Introspection

Mga pang-eksperimentong aktibidad kasama ang mga pangalawang bata

Mga grupo sa paksa: "Water Sorceress."

Guro ng MKDOU "Shvartsevsky kindergarten"

Kirova Nadezhda Nikolaevna.

Target GCD - upang bumuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad, upang maisaaktibo ang mga kakayahan sa pag-iisip, lohikal na pag-iisip, at ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:ipakilala ang kahalagahan ng tubig para sa lahat ng bagay na may buhay

(ang tubig ang pinagmumulan ng buhay), pagsamahin ang mga katangian ng tubig, ang ideya ng paglipat ng tubig mula sa estado ng likido sa solid at vice versa, ang pagbabago ng tubig sa singaw, ang ikot ng tubig sa kalikasan.

Pag-unlad : upang itaguyod ang pag-unlad sa mga bata ng pagkamausisa, ang pagnanais para sa malayang kaalaman at pagmuni-muni. Bumuo ng diyalogo na pananalita, pagyamanin ang bokabularyo gamit ang mga salitang nagsasaad ng mga katangian ng tubig.

Pang-edukasyon : upang maitanim ang mga kasanayan sa matipid na paggamit ng tubig sa bahay.

Ang NOD ay ginanap sa oras na inilaan sa pang-araw-araw na gawain, 10 katao ang naroroon. Alam ng mga bata kung paano marinig at makinig sa guro, madali silang nakikipag-ugnayan sa guro, ang mga bata ay nakabuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Isinagawa ang GCD alinsunod sa balangkas. Ang abstract ay pinagsama-sama nang nakapag-iisa, alinsunod sa mga layunin ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon. Kapag nag-compile ng mga tala, una sa lahat ay isinasaalang-alang ko ang edad, sikolohikal indibidwal na katangian mga bata, binalangkas ang layunin, layunin, nilalaman ng GCD, tinukoy ang anyo ng pagpapatupad, mga pamamaraan at pamamaraan na kinakailangan upang makuha positibong resulta. Ang ECD ay itinayo sa anyo ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik para sa mga bata, na naglalaman ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng Cognitive", "Social at communicative".

Ang pagtatayo ng GCD ay nagpahintulot na maisakatuparan ito nang hindi lalampas sa inilaang oras. Ang tagal ng NOD ay 20 minuto, na tumutugma sa mga pamantayan ng SaNPiN.

Sinusuri ang mga aktibidad ng mga bata, nais kong tandaan na nagpakita sila ng aktibidad na nagbibigay-malay sa buong panahon at emosyonal na tumugon sa mga pamamaraan ng pag-activate ng mga aktibidad. Ang mga bata ay interesado, matulungin, komportable, at nakakarelaks. Ang mga bata mismo ang nakahanap ng sagot sa mga iminungkahing tanong (gawain) at gumawa ng mga angkop na konklusyon. Naniniwala ako na ang napiling anyo ng organisasyon ng ECD ay pinadali ng paunang gawain (ginamit ng mga bata ang umiiral na kaalaman at kasanayan) na isinagawa sa grupo, ibig sabihin: ito ay patuloy na mga obserbasyon sa panahon ng paglalakad sa magkaibang panahon taon pagkatapos ng ulan, niyebe, pagmamasid kung paano, nang aktibo

