Mga kapaki-pakinabang na materyales 

Mga nilalaman ng pang-ekonomiyang edukasyon sa paaralan. Edukasyong pang-ekonomiya ng mga mag-aaral

Sa modernong mga kondisyon, ang edukasyong pang-ekonomiya ay nagsisimulang sumakop sa isang nangingibabaw na posisyon sa mga disiplinang panlipunan ng paaralan sa paghubog ng pananaw sa mundo ng mag-aaral. Edukasyong Pangkabuhayan ay nagiging lalong mahalaga; sa pangkalahatan, ito ay isang pamumuhunan sa hinaharap ng Russia. Ang ekonomiks sa paaralan ay hindi lamang isang paraan ng pagpapalaganap ng mga pangunahing konseptong pang-ekonomiya, kundi isang paraan din ng paghubog, pagbuo ng personalidad, at pag-angkop nito sa mga kalagayang sosyo-ekonomiko.

Ang aming paaralan ay isang paaralan kung saan mayroong paghahanap at pag-unlad ng bagong nilalaman ng edukasyon, mga bagong anyo ng gawaing pedagogical na naglalayong bumuo ng isang indibidwal na may kakayahang magpasya sa sarili, pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Nais namin na ang aming mga nagtapos ay hindi lamang makapag-adjust nang walang sakit at pumasok sa mga relasyon sa ekonomiya, ngunit aktibong lumahok sa kanilang pagbabago.

Ang mga pangunahing kaalaman sa pang-ekonomiyang kaalaman ay nagsimulang pag-aralan sa paaralan noong 1993. Sa proseso ng trabaho, kami ay dumating sa konklusyon na ang ekonomiya, tulad ng iba pang mga paksa, ay hindi maaaring pag-aralan ng dalawa hanggang tatlong taon, isang oras sa isang linggo. Kasama ang mga empleyado ng Russian Academy of Education, noong 1995, ang konsepto ng patuloy na pang-ekonomiyang edukasyon sa munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Yubileinaya Secondary School" ay binuo at naaprubahan noong 1996 ng ekspertong konseho ng departamento ng edukasyon ng administrasyon ng rehiyon ng Vologda , at binuo ang isang programa para sa pagpapatupad ng konsepto.

Bilang resulta ng pagpapatupad ng konsepto at programa ng tuloy-tuloy na edukasyong pang-ekonomiya, nabuo ang isang sistema ng tuloy-tuloy na edukasyong pang-ekonomiya sa paaralan.

Ang bawat elemento ng sistemang ito ay binubuo ng mga indibidwal na subelement o mga partikular na uri ng aktibidad ng mga kalahok sa kapaligirang pang-edukasyon.

Ang sistema ng tuluy-tuloy na edukasyong pang-ekonomiya ng paaralan ay binubuo ng sunud-sunod na mga siklo, kung saan ang bawat isa ay nalutas ang isang tiyak na gawain at ang isang intermediate o panghuling layunin ng edukasyon ay nakakamit.

Ang unang cycle - paunang-pambungad - ay inilaan para sa mga mag-aaral sa elementarya, hanggang ika-4 na baitang. Ang gawain nito ay gawing pamilyar ang mga bata sa alpabeto ng ekonomiya, ipakilala sila sa pamamagitan ng mga laro, paglutas ng mga simpleng problema, workshop, at iskursiyon sa mundo ng ekonomiya. Ang problemang ito ay nalutas sa pamamagitan ng paggamit ng rehiyonal na programa ng may-akda na "Ako at ang pang-ekonomiyang kapaligiran."

Ikalawang cycle – 5th – 9th grade – pag-aaral ng economics indibidwal, pamilya, negosyo, bansa, mundo sa pinaka-pangkalahatang anyo, sa direktang koneksyon sa buhay, sa kapaligiran, sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksang pinag-aralan sa paaralan. Ang cycle ay naglalayong bumuo sa mga mag-aaral ng mga pundasyon ng pang-ekonomiyang pag-iisip, isang holistic na pagtingin sa ekonomiya, at isang pag-unawa sa kakanyahan ng pang-ekonomiyang phenomena.

Ang ikatlong siklo ay nagpapakita ng isang sistematikong pag-aaral ng mga pundasyon ng teoryang pang-ekonomiya, dinisenyo para sa mga mag-aaral sa grade 10–11.

Ang nakabalangkas na sistema ng cyclical na tuloy-tuloy na edukasyon sa ekonomiya ay nakapaloob sa anyo ng mga programa sa pagsasanay para sa bawat kurso, na nauugnay sa bawat isa at sa mga programa ng mga kaugnay na paksa, i.e. na may pagpapakita ng mga interdisciplinary na koneksyon sa kanila.

Kaya, ang sistema ng pang-ekonomiyang edukasyon sa paaralan ng nayon. Ang Yubileiny ay batay sa prinsipyo ng pagpapatuloy ng pang-ekonomiyang edukasyon sa paaralan, na sumasaklaw sa lahat ng mga baitang mula sa una hanggang sa ikalabing-isang.

Bilang batayan para sa patuloy na pag-aaral ng ekonomiya, pinagtibay ng paaralan ang kurikulum ng ekonomiya para sa mga baitang 1–11, na binuo ni I.V. Lipsits, L.V. Antonova, L.L. Lyubimov, S.I. Ivanov.

Sa gitnang baitang, ang pag-aaral ng asignaturang “Economics” ay nakatali sa parallel na pag-aaral ng civics, history, foreign languages, mathematics, at natural sciences.

Para sa mga mag-aaral sa mga baitang 10–11, ang paksang "Mga Pundamental ng Kaalaman sa Pang-ekonomiya" ay inaalok, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman sa larangan ng teoretikal na ekonomiya.

Moderno pedagogical science nangangatwiran na para sa produktibong asimilasyon ng kaalaman ng isang mag-aaral at para sa kanyang intelektwal na pag-unlad sa pamamagitan ng iba't ibang mga paksa ng kurso sa paaralan, napakahalaga na magtatag ng malawak na interdisiplinaryong koneksyon; kapwa sa pagitan ng mga seksyon ng mga kurso sa pagsasanay at sa pagitan ng iba't ibang paksa sa pangkalahatan. Ang pamamaraang ito ay tipikal para sa ating sistema ng patuloy na edukasyong pang-ekonomiya. Ang mga interdisciplinary na koneksyon sa pagitan ng ekonomiya at iba pang mga akademikong paksa ay isa sa pinakamahalagang elemento ng sistema ng edukasyong pang-ekonomiya. Ang mga ito ay nagsisilbing paraan upang maihayag ang mga makabagong uso sa pag-unlad ng agham sa nilalaman ng pagtuturo. Salamat sa mga interdisciplinary na koneksyon, lumilitaw ang agham sa mga mag-aaral hindi lamang bilang isang sistema ng kaalaman, kundi pati na rin bilang isang sistema ng mga pamamaraan. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay nakakatulong sa pagpapatupad ng siyentipikong prinsipyo sa nilalaman ng edukasyon.

Ang papel ng guro sa pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon ay dapat bigyang-pansin lalo na, dahil ito ang kanyang tungkulin na susi at nangingibabaw. Pangunahin itong binubuo sa pagpili ng materyal na nagbibigay ng mga interdisciplinary na koneksyon, sa pagpili ng mga pamamaraan, anyo at pamamaraan ng pagtuturo na naglalayong pinakamatagumpay na asimilasyon ng materyal.

Ang mga aralin na gumagamit ng pinagsama-samang materyal ay palaging nangangahulugan ng pagkamalikhain at isang hindi pamantayang diskarte sa aralin; Ang ganitong mga aralin ay nag-aambag sa isang mas malalim na asimilasyon ng kaalaman, nagbibigay-daan sa isa na makamit ang mga generalization at mas malapit sa pag-unawa sa pangkalahatang larawan ng mundo. Mayroon silang binibigkas na inilapat na pokus at walang alinlangan na pukawin ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral.

Ang ekonomiks ay karaniwang itinuturing na isang makataong disiplina, ngunit ang kakaiba ng pag-aaral ng ekonomiks sa paaralan ay nangangailangan ito ng paggamit ng mga kasangkapan mula sa humanidades at sa eksaktong mga agham, sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng isang pinagsama-samang paraan ng pag-iisip. Ang modernong ekonomiya ay isang eksaktong agham. Bilang karagdagan, ang paglalarawan ng matematika ng mga pang-ekonomiyang phenomena ay natural na humahantong sa ideya ng pagbuo ng mga problema sa ekonomiya at matematika ng paaralan. At ang mga gawain, gaya ng ipinapakita ng karanasan sa pagtuturo ng matematika mismo, ay isang natatanging batayan para sa karunungan at pag-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pinag-aaralan.

