Polimer 

Mga katangian para sa isang first-grader sa home-based na edukasyon. Mga katangian para sa indibidwal na pagsasanay

Mga katangian ng isang mag-aaral sa ika-3 baitang

sekondaryang paaralan ng MBOU___________ lungsod _____________

Andrey ________, ________ R.,
naninirahan sa: ______________

Si Andrey ay nag-aaral sa paaralang ito mula noong unang baitang mula noong Setyembre 2014. Nakatira kasama ang kanyang ina. Magiliw at mainit ang kapaligiran sa pamilya. Sinusubaybayan ng ina ang pag-uugali ng bata at pagganap sa akademiko.

Pisikal na kaunlaran average na binatilyo, naghihirap mula sa bronchial hika na may madalas na pag-atake. Mula Setyembre 2015, indibidwal na pagsasanay sa bahay, ayon sa isang sertipiko ng medikal at isang pahayag mula sa ina.

Nakayanan ang kurikulum. Ngunit mayroong isang mababang antas ng konsentrasyon, pamamahagi, pagbawas sa dami ng RAM, atensyon, at pag-iisip (ang bata ay maaaring mapanatili sa kanyang isip at gumana nang may limitadong halaga ng impormasyon). Ang batang lalaki ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga paghihirap sa paglilipat ng impormasyon mula sa panandaliang memorya hanggang sa pangmatagalang memorya (ang problema ng pagpapalakas ng mga pansamantalang koneksyon). Hindi palaging nakumpleto ang mga nakatalagang gawain sa oras. Kung may mga paghihirap, nagsusumikap siyang makahanap ng opsyon sa kompromiso. Bago lumipat sa indibidwal na pag-aaral sa bahay, ang bilis ng aktibidad ay mas mababa sa average ng klase. Sa mga aktibidad sa pag-aaral, ang bata ay nangangailangan ng pag-aayos, pagpaplano ng tulong at pag-apruba sa lahat ng mga yugto ng aralin. Nangangailangan ng indibidwal na diskarte. May ilang tagumpay sa pamamaraang ito ng pagtuturo. Ang bata ay mas matagumpay sa matematika at gustong malutas ang mga halimbawa. Sa panahon ng mga klase, ang bata ay paulit-ulit na nakaranas ng mga pag-atake ng asthmatic: ang bata ay biglang nagsimulang umubo nang malakas at nabulunan. Agad namang nagbigay ang ina Medikal na pangangalaga gamit ang isang espesyal na lata at gumawa ng mga paglanghap gamit ang isang nebulizer. Ang aralin sa mga ganitong sitwasyon ay ipinagpaliban sa ibang araw.

Si Andrey ay nailalarawan bilang isang palakaibigang tao. May circle of friends mula sa klase. Walang mga paglabag sa disiplina: sumusunod siya sa mga kahilingan at kahilingan ng mga guro sa paaralan. Kapag nakikipag-usap sa mga guro sa paaralan, siya ay magalang at mahinahon. Siya ay may pantay na relasyon sa lahat.

Ang mga katangian ay ibinibigay ayon sa lokasyon ng kinakailangan.

Punong guro ______________

Guro sa silid-aralan ________________

Si Alexey ay nag-aaral sa MBOU "Secondary School No." mula noong ika-5 baitang. Nabibilang sa kategorya ng mga batang may musculoskeletal disorder. Sa panahon ng pag-aaral ay nagpakita siya ng kasiya-siyang kaalaman sa lahat ng asignatura. Ang materyal ng programa ay bahagyang na-assimilated. Ang pamilya kung saan nakatira si Alexey ay hindi kumpleto. Nanay... binibigyang-pansin ng sapat ang pag-aaral at pagpapalaki sa kanyang anak. Patuloy na pumapasok sa paaralan at interesado sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata.

Ang sikolohikal na kapaligiran sa pamilya ay nakakatulong sa pag-unlad ng bata.

Ang batang lalaki ay interesado sa musika at pumupunta sa mga klase sa isang paaralan ng musika.

Mga kahirapan sa pag-aaral:

Si Alexey ay hindi maaaring makisali sa gawaing pang-akademiko, upang makapag-iisa na simulan ang pagkumpleto ng isang gawain, mayroong isang hindi pagpayag na kumpletuhin ang isang gawain nang walang hakbang-hakbang na mga tagubilin at tulong, kawalan ng kakayahang gumamit ng nakuhang kaalaman at kasanayan sa paglutas ng mga karaniwang problemang pang-edukasyon at praktikal. Hindi maintindihan at maipaliwanag ng isang tinedyer ang dahilan ng kanyang pagkakamali, itama ito, o mailapat ang kaalaman sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon.

Hindi malutas ang isang problemang pang-edukasyon gamit ang isang "iba't ibang" pamamaraan (pamamaraan), o ihambing ang mga solusyon ayon sa antas ng katwiran.

Si Alexey ay hindi nagpapakita ng wastong interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Nababawasan ang kahusayan sa mga aralin, natatapos niya ang mga gawain sa mabagal na bilis. Nahihirapan siyang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Dahan-dahang natututo ang lahat ng bago, pagkatapos lamang ng paulit-ulit na pag-uulit. Hindi alam kung paano magsagawa ng pagpipigil sa sarili, suriin ang trabaho, o iugnay ang huling resulta sa gawain.

Hindi lumalabag sa mga pamantayan ng pag-uugali sa paaralan, tumutugon nang sapat sa mga komento, at alam kung paano sumunod sa mga hinihingi ng mga nasa hustong gulang. Maayos ang relasyon sa mga kaklase. Nakikipag-ugnayan siya sa lahat ng mga mag-aaral, ngunit, tulad ng sinabi mismo ni Alexey, hindi siya masyadong maganda sa kanyang mga kapantay.

