä ja syyllisyys ovat negatiivisia mekanismeja, koska ne estävät tai estävät tiettyjä käyttäytymismalleja.
Sosialisoinnin pääsuunnat vastaavat ihmisen elämän avainalueita: käyttäytymis-, tunne-aistillinen, kognitiivinen, eksistentiaalinen, moraalinen, ihmissuhde. Toisin sanoen sosialisaatioprosessissa ihmiset oppivat käyttäytymään, reagoimaan emotionaalisesti erilaisiin tilanteisiin, kokemaan ja näyttämään erilaisia tunteita; kuinka tuntea ympäröivä luonto ja sosiaalinen maailma; kuinka järjestää elämäsi; mitä moraalisia ja eettisiä ohjeita on noudatettava; kuinka osallistua tehokkaasti ihmisten väliseen viestintään ja yhteistyöhön.
Sosialisaatiota siis- tämä on luonnollinen prosessi ihmisen kasvamiseen ja hänen elämänasemansa muodostumiseen.