Sa kasamaang palad, ang isang pagsusuri sa mga aralin sa matematika at ekonomiya na dinaluhan ay nagpakita na sa ilang mga kaso ay binabalewala ng mga guro ang mga problema ng nilalamang pang-ekonomiya (mga problema na ang solusyon ay nangangailangan ng paggamit ng espesyal na kaalaman). Ang problemang ito ay nangangailangan ng agarang solusyon. Ang solusyon nito ay makakatulong na mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Bilang karagdagan sa matematika, ang ekonomiya ay perpektong pinagsama sa iba pang mga paksa ng kurikulum, na nag-aambag sa mulat na asimilasyon ng materyal na nilalaman at pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang kaalaman ng mga mag-aaral ay nagiging mas kumpleto, sistematiko, ang cognitive na interes sa paksa ay tumataas at nagkakaroon ng cognitive activity. Ang pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa pagtuturo ay epektibong nilulutas ang problema ng paglilinaw at pagpapayaman ng mga tiyak na ideya ng mga mag-aaral tungkol sa nakapaligid na katotohanan, tungkol sa tao, kalikasan at lipunan at, sa kanilang batayan, ang gawain ng pagbuo ng mga konsepto na karaniwan sa iba't ibang mga akademikong paksa na object ng pag-aaral ng iba't ibang agham. Sa pamamagitan ng pagpapatibay ng mga ito sa isang aralin, pinalalalim ng mag-aaral ang kanyang kaalaman tungkol sa mga katangian ng sumusuporta sa mga konsepto, ginagawang pangkalahatan ang mga ito, at nagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Salamat sa mga kakayahan ng naturang sistema, ang pagtuturo ay inilalapat sa kalikasan, at ang isang mas layunin at komprehensibong larawan ng mundo ay nabuo sa isip ng mga mag-aaral, at ang mga bata ay nagsisimulang aktibong gamitin ang kanilang kaalaman sa pagsasanay. At ang guro ay nakikita at inihayag ang kanyang paksa sa isang bagong paraan, mas malinaw na napagtatanto ang kaugnayan nito sa iba pang mga agham. Upang bumuo ng pampakay na pagpaplano na may pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon at mga pagkakataon sa pagsasama, ang guro, una sa lahat, ay kailangang pag-aralan ang programa at nilalaman ng mga kursong pang-ekonomiya, pag-aralan ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa klase, suriin ang kanilang mga sikolohikal na katangian at mga interes sa pag-iisip. Napaka-kapaki-pakinabang na magkaroon ng magkaparehong pagbisita sa pagitan ng mga guro upang mapag-ugnay at maisaayos ang mga aksyong pedagogical. Ang mga paghihirap na umiiral sa kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring isa sa mga hadlang sa paggamit ng paraan ng pagsasama. Minsan ang matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral sa isang paksa ay nangangailangan sa kanila na magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan sa iba. Halimbawa, ang paglutas ng mga problema sa ekonomiya ay nangangailangan ng mga kasanayan sa matematika, habang ang pagpapatakbo ng computer ay nangangailangan ng kaalaman sa nauugnay na bokabularyo ng Ingles. Ngunit ang kabiguang magtatag ng mga interdisciplinary na koneksyon at pagsasama ay ginagawang hindi kumpleto, hindi kumpleto, may depekto, at hindi sapat ang pagtuturo. Mahirap para sa isang bata na isipin ang isang larawan ng mundo, dahil ang mundo ay iisa, ito ay natatakpan ng hindi mabilang na mga panloob na koneksyon, kaya imposibleng hawakan ang isang mahalagang isyu nang hindi hawakan ang marami pang iba. Sa ganitong mga kaso, kinakailangan ang paghahambing at paghahambing, at ito rin ang batayan para sa pagsasama.

Kaya, ang isang aralin na nakakatugon sa mga kinakailangan ng sistema na sinusubukan naming lumikha ay dapat na kumakatawan sa isang bagong kumplikadong pagkakaisa, isang pag-iisa ng konsepto at impormasyon na kapaligiran ng kurso ng paaralan ng ekonomiya at iba pang mga akademikong paksa. Sa mga aralin, ang mga gawain ng paghahambing at pangkalahatang pag-aaral ng materyal ay dapat malutas, at ang pagiging epektibo ng aralin ay ipinahayag sa kakayahan ng mga mag-aaral na ihambing at ihambing ang mga phenomena at mga bagay, magtatag ng mga koneksyon at pattern sa pagitan nila, at ilapat ang binuo na pang-edukasyon. kasanayan.

Sa kasamaang palad, ngayon ang pagsasama ng ekonomiya at iba pang mga paksa ng kurikulum ng paaralan ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap mula sa mga kawani ng pagtuturo. Sa kabila ng maliwanag na kadalian ng pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon ng impormasyon sa pagitan ng ekonomiya at iba pang mga paksa, ang bilang ng mga gawain na may nilalamang pang-ekonomiya sa mga kurso sa pagsasanay ay lubhang limitado. Halimbawa, ang pagsusuri ng mga aklat-aralin sa algebra para sa ika-9 na baitang ay nagpapakita na ang mga problema sa pang-ekonomiyang nilalaman ay halos hindi kasama sa kurso sa matematika; sila ay itinuturing na pangalawa, walang independiyenteng halaga at isang karagdagan sa kaalaman sa aritmetika.

Sinusuri ang pinakasikat na mga aklat-aralin sa ekonomiya, dumating kami sa mga sumusunod na resulta:

Sa aklat-aralin na Lipsitsa I.V. sa 62 na gawain, halos isang-kapat ng mga gawain ay matematikal (22.6%). Ito ay dahil sa ang katunayan na ang aklat-aralin ay inilaan para sa mga klase na may malalim na pag-aaral ng ekonomiya, kung saan maraming mga paksa ang sakop nang mas detalyado at may mas maraming oras upang malutas ang mga problema.

Kaya, ang pagsusuri sa itaas ng mga quantitative na relasyon sa 9th grade algebra learning system ay nagpapakita na ang nilalaman ng kaukulang pantulong sa pagtuturo halos hindi nagbibigay ng mga gawain ng pang-ekonomiyang nilalaman, dito mayroong pangunahing mga gawain ng paggalaw, trabaho, pisikal na gawain at mga gawain ng biological na nilalaman. Ang mga aklat-aralin sa ekonomiya ay naglalaman ng isang maliit na bilang ng mga gawain sa matematika, ngunit maraming mga teoretikal na katanungan.

Isinasaalang-alang na ang matematika at ekonomiya ay dapat isama sa isang seryosong diskarte sa pag-aaral ng parehong mga disiplina, ang mga guro ay kailangang pumili at bumuo ng mga gawain na may pang-ekonomiyang nilalaman. Ang nasa itaas ay karaniwan para sa lahat ng mga paksa ng kurikulum ng paaralan.

Ang batayan para sa pag-compile ng mga koleksyon ng paksa ng mga takdang-aralin ay ang modular na prinsipyo, kung saan, batay sa pampakay na pagpaplano, isang pang-ekonomiyang module ay itinayo, i.e. yaong mga isyung pang-ekonomiya na pinag-aaralan sa loob ng balangkas ng paksa. Ang pangunahing prinsipyo ng diskarteng ito ay Metron Ariston. (Ang pangunahing bagay ay pagmo-moderate).

Ang pagpapatupad ng oryentasyong pang-ekonomiya ng mga kurso sa paaralan ay lumilikha ng mga bagong pagkakataon upang palakasin ang kanilang relasyon sa mga praktikal na aktibidad, mapabuti ang pangkalahatang kultura at ekonomikong literasiya ng mga mag-aaral.

Ang kinakailangang antas ng pang-ekonomiyang pagsasanay ay nakakamit sa pamamagitan ng isang proseso ng pag-aaral na nakatuon sa isang malawak na pagsisiwalat ng mga koneksyon ng ekonomiya sa iba pang mga paksa, sa labas ng mundo, at modernong produksyon. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa mga integrative na koneksyon sa pagitan ng ekonomiya at matematika. Ang kahalagahan ng gayong mga koneksyon ay dahil sa katotohanan na maraming mga batas sa matematika ang malawakang ginagamit sa organisasyon, teknolohiya, ekonomiya ng modernong produksyon, at sa mga partikular na proseso ng produksyon; ang mga kasanayan sa matematika na ibinigay para sa kurikulum ng paaralan ay direktang inilalapat sa produktibong gawain; Ang proseso ng pang-ekonomiyang edukasyon at pagpapalaki sa mga modernong kondisyon ay hindi maiisip nang hindi umaasa sa kaalaman sa matematika.

Ang koneksyon sa pagitan ng pagtuturo ng matematika at ekonomiya ay epektibong paraan pagpapatupad ng prinsipyo ng pagkakaisa ng teorya at praktika. Pinapayagan ka nitong "materialize" ang kaalaman ng mga mag-aaral, nakakatulong na maunawaan ang mahalagang pangangailangan para sa kaalaman, upang makita ang mundo sa paggalaw at pag-unlad, tumutulong upang magtatag ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga konsepto, sa gayon ay bumuo ng lohikal na pag-iisip, at pinapayagan ang mga mag-aaral na bumuo ng hindi isang nagyelo, ngunit isang dinamiko, husay na nagbabagong sistema ng kaalaman.

Sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng sistema ng edukasyong pang-ekonomiya, ang mga sumusunod na pangunahing resulta ay nakuha:

  • isang pagsusuri ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa propesyonal na pagsasanay ay isinagawa;
  • isang sistematikong kurso sa pagtuturo ng ekonomiks ang nasubok
  • natutukoy ang mga katangian ng pagtuturo ng ekonomiks;
  • ang mga pamamaraan ay binuo para sa pagpili ng nilalamang pang-ekonomiya at pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon sa lahat ng mga paksa ng kurikulum ng paaralan;
  • Natukoy ang mga tampok na pamamaraan ng pagtuturo ng mga kurso sa paaralan na may integrasyon ng ekonomiya;
  • isang sistema ng mga gawain ay binuo para sa isang bilang ng mga paksa upang itaguyod ang pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral;
  • Ang karanasan sa trabaho ng mga guro sa pagharap sa mga problema ng pang-ekonomiyang edukasyon ay buod.

Nagtalaga kami ng isang makabuluhang papel sa pagbuo ng pang-ekonomiyang pag-iisip at pang-ekonomiyang kultura sa gawaing pang-edukasyon.

Sa pamamagitan ng pang-ekonomiyang edukasyon naiintindihan natin ang proseso ng nakaplanong sistematikong impluwensya, na humuhubog sa pagtuon ng indibidwal sa pagpapaunlad ng sarili, ang pagbuo ng mga katangiang kinakailangan para sa matagumpay na pakikilahok sa mga propesyonal na aktibidad at buhay pang-ekonomiya. Kasama namin ang entrepreneurship, rasyonalismo, at ang kakayahang mabilis na malutas ang mga umuusbong na problema tulad ng mga katangiang ito.

Ang ibig sabihin ng diwa ng entrepreneurial ay ang kakayahang makahanap ng mga alternatibong solusyon sa mga umuusbong na problema at piliin ang pinakamainam, at hindi ang makitid na pragmatikong kakayahang "kumita ng pera" sa anumang paraan.

Ang rasyonalismo ay ang kakayahang makamit ang nakaplanong resulta sa pinakamababang halaga.