Ang mga emosyonal na reaksyon ay sapat. Mayroong pagiging pasibo sa proseso ng pakikipag-usap sa mga tao, pagkamahihiyain. Baka magalit siya at masaktan. Nagpapakita ng masiglang emosyonal na reaksyon sa mga pangyayari. Nag-aalala tungkol sa mga pagkabigo sa akademikong gawain.

Sa Russian gumagawa ng maraming pagkakamali sa pagbabaybay at bantas kapag nagsusulat ng teksto mula sa pagdidikta, binabaluktot ang mga salita, hindi palaging makakapili ng mga pansubok na salita, at hindi inilalapat ang mga natutunang pattern ng pagbabaybay sa pagsasanay.

Siya ay may mababang bokabularyo, at samakatuwid ay nakakaranas ng kahirapan sa pagbabalangkas ng pangunahing ideya ng isang pahayag at ang verbal na presentasyon nito.

May mga kahirapan sa pag-parse ng mga salita ayon sa kanilang komposisyon. Hindi nakikilala ang mga salitang may parehong ugat at anyo ng parehong salita.

Mahirap tukuyin ang mga tampok na gramatika ng iba't ibang bahagi ng pananalita.

Nakakaranas ng mga kahirapan sa pagtatatag ng syntactic na relasyon sa pagitan ng mga salita sa isang pangungusap at sa pagtukoy ng mga pangunahing at umaasa na salita.

Sa panitikan nagbabasa nang mabagal, hindi nagpapahayag, at kadalasang nagpapakita ng hindi sapat na pag-unawa sa binabasa. Kapag nagbabasa, gumagawa siya ng mga sumusunod na pagkakamali: pagpapalit ng mga titik, pagtanggal, muling pagsasaayos ng mga titik, pagbaluktot ng mga salita, hindi tamang paglalagay ng stress. Hindi alam kung paano magbigay ng mga halimbawa mula sa teksto upang patunayan ang pahayag na ginawa.

Sumasagot siya ng mga tanong sa monosyllables at hindi nagbibigay ng mga detalyadong sagot. Muling pagsasalaysay sa tulong ng mga karagdagang (nangungunang) tanong mula sa guro.

Nakumpleto ni Alexey ang kanyang araling-bahay sa tulong ng mga matatanda, at madalas na hindi niya maipaliwanag ang praktikal na kahalagahan ng gawain.

Sa panahon ng pagsasanay, nagpakita siya ng mahinang kaalaman sa mga pangunahing paksa, isang mababang antas ng pang-edukasyon na pagganyak sa pag-master ng materyal ng programa.

Konklusyon

Nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng kurikulum ng ika-8 baitang at nangangailangan ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto at isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral.

May mga problema sa makatotohanang kaalaman sa wikang Ruso. Hindi nakakatugon sa mga pamantayan sa pagbasa at nagkakamali kapag nagbabasa. Hindi alam kung paano ipahayag ang kanyang pananaw. Mababang bokabularyo.

Napapagod tayo, nababawasan ang performance. Hindi niya alam kung paano mag-ehersisyo ang pagpipigil sa sarili, hindi mapansin at itama ang mga pagkakamali, suriin ang trabaho, o iugnay ang huling resulta sa layunin.

Pagbuo ng pang-edukasyon na pagganyak.

Pagwawasto ng mga indibidwal na gaps sa kaalaman:

Wikang Ruso:

* palawakin ang bokabularyo, magkakaugnay na pasalita at nakasulat na pananalita;

* bumuo ng kakayahang makilala ang mga tunog at titik; kilalanin ang mga tunog;

* bumuo ng kakayahang makilala sa pagitan ng mga nababago at hindi nababago na mga salita, mga magkakaugnay na salita (single-root) at mga anyo ng salita;

* matuto hanapin ang mga wakas, ugat, unlapi, panlapi sa mga salita;

* matutong tukuyin ang mga salita na ang kahulugan ay nangangailangan ng paglilinaw; tukuyin ang kahulugan ng isang salita mula sa teksto o linawin ito gamit ang isang paliwanag na diksyunaryo;

* matutong maglapat ng mga panuntunan sa pagbabaybay, suriin ang iyong sarili at iminungkahing teksto, hanapin at iwasto ang mga error sa pagbabaybay at bantas.

* detalyadong pagbigkas ng guro kasama ang mag-aaral ng spelling check algorithm.

* gamitin iba't ibang uri pagbabasa: panimula, pag-aaral, pagtingin, pumipili - alinsunod sa layunin ng pagbasa;

* Mag-navigate sa teksto, maunawaan ang kahulugan nito (kapag nagbabasa nang malakas at tahimik, kapag nakikinig);

* tukuyin pangunahing ideya gawa; tukuyin ang mga pangunahing kaganapan at itatag ang kanilang pagkakasunud-sunod; pamagat ang teksto, hanapin sa teksto ang kinakailangang impormasyon (tiyak na impormasyon, katotohanan, paglalarawan), na tahasang ibinigay; magtanong tungkol sa nilalaman ng trabaho at sagutin ang mga ito, kumpirmahin ang sagot sa mga halimbawa mula sa teksto; ipaliwanag ang kahulugan ng isang salita batay sa konteksto, gamit ang mga diksyunaryo at iba pang sangguniang literatura;

* pumili ng isang libro sa library sa isang partikular na paksa o sa iyong sariling kahilingan;

* Panatilihin ang isang listahan ng mga librong binasa para sa layunin ng paggamit nito sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, kabilang ang para sa pagpaplano ng iyong hanay ng pagbabasa.