sa sikat ng araw pagkatapos ng ulan ay may pagsingaw (singaw sa ibabaw ng lupa), pagsasagawa ng mga eksperimento sa tubig, niyebe, pagtingin sa mga snowflake, pagbabasa ng fiction, paghula ng mga bugtong. Ang pagkakaugnay ng mga elemento ng GCD at ang pagpapatupad ng mga praktikal na gawain ay nakatulong upang lumikha ng isang positibong emosyonal na background ng proseso ng aktibidad at mapanatili ang interes sa buong panahon. Ang mga iminungkahing gawain, ayon sa kanilang pagiging kumplikado, ay naa-access sa mga bata. Nag-ambag ito sa paglutas ng mga nakatalagang gawain. Ang mga bata ay masaya, nagulat, hinangaan, at ito ay naging posible upang mabuo ang kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili: "Ginawa ko ito!", "Alam ko." Ang mga bata ay palakaibigan, tumutugon, at tumulong sa isa't isa. Sa bawat sandali ng NOD, sinubukan kong tahimik na gabayan ang mga bata upang mahanap ang problema, tumulong sa pagbili bagong karanasan. Ang mga detalye ng pakikipagtulungan sa mga bata ay makikita sa isang diskarte sa pag-aaral na nakatuon sa tao, na ipinahayag sa pagganap ng mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman at ang "zone ng proximal development" ng bawat bata. Ang indibidwalisasyon ng pag-aaral ay ipinakita sa pagbibigay ng tulong sa mga bata na nahihirapang magsagawa ng mga eksperimento, paalala, at karagdagang mga paliwanag. Ang mga bata ay patuloy na pinuri at hinihikayat upang palakasin ang kanilang tiwala sa kanilang mga aksyon. Para maiwasan ang pagkapagod, binago ko ang mga uri ng aktibidad (mga eksperimento, eksperimento, paglutas ng mga bugtong, dynamic na pag-pause.)

Sa panahon ng GCD gumamit ako ng computer presentation (mga bugtong tungkol sa mga estado ng tubig)

Sa panahon ng aralin gumamit ako ng iba't ibang materyal: mga visual aid (globe), mga manwal para sa mga eksperimento. Pinili ang mga benepisyo sa antas na naa-access ng mga bata. Ginagamit ang biswal, pandiwang at praktikal na pamamaraan, na naglalayon sa paggamit ng cognitive, pagsasalita, mga kasanayan sa motor at kakayahan, ang kanilang pagpapabuti, at pag-unlad ng atensyon, imahinasyon, memorya, at pagsasalita. Nagpakita ng pagkamausisa ang mga bata, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto, sinubukang gumawa ng mga paliwanag sa kanilang sarili, at nagawang mag-obserba at mag-eksperimento. Mayroon silang pangunahing kaalaman tungkol sa natural at panlipunang mundo at may kakayahang gumawa ng sarili nilang mga desisyon. Nagsasalita sila ng oral na wika (maliban sa 3 bata) at naipapahayag nila ang kanilang mga iniisip at naisin gamit ang pananalita. Ang mga problema sa software ay nalutas na.

Ang huling bahagi ay nagbubuod ng mga aktibidad. Ang mga bata ay hiniling na gumamit ng mga card upang masuri ang kanilang interes sa panahon ng aktibidad na pang-edukasyon (kung ito ay kawili-wili, ang araw, at kung hindi kawili-wili, ang araw na may ulap.)

Avdonina Victoria Ivanovna
Institusyong pang-edukasyon: Pampublikong Enterprise ng Estado "Nursery-garden No. 2 ng akimat ng lungsod ng Kostanay, departamento ng edukasyon ng akimat ng lungsod ng Kostanay"
Maikling paglalarawan ng trabaho:
Petsa ng publikasyon: 2019-12-09 Halimbawa ng pagsusuri ng aralin para sa mga batang guro Avdonina Victoria Ivanovna Pampublikong Enterprise ng Estado "Nursery-garden No. 2 ng akimat ng lungsod ng Kostanay, departamento ng edukasyon ng akimat ng lungsod ng Kostanay" Ang gawain ay nagpapakita ng isang halimbawa ng isang pagsusuri ng isang dinaluhang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool; ang gawaing ito ay makakatulong sa isang batang espesyalista na mahusay na magsulat ng isang pagsusuri ng anumang bukas na aralin.

Halimbawa ng pagsusuri ng aralin para sa mga batang guro

Pagsusuri ng Aralin

Petsa: 11/26/16.

Grupo: "Araw"

Tagapagturo: Kolmychenko A.I., Pavlova S.V.

Aralin: Pagbuo ng pagsasalita, pagguhit.

Paksa: “Magbigay ng Kabaitan”

Layunin: pagbuo ng mga ideya tungkol sa kapayapaan, pag-ibig, kabutihan.

Ang aralin na aking napanood ay inihanda at isinagawa alinsunod sa programa ng grupo at sa dami ng nilalaman ng programa. Ang aralin ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata ng pangkat na ito; ang lahat ng mga yugto ng aralin ay ganap na tumutugma sa kanilang mga katangian ng edad.