Ang kakayahang mabilis na malutas ang mga umuusbong na problema ay hindi lamang isang katangian ng isang praktikal na pag-iisip, kundi pati na rin ang kakayahang mahulaan ang mga kahihinatnan ng mga desisyon at aksyon ng isang tao.

Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng mga katangiang ito ay ipinakita bilang mga sumusunod:

Ang mga obserbasyon sa proseso ng edukasyon, ang mga resulta ng mga survey ng mag-aaral, feedback mula sa mga guro at mga magulang na nag-inspeksyon ay nagpakita na:

  • ang paglikha ng isang sistema ng pang-ekonomiyang edukasyon ay isang kagyat na gawain para sa bawat paaralan, dahil ang sistemang ito ay nag-aambag sa paglago ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, na nagdaragdag ng kahusayan ng proseso ng edukasyon sa kabuuan.
  • Ang edukasyong pang-ekonomiya ay isang kadahilanan sa pag-activate ng proseso ng edukasyon.
  • Upang malutas ang mga problema ng pang-ekonomiyang edukasyon, kinakailangan ang angkop na pagsasanay ng mga guro.
1

Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang matukoy ang pangangailangan na palakasin ang pang-ekonomiyang pagsasanay ng mga mag-aaral bilang isang paraan ng pagtiyak ng kanilang matagumpay na pagbagay sa pag-unlad ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko sa Russia. Ang pagkamit ng isang layunin ay natutukoy sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain: pagpapatunay ng kahalagahan ng pang-ekonomiyang pagsasanay ng mga mag-aaral sa pangkalahatang sistema ng edukasyong sekondarya; pagtukoy ng mga paraan upang mapaunlad ang edukasyong pang-ekonomiya sa paaralan; pagtukoy ng mga pangunahing problema sa pag-update ng format ng edukasyong pang-ekonomiya sa modernong paaralan Russia; panukala ng mga indibidwal na hakbang upang palakasin ang edukasyon sa ekonomiya. Nakatuon ang artikulo sa pagpapatunay ng kahalagahan ng pagbuo ng pagsasanay sa ekonomiya sa paaralan modernong Russia. Ang pagsusuri ng pagpapatupad ng edukasyong pang-ekonomiya ng paaralan ay isinasagawa sa liwanag ng pagtukoy ng mga pangunahing problema na humahadlang sa pag-unlad nito. Ang ilang mga rekomendasyon ay ibinigay para sa pagpapakilala ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo at ang paglikha ng mga makabagong proyekto sa edukasyon sa ekonomiya ng paaralan ng Russia.

adaptasyon ng mga mag-aaral

Edukasyong pangkabuhayan

mga pamamaraan ng pagtuturo

Pagsasanay sa ekonomiya sa paaralan

1. Borovitina N. M. Ang kahalagahan ng pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral para sa pagbuo ng kulturang pang-ekonomiya ng lipunan. Batang siyentipiko. - 2011. - Hindi. 10. T.1.

2. Bulganina S.V. Paggamit ng mga aktibong pamamaraan sa pagtuturo sa marketing sa paghahanda ng mga bachelors of management. Moderno Siyentipikong pananaliksik at inobasyon. 2014. Blg. 12-3 (44). pp. 161-164.

3. Egorov E.E. Paglipat sa mga bagong prinsipyo ng pamamahala organisasyong pang-edukasyon Sa koleksyon: Mga kasalukuyang isyu ng edukasyon at agham, isang koleksyon ng mga siyentipikong papel batay sa mga materyales ng International Scientific and Practical Conference: sa 11 bahagi. 2014. pp. 70-72.

4. Ekonomiks sa paaralan. Access mode: http://ecschool.hse.ru/data/2011/04/21/1210930261/12_2009_3-4.pdf (petsa ng access: 05/22/2015).

5. Lebedeva T.E., Subbotin D.V. Pag-unlad ng tauhan sa isang "organisasyon sa pag-aaral." Industriya ng turismo at serbisyo: estado, mga problema, kahusayan, mga pagbabago (Abril 23-24, 2014) NSPU na pinangalanan. K. Minin: N. Novgorod, NSPU na pinangalanang K. Minin, 2014. P. 102-103.

6. Mga Batayan ng Ekonomiks. Access mode: http://basic.economicus.ru/index.php?file=2 (petsa ng access: 05/21/2015).

7. Shevchenko S.M., Lebedeva T.E. Pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista. Propesyonal na edukasyon: M Capital. 2009. Blg. 12. P. 30.

Katayuan at mithiin sa pag-unlad modernong lipunan, malalim na mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko, mga phenomena ng krisis sa ekonomiya ng Russia at pandaigdigang pose ng gawain ng pagbuo ng isang nakababatang henerasyon na may edukasyon sa ekonomiya bago ang modernong sistema ng edukasyon ng Russia. Ang gawaing ito ay higit na apurahan kapag nagiging mas kumplikado at hindi tiyak ang mga ugnayang pang-ekonomiya sa bansa at ang mas aktibo sa ekonomiya at inangkop sa lipunan na gusto nating makita ang susunod na henerasyon ng mga Ruso. Ang mga taong may mataas na katalinuhan, nakabuo ng lohikal na pag-iisip, na may kakayahang patuloy na maghanap, manganak ng bago, orihinal na mga ideya sa proseso, epektibong nagsasagawa ng mga aktibidad sa ekonomiya, handang maglingkod sa Fatherland - kailangan ng demokratikong Russia ang gayong mga tao.

dati Edukasyong Ruso Ang problema sa paglikha ng pang-ekonomiyang edukasyon sa paaralan at pagsasanay sa isang ekonomikong literate na indibidwal ay lumitaw kamakailan lamang at ang kahalagahan nito ay patuloy na lumalaki. Ang isang modernong binata na inangkop sa lipunan ay hindi lamang dapat makabisado ang mga elementarya na batas ng paggana ng ekonomiya sa lahat ng antas nito, ngunit mayroon ding tiyak na potensyal at isang hanay ng mga katangian ng personalidad na nag-aambag sa epektibong aktibidad ng entrepreneurial. Bilang karagdagan, ang pang-ekonomiyang edukasyon sa paaralan ay nagiging isa sa mga mahalagang mapagkukunan ng pagbuo ng sibilisadong pag-uugali ng tao, pag-unawa at pagkilala sa ilang "mga patakaran ng laro" sa lipunan, mga sistema ng halaga at oryentasyon nito.

Ang pagtatalo tungkol sa kung gaano kahalaga ang pagsasanay sa ekonomiya ng mga mag-aaral sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng bansa, maaari tayong magbigay ng isang halimbawa na magpapalayas sa lahat ng mga katanungan tungkol sa kahalagahan ng problemang ito. Ang krisis sa mortgage ng US na nagsimula noong 2006, batay sa pagtanggi sa mga obligasyon sa pautang ng mga borrower na may mababang kita at pagtigil ng mga pautang ng mga bangko, ang krisis mula sa sektor ng real estate ay lumipat sa tunay na ekonomiya, kumalat sa Estados Unidos, Asia at Europa, na nagpapabagal sa takbo ng pandaigdigang ekonomiya. Ang mababang economic at financial literacy ng populasyon, sa gayon, sa ilang lawak, ay naging isang katalista para sa pandaigdigan krisis sa ekonomiya, na nagresulta sa isang makabuluhang pagbaba sa kalidad ng buhay ng populasyon sa dose-dosenang mga bansa.

Upang ganap na makilahok sa mga relasyon sa ekonomiya, modernong tao dapat magkaroon ng access sa mga serbisyong pinansyal at maunawaan kung paano gamitin ang mga ito sa basic at mas advanced na mga antas. Sa mga umuunlad na bansa, ang pinaka matinding problema ay ang pag-access sa mga instrumento sa pagbabangko na tumutulong sa pag-iipon at pamumuhunan nang libre cash. Ayon sa mga kalkulasyon ng World Economic Forum, ang proporsyon ng populasyon ng mundo na kasalukuyang walang access sa sistema ng pagbabangko ay humigit-kumulang 4 bilyong tao, iyon ay, higit sa kalahati ng populasyon ng mundo. Ito, siyempre, ay dahil sa maraming mga kadahilanan, hindi huling lugar Kabilang dito ang kakulangan ng basic economic literacy.

Kung isasaalang-alang natin ang huling halimbawa, maaari nating tapusin na ang karamihan sa mga taong hindi marunong bumasa at sumulat sa ekonomiya ay mga taong "bulag sa lipunan". Maaari silang malinlang, madali silang manakawan, maaari lamang silang manipulahin para sa makasariling layunin. Pero kung tayo ang magpapasya pangunahing gawain Kung nais ng anumang estado na mapabuti ang antas ng pamumuhay ng populasyon, ang edukasyong pang-ekonomiya sa lahat ng antas ng paaralan ay dapat na seryosong tugunan. Kung hindi, ni ang Stabilization Fund (isang espesyal na pondo ng estado Pederasyon ng Russia, nilikha at ginamit upang patatagin ang ekonomiya), o mga ulat sa pagpapalakas ng ekonomiya, o mga pagtatangka ng Pamahalaan ng Russian Federation na paigtingin ang aktibidad ng negosyo sa bansa, ang mga seryosong kaguluhan ay naghihintay sa atin sa isang panlipunang batayan. Ang isa pang mahalagang kahihinatnan ng paglutas ng problema sa pagkuha ng isang mataas na kalidad na edukasyong pang-ekonomiya ay ang pagtaas ng bahagi ng gitnang uri - isang literate, socially adapted at economically active layer ng populasyon, na sa anumang bansa ay ang makina ng pag-unlad. Ang unconditionality ng malapit na koneksyon sa pagitan ng moderno, mataas na kalidad na edukasyon, ang mga prospect para sa pagbuo ng isang civil society at isang epektibong ekonomiya ay karaniwang kinikilala.