- Organisasyon ng pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan sa mga kaklase: nagtatrabaho nang pares sa isang mag-aaral na matagumpay na nakabisado ang materyal ng paksang ito, kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay na naglalayong alisin ang kahirapan na ito; naiiba at indibidwal na gawain upang punan ang mga puwang.

Mga klase sa pagwawasto at pag-unlad sa wikang Ruso at panitikan.

Upang mag-download ng materyal o!

Sa kanyang pag-aaral, ipinakita ni Alexander ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral na may mahinang kakayahan sa pag-iisip. Batay sa mga resulta ng pagsusulit, ito ay nahayag tumaas na antas pagkabalisa. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay hindi maganda ang pag-unlad, kaya't may malaking kahirapan sa pagsulat ng mga salita at numero. Ang bilis ng trabaho ay mabagal, ang kakayahang magtrabaho ay mabagal, at ang antas ng kahusayan ay mababa. Ang antas ng konsentrasyon ay mababa, ang pag-uulit ng ilang mga tagubilin para sa mga gawain ay patuloy na kinakailangan, ang aktibidad ay hindi maayos at magulo. Ang memorya ay panandalian, mekanikal. Ang bokabularyo ay mahirap, ang aktibidad ng pagsasalita ay mababa, at ang mga agrammatismo ay sinusunod sa pagsasalita. Hindi nakakaintindi ng mga kumplikadong istruktura ng pagsasalita, hindi nakakagawa ng isang monologue na pahayag at nagsasalita ng isang dialogical na anyo ng pagsasalita. May malaking kahirapan sa pagsunod sa mga patakaran ng kaligrapya.

Hindi kaya ng kusang pagsisikap. Ang mababang antas ng independiyenteng trabaho, ang pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpipigil sa sarili, at arbitrariness ay nagambala. Ang motibasyon para sa pag-aaral ay hindi sapat na nabuo.

Katangian

mag-aaral ng grade 7 "B"

Sergeeva Vladislava Olegovna,

nakatira sa address:

Glinka, lane. Pushkina, 5, bldg. 2, apt. 415

Nahihirapan si Vlade na mag-aral at hindi gaanong napag-aralan ang materyal na pang-edukasyon. Ang antas ng pagsasanay ay mababa. May mga kaguluhan sa atensyon, mababang antas ng konsentrasyon at pamamahagi. Ang atensyon ay hindi matatag, panandalian, at sa panahon ng mga aralin ay patuloy na ginulo ng panlabas na stimuli. Kapag nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, hindi niya magawang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, hindi makapagplano ng kanyang mga aktibidad, o maitama ang isang pagkakamali kung ito ay itinuro. Magulo at magulo ang mga aktibidad. Kapag nakumpleto ang mga gawain, kinakailangan ang sikolohikal na suporta mula sa guro. Ang lohikal na pag-iisip ay hindi gaanong nabuo; hindi ito makakagawa ng mga pangunahing konklusyon o makalutas ng mga lohikal na halimbawa.

Ang bokabularyo ay hindi gaanong mahalaga, ang aktibidad ng pagsasalita ay mababa, may mga agrammatismo, at hindi niya naiintindihan ang mga kumplikadong istruktura ng pagsasalita. Mababang antas ng memorization at perception. Kapag nakikipag-usap sa mga kapantay, hindi niya makayanan ang kanyang mga damdamin, siya ay lumuluha, maramdamin, madaling kapitan ng mga salungatan, at mayroong isang pagtaas ng antas ng pagkabalisa. Ang motibasyon para sa pag-aaral ay hindi sapat na nabuo.

Ang mga guro ay dapat na patuloy na subaybayan ang pagkumpleto ng gawain, na nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mag-aaral;

Matutong magtrabaho nang nakapag-iisa, simula sa isang pinababang dami ng mga gawain;

Isama ang mga pagsasanay upang bumuo ng tiyaga;

Gumamit ng mga visual at handout na materyales nang mas malawak.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral ng grade 8 "B"

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Yakin Alexander Vladimirovich,

naninirahan sa:

Glinka, st. Matrosova, 1, apt. 33

Napakahirap ni Alexander sa materyal na pang-edukasyon, ang bilis ng trabaho ay mabagal, at ang kanyang pagsipsip ay mabagal. Ang mag-aaral ay inalis, tumutugon nang may pagkaantala kapag nakikipag-usap sa mga guro at kapantay, at nauutal nang husto. Ang mga pag-atake ng epilepsy ay napakabihirang nangyayari.

Ang antas ng pagsasanay ay mababa, ang atensyon ay hindi matatag at panandalian. Ang memorya ay mekanikal, panandalian. Mababang antas ng memorization at perception. Ang pagsasalita ay hindi gaanong nabuo, ang bokabularyo ay hindi gaanong mahalaga, ang aktibidad ng pagsasalita ay mababa, at may mga agrammatismo. Kapag nagsasagawa ng kahit na ang pinakasimpleng mga gawain, hindi niya maaaring planuhin ang kanyang mga aktibidad, makahanap ng isang error at itama ito, at hindi maaaring lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa. Ang mag-aaral ay nangangailangan ng patuloy na sikolohikal na suporta mula sa guro.

Ang lohikal na pag-iisip ay hindi gaanong nabuo, na may malaking kahirapan sa paggawa ng mga pangunahing konklusyon at pagkumpleto ng mga lohikal na gawain. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay hindi gaanong binuo, kabilang ang mga graphic na aktibidad (pagguhit, pagsusulat). Ang motibasyon para sa pag-aaral ay hindi sapat na nabuo.