Mga katangian ng mga aktibidad ng guro: kapag nagtatrabaho sa mga bata, ginamit ng mga guro ang mga sumusunod na pamamaraan upang malutas ang mga itinalagang gawain: mga visual na pamamaraan (pagpapakita ng mga guhit, mga sample), mga diskarte sa pandiwang (kuwento ng guro, mga sagot ng mga bata), praktikal na pamamaraan (pagguhit). Ang lahat ng mga pamamaraan na ginamit ay tumutugma sa edad ng mga bata sa pangkat na ito. Ang mga guro ay matulungin na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata kapag naghahanda ng aralin. Ito ay malinaw na nakikita sa panahon ng kanilang trabaho, halimbawa, ang mga batang may kapansanan sa paningin ay mas malapit sa materyal ng pagpapakita.

Mga katangian ng mga aktibidad ng mga bata: madaling natutunan ng mga bata kung ano ang ipinakita bagong materyal. Paborable ang atmosphere ng klase. Ang mga bata ay aktibo sa mga diyalogo sa mga guro at matulungin sa pag-master ng bagong materyal. Tumugon sila sa mga diskarte sa pag-activate nang madali at pagnanais. Sa palagay ko, nakamit ng mga bata ang didactic na layunin, natutunan nila ang bagong materyal. Kapansin-pansin din na nakaranas ng positibong emosyon ang mga bata sa buong aralin: saya, sorpresa, saya.

Sa grupong ito, maayos na nai-set up ng mga guro ang mga bata para sa trabaho at ginamit ang surprise moment para matiyak na psychologically liberated ang mga bata.

Sa panahon ng aralin, ang pinakamainam na balanse sa pagitan ng dialogic at monologue na komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mga bata ay naobserbahan.

Ang hitsura ng mga guro ay maayos, maayos, at naghihikayat sa mga bata na makipag-usap at magtrabaho sa klase, lalo na't ginamit ang mga elemento ng costume.

Ang sikolohikal na distansya na "malapit" ay nabanggit, i.e. komportable ang mga bata sa pakikipag-ugnayan sa mga guro.

Natugunan ng mga kondisyon ang sanitary at hygienic na mga kinakailangan: ang silid ay maaliwalas, nalinis, sa palagay ko, ang tanging bagay na nawawala ay ang pag-iilaw.

Tagapagturo: Avdonina V.I.

Tingnan ang sertipiko ng publikasyon

. .

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ang nilalaman ng programa ng aralin, ang layunin nito:

1. Turuan ang mga bata na malayang suriin ang mga bagay gamit iba't-ibang paraan: paghahambing, pangkat, uriin.
2. Patuloy na ipakilala ang mga katangian at kalidad ng mga bagay.
3. Upang lumikha ng mga kundisyon na kinakailangan para sa mga bata sa ikalimang taon ng buhay upang "lumampas" sa mga hangganan ng kanilang pinagkadalubhasaan na kapaligiran at magsimulang maging interesado sa "lahat ng bagay sa mundo."

Mga materyales na kailangan para sa aralin:

• pandekorasyon na carnation,
• magnet,
• mga sumbrero para sa mga bata,
• napkin,
• mga tubo,
• mga garapon,
• mga gisantes,
• papel.

Panimulang gawain bago ang klase:

• usapang pangkaligtasan - nagtatrabaho sa mga kuko,
• pag-uusap sa paksa: "Magnet" (para saan ito nilayon, para saan ito ginagamit).

Mga pamamaraang pamamaraan sa aralin: pag-uusap, pagmamasid, pagsasagawa ng mga eksperimento, pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik (pakiramdam ng isang bagay, pagsusuri sa isang bagay).

Pag-unlad ng aralin

Ang kantang "Hello" ay tinutugtog ayon sa programang M.L. Lazarev "Hello"

- Hello, girls!

- Hello, boys!

- Kumusta, mga matatanda!

- Hello sa lahat!

Tagapagturo: Guys, I suggest you go to a magic land. Iba't ibang wizard mula sa mga fairy tale ang natuto ng magic sa bansang ito. Tandaan kung anong mga wizard ang kilala mo?

Mga bata: Hotabych, Fairy, Baba Yaga.