Masasabing may relatibong kumpiyansa na sa ilang lugar sa mundo ang problema ng pag-unlad at mabilis na pagpapakilala ng edukasyong pang-ekonomiya sa paaralan ay hindi kasing talamak ng ating bansa. Ito ay dahil sa katotohanan na ang ating bansa, sa mga tuntuning pang-ekonomiya, sa maraming aspeto, ay, sa kasamaang-palad, nahuhuli, at, samakatuwid, ang ating pang-ekonomiyang edukasyon ay dapat na itayo sa prinsipyo ng advance. Ang mga mag-aaral sa proseso ng pagdaan sa mga pangunahing yugto ng edukasyon sa ekonomiya ay kailangang bumuo ng isang holistic na ideya kung paano bubuo ang proseso ng pagbabagong pang-ekonomiya at tungkol sa kanilang lugar sa prosesong ito.

Ang isa pang aspeto ng pag-unlad ng modernong ekonomiya ng Russia, na nag-iiwan ng imprint sa pag-unlad ng pang-ekonomiyang edukasyon sa ating bansa, ay ang pangangailangan na isaalang-alang ang makabuluhang pag-unlad ng "anino" at mga kriminal na ekonomiya sa Russia. Ang nakababatang henerasyon ay nagpapatibay ng isang modelo ng semi-kriminal na relasyon sa ekonomiya, na, sa kasamaang-palad, ay nagsisimulang maisip bilang ang tanging posibleng isa. Ang kalagayang ito ay nangangailangan ng makabuluhang pagsasaayos at paglalagay ng iba pang mga halaga, pamantayan at relasyon sa larangan ng ekonomiya.

Ang isang modernong kabataang mamamayan ng Russia ay nangangailangan ng kaalaman na nagbibigay ng pangkalahatang ideya ng personal na ekonomiya, ekonomiya ng pamilya, kumpanya at estado sa kabuuan (kabilang ang internasyonal na globo). Pagkatapos ng graduating mula sa paaralan, ang nagtapos ay dapat master hindi lamang teorya, ngunit din pagsasanay, at sa parehong oras ay may mga tamang ideya tungkol sa larangan ng pang-ekonomiyang etika. Samakatuwid, hindi sapat na ituro lamang sa kanya ang mga pangunahing kaalaman ng mga teoryang pang-ekonomiya ng Kanluran; kinakailangan na ihanda siya para sa buhay sa kapaligiran ng ekonomiya na palibutan siya sa buong buhay niya - iyon ay, para sa mga tunay na kondisyon ng relasyon sa ekonomiya sa Russia, ngunit, higit sa lahat, para sa kanilang higit na sibilisadong pag-unlad.Sa modernong ekonomiya, ang kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga taong malikhaing nag-iisip na may kakayahang pagbutihin at i-update ang kanilang mga kasanayan sa paggawa at paghahanap ng mga makabagong solusyon, ang mauuna.

Sa ngayon, ang pagsasanay sa ekonomiya sa paaralan ay maaaring ipatupad sa lahat ng mga taon ng pag-aaral. Mayroong tatlong pangkalahatan at isang espesyal na yugto:

1. Pangunahing edukasyong pang-ekonomiya (mga baitang 1-6) - sa elementarya, ang pamilyar sa disiplinang pang-ekonomiya ay isang likas na paghahanda. Isinasagawa ang pagtuturo batay sa mga konseptong elementarya, at ang pagtatanghal ay isinasagawa sa mapaglaro at kapana-panabik na paraan;

2. Pangkalahatang pang-ekonomiyang edukasyon (grade 5-11) - ipinatupad sa basic kurikulum lahat ng mga paaralan at mga profile sa ekonomiya at pananalapi;

3. Ang ikatlong yugto ay isang opsyonal na opsyon para sa pangalawa institusyong pang-edukasyon, ibig sabihin, maaari itong ipakilala sa ika-10-11 na baitang ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon na pumili ng gayong espesyalisasyon, ngunit dapat na mandatory sa pangalawang espesyal na edukasyon institusyong pang-edukasyon(lyceum, kolehiyo, atbp.).

Dapat matupad ng paaralan ang lahat ng mga kinakailangan para sa proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng pagkamit ng mga sumusunod na layunin:

  • mastering pangunahing kaalaman tungkol sa mga pang-ekonomiyang aktibidad ng mga tao, ang ekonomiya ng modernong Russia;
  • mastering ang kakayahang lumapit sa lipunan at buhay pampulitika mula sa isang pang-ekonomiyang punto ng view, gamit ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;
  • pag-unlad ng pang-ekonomiyang pag-iisip, ang pangangailangan para sa patuloy na pagkuha ng bagong kaalaman sa ekonomiya;
  • pagtatanim ng responsibilidad para sa mga desisyon sa ekonomiya, paggalang sa trabaho at pagnenegosyo;
  • pagbuo ng kahandaang gamitin ang nakuhang kaalaman tungkol sa paggana ng labor market, maliit na negosyo at indibidwal aktibidad sa paggawa para sa gabay sa pagpili ng propesyon at landas ng karagdagang edukasyon.

Ngayon, malinaw na ang paaralan ay dapat manatiling nangunguna sa mga pagbabagong nagaganap sa lipunan, ihanda ang mga mag-aaral para sa isang sapat na pang-unawa sa lipunan at produksyon, na iiral sa ilang taon. Ang pinakamahalagang elemento ng pagsasanay sa ekonomiya ay ang kaalaman sa ekonomiya at ang kakayahang mag-isip nang matipid. Ang kasanayang ito ay nagbibigay sa isang tao ng mga bagong pagkakataon at isang landas patungo sa hinaharap. Mula pagkabata, nilulutas na ng isang tao ang problema sa pagpili: kung ano ang bibilhin, anong libro ang babasahin, kung sino ang magiging kaibigan, at marami pang iba. Nang walang paglutas ng problema sa pagpili sa kanyang sarili, ang bata ay nasanay sa "umaasa" na katayuan. Ang mga batayan ng kaalaman sa ekonomiya ay impormasyon tungkol sa mga paraan ng patuloy na pagpili na ginagawa ng isang tao mula sa limitadong mga mapagkukunan para sa kapakanan ng kanyang sarili, kanyang pamilya, at kanyang lipunan. Kaya, ang pangunahing gawain ng pang-ekonomiyang pagsasanay ay hindi upang payagan ang pag-unlad ng katayuang ito, ngunit upang bumuo ng isang ganap na maunlad na matipid na personalidad na independyente sa sinuman, na may kakayahang aktibong mag-isip at kumilos.

Ang pag-aaral ng ekonomiya sa paaralan ay nagpapaunlad ng rasyonalismo, lohikal at analytical na pag-iisip sa mga mag-aaral, nagtuturo sa kanila na subaybayan ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng lipunan, at pinapayagan silang gumamit ng mga pamamaraan ng matematika sa mga tunay na kalkulasyon ng ekonomiya, iyon ay, upang pagsamahin ang matematika, pang-ekonomiya at iba pang kaalaman.

Makabagong edukasyon nangangailangan ng pamamayani ng mga aktibong anyo ng pag-aaral, habang ang pinaka-masinsinang pag-aaral ng materyal ay nangyayari kapag nagtatrabaho sa mga sitwasyon ng problema. Bilang karagdagan, ang mga aktibong form ay kinabibilangan ng pagsusuri sa mga partikular na sitwasyon, paglutas ng mga problema, pagsusulit, pagsulat ng mga sanaysay, paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet upang mangolekta ng mga materyales, istatistika, at iba pa.

Gayunpaman modernong mga mag-aaral, maaaring sabihin ng isa, ay nasisira sa mga tuntunin ng iba't ibang paraan ng paghahatid ng impormasyon sa kanila at upang makabisado ang kaalamang pang-ekonomiya at maisalin ito sa napapanatiling mga kasanayan, kailangan nila ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pag-aaral. Upang gumana nang mas produktibo sa mga mag-aaral, kinakailangan na gumamit ng mga makabagong bahagi ng trabaho sa mga pangunahing kaalaman sa economic literacy.

Bilang isang halimbawa ng naturang bahagi, maaari itong imungkahi na isama sa proseso ng edukasyon ang mga programang pang-edukasyon sa telebisyon na may kaugnayan sa mga problema ng modernong ekonomiya ng Russia. Ang mga programang ito ay naglalayon sa impormal na bahagi ng pagtuturo ng basic economic literacy. Ang pagbabagong ito ay magpapataas ng antas ng karunungan ng kaalaman sa ekonomiya, dagdagan ang antas ng propesyonal na patnubay at palawakin ang mga abot-tanaw sa pang-ekonomiyang (pinansyal) na kapaligiran.

Ang pangunahing layunin ng proyekto sa telebisyon ay maaaring isaalang-alang upang maakit ang mga kabataan sa mga problema sa ekonomiya ng modernong Russia, pati na rin ang pagbuo at pagsulong ng pangunahing kaalaman sa ekonomiya. Ang layunin ng proyekto ay ang pagbuo ng isang espasyo ng impormasyon na dapat makatulong sa pagtaas ng pakikisalamuha ng mga mag-aaral. Ang programang ito ay dapat tumulong sa mga mag-aaral sa pagkuha ng kinakailangang kaalaman at kasanayan sa larangan ng aktibidad sa ekonomiya. Makakatulong ang mga programa sa telebisyon na ituon ang atensyon ng mga estudyante sa mga tunay na halimbawa ng aktibidad sa ekonomiya, na gagawing praktikal ang proyektong ito. Makakatulong ito sa mga mag-aaral na magkaroon ng produktibong kaalaman tungkol sa nilalaman ng aktibidad sa ekonomiya ng bansa.