Ang mga guro ay dapat na patuloy na subaybayan ang pagkumpleto ng gawain, na nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mag-aaral;

Matutong magtrabaho nang nakapag-iisa, simula sa isang pinababang dami ng mga gawain;

Isama ang mga pagsasanay upang bumuo ng tiyaga;

Gumamit ng mga visual at handout na materyales nang mas malawak.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral ng grade 9 "B"

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Kochkina Andrey Alexandrovich,

naninirahan sa:

Ang mga guro ay dapat na patuloy na subaybayan ang pagkumpleto ng gawain, na nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mag-aaral;

Matutong magtrabaho nang nakapag-iisa, simula sa isang pinababang dami ng mga gawain;

Isama ang mga pagsasanay upang bumuo ng tiyaga;

Gumamit ng mga visual at handout na materyales nang mas malawak.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral ng klase 5 "B"

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Shurikova Irina Vladimirovna,

nakatira sa address:

Glinka, st. Solntseva, 18, apt. 25

Si Irina ay may positibong motibasyon sa pag-aaral, mataas na lebel pansariling gawain. Ang mag-aaral ay may kakayahang kusang-loob na pagsisikap, pagpipigil sa sarili, alam kung paano sistematikong isagawa ang mga aktibidad sa pag-aaral, at nakabuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Ang mag-aaral ay may positibo, matatag na atensyon, mature na emosyonal-volitional sphere. Maaari niyang palaging ayusin ang kanyang mga aktibidad sa pag-aaral, tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral, sapat na nakikita ang pagtatasa ng guro, at isakatuparan ang hakbang-hakbang at huling kontrol.

Irina ay maaaring independiyenteng maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit panitikang pang-edukasyon, laging marunong makinig at pumasok sa diyalogo. Ang bilis ng trabaho at kahusayan ay mataas. Ang antas ng konsentrasyon ay mataas. Ang pansin ay matatag, pangmatagalan, ang memorya ay visual, pangmatagalan. Ang bokabularyo ay angkop sa edad, ang aktibidad ng pagsasalita ay mataas, at naiintindihan niya ang mga kumplikadong istruktura ng pagsasalita. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay mahusay na binuo at sumusunod sa mga patakaran ng kaligrapya. Nabuo ang positibong motibasyon para sa pag-aaral.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral ng klase 9 "A"

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Green Ekaterina Igorevna,

nakatira sa address:

Glinka, st. Krasnoarmeyskaya, 56 A, apt. 17

Ang bilis at kahusayan ng trabaho ni Ekaterina ay karaniwan, ang kanyang kakayahang magtrabaho ay karaniwan, at mayroon siyang sapat na pangkalahatang kamalayan. Ang antas ng konsentrasyon ng atensyon ay karaniwan, ang pag-uulit ng ilang mga tagubilin para sa mga gawain ay kinakailangan, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay maayos, ang pansin ay matatag, pangmatagalan, hindi nakakaranas ng mga paghihirap sa pamamahagi at paglipat ng pansin, ang visual na memorya ay mahusay na binuo. Ang bokabularyo ay sapat, ang aktibidad ng pagsasalita ay mataas, at may mga agrammatismo. Naiintindihan niya ang mga kumplikadong istruktura ng pagsasalita at mahusay na binuo ang mga kasanayan sa motor ng kanyang mga daliri. Sinusunod ang mga tuntunin ng kaligrapya.

Ang mag-aaral ay may mataas na antas ng pagkabalisa, at ang pagganyak na matuto ay nabuo.

Kung masama ang pakiramdam ng isang bata, huwag na huwag siyang pauwiin nang mag-isa, mas mabuti na may kasamang escort at siguraduhing may tao sa bahay;

Huwag na huwag siyang itago sa paaralan pagkatapos ng mga klase sa oras na kailangan niyang magpa-iniksyon at mananghalian, gayundin sa panahon ng aralin (double lessons), isang pahinga, pagkatapos nito ay dapat siyang magmeryenda (juice, cookies, candy, a piraso ng asukal);

Magsagawa ng hindi nakakagambala, maingat na pangangasiwa, tulungan siyang umangkop sa mundo sa paligid niya, huwag matakot sa sakit, ngunit matutong pamahalaan ito.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral 11 "A" na klase

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Kotikova Margarita Evgenievna,

nakatira sa address:

Glinka, st. Gagarina, 64, apt. 76

Nakabuo si Margarita ng isang matatag, positibong pagganyak sa pag-aaral. Ang pangunahing marka ng mag-aaral ay "lima". Ang antas ng pagsasanay ay mataas, mahusay na workability. Ang bilis ng trabaho at kahusayan ay medyo mataas. Mataas na antas ng independiyenteng trabaho, makapagplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kontrolin ang mga aktibidad na pang-edukasyon, at tumutok ng pansin sa mahabang panahon.

Ang mag-aaral ay may pangmatagalang visual at auditory memory, mahusay na binuo na lohikal na pag-iisip, sapat na bokabularyo, at mataas na aktibidad sa pagsasalita.

Si Margarita ay may mataas na antas ng pagkabalisa at hindi palaging makayanan ang kanyang mga damdamin kapag nakikipag-usap sa mga kapantay.