Tagapagturo: Guys, gusto mo bang maging wizard?

Mga bata: Oo!

Tagapagturo: Guys, ano ang mayroon sa aking mga kamay? Ito ay isang bulaklak na may pitong bulaklak. Ano siya?

Mga bata: Maganda, malaki, maliwanag...

Tagapagturo: Ang bulaklak na ito na "Seven-flowered Flower" ay tutulong sa amin na matuklasan ang mga lihim ng mahika. (inalis ng guro ang bulaklak at pinunit ang isang talulot)

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

- Utos na tayong lahat ay maging wizard!

Tagapagturo: Kaya guys, unang gawain. Mga bata, isuot natin ang mga sombrero na ito at maging mga wizard. (Nagsuot ng sombrero ang mga bata, tinutulungan sila ng guro)

- Guys, magsusuot din ako ng sombrero at magiging sorceress sa inyo. Ngayon ang lahat ay umupo sa iyong mga lugar, sa mga mesa.

Tagapagturo:

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

– Ang susunod na gawain ay tinatawag na “The Dance of the Peas.” Guys, turuan natin ang mga gisantes na lumangoy at magsagawa ng iba't ibang mga paggalaw, tulad ng sa sirko. Ilagay ang mga gisantes sa isang garapon ng tubig at hipan ito ng dayami. Sa una mahina, at pagkatapos ay may higit na puwersa. Bakit ang mga gisantes ay gumagalaw kung minsan ay mas mabilis at kung minsan ay mas mabagal? (Kinukumpleto ng mga bata ang gawain, pagkatapos ng gawain ay gumawa sila ng konklusyon)

Mga bata: Dahil pumutok tayo ng malakas, dahil malaki tayo, marami tayong kapangyarihan.

Konklusyon: Kapag humihip ka ng mahina, dahan-dahang lumulutang ang mga gisantes, at kapag humihip ka ng malakas, mabilis itong lumulutang. Depende ito sa lakas ng ating paghinga.

Tagapagturo:(tinanggal ang bulaklak at pinunit ang talulot.)

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

- Kaya, ang ikatlong gawain ay "Floating Paper". Ngayon ay magsasagawa kami ng isang eksperimento sa papel. Naaalala namin ang mga piraso ng papel at itinapon ito sa tubig. Pagkatapos ay makikita natin kung ano ang mangyayari sa papel. (Kumuha ang mga bata ng mga yari na piraso ng papel, lamutin ito at itapon sa tubig)

- Guys, ano ang nangyari sa papel?

Mga bata: Hindi siya lumulubog, lumulutang siya.

Tagapagturo: Tama, lumulutang siya. Bakit siya lumalangoy? Dahil ito ay magaan.

Tagapagturo:

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

- Guys, ang pang-apat na gawain ay isang pisikal na ehersisyo.

FISMUTKA:

Isang kamay, dalawang kamay -
Gumagawa kami ng snowman
Tatlo, apat, tatlo, apat -
Palawakin natin ang bibig,
Lima - maghanap tayo ng isang karot para sa ilong,
Makakahanap tayo ng mga baga para sa ating mga mata,
Anim - ilagay natin ang ating sumbrero sa patagilid,
Hayaan siyang tumawa kasama natin.
Pito at walo, pito at walo -
Hihilingin namin sa kanya na sumayaw,
Siyam-sampu - taong yari sa niyebe
Somersault over the head - Anong sirko!

(Gumagawa kami ng mga pisikal na ehersisyo 2 beses.)

Tagapagturo:(tinanggal ang bulaklak at pinunit ang talulot.)

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

– Ngayon ay tatapusin natin ang ikalimang gawain. Ang gawain ay tinatawag na: "Carnations and Magic Magnets." (Dito ang guro ay dapat magbigay ng mga tagubilin sa paggawa ng mga pako - gumagawa kami ng napakaingat at maingat.) Una, tingnan natin ang mga pako. (Tingnan sila ng mga bata kung ano sila) Mga bata, tingnan ang item na ito. Ano ang tawag dito? (nail) Ano siya? (malaki, matalim, mabigat).