Mula sa isang pedagogical na pananaw, ang mga naturang programang pang-edukasyon ay may mga pakinabang ng kahusayan sa pagtuturo at nagbibigay ng kakayahang makita ang mga kumplikadong proseso ng ekonomiya. Ang pangunahing bentahe ng mga programang pang-edukasyon sa telebisyon ay ang produktibong gawaing pang-edukasyon upang makakuha ng mga ideya tungkol sa mga mekanismo ng paggana ng ekonomiya ng bansa. Ang mga programang pang-edukasyon sa telebisyon ay isang mahalagang mapagkukunang metodolohikal para sa paghahanda ng mga batang mag-aaral na may kaalaman sa ekonomiya sa modernong Russia. Aktibong paggamit ng mapagkukunang pang-edukasyon sa telebisyon sa pagsasanay ng pedagogical tataas ang antas ng kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Ang pagsasanay sa ekonomiya ay dapat magbigay ng karanasan sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal, na itinalaga sa Federal State Educational Standard (FSES) bilang:

  • nagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng pang-ekonomiyang impormasyon gamit ang mga modernong paraan ng komunikasyon (kabilang ang mga mapagkukunan ng Internet);
  • kritikal na pag-unawa sa impormasyong pang-ekonomiya, pagsusuri sa ekonomiya panlipunang phenomena at kaganapan;
  • pag-master ng mga tipikal na tungkuling pang-ekonomiya sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga larong pang-edukasyon at pagsasanay na ginagaya ang mga sitwasyon totoong buhay, na ibinibigay ng mga may problemang sitwasyon, mga problemang tanong at gawain, ang pagkakaroon ng mga laro sa negosyo, atbp. .

Kinakailangan din na i-highlight at tandaan ang cross-cutting, may prinsipyong mga diskarte sa pagbuo ng pang-ekonomiyang paraan ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Kaya, ang problema sa pagpili, dahil sa kakulangan ng mga mapagkukunang pang-ekonomiya, ay dapat tumakbo sa buong kurso ng bloke ng ekonomiya. Dapat itong ipakita kung paano ito nababago sa pagtukoy ng mga layunin ng produksyon, teknolohiya ng produksyon, at ang mga prinsipyo ng pamamahagi ng mga benepisyong pang-ekonomiya. Dapat ilarawan ang mga kontradiksyon sa sosyo-ekonomiko na nauugnay dito at mga paraan upang malampasan ang mga ito. Ang pag-aaral at pagtalakay sa problemang ito sa antas ng mga partikular na sitwasyon ay makakatulong, gaya ng nakasaad sa Federal State Educational Standard, upang matiyak ang sikolohikal na paglaban sa mga posibleng kahirapan na nauugnay sa kawalan ng trabaho, kompetisyon, pagbabago ng mga trabaho at lugar ng paninirahan, upang magamit ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa praktikal na gawain at Araw-araw na buhay upang makakuha at suriin ang pang-ekonomiyang impormasyon, gumuhit ng isang badyet ng pamilya, upang suriin ang sariling mga aksyon sa ekonomiya bilang isang mamimili, isang miyembro ng pamilya at isang ganap na mamamayan ng Russia, na may panloob na kalayaan at tiwala sa sarili.

Sa proseso ng pagtuturo ng ekonomiks sa paaralan, maraming problema ang lumitaw. Una, may mga problemang nauugnay sa mga programa sa pagtuturo ng ekonomiya. Sa ngayon, walang pangkalahatang tiyak na konsepto ng edukasyong pang-ekonomiya ng paaralan, ngunit isang minimum na kaalaman lamang sa ekonomiya na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon. Upang makamit ang "minimum" na ito, ang mga guro ng ekonomiya ay gumagawa sa iba't ibang at natatanging mga programa. Ang kanilang kasaganaan ay nagdudulot ng hamon para sa guro. At marami sa kanila ay hindi nilagyan ng karagdagang metodolohikal na materyal - mga materyales para sa mga guro, mga gawain, mga paglalarawan ng mga prosesong pang-ekonomiya, mga workbook. Ang pinakamahalaga ay ang paglalarawan ng mga prosesong pang-ekonomiya, dahil sa proseso ng pagtuturo kinakailangan na patuloy na maitaguyod ang ugnayan sa pagitan ng teorya at ang tunay na mga kondisyon ng ekonomiya ng Russia at iakma ang materyal sa pang-unawa ng mga mag-aaral.

Pangalawa, may mga problema sa pamamaraan. Kailangan ng guro na bumuo ng motibasyon para sa bawat mag-aaral na pag-aralan ang paksa, gawing masaya at kapaki-pakinabang ang mga aralin sa ika-5 at ika-11 na baitang. Ang pagtuturo ng ekonomiks ay itinayo sa prinsipyo ng spiral: sa bawat yugto ay babalik tayo sa mga isyu na ating pinag-aralan, pinupunan at pinalalim ang mga ito, habang nagdaragdag ng mga bagong problema. Kaya, ang pangunahing gawain ng isang guro ng ekonomiks ay ang kakayahang magbalik sa materyal na bahagyang nasasakupan, hindi upang ulitin ito, ngunit upang ipakita sa mag-aaral ang buong lalim ng isyu na pinag-aaralan. Kaya, ang tagumpay ng pagsasanay ay higit na nakasalalay sa mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng pamamayani ng mga aktibong anyo ng pag-aaral, na may pinakamasinsinang pag-aaral ng materyal na nagaganap kapag nagtatrabaho sa mga sitwasyon ng problema. Samakatuwid, itinuturing naming angkop na gamitin ang mga laro sa negosyo bilang pangunahing paraan ng pagtuturo ng ekonomiya. Ang mga laro sa negosyo ay hindi lamang nagpapataas ng interes sa paksa, ngunit pinapayagan din ang mga mag-aaral na mabuhay kalagayang pang-ekonomiya, ipasa ito sa iyong sarili, gumawa ng mga konklusyon at sa gayon ay i-assimilate ang kaalaman na nakuha. Ang pakikilahok sa naturang mga laro ay nagsisilbing bumuo ng isang pare-parehong karaniwang desisyon sa mga mag-aaral, pag-unawa sa isa't isa, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, ang ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral ay pinalalakas, at higit sa lahat, ang mga mag-aaral ay nagsasanay ng nakuha at natutunang mga kasanayan sa aktibidad ng entrepreneurial.

Pangatlo, ito ay mga problemang nauugnay sa proseso ng pang-unawa ng mga mag-aaral sa ekonomiya. Ang bawat guro ng ekonomiks ay dapat na maiugnay ang materyal na itinuro sa edad ng kanyang mga mag-aaral. At narito ang natanggap Edukasyon ng Guro. Sa sitwasyong ito, ang mga guro ng ekonomiya na hindi nakatanggap nito at dumating upang magtrabaho sa paaralan na wala sa kanilang direktang espesyalidad ay nagdurusa. Kadalasan, hindi nakikita ng mga mag-aaral ang kaalaman bilang isang binuo, organisadong sistema, ngunit nakikita dito ang isang magulong pinaghalong kakaibang mga konsepto at walang silbi na "mga batas." Samakatuwid, ang sistema ng pangunahing edukasyong pang-ekonomiya ay dapat ipatupad sa pamamagitan ng teknolohiya, na batay sa mga sumusunod na probisyon:

  • ang pag-unawa sa mga pangunahing konseptong pang-ekonomiya ay mas mahalaga kaysa sa kaalaman malaking dami katotohanan;
  • ang mga pagsisikap ng guro ay dapat na naglalayong tiyakin na malinaw na nauunawaan ng mga mag-aaral ang kaugnayan sa pagitan ng mga konseptong pang-ekonomiya;
  • ang mag-aaral ay ganap na kalahok sa diyalogo;
  • direktang aplikasyon ng mga mag-aaral ng kanilang kaalaman sa ekonomiya.

At panghuli, pang-apat, ito ang mga problema ng staffing pagtuturo ng ekonomiya sa paaralan. Sa kasalukuyan, ang isa sa mga pinaka-halatang problema sa edukasyon ay ang problema sa pagsasanay, lalo na ang pagsasanay ng mga guro sa ekonomiya. Mga 30% lamang ng mga guro sa ekonomiya ng paaralan ang may edukasyong pang-ekonomiya, ang iba ay tumatanggap lamang nito sa pamamagitan ng self-education. Kadalasan, ang ekonomiks sa paaralan ay itinuturo ng mga guro na hindi direktang nauugnay sa lugar na ito. Gayundin, ang mga guro ng ekonomiya ay wala kahit na may sariling opisina sa mga paaralan, anumang mga manwal, diagram, atbp. (tulad ng, halimbawa, mga guro sa heograpiya).

Ang mga ipinahiwatig na mga problema, pati na rin ang ilang natukoy na mga paraan upang malutas ang mga ito, siyempre, ay hindi nauubos ang mga hakbang na kailangang ipatupad sa larangan ng pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral upang makabuluhang baguhin ang sitwasyon para sa mas mahusay, ngunit, sa aming opinyon, ay magbibigay-daan sa amin na lumipat sa isang paraan ng unti-unting paglutas ng mga isyung ito.

Malinaw na ang isang taong hindi marunong bumasa at sumulat sa ekonomiya ay unang napahamak sa isang mas mahirap na landas ng buhay; ang kanyang mga desisyon sa maraming larangan ng pampublikong buhay ay madalas na magiging mali. Imposibleng mabuhay at nasa labas ng ekonomiya sa mga modernong kondisyon, at mas maagang naiintindihan ng isang mag-aaral ang papel ng ekonomiya sa kanyang buhay, mas magiging matagumpay siya sa maraming larangan ng buhay at maging isang mapagkumpitensyang tao. Ang pagsasanay sa ekonomiya ay kailangan sa makabagong sistema ng edukasyon upang ang mga nagtapos sa paaralan ay matagumpay na makaangkop sa modernong kalagayang panlipunan at pamilihan sa simula ng ikatlong milenyo. Ang paaralan ay dapat magbigay ng isang mahusay na edukasyon sa ekonomiya, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kritikal na pag-iisip at mga kasanayan na kailangan nila upang makagawa ng matalinong mga desisyon at maimpluwensyahan ang pagbuo ng mahusay na mga patakaran sa ekonomiya para sa bansa.

Mga Reviewer:

Paputkova G.A., Doctor of Pedagogical Sciences, propesor, vice-rector para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan ng Nizhny Novgorod State Pedagogical University na pinangalanan. K. Minin", Nizhny Novgorod;

Tolsteneva A.A., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Dean ng Faculty of Management at Socio-Technical Services, Nizhny Novgorod State Pedagogical University na pinangalanang Kozma Minin, Nizhny Novgorod.