Magtrabaho sa matagumpay na pagsasapanlipunan sa komunidad ng paaralan at sa panlipunang kapaligiran ng mag-aaral, ang sari-saring pag-unlad ng indibidwal;

Isinasaalang-alang ang pagkapagod ng mag-aaral, magpahinga sa panahon ng mga aralin hangga't maaari;

Gumamit ng patuloy na kontrol sa pagkumpleto ng mga gawain, pag-iba-ibahin ang mga uri ng mga aktibidad na isinagawa, magpahinga mula sa akademikong gawain kung kinakailangan, o mag-reschedule ng mga aralin para sa isang oras na pakiramdam ng mag-aaral ay kasiya-siya.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral 6 "B" na klase

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Kiselev Konstantin Timurovich,

naninirahan sa:

Nakabuo si Konstantin ng isang matatag na positibong pagganyak sa pag-aaral. Sa panahon ng kanyang pag-aaral, ipinakita ni Konstantin ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral na may karaniwang kakayahan sa pag-iisip. Pace akademikong gawain medyo mabagal, mabagal na workability. Magandang antas ng pagganap. Ang pansin ay matatag, ang memorya ay mekanikal, pangmatagalan, ang aktibidad na pang-edukasyon ay maayos. Ang pagsasalita ay mahusay na binuo, ang bokabularyo ay sapat, ang aktibidad sa pagsasalita ay mataas.

Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay hindi gaanong binuo, kaya mahirap sundin ang mga patakaran ng kaligrapya. Si Konstantin ay may mataas na antas ng pagkabalisa.

Gumamit ng mga visual at handout na materyales nang mas malawak.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral 6 "B" na klase

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Kiselev Alexander Timurovich,

naninirahan sa:

Glinka, Lnozavod microdistrict, 4-A, apt. 2

Nakabuo si Alexander ng isang matatag na positibong pagganyak sa pag-aaral. Sa kanyang pag-aaral, ipinakita ni Alexander ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral na may karaniwang kakayahan sa pag-iisip. Medyo mabagal ang takbo ng gawaing pang-akademiko, at mabagal ang pagproseso. Magandang antas ng pagganap. Ang pansin ay matatag, ang memorya ay mekanikal, pangmatagalan, ang aktibidad na pang-edukasyon ay maayos. Ang pagsasalita ay mahusay na binuo, ang bokabularyo ay sapat, ang aktibidad sa pagsasalita ay mataas.

Ang mag-aaral ay palakaibigan, laging marunong makinig at makisali sa diyalogo. Maaaring bumalangkas ng kanyang sariling opinyon at posisyon, may mahusay na utos ng monologo at diyalogong mga anyo ng pagsasalita. Kinukumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon sa isang mahusay na bilis ng pagtatrabaho, nang walang mga abala, na nagpapakita ng mataas na interes at kasipagan sa mga paksang pinag-aaralan.

Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay hindi gaanong binuo, kaya mahirap sundin ang mga patakaran ng kaligrapya. Si Alexander ay may mataas na antas ng pagkabalisa.

Magtrabaho sa matagumpay na pagsasapanlipunan at sari-saring pag-unlad ng personalidad;

Gumamit ng patuloy na kontrol sa pagkumpleto ng mga gawain, pag-iba-iba ang mga uri ng aktibidad na isinagawa;

Magbigay ng pinababang dami ng pag-aaral ayon sa paksa;

Gumamit ng mga visual at handout na materyales nang mas malawak.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

mag-aaral ng grade 9 "B"

MBOU "Secondary school No. 2 na pinangalanan. E.V. Kamyshev"

Konoplev Andrey Alexandrovich,

naninirahan sa:

Glinka, st. Meliorativenaya, 6, apt. 13

Sa kanyang pag-aaral, ipinakita ni Andrey ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral na may karaniwang kakayahan sa pag-iisip. Ang bilis ng gawaing pang-akademiko ay mabagal, mabagal ang pagproseso, at mababa ang antas ng pagganap. Ang atensyon ay hindi matatag, nakakalat, panandalian, ang pag-uulit ng ilang mga tagubilin para sa mga gawain ay kinakailangan, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi maayos at magulo. Nahihirapan si Andrey na ipamahagi at ilipat ang atensyon. Ang memorya ay mekanikal, panandalian. Mahina ang pagbuo ng pagsasalita, mahina ang bokabularyo, mababa ang aktibidad sa pagsasalita, at may mga agrammatismo.

Sa likas na katangian, si Andrey ay kalmado at balanse, mayroon siyang mga problema sa komunikasyon: hindi siya laging marunong makinig at makisali sa diyalogo, hindi makabuo ng kanyang sariling opinyon at posisyon, at may mahinang utos ng monologo at diyalogong mga anyo ng pagsasalita. Mabagal ang pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon at kadalasang naaabala. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri ay hindi gaanong binuo at hindi palaging sumusunod sa mga patakaran ng kaligrapya.

Ang motibasyon para sa pag-aaral ay hindi sapat na nabuo. Hindi nagpapakita ng interes o pagsisikap sa mga paksang pinag-aaralan. Si Andrey ay may mas mataas na antas ng pagkabalisa, nahihirapang tumutok kapag nag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, may mabagal na tulin at mababang pagganap.

Ang mga guro ay dapat na patuloy na subaybayan ang pagkumpleto ng gawain, na nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mag-aaral;

Matutong magtrabaho nang nakapag-iisa, simula sa isang pinababang dami ng mga gawain;

Isama ang mga pagsasanay upang bumuo ng tiyaga;

Gumamit ng mga visual at handout na materyales nang mas malawak.

Guro-psychologist: _____________ Prokhorova O.I.

Katangian

9th grade student "A"

institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Secondary school No. 2 na pinangalanang E.V. Kamyshev"

Evsik Ekaterina Alekseevna,

nakatira sa address:

Glinka, st. Sovetskaya, 7, silid. 524.

Evsik Ekaterina AlekseevnaIpinanganak noong Nobyembre 28, 1998 nag-aaral sakaraniwan sekondaryang paaralan № 2 lungsod ng Glinka mula noong Enero 20, 2015. Siya ay nasa indibidwal na pagsasanay para sa mga kadahilanang medikal.