Pagkatapos ay ipinakita ng guro ang magnet. (Panimula sa magnet)

Tagapagturo: Ngunit ang bagay na ito ay tinatawag na magnet, ito ay isang bato na umaakit sa mga bagay na bakal. Maglaro tayo ng magnet at pako. Subukang ilapit ang stud sa magnet. Anong nangyari?

Mga bata: Ang pako ay dumikit sa magnet.

Tagapagturo: Tama, ang isang magnet ay umaakit ng isang bagay na bakal - isang pako. Ngayon subukang maglagay ng pako sa tubig, hihilahin ba ng magnet ang pako mula sa tubig? (ginagawa ng mga bata ang eksperimentong ito)

Tagapagturo: Guys, tapusin natin: ang magnet ay isang mahimalang bagay na maaaring makaakit ng mga bagay na bakal sa sarili nito.

Tagapagturo:(binawi ang bulaklak at pinunit ang talulot)

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

- Ngayon, laruin natin ang laro: "Magic Ball" - ito ang aming ikaanim na gawain.

(Inimbitahan ng guro ang mga bata na maglaro ng isang laro, ang gawain ng mga bata ay tumayo sa isang bilog, at pagpasa ng bola, kailangan mong tawagan ang bawat isa ng mapagmahal na pangalan. (Ang mga bata ay naglalaro ng 2 beses)

Tagapagturo:(binawi ang bulaklak at pinunit ang talulot)

- Lumipad, lumipad, talulot,
Sa pamamagitan ng hilaga hanggang silangan,
Sa kanluran, sa timog,
Bumalik ka, pagkatapos gumawa ng isang bilog,
Sa sandaling hawakan mo ang lupa,
Upang maging sa aking opinyon, pinangunahan!

Tagapagturo: Sinabi nila sa amin na magtapos sa kindergarten. (tinatanggal ng mga bata ang kanilang mga sumbrero at kantahin ang kantang "Kindergarten")

(Pagkatapos ng kanta, sinusuri ng guro at ng mga bata ang aralin, itinala ng guro ang mga aktibong wizard at ginagantimpalaan sila ng pitong kulay na bulaklak.)

Vitalina Anatolyevna Romanova, guro sa MBDOU kindergarten No. 10 "Lazorik" ng lungsod ng Donetsk, rehiyon ng Rostov

Introspection

mga pang-eksperimentong aktibidad kasama ang mga bata ng pangalawang nakababatang grupo

"Panimula sa mga katangian ng tubig"

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa oras na inilaan sa pang-araw-araw na gawain, 7 bata ang naroroon. Ang mga anak ng grupo ay nakabuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, madali silang nakikipag-ugnayan sa guro. Marunong silang makinig at makinig sa guro. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isinagawa alinsunod sa balangkas, sa pagguhit kung saan, una sa lahat ay isinasaalang-alang ko ang edad, sikolohikal at indibidwal na mga katangian ng mga bata, binalangkas ang layunin, layunin, at nilalaman ng aktibidad na pang-edukasyon, natukoy ang anyo ng pagpapatupad, mga pamamaraan at pamamaraan na kinakailangan upang makakuha ng mga positibong resulta. Ang OOD ay itinayo sa anyo ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik para sa mga bata, na naglalaman ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng Cognitive", "Social at communicative".

Ang layunin ng OOD: buhayin ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata, lohikal na pag-iisip, pagkamalikhain, at ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon.

Mga gawain:

Pang-edukasyon: bumuo ng diyalogo, monologue na pagsasalita ng mga bata, pagyamanin ang bokabularyo sa mga salitang nagsasaad ng mga katangian ng tubig.

Pang-edukasyon: itaguyod ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, pag-usisa, pagnanais para sa malayang kaalaman at pagmuni-muni.

Ang lohika ng pagbuo ng OOD ay pinahintulutan itong maisagawa sa loob ng inilaang oras. Ang tagal ng OOD ay 15 minuto, na tumutugma sa mga pamantayan ng SAN PiN.