Bibliographic na link

Egorov E.E., Subbotin D.V., Sizova O.S. EDUKASYON SA EKONOMIYA SA PAARALAN BILANG PARAAN NG PAGTIYAK NG MATAGUMPAY NA PAG-AANGKOP NG MGA MAG-AARAL SA PAG-UNLAD NG MGA SOCIO-ECONOMIC RELATIONS SA RUSSIA // Mga kontemporaryong isyu agham at edukasyon. – 2015. – Hindi. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21484 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"

Ang paglipat ng ekonomiya ng Russia sa mga anyo ng pamamahala sa merkado ay nagdulot ng mga makabuluhang pagbabago sa nilalaman ng mga disiplinang panlipunan. Sa loob ng maraming dekada, ang edukasyong pang-ekonomiya ay nanatiling nakahiwalay sa pandaigdigang agham pang-ekonomiya at ang pagsasagawa ng pagtuturo nito. Ang teorya ng market economy ay hindi pinag-aralan o itinuro sa ating bansa. Ipinatupad sa bansa mga reporma sa ekonomiya Apurahang hinihiling nila ang pagpapakilala ng buong populasyon, at lalo na ng nakababatang henerasyon, sa kaalamang pang-ekonomiya na magbibigay-daan sa kanilang makabuluhang madama ang mga kaganapang nagaganap sa bansa. Ang pagbuo ng bagong pag-iisip sa ekonomiya ay naging isang panlipunang kaayusan ng lipunan sa kasalukuyang mga kondisyon. Noong unang bahagi ng 90s, ang pag-aaral ng mga batayan ng kaalaman sa ekonomiya ay inirerekomenda sa mga sekondaryang paaralan sa Russia bilang isang elective na kurso. Sa kabila ng maikling panahon, ang mga paaralan ay nakaipon ng makabuluhang karanasan sa pagtatrabaho sa bagong akademikong asignatura, at ang mga pangunahing problema ay natukoy na nasa isang estado ng talakayan o pag-unawa. Ngayon ay maaari nating sabihin na ang paaralan ng Russia ay lumipas sa panahon ng pagkalito na dulot ng pagpapakilala ng isang bagong disiplina sa akademiko at ang halos kumpletong kawalan ng mga guro, aklat-aralin at literatura sa edukasyon. Sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng mga manggagawa sa unibersidad, Ministri ng Edukasyon, iba't ibang pundasyon at internasyonal na organisasyon, at mga gurong nagsasanay merkado ng Russia Ang mga serbisyong pang-edukasyon ngayon ay nag-aalok ng ilang dosenang mga programang pang-edukasyon para sa kurso ng ekonomiya ng paaralan, dose-dosenang mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo at mga rekomendasyong metodo ang nai-publish at inilalathala.

Ang organisasyon ng edukasyong pang-ekonomiya ay isang pangmatagalang proseso na mangangailangan ng maraming taon ng pagmumuni-muni, paghahanda at pagbuo ng isang programa ng pagkilos sa laki ng parehong buong bansa at isang indibidwal na paaralan. Naka-on paunang yugto Ang pagpapataw ng mga template at unitary program ay hindi katanggap-tanggap; kailangan ng oras para sa pagsubok iba't ibang mga pagpipilian at mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na may iba't ibang pangkat ng edad. Kaugnay nito, hindi itinakda ng Ministri ng Edukasyon na ipakilala ang mga unipormeng programa at aklat-aralin sa lahat ng mga paaralan sa Russia; bilang pagsubok, opsyonal, eksperimental, atbp. Ang isang malaking bilang ng mga ito ay inirerekomenda para sa iba't ibang uri ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Ang paglalahat ng karanasan ng mga espesyalista sa Russia at dayuhan ay naging posible noong 1996 na magrekomenda ng isang bagong programa na "Modern Economics" sa mga paaralang Ruso; binuo sa apat na bersyon.

Ang pagsasanay sa ekonomiya ngayon ay naging mahalagang bahagi ng pangkalahatang edukasyon. Una sa lahat, ito ay ipinahayag sa economization ng lahat ng pangkalahatang disiplina sa edukasyon. Dahil hanggang ngayon ay walang espesyal na publikasyon sa bansa tungkol sa mga problema ng ekonomiya ng paaralan, ang mga publikasyon sa paksang ito ay kasama sa halos lahat ng mga peryodiko para sa mga paaralan. Ang kaalaman sa ekonomiya ay nakakuha ng isang malakas na lugar sa mga kurso sa paaralan na "Family Economics", "Agricultural Labor Economics", "Farm Economics". Ang isang katulad na kalakaran ay karaniwan para sa lahat ng mga industriyalisadong bansa sa mundo. Ang ekonomiya, tulad ng walang iba pang bagay ng pag-aaral, ay ginagawang posible na magtatag ng interdisciplinary at sunud-sunod na mga koneksyon sa pang-ekonomiyang pagsasanay ng mga mag-aaral.

Sa wakas, nagkaroon ng matatag na ugali sa bansa na lumikha ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon na nagtakda bilang kanilang layunin ng isang malalim na pag-aaral ng ekonomiya bilang isang paraan ng pre-professional na pagsasanay para sa mga mag-aaral. Sa maraming mga paaralan ng negosyo, pamamahala, atbp., itinuturo ang iba't ibang mga kursong pang-ekonomiya, na ang kalidad ay naiiba nang malaki sa antas. mga regular na paaralan, dahil dalubhasa at, bilang panuntunan, mayroon ang mga komersyal na paaralan mga pagkakataon sa pananalapi upang maakit ang mga espesyalista mula sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Sa pangkalahatan, ang sitwasyon sa pagtuturo ng mga batayan ng ekonomiya sa paaralan ay maaaring ituring bilang isang paghahanap sa paraan sa pagbuo ng isang pinag-isang konsepto ng basic at tuloy-tuloy na edukasyong pang-ekonomiya. Ang isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng mga problema sa paaralan, una sa lahat, ay nagsasangkot ng pagtukoy sa mga pangunahing layunin ng pag-aaral ng ekonomiya, kasama. at pang-edukasyon. Sa buong mundo, ang pag-unlad ng siyentipiko, teknikal at panlipunan ay nangangailangan ng pagbuo ng isang bagong uri ng manggagawa, na pinagsasama ang propesyonalismo at kakayahan sa napiling larangan ng aktibidad at propesyonal na kadaliang mapakilos. Mula sa pananaw ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na isinasagawa sa Russia, dapat nating pag-usapan ang pagbuo ng isang tiyak na kulturang pang-ekonomiya ng populasyon. Bilang isang kumplikadong panlipunang kababalaghan, maaari itong isaalang-alang sa tatlong aspeto:

  • - teoretikal, tulad ng pag-master ng teoryang pang-ekonomiya at kaukulang mga konseptong pang-agham;
  • - praktikal, tulad ng pag-instill ng ilang mga kasanayan sa pag-uugali sa ekonomiya;
  • - etikal, bilang karunungan ng isang sistema ng mga halaga at pamantayang moral na sapat sa isang partikular na sistema ng ekonomiya.

Kaya, ang isang tao ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, konsepto, at ideya tungkol sa mga pang-ekonomiyang phenomena, ngunit nakakakuha din ng mga stereotype ng pag-uugali at pamantayan, ang mga pangunahing patnubay na kung saan ay ang pamantayan ng tagumpay sa ekonomiya. Ang aspetong ito ng kulturang pang-ekonomiya ay pinaka-madaling kapitan sa impluwensya ng makasaysayang sandali; ito ay binago kasama ng pag-unlad sistemang pang-ekonomiya lipunan. Tulad ng napapansin ng mga sosyologo, sa oras ng pagpasok sa ekonomiya ng merkado, ang puwang ng kultura ng Russia ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang oryentasyon patungo sa mga tagumpay at pagnanais para sa tagumpay, na walang mga bahagi ng paggawa at malikhaing. Ito ay naging sistema ng mga halaga na ang nakababatang henerasyon ay malawakang nakatuon sa panahon ng "problemadong oras" ng paglipat sa merkado. Sa mga kundisyong ito, ang pagbuo ng isang kulturang pang-ekonomiya sa lahat ng antas ng edukasyon ay may pundamental na kahalagahan ng metodolohikal, dahil ito ay may tungkuling sadyang maimpluwensyahan ang henerasyon ng mga tao na ngayon ay nasa likod. mesa ng paaralan. Sa aking palagay, mali ang pagnanais ng ilang paaralan na bigyang-diin ang edukasyong pang-ekonomiya sa pagsasanay sa mga hinaharap na negosyante (maraming paaralan ang nagtuturo ng mga kurso sa "Entrepreneurship and Business", "Ethics of Entrepreneurship", "Fundamentals of Entrepreneurship and Business") ay mali, dahil Hindi lang kailangan ng bansa ang ganoong bilang ng mga negosyante; Ayon sa mga eksperto, 10% lamang ng mga tao ang karaniwang may likas na kakayahan para sa aktibidad ng entrepreneurial. Ayon sa istatistika, ang mga kumikita ng sahod ay bumubuo ng 90% ng mga nagtatrabaho sa mga mauunlad na bansa, sahod- ang pangunahing anyo ng kita sa isang ekonomiya sa pamilihan. Tila ang pangunahing gawaing pang-edukasyon ng kurso sa paaralan ay hindi lamang ang pagbuo ng isang aktibong personalidad sa ekonomiya, kundi pati na rin ang isang responsableng saloobin sa negosyo, malikhaing inisyatiba sa loob ng mga limitasyon ng mga responsibilidad sa trabaho ng isang tao, i.e. isang taong may kakayahang magtrabaho sa isang sibilisadong pamilihan, isang taong may kaalaman sa mga kinakailangan at pamantayan ng sibilisadong relasyon sa pamilihan, kahit na hindi pa sila nabubuo sa labas ng silid-aralan at sa gayon ay likas na deklaratibo.