Catherinehindi nakatuon sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang antas ng pagsasanay ay mababa. Mayroong isang average na antas ng pag-unlad ng memorya, isang mababang antas ng konsentrasyon at pamamahagi ng atensyon.

Sa panahon mula Enero 21 hanggang Pebrero 10, 2015, dumalo lamang ako ng 3 aralin (panitikan, wikang Ruso at matematika). Ang dahilan ng mga nawawalang klase ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pananakit ng ulo.

Nakatanggap ako ng kumpletong hanay ng mga aklat-aralin mula sa aklatan ng paaralan, ngunit pumasok ako sa klase nang wala ang mga ito.

Ang bilis ng gawaing pang-akademiko ay mabagal, ang antas ng pagganap ay mababa. Ang atensyon ay hindi matatag, nakakalat, panandalian, ang pag-uulit ng ilang mga tagubilin para sa mga gawain ay kinakailangan, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi maayos at magulo.Catherinenahihirapang ipamahagi at ilipat ang atensyon. Ang memorya ay mekanikal, panandalian. Mahina ang pagbuo ng pagsasalita, mahina ang bokabularyo, mababa ang aktibidad sa pagsasalita, at may mga agrammatismo.

Degree ng paghahanda sa matematika at wikang Ruso sa antas ng ika-5 baitang.

Guro-psychologist: Prokhorov O.I.

Guro ng klase N.N. Pokrovkova

Direktor ng paaralan M. V. Lachina

bawat mag-aaral ng klase SKSH No.

Distrito, St. Petersburg

Pangalan ng mag-aaral petsa ng kapanganakan

Nakatira si F.I. sa address: St. Petersburg,....Nag-aaral sa...mula noong 01.09.2005. Nag-aral sa isang auxiliary program ng VIII type (I option), 5th grade. F.I. hindi nakabisado ang kurikulum ng ika-3 baitang. Ang mga prosesong nagbibigay-malay ay nabuo sa napakababang antas. Ang isang qualitatively mababang antas ng pag-unlad ng pandiwang at intuitive-praktikal na mga kakayahan sa pag-iisip ay tinutukoy. Ang passivity at stereotyping ng mental na aktibidad ay sinusunod, ang visual-effective na uri ng pag-iisip ay nangingibabaw, ang immaturity ng mental operations (analysis, synthesis, comparison, generalization, classification, abstraction). makabuluhang nabawasan. Ang proseso ng pag-aaral ay hindi produktibo at hindi dinamiko.

Ang FI ay may napakahirap na oras na tumutok sa klase, ang atensyon ay lubhang hindi matatag, madaling magambala, mababa ang konsentrasyon, at ang tagal ng atensyon ay makabuluhang nabawasan. Mayroong isang paglabag sa spatial at constructive praxis: siya ay napakahina na nakatuon sa diagram ng kanyang sariling katawan, ang oryentasyon sa diagram ng kabaligtaran na katawan ay hindi nabuo, siya ay napakahina na nakatuon sa espasyo at sa isang sheet ng papel. Ang mga spatio-temporal na representasyon ay hindi nabuo. May mga paglabag sa gross at fine motor skills. Ang mga kasanayan sa graphomotor ay hindi gaanong nabuo. May pronounced motor awkwardness, clumsy demeanor, at slowness. Stereotypes sa pag-uugali sa anyo ng tumba, walang pagbabago ang ulo turns, paglukso, tiptoeing, thumb pagsuso. Ang antas ng panlipunan at pang-araw-araw na kaalaman at mga ideya tungkol sa mundo sa paligid natin ay tinukoy bilang napakababa.

Mahina ang bokabularyo. Nagpapahayag ng pananalita ipinakita sa napakababang antas ng pag-unlad. Malaking pag-unlad ng phonetic-phonemic na proseso. Ang bilis ng pagsasalita ay humina, arrhythmia. Mayroong incoherence sa pagsasalita at kawalan ng kakayahang makisali sa diyalogo. Tahimik ang boses. Ang pananalita ay monotonous, matamlay, hindi nagpapahayag. Ang pakikipag-ugnay sa pagsasalita ay mahirap. Ang pag-unawa sa tinutugunan na pananalita ay limitado at nangangailangan ang guro na magbigay ng pinasimpleng mga tagubilin, mga partikular na tanong at paulit-ulit na pag-uulit. Ang mga kasanayan sa inflection at pagbuo ng salita ay hindi nabuo. Sa bibig at pagsusulat Ang mga magaspang at patuloy na agrammatism ay sinusunod. Ang magkakaugnay na pananalita ay nasa napakababang antas ng pag-unlad.

Ang FI ay nagpapakita ng kaunting interes sa pag-aaral. Walang school motivation. Sa panahon ng mga aralin siya ay kasangkot sa mga extraneous na gawain. Madalas siyang bumangon mula sa kanyang kinauupuan, gumagapang sa ilalim ng mga mesa, nakakahampas ng walang dahilan, at madalas na nangungulit at nangangagat. Hindi sumasagot ang dalaga sa mga komento.

Ang aktibidad ng laro ay hindi sapat na binuo. Hindi maaaring maglaro nang nakapag-iisa. Mabilis na nawalan ng interes sa laro.

Ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay hindi nabuo. Ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay nasa proseso ng pagbuo.

Ang emosyonal-volitional sphere ay nabalisa, madalas na hindi makontrol, ang emosyonal na lability ay sinusunod (nagsisimulang umiyak, pagkatapos ay tumawa nang malakas, nakikipag-usap nang malakas sa mga haka-haka na tao). Hindi magawa ang pinakapangunahing mga gawain nang nakapag-iisa. Anumang kaunting panghihimasok ay nagpapatalsik sa kanya sa mood ng pag-aaral. Ang FI ay walang panloob na malalim na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid na bata at matatanda. Hindi niya kaibigan ang sinuman sa mga bata, walang attachment sa sinuman. Mahilig mag-isa.