Sa pagsusuri sa mga aktibidad ng mga bata, nais kong tandaan na nagpakita sila ng aktibidad na nagbibigay-malay sa buong panahon at emosyonal na tumugon sa mga paraan ng pag-activate ng mga aktibidad. Interesado sila, matulungin, organisado, komportable, at nakakarelaks. Ang mga tanong (mga gawain) na inaalok sa mga bata, kung saan sila mismo ang nakahanap ng sagot, gumawa ng mga angkop na konklusyon, hinikayat ang mga bata na kumilos at lutasin ang mga itinalagang problema. Naniniwala ako na ang napiling paraan ng pag-aayos ng OOD ay medyo epektibo, na naging posible upang makita ang huling resulta sa mga partikular na aktibidad. Ang pagiging epektibo ng OOD ay pinadali din ng paunang gawain (ginamit ng mga bata ang umiiral na kaalaman at kasanayan) na isinagawa sa isang grupo, lalo na: patuloy na pagmamasid sa ulan at niyebe habang naglalakad sa iba't ibang oras ng taon, pagmamasid kung paano nangyayari ang pagsingaw pagkatapos ng ulan sa aktibo sikat ng araw, pagsasagawa ng mga eksperimento sa tubig, niyebe, yelo, pagtingin sa mga snowflake, dekorasyon ng mga gusali ng yelo na may mga kulay na piraso ng yelo, pagbabasa ng fiction, paglutas ng mga bugtong, paggamit ng mga ito sa pagsasanay katutubong palatandaan at iba pa. Ang pagkakaugnay at pagkakaugnay ng mga elemento ng OOD at ang pagpapatupad ng mga praktikal na gawain ay nakatulong na lumikha ng isang positibong emosyonal na background ng proseso ng aktibidad at mapanatili ang interes sa buong panahon. Ang mga iminungkahing gawain ay naa-access sa pagiging kumplikado ng mga bata, na nag-ambag sa paglutas ng mga itinalagang gawain, ang mga bata ay nadama na tulad ng "mga tagalikha", ay masaya, nagulat, hinahangaan, kusang ibinahagi ang kanilang mga natuklasan sa guro at kanilang mga kaibigan, at ito ay ginawa posible na mabuo ang kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili: "U Nagtagumpay ako!", "Alam ko," atbp. Ang mga bata ay palakaibigan, tumutugon, at tumulong sa isa't isa. Sa bawat sandali ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sinubukan ko (habang nasa malapit) na tahimik na gabayan ang mga bata na makahanap ng isang problema, tinulungan silang makakuha ng bagong karanasan, ang mga detalye ng pakikipagtulungan sa mga bata ay makikita sa isang nakatuon sa tao, naiibang diskarte sa pag-aaral, ipinahayag sa pagganap ng mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, na isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman at " zone ng proximal development" ng bawat bata. Ang indibidwalisasyon ng pagsasanay ay ipinakita sa pagbibigay ng tulong, mga paalala, at karagdagang mga paliwanag sa mga nahihirapang magsagawa ng mga eksperimento. Ang mga bata ay patuloy na pinuri at hinihikayat upang pagsamahin ang kanilang sitwasyon ng tagumpay. Ang mga pagbabago sa aktibidad (mga eksperimento, eksperimento, paghula ng mga bugtong, pagbabasa ng tula, dynamic na paghinto) ay nakatulong na maiwasan ang pagkapagod. Ang mga manwal ay may sapat na sukat, maliwanag, makulay, at pinili sa antas na naa-access ng mga bata. Gumamit siya ng visual, verbal at praktikal na mga pamamaraan na naglalayong gumamit ng cognitive, pagsasalita, mga kasanayan sa motor at kakayahan, pagpapabuti ng mga ito, at pagbuo ng atensyon, imahinasyon, memorya, pagsasalita. Ang mga bata ay nalulugod sa katotohanan na sila ay patuloy na nagpapakita ng pagkamausisa, ay interesado sa sanhi-at-epekto na mga relasyon, sinubukang independiyenteng magkaroon ng mga paliwanag, at nagawang mag-obserba at mag-eksperimento. Mayroon silang pangunahing kaalaman tungkol sa natural at panlipunang mundo, may kakayahang gumawa ng sarili nilang mga desisyon, at madaling kapitan ng kusang pagsisikap. Mayroon silang medyo mahusay na utos ng pasalitang pagsasalita at maaaring ipahayag ang kanilang mga saloobin at pagnanasa gamit ang pananalita. Nalutas ang mga gawain ng programa, nakamit ng OOD ang layunin nito.