Ang paksa ng talakayan ay nananatiling tanong kung aling mga pangkat ng edad ang dapat isama at kung ano ang kanilang karga sa sistema ng patuloy na edukasyong pang-ekonomiya mula sa punto ng view ng pagbuo ng teoretikal, praktikal at etikal na aspeto ng kulturang pang-ekonomiya. Ang mga paunang kasanayan sa ekonomiya, ang mga unang ideya tungkol sa mga pangangailangan at ang mga posibilidad na matugunan ang mga ito, ay nagsisimulang magkaroon ng hugis sa mga bata edad preschool. Ang edukasyong pang-ekonomiya ay nagsisimula sa pamilya; ang paraan ng pamumuhay nito ay nagbibigay ng mga unang ideya tungkol sa pera at sahod; dito nagsisimula ang etikal na pagpuno ng mga kategoryang pang-ekonomiya. Naniniwala ang mga psychologist na ang likas na katangian ng pagsasama ng isang bata sa subsystem ng ekonomiya ng pamilya ay bumubuo ng pang-ekonomiyang kamalayan sa sarili ng indibidwal, ang ideya ng sarili bilang isang aktibong paksa, ahente o simpleng kalahok sa mga kaganapan sa ekonomiya. Dito, ayon sa mga psychologist, inilalatag ang paghahati ng mga tao sa mga negosyante at mga magiging empleyado. Sa edad na 6-7 taong gulang, maaaring ipaliwanag ng mga bata ang tungkol sa 25 mga konseptong pang-ekonomiya na may kaugnayan sa proseso ng paggawa. Malinaw, ang paaralan ay hindi dapat manatiling walang malasakit sa gayong pangyayari at isaalang-alang ito sa mga praktikal na gawain nito. Ang katulad na karanasan ay mayroon na sa mga paaralan sa rehiyon, bagama't kadalasang apektado nito ang mga paaralang may malalim na pag-aaral ng ekonomiya.

Sa elementarya, ang pag-aaral ng mga pang-ekonomiyang phenomena ay dapat na maiugnay sa mga katangian ng edad ng pangkat na ito, ang kakayahan ng mga bata na makita ang mga tiyak na konsepto, i.e. umasa sa kongkretong pag-iisip, isaalang-alang ang pang-araw-araw na karanasan sa ekonomiya ng mga bata. Ang isang makabuluhang bahagi ng kaalamang pang-ekonomiya ay maaaring maging mastered sa matematika, pagbabasa, at mga aralin sa natural na kasaysayan. Ang pagpapakilala ng mga terminong pang-ekonomiya at mga simpleng kasanayan ng pang-ekonomiyang pag-uugali sa mga akademikong disiplina na ito ay makabuluhang pinatataas ang pagiging epektibo ng pedagogical ng paunang yugto ng edukasyon sa paaralan.

Ang isang espesyal na kurso sa elementarya ay maaaring italaga bilang "Economic ABC." Ang pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman sa pang-ekonomiyang kaalaman sa antas na ito ay dapat dumaan sa mga laro, mga guhit, mga iskursiyon, mga bugtong sa ekonomiya at mga simpleng gawain. Mga bata mas batang edad maaaring matutunan ang mga sumusunod na kategorya: kapakanan at pagdepende nito sa kalidad ng paggawa, pagsukat ng gastos, oras ng pagtatrabaho, organisasyon ng lugar ng trabaho, makatwirang paraan ng pag-oorganisa ng paggawa, produktibidad ng paggawa, dibisyon ng paggawa, kahalagahan ng likas na yaman para sa mga tao, mga pangunahing ideya tungkol sa mga uri ng ari-arian, kita at gastos ng pamilya, mga paraan ng paggawa ng pera, produksyon, kalakalan, pamilihan, presyo, pera, bangko, atbp. .d.

Mayroong iba't ibang mga panukala para sa pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa ekonomiya sa mga baitang 5-8. Malinaw, hindi kami makakapagbigay ng nilalaman ng isang espesyal na asignatura sa paaralan sa ekonomiya mula grade 1 hanggang 11 kasama. Tila sa akin na sa antas na ito kinakailangan na bumuo ng mga espesyal na rekomendasyon para sa pagpapakilala ng mga interdisciplinary na koneksyon, na sasamahan ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin sa iba't ibang mga disiplina gamit ang pang-ekonomiyang materyal (tinatawag na pinagsamang mga aralin).

Sa ngayon, ang mga senior sekondaryang paaralan ay pinakamaraming binibigyan ng mga aklat-aralin at tulong. Bagong programa sa "Modern Economics"; naglalayon din sa grade 9-11. Para sa akin, ang isang espesyal na lugar para sa mga baitang 9 (8) ay dapat makilala sa sistema ng patuloy na edukasyong pang-ekonomiya. Ang katotohanan ay ang Batas sa Edukasyon sa Russia ay tumutukoy sa isang ipinag-uutos na antas ng siyam na taong edukasyon. Nangangahulugan ito na ang ilang mga mag-aaral ay aalis sa paaralan at ipagpapatuloy ang kanilang pag-aaral sa mga bokasyonal na paaralan, mga teknikal na paaralan, mga alternatibong institusyong pang-edukasyon o mga baitang 10-11 sekondaryang paaralan. Kaya, ang ika-9 na baitang ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng patuloy na edukasyong pang-ekonomiya, ang pag-andar nito ay upang makakuha ng pangunahing edukasyon, pangunahing kaalaman sa ekonomiya, na magiging batayan para sa patuloy na edukasyon sa alinman sa mga nabanggit na antas. Para sa ika-9 na baitang, isang naaangkop na pamantayan na may ganoong nilalaman ay dapat na bumuo na ginagarantiyahan ang parehong pagkakapareho at compulsoryness para sa lahat ng mga paaralan sa bansa. Ang antas ng kaalaman na ito ay maaaring karaniwang italaga bilang mastery ng simpleng economic literacy.

Ang edukasyon sa mga baitang 10-11 ng pangkalahatang edukasyon at mga dalubhasang paaralan ay nagpapahintulot sa iyo na lumipat mula sa pinakasimpleng mga katotohanan ng agham pang-ekonomiya hanggang sa pagbuo ng aktibong aktibidad sa pag-iisip, pag-aaral na pag-aralan at kritikal na suriin ang mga sitwasyon, data ng katotohanan, mga desisyon sa ekonomiya, i.e. aktibong paraan ng aplikasyon ng nakuhang kaalaman. Sa pangkalahatan, ang iminungkahing konsepto at ang pagpapatupad nito ay magpapahintulot sa paaralang Ruso na gumawa ng isang makabuluhang hakbang patungo sa pagbuo ng modernong pang-ekonomiyang edukasyon.

Ang aming paaralan ay nakaipon ng malawak na karanasan sa pang-ekonomiyang pagsasanay at pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral. Kung sa umpisa pa lang ay “economics” lang ang paksa kurikulum, kung gayon ngayon ay maaari na nating pag-usapan ang paglikha ng mga dalubhasang klase sa ekonomiya kung saan ang mga mag-aaral ay nag-aaral hindi lamang ng teorya ng ekonomiya, ngunit mayroon ding pagkakataon na makakuha ng kaalaman, bumuo ng mga makabuluhang katangian at kakayahan sa ekonomiya, at mga kasanayan sa komunikasyon.

I-download:


Preview:

Ang sistema ng patuloy na pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral bilang isang yugto ng pag-unlad ng sibil ng isang tao.

Malakhova Marina Viktorovna, guro

Economics MAOU "Secondary School No. 5"

Para sa maraming tao sa ating bansa, naging isang axiom na kung walang kaalaman sa ekonomiya ay hindi madarama ng isang tao na isang ganap na miyembro ng lipunan, at ang pagsasanay sa ekonomiya ay isang kinakailangang katangian ng anumang kapaki-pakinabang na aktibidad. Sa kabilang banda, ang pangangailangan ng lipunan para sa isang taong marunong mag-ekonomiya, na may kakayahang pagsamahin ang mga personal na interes sa mga interes ng lipunan, mga katangian ng negosyo na may mga moral, ay malinaw na nararamdaman.

Kung ang mga naunang problemang pang-ekonomiya ay artipisyal na inilalayo mula sa mag-aaral at siya, kung minsan hanggang sa pagtatapos ng paaralan, ay nanatiling malayo sa kanila, ngayon ang buhay ay apurahang nangangailangan na kahit na ang isang mag-aaral sa elementarya ay alam kung ano ang mga pangangailangan at ang limitadong kakayahan upang masiyahan ang mga ito; alam kung paano gumawa ng matalinong mga pagpipilian; naisip ang layunin ng pera; naunawaan kung ano ang binubuo ng badyet ng pamilya at paaralan; ano ang presyo ng isang produkto at saan ito nakasalalay; paano nalilikha ang yaman at ano ang mga pinagmumulan nito, atbp.

Ang aming paaralan ay nakaipon ng malawak na karanasan sa pang-ekonomiyang pagsasanay at pang-ekonomiyang edukasyon ng mga mag-aaral. Kung sa umpisa pa lang ito ay ang paksang "ekonomiks" sa kurikulum, ngayon ay maaari na nating pag-usapan ang paglikha ng mga dalubhasang klase ng ekonomiya kung saan ang mga mag-aaral ay nag-aaral hindi lamang ng teoryang pang-ekonomiya, ngunit mayroon ding pagkakataon na makakuha ng kaalaman, bumuo ng makabuluhang ekonomiya. mga katangian at kasanayan, mga kasanayan sa komunikasyon.

Sa elementarya, kung saan itinuturo ang ekonomiks, ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng interes sa paksa. Ang pag-aaral ng ilang mga isyung pang-ekonomiya ay kasama sa pinakamababang nilalaman ng mga larangang pang-edukasyon at mga disiplinang pang-akademiko (araling panlipunan, teknolohiya, heograpiya). Ang pagtuturo ng ekonomiya sa mga baitang 7-8 ng isang pangunahing sekondaryang paaralan ay inayos ayon sa programa ng I.V. Lipsitsa "Ekonomya: kasaysayan at modernong organisasyon ng aktibidad sa ekonomiya." Sa ika-10 baitang, ang mga elektibong kurso ay itinuturo ng "Mga Pundamental ng Kaalaman ng Mamimili", "Ekonomya at Batas", "Tatlong Hakbang sa Mundo ng Negosyo", "Pamamahala" batay sa mga klase sa ekonomiya.