Ang mga paghihirap na lumitaw kapag pinagkadalubhasaan ang materyal na pang-edukasyon ay nauugnay sa isang napakababang antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng nagbibigay-malay. Ang FI ay patuloy na nangangailangan ng pagpapasigla.

Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga sumusunod na paksa ay hindi pa nakuha:

Mathematics.

Hindi natutunan: sukat, masa, sukat, mga salita na nagsasaad ng mga ito; ang posisyon ng mga bagay sa kalawakan at sa isang eroplano na may kaugnayan sa kanilang sarili at sa bawat isa; bahagi ng araw, ang kanilang pagkakasunud-sunod; araw: kahapon, ngayon, bukas; komposisyon ng mga numero 2, 3, 4, 5 mula sa dalawang termino.

Hindi natutunan: ihambing ang mga bagay ayon sa laki, laki, timbang "sa pamamagitan ng mata", sa pamamagitan ng overlap, sa pamamagitan ng aplikasyon; suriin at ihambing ang bilang ng mga bagay sa pinagsama-samang "sa pamamagitan ng mata", sa pamamagitan ng pagtatatag ng isa-sa-isang sulat, na itinatampok kung ano ang sobra at nawawala; dagdagan at bawasan ang bilang ng mga item sa pinagsama-samang; matukoy ang posisyon ng mga bagay sa espasyo na may kaugnayan sa sarili; itatag at pangalanan ang pagkakasunud-sunod ng mga item; uriin mga geometric na numero; matukoy ang hugis ng mga pamilyar na bagay; kilalanin ang dami ng dalawa o tatlong bagay nang hindi binibilang, magsagawa ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng 5; lutasin ang mga pangunahing problema sa paghahanap ng kabuuan at natitira, na gumaganap ng mga praktikal na aksyon nang nakapag-iisa.

Pagbasa at Pagsulat:

Hindi natutunan: ang pangalan ng ilang mga bagay sa iyong agarang kapaligiran; mga pangalan ng mga panahon, buwan, araw ng linggo; mga pangalan ng maraming bagay, phenomena, aksyon, katangian ng mga bagay sa maraming leksikal na paksa. Nagaganap ang dysgraphia at dyslexia.

Hindi natutunan: sumulat mula sa pagdidikta; gumawa ng mga simpleng pangungusap batay sa isang simpleng larawang sitwasyon; wastong pagbigkas ng sonorant, pagsipol ng mga tunog at affricates; i-highlight ang una at huling tunog sa isang salita, marinig ang isang naibigay na tunog; gumamit ng kuwaderno, humawak ng panulat nang tama, makabisado ang pinakasimpleng ornamental na pagguhit sa isang kuwaderno, malayang sundin ang mga linya, ang pagitan ng mga graphic na larawan sa isang linya, iugnay nakalimbag na mga titik may mga nakasulat. Mahirap ang pagsasanib ng pantig.

Hindi maaaring matuto ang FI sa isang setting ng silid-aralan. Kinakailangang ipagpatuloy ang indibidwal na pagsasanay sa bahay.

Deputy Direktor para sa SD.

Katangian

Taon ng kapanganakan, 1st grade student ng Kuibyshevskaya secondary school, na nag-aaral sa bahay.

Pumasok siya sa 1st grade ng MKOU Kuibyshevskaya secondary school noong Setyembre 2016, nag-aaral sa bahay batay sa desisyon ng PMPC na may petsang Mayo 31, 2016. programa sa trabaho, na binuo batay sa Espesyal (Corrective) na Programa institusyong pang-edukasyon VIII species, na-edit ni V.V. Voronkova.

Bago pumasok sa paaralan kindergarten nag-aral ng 1 taon, pinalaki sa isang kumpletong pamilya, ang pangalawang anak. Tinatanggap ang isang bata sa pamilya at minamahal ng lahat ng miyembro ng pamilya. Si Roma ay tumatanggap ng maraming atensyon mula sa kanyang mga magulang. Ang nakatatandang kapatid na lalaki, ipinanganak _____, ay nag-aaral sa sekondaryang paaralan ng Kuibyshevskaya sa pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon. Magaling siya.

Sa bahay, ang mga kasiya-siyang kondisyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nilikha para sa ____: mayroong isang hiwalay na silid na may kagamitan sa pag-aaral (desk, mga aklat-aralin, workbook, panulat, lapis, atbp.)

Ang bata ay likas na mabait at nagpapakita ng kagalakan kapag nakilala niya ito. Pinili sa pananamit at pagkain. Hitsura maayos. Ang _______ ay hindi nakatuon sa aktibidad na nagbibigay-malay, mababa ang antas ng pagsasanay, hindi tumutugma sa edad, nangangailangan ng oras upang umunlad. Kapag nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, hindi niya matutuon ang pansin sa trabaho sa loob ng mahabang panahon, mabilis at biglaang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, at hindi makapagplano ng kanyang mga aktibidad. Ang batang lalaki ay nakakaranas ng kaunting kabiguan o pagkakamali na napakasakit; sa mga kasong ito, bigla siyang napupunta sa isang kapritsoso na estado (maaaring tumanggi siyang magtrabaho, ihagis ang kanyang panulat, pinuno, humiga sa mesa), at nasaktan kapag nais ng guro. itama ang pagkakamaling nagawa niya. Sa panahon ng mga klase, siya ay madalas na ginulo ng anumang panlabas na stimuli.