Ang bawat paksa ng siklo ng ekonomiya ay may sariling pokus, sariling mga layunin at layunin, ngunit mayroon ding isang karaniwang bagay na nagkakaisa sa kanila: pagpupuno at pagpapayaman sa bawat isa, ginagawa nilang posible na turuan ang isang tao na may sapat na mga ideya tungkol sa kakanyahan ng ekonomiya. phenomena (“Economics”), na sinasadyang pumili ng kanilang propesyon sa hinaharap (“Pamamahala”), na may pakiramdam ng kahalagahan ng sariling personalidad at kaalaman sa personal, pang-ekonomiyang mga karapatan at kalayaan ng isang tao (“Mga Pundamental ng Kaalaman ng Mamimili”, “Ekonomya at Batas”).

Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagsasagawa ng mga hindi pamantayang aralin, ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical (mga workshop sa pagtuturo, mga aktibidad sa proyekto, atbp.) Ay nagbibigay-daan sa amin upang makuha ang mga sumusunod na resulta: ang pagbuo ng isang malayang posisyon ng mga mag-aaral, ang kakayahan upang magtakda ng mga layunin, makamit ang mga ito, suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho, at makatanggap ng kasiyahan mula sa magkasanib na mga aktibidad.

Ang paaralan ay nagbibigay ng malaking pansin sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ng mga mag-aaral. Ang mga pista opisyal na "Pagsisimula sa mga Ekonomista" ay naging tradisyonal sa paaralan. mga laro sa negosyo sa pagitan ng mga klase, pang-ekonomiyang gabi, KVN, mga larong intelektwal at kumpetisyon. Ang mga mag-aaral sa mga klase sa ekonomiya ay may sariling awit, ang panunumpa ng mga ekonomista, at sila ay iginawad ng mga sertipiko. Kasama sa trabaho sa edukasyong pang-ekonomiya ang mga pakikipag-ugnayan sa sangay ng BSUEP. Kasama ang innovation at educational center, isang espesyal na kurso sa pagsasanay na "Business Fundamentals: Beginning Entrepreneurs" ay gaganapin batay sa sangay. Ang ganitong gawain ay nagdaragdag ng prestihiyo ng pang-ekonomiyang edukasyon, lumilikha ng isang tiyak na emosyonal na kalagayan, at nakakaimpluwensya sa paglaki ng pagnanasa para sa isang medyo kumplikadong paksa.

Ang pagsusuri ng istatistikal na data at isang survey ng mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang interes sa ekonomiya ay hindi isang libangan, ngunit isang mulat na pangangailangan upang makakuha ng pangunahing kaalaman sa ekonomiya. Ang interes sa ekonomiks at iba pang disiplina sa ekonomiya ay hindi lamang nagpapatuloy, ngunit mayroon ding kalakaran sa pagtaas ng bilang ng mga mag-aaral na nagnanais na mag-aral ng ekonomiks.

Pagsubaybay sa akademikong pagganap at kalidad ng edukasyon, ang mga resulta ng pangwakas na sertipikasyon sa mga pang-ekonomiyang disiplina ay nagpapatunay seryosong ugali upang pag-aralan ang paksa. Sa 100% akademikong pagganap sa mga asignaturang pang-ekonomiya, ang kalidad ng edukasyon ay mula 79 hanggang 92%.

Ang parehong konklusyon ay maaaring makuha batay sa isang pagsusuri ng mga resulta ng lungsod at rehiyonal na Olympiad sa ekonomiya.

Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan at pangangailangan ng edukasyong pang-ekonomiya ng paaralan.

Hindi namin itinakda sa aming sarili ang gawain na ang lahat ng nagtapos ng mga klase sa ekonomiya ay pumasok sa mga unibersidad sa ekonomiya o pumili ng mga propesyon na may kaugnayan sa ekonomiya. Ang nakuhang kaalaman ay kailangan ngayon ng bawat sibilisadong tao. Ngunit kung ang mga mag-aaral ay gumawa ng kanilang pagpili sa pabor sa ekonomiya, kung gayon ang pagpili na ito ay lubos na sinadya at may kamalayan.

Malinaw na ang aming paaralan ay nasa patuloy na malikhaing paghahanap, sinusubukang makasabay sa mga panahon, at naniniwala kami na kung gagamitin namin ang patuloy na pang-ekonomiyang pagsasanay para sa mga mag-aaral mula grade 1 hanggang 11 at isali ang mga mag-aaral sa mga gawaing ekstrakurikular na may oryentasyong pang-ekonomiya, ito ay mag-aambag sa panlipunang pagkahinog ng mga mag-aaral, ang kanilang pagpapatibay sa sarili, na sa huli ay magkakaroon ng positibong epekto hindi lamang sa antas ng pagbagay ng mga mag-aaral sa pagbabago ng mga kondisyon ng nakapaligid na katotohanan, kundi pati na rin sa estado. ng lipunan sa kabuuan.


« Ang modernong sistema ng edukasyon sa ekonomiya ng paaralan sa Russia»

Plano:

    Ang edukasyong pang-ekonomiya sa paaralan bilang bahagi ng pangkalahatang edukasyon.

    1. Ang kakanyahan ng konsepto ng "edukasyon sa ekonomiya ng paaralan"

      Ang papel ng edukasyong pang-ekonomiya sa pag-unlad ng lipunan

    Legal na regulasyon ng edukasyon sa ekonomiya ng paaralan.

    1. Batas sa edukasyon ng Russia

      Federal State Educational Standard of General Education

      1. Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng Pangkalahatang Edukasyon ng unang henerasyon

        Federal State Educational Standard of Second Generation General Education

    Mga tauhan ng edukasyong pang-ekonomiya ng paaralan

    1. Pagsasanay ng mga guro sa ekonomiya

      Advanced na pagsasanay para sa mga guro ng ekonomiks at araling panlipunan

    Mga Tao: Johann Heinrich Pestalozzi (Pestalozzi) .

Ang mga prinsipyong pang-ekonomiya ng pagsusuri ay ginagawang posible upang makuha ang kahulugan sa hindi pagkakasundo na nakapaligid sa atin.

Nililinaw, isinasaayos at itinutuwid nila ang ating natututuhan araw-araw mula sa mga pahayagan, naririnig mula sa

mga politiko.

P. Heine

§1. Ang edukasyong pang-ekonomiya sa paaralan bilang bahagi ng pangkalahatang edukasyon

Ang lohika ng paglalahad ng materyal sa talatang ito ay ang mga sumusunod: mula sa kahulugan ng konsepto ng "edukasyon" ay magpapatuloy tayo sa konsepto ng "pangkalahatang edukasyon", pagkatapos ay sa kakanyahan ng konsepto ng "edukasyon sa ekonomiya ng paaralan" at papel nito sa pag-unlad ng indibidwal at lipunan.

Mga tanong na pinag-aralan:

Ang kakanyahan ng konsepto ng "edukasyon sa ekonomiya ng paaralan".

Ang papel ng edukasyong pang-ekonomiya sa pag-unlad ng lipunan.

1.1. Ang kakanyahan ng konsepto ng "edukasyon sa ekonomiya ng paaralan"

Depende sa konteksto, ang konsepto ng "edukasyon" ngayon ay maaaring isaalang-alang: 1) bilang isang sistema na kinabibilangan ng iba't ibang antas ng edukasyon; 2) bilang sangay ng ekonomiya (sakahan); 3) bilang isang produkto ng produksyon ng isang sektor ng ekonomiya; 4) bilang isang proseso ng pagsasanay at edukasyon; 5) bilang resulta ng proseso ng edukasyon (mga katangian ng nakamit na antas ng pag-aaral). Sa ngayon, isang pormulasyon ang naitatag sa pang-agham at pedagogical na kapaligiran na kinabibilangan ng dalawang pangunahing salita - proseso at resulta. Ang pag-unawa na ito ay nakapaloob sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon": "Ang edukasyon ay nauunawaan bilang isang solong, may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay, na isang makabuluhang benepisyo sa lipunan at isinasagawa sa mga interes ng indibidwal, pamilya, lipunan. at estado, pati na rin ang kabuuan ng nakuhang kaalaman, kasanayan, kakayahan, halaga, karanasan at kakayahan ng isang tiyak na dami at kumplikado para sa layunin ng intelektwal, espirituwal, moral, malikhain, pisikal at (o) propesyonal na pag-unlad ng isang tao , na nagbibigay-kasiyahan sa kanyang mga pangangailangan at interes sa edukasyon.”

Mayroong dalawang antas ng edukasyon: pangkalahatan at propesyonal. Alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon", ang pangkalahatang edukasyon sa ating bansa ay sapilitan. Ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa apat na yugto ng pangkalahatang edukasyon: ang unang yugto - edukasyon sa preschool; ikalawang yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (normative period of development ay apat na taon); ikatlong yugto - pangunahing pangkalahatang edukasyon (limang taon); ikaapat na yugto – pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon (dalawang taon). Ang mga programa ng ikalawa, ikatlo at ikaapat na yugto ng pangkalahatang edukasyon ay ipinapatupad sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (Larawan 3.1).

Ang mga antas ng paaralan (2-4 na antas ng pangkalahatang edukasyon) ay magkakaugnay na mga panahon na nagsisiguro sa pang-unawa ng mga bloke ng kaalaman sa paaralan at ang kanilang mga sulat sa pag-unlad ng edad ng mga mag-aaral.

KASAMA "F:\\SHGPI\\2014-2015\\MPE_Osokina_4\\media\\image26.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "G:\\SHGPI\\2014-2015\\MPE_Osokina_2\\media\ng "\*MERGEFORMATINET

Ang edukasyon sa paaralan ay dapat ituring na pangkalahatang edukasyon na natatanggap ng isang mag-aaral sa isang komprehensibong paaralan, gymnasium o lyceum.

kanin. 3.1. Mga antas ng sekondaryang paaralan

Ang edukasyong pang-ekonomiya ng paaralan ay isang may layuning proseso ng pagtuturo ng ekonomiya at edukasyong pang-ekonomiya sa mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng pangkalahatang edukasyon.