Habang si ______ ay hindi nagpapakita ng labis na pagnanais na matuto, ay mabagal, mabilis mapagod at pagod. Mababang antas ng aktibidad sa pagkatuto at pagsasarili. Walang pagnanais na makakuha ng kaalaman. Gayunpaman, nasisiyahan siya sa pagkumpleto ng mga gawain anyo ng laro(visuality, constructors, educational games). Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay hindi perpektong nabuo, dahil... ang batang lalaki ay nangangailangan ng tulong sa pagsusulat at pagguhit. At ang pag-unlad ng gross motor skills ay tumutugma sa edad: siya ay naglalakad, tumatakbo, tumatalon, at nag-aalaga sa kanyang sarili.

Ang bokabularyo ay limitado sa pang-araw-araw na bokabularyo, nagsasalita sa mga parirala o indibidwal na mga salita, ang gramatika na istraktura ng pagsasalita at tunog na pagbigkas ay may kapansanan.

Ang atensyon ng mag-aaral ay hindi sinasadya at panandalian: nangangailangan ng maraming oras upang makabisado kahit maliit na materyal. Hindi laging posible na makumpleto ang dami ng materyal na binalak, dahil... hindi palaging tinatanggap ng bata ang mga iminungkahing gawain. Ang mga operasyon sa paglalahat ay hindi posible, dahil minsan mahirap maakit ang kanyang atensyon at makamit ang nais na sagot. Ang pagkumpleto ng maliliit na gawain ay posible lamang sa patuloy na pag-aayos at kasamang tulong ng ina. Kapag kinukumpleto ang anumang gawain, ang magkakasamang, hakbang-hakbang na pagkilos kasama ang guro at ina ang magagamit nang may patuloy na pag-apruba at paghihikayat.

Walang independiyenteng aktibidad na nakatuon sa layunin; nangangailangan ito ng patuloy na pagganyak sa pedagogical; ang aktibidad na nakatuon sa layunin ay batay sa panandaliang interes.

Atubili na tinanggap ang tulong ng guro. Gumagawa siya ng mga praktikal na aktibidad sa pagsulat at pagbibilang sa direktang tulong ng kanyang ina. Sa ngayon, pinangalanan ng batang lalaki ang ilang mga titik batay sa alpabeto ng larawan (A, O, I, U, T, M, P), sinusubukang magdagdag ng mga pantig (AU, UA, AM, UM, MU), ngunit nahihirapan sa pagbigkas. Maaaring magbilang ng dami sa loob ng 10, ngunit nahihirapang sagutin ang tanong na "Magkano?"

Ang kasanayan sa pagsulat ay hindi pa nadebelop: _______ ang mga bakas ng mga sample sa contour sa direktang tulong ng kanyang ina o guro. Tinutukoy ang mga kulay, alam kung paano magpinta sa mga iminungkahing larawan.

Sa mga aralin sa paggawa at sining biswal gumagana na may iba't ibang antas ng tagumpay. Master ang mga sumusunod na pangkalahatang labor at mga kasanayang pang-edukasyon: nag-oorganisa lugar ng trabaho, pagkatapos makipagtulungan sa guro, ayusin ito. May isang kasiya-siyang utos ng ligtas na mga diskarte sa pagtatrabaho gamit ang gunting, ngunit hindi palaging makumpleto ang isang craft ayon sa isang sample at hindi pinaplano nang maayos ang mga pangunahing yugto ng trabaho. Sa mga pampakay na pag-uusap, nakikilahok siya sa di-aktibong pag-uusap, na parang hindi niya pinapansin ang pagsasalita ng guro.

Ang _______ ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbaba ng mood tone, kapritsoso, katigasan ng ulo, at pagluha. Gayunpaman, pagdating sa mga pang-araw-araw na isyu (computer, mga laro, Internet, mga programa sa TV, mga laruan, mga paboritong matamis), nagpapakita siya ng matinding interes.

Siya ay may mahusay na memorya, madaling natututo ng mga maikling gawa ng tula sa pamamagitan ng puso, at laging alam ang lugar ng kanyang mga bagay, kung ano ang kanyang inilagay kung saan at kung ano.

Ang atensyon ay pasibo, ginulo, hindi matatag, madaling magambala, hindi sinasadya. Ang tagal ng atensyon ay hindi sapat, hindi kumpleto.

Ang malikhaing pag-iisip at imahinasyon ay napakahusay na binuo, ang batang lalaki ay kusang-loob at napakabilis na gumagana sa geometric na materyal at iba't ibang uri designer, may mga pangunahing kasanayan sa computer, at maaaring gumamit ng mouse.

Hindi mahusay ang mga materyal ng programa sa pagsulat, pagbabasa, at matematika. Ang mga kakayahan sa nagbibigay-malay ay hindi naunlad. Ang kaalaman at kasanayan sa akademiko ay hindi tumutugma sa mga pamantayan ng edad. Walang motivation para mag-aral. Ang paglilipat ng ipinakitang paraan ng pagkilos kapag ang paglutas ng mga bagong pagsasanay at gawain ay nagdudulot ng ilang mga paghihirap. Hindi maiugnay ang kabisadong materyal sa mga iminungkahing suporta.

Itinuturing kong ipinapayong ipagpatuloy ang edukasyon ni __________ sa ilalim ng Programa ng Espesyal (Correctional) na mga Institusyong Pang-edukasyon ng Uri VIII, na-edit ni V.V. Voronkova, sa home-based education mode.

Ang pagtutukoy ay ibinigay para sa pagtatanghal sa lugar ng kahilingan.

Direktor ng paaralan: Kalyuzhnaya K.K.

Guro: Radchenkova T